Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Культурные растения моего края" 2 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №9.
Урок
окружающего мира.
2-ая четверть 2-го класса.
«Культурные растения
нашего края»
Подготовлен и проведён
учителем начальных классов
Козыревой Н.А.
СТ. СТАРОМИНСКАЯ. 2008 год.
Задачи урока:
1. Назвать признаки, отличающие дикорастущие растения от
культурных. Познакомить учащихся с растениями разных групп.
Расширить их знания о растениях Краснодарского края.
2. Продолжить знакомство учащихся со структурными компонентами
сообщения на уроке окружающего мира, развивая монологическую
речь детей, умения сравнивать, обобщать.
3. Воспитывать уважение к труду, бережное отношение к природе.
Ход урока.
КАДР №1.
1. Орг. момент.
2. Сообщение темы, целей урока.
а) Сегодня на уроке мы проведём 4-е заседание клуба. Оно открывает главу
учебника «Культурные растения. Продолжительность жизни растений».
- Найдите по Содержанию учебника первый урок главы. Откройте нужную
страницу (стр.87).
КАДР №2.
-Прочитайте тему заседания. Оно будет длиться два урока. Сегодня мы
начнём заседание, а завершим на следующем уроке.
КАДР №3.
б) - Обратите внимание на задание всем присутствующим.
Чтобы подготовить такое сообщение, каждый должен понять: о каких
растениях и в каком порядке он должен сказать.
- Отложите учебники.
3. Повторение.
КАДР №4.
а) Работа в тетради.
- Прочитайте задание №50. Выполните его.
-Выполним проверку цепочкой. Дикорастущие растения вы отметили
знаком ..., культурные растения вы отметили знаком ...
Начинаем проверять. Называйте растение, и цвет галочки. Если будут
замечания, поднимайте руку.
- Итак, кто нашёл в своей работе ошибки? Почему вы их допустили?
-Закройте тетради.
КАДР №5.
б) Проверка домашнего задания.
-Дома вы прочитали текст о мхе сфагнуме, подготовили рассказ.
Послушаем, что вы узнали об этом растении.
- Кто желает отвечать?
4. Новый материал.
а) Работа с учебником.
Чтение текста на стр.87-88 учителем.
б) Выполнение задания на стр.88. (читает учитель)
- Что ты ответишь Мише? Почему?
- Какие культурные растения ты видишь на рисунке? (роза, клубника,
яблоня, ромашка)
- Какие дикорастущие растения ты видишь на рисунке? (одуванчик,
подорожник, берёза – за изгородью)
- Кто посадил их в саду? Как же они появились во дворе?
КАДР №6.
в) Работа с таблицей.
- Рассмотрите таблицу.
- Как вы понимаете слова «приспособились», «распространение»?
(«каким способом», «странствуют» )
- Подберите слово-синоним к слову «странствуют». (путешествуют)
Как рябина приспособилась к распространению семян?
(Семена находятся в ягодах красного цвета. Этот цвет привлекает
внимание птиц, хорошо заметен. Птички расклёвывают ягоды, семена
выпадают.)
Какое приспособление есть у клёна?
(на семенах – словно крылышки, поэтому их легко переносит ветер)
Какие растения приспособились к распространению семян с
помощью ветра? Как?
( *у одуванчика семечко прикреплено к парашютику;
*семена берёзы, после созревания на берёзовой серёжке – бруньке, легко
планируют на своеобразной юбочке
*джузгун имеет форму шара и легко перекатывается по земле, роняя по
пути семена)
Как путешествуют семена прицепника?
(прицепник имеет колючки и легко цепляется за шерсть животных,
которые переносят их)
г) Выполнение задания на стр.88.
-Так чем же отличаются культурные растения от дикорастущих?
( культурные - высаживает человек )
- А ещё? Какие условия нужны культурному растению, чтобы оно хорошо
росло, давало красивые цветы или богатый урожай?
(нужно поливать.... ухаживать)
д) Работа с текстом на стр.88-90.
-Прочитайте статью.
- Выскажите предположение (чтение вопроса на стр.90).
(Дети называют группы растений, определённые Мишей.)
КАДРЫ №7-8.
-А сейчас ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ВИКТОРИНА.
Назовите растение, группу. Приведите примеры растений каждой группы,
которые выращивают в нашем крае.
ШЕЛКОВИЦА -для питания людей.
-Верно. И всё же шелковицу люди выращивают ещё и для других целей.
***Послушайте рассказ о шелковице.
Шелковицей называют тутовое дерево, хотя на самом деле это крупный
кустарник. Она растёт в Азии, Африке, Америке, у нас в России.
Некоторые виды шелковицы выращивают ради съедобных плодов. Кто
не любит полакомиться тютиной, как называют эту ягоду на Кубани?
И всё же чаще всего тутовое дерево растят ради листьев. Нет, нет,
люди листьями не лакомятся. Листья эти нужны для питания
необыкновенной гусеницы – тутового шелкопряда.
Гусеница тутового шелкопряда, появившись на свет, сразу же
начинает поедать листья белой шелковицы (тутовника). Она непрерывно
ест в течение недели, а потом образует кокон. Из специальных желез
гусеницы выделяется белое вещество, которое она «наматывает» вокруг
себя. Вещество застывает на воздухе и через несколько часов образуется
плотный кокон овальной формы. Люди собирают коконы и помещают под
горячий пар. После обработки паром кокон легко разматывают, получая
нить длиной около трех километров. Из этих нитей и делают шелковую
ткань.
-Зачем же выращивают шелковицу?
БАКЛАЖАНЫ - для питания людей.
ТЮЛЬПАНЫ – для красоты.
КЛЕВЕР – для питания животных ( для сбора нектара).
(ячмень, свёкла, кукуруза, овёс;
травы – показать на плакате)
- НА КАКОЙ ВОПРОС ОТВЕЧАЛ МИША, определяя группы культурных
растений?
е) Работа с учебником, стр. 91.
(чтение текста учителем)
- Познакомьтесь со схемой Маши.
КАДР №9.
Дополни схему Маши своими примерами.
ОВОЩНЫЕ.
ПЛОДОВЫЕ.
БОБОВЫЕ (фасоль, чечевица, соя).
ЗЕРНОВЫЕ (пшеница, овёс, ячмень).
-Кто догадался, как получились названия этих групп растений?
(от названия плодов и семян)
-Дети, я не смогла определить, к какой группе можно отнести клубнику?
Как называется её плод?
Клубнику можно отнести к ЯГОДНЫМ.
ДЕКОРАТИВНЫЕ.
-Послушайте значение этого слова в словаре Сергея Ивановича Ожегова
(читает ученик).
-Какие же декоративные растения высаживают на Кубани?
(нарциссы, тюльпаны, жасмин;
комнатные - показать на плакате)
-Выскажи предположение (чтение задания на стр.91)
ЛЕКАРСТВЕННЫЕ.
***Послушайте рассказ о лекарственных растениях
Краснодарского края.
Издавна люди применяют растения как лекарство.
В гербарии «Лекарственные растения» я нашла много растений, которые
встречаются в Краснодарском крае.
Во дворах, вдоль дорог, у заборов, на полях, растут: одуванчик,
пижма, крапива, горец птичий, чистотел, ромашка аптечная,
подорожник.
На лугах, в сырых местах любит обитать мята.
В лесополосах, в садах, на склонах гор можно встретить малину,
шиповник, шалфей.
Среди растений я выделила те, которые бывают не только
дикорастущими, но и культурными. Люди специально выращивают:
шалфей, малину, шиповник, ромашку, мяту, чтобы делать из них лекарства.
ЛЁН.
- Зачем люди выращивают лён?
o Из чего делают ткань? (вспомните, что вы видите, когда
обтреплется краешек ткани)
o Вспомните, как раньше деревенские женщины получали нити
из шерсти. Как называлось приспособление для получения
нити?
Всякую нить получают на прядильных станках. А растения для
получения тканей называют ПРЯДИЛЬНЫМИ.
- Без какого растения, выращиваемого в нашем крае,
невозможно сделать шёлковую ткань?
-Кто догадался, как получились названия этих групп растений?
(как использует их человек)
- НА КАКОЙ ВОПРОС ОТВЕЧАЛА МАША, определяя группы культурных
растений?
5.Закрепление.
а) Составление сообщений.
-Напомните задание для всех присутствовавших на заседании клуба.
КАДР №10.
-Сообщение – это рассказ. Какие части должны быть в рассказе?
(вступление, основная часть, заключение)
- Попробуйте составить вступление, используя опорные слова: житница
России, много полей и садов, труженики выращивают.
- То, о чём вы расскажете в основной части, будет зависеть оттого, на какой
вопрос вы будете отвечать: вопрос Миши или вопрос Маши.
- А теперь, составим заключение. Перед вами снова выражения, которые
пригодятся для заключения.
- Кому нравится рассказ по плану Миши?
-Кто считает, что рассказать о культурных растениях лучше по плану
Маши?
-Я предлагаю вам, ребята, подготовить такие рассказы, используя муляжи
растений, гербарии, плакаты и таблички – названия групп растений. Через
несколько минут мы послушаем ваши сообщения. Идите к своим столам.
КАДР №11.
На этом кадре – рисунки растений, загадки о которых я предлагаю вам
разгадать.
№1.
На огороде тётушка –
Тяжела, ногой в землю ушла.
Юбка - тёмная, бардовая.
Кофта – пышная, зелёная. (СВЁКЛА)
№2.
Посадили зёрнышко –
Вырастили солнышко. (ПОДСОЛНУХ)
№3.
На грядке – телятки, в земле зарыты.
Выкопай, поджарь их – и все будут сыты. (КАРТОФЕЛЬ)
№4.Не разбив горшочка,
Не съешь и кашки. (ОРЕХ)
№5.
К предлогу две ноты добавьте,
Согласную букву прибавьте.
А целое, скажем мы точно,
И мягко, и красно, и сочно. (ПО-МИ-ДО-Р)
№6.
Растёт в траве Алёнка
В красной рубашонке.
Кто ни пройдёт,
Всяк поклон отдаёт. (ЗЕМЛЯНИКА)
№7.
Сто одёжек,
И все без застёжек. (КАПУСТА)
№8.
Он зелен, полосат.
И всё же...
Большая ягода он тоже. (АРБУЗ)
№9.
Этот дед в сто шуб одет.
Он ребятам друг – спасёт от семи недуг. (ЛУК)
-Молодцы, хорошо отгадываете загадки!
-Снова трудный вопрос: «Какое растение на этом кадре «лишнее»?
Почему?» (земляника – дикорастущее растение)
КАДР №12.
- Сейчас послушаем сообщения. Будьте внимательны, чтобы понять,
правильно ли составлено сообщение.
-Для отвечающих, на экране - план ответа и опорные слова.
ПРОСЛУШИВАНИЕ первого рассказа.
-Каково ваше мнение о прослушанном сообщении?
ПРОСЛУШИВАНИЕ второго рассказа.
- Что можете сказать об этом сообщении?
_ Спасибо, садитесь. Вы – молодцы!
-Хочу предложить вам СДЕЛАТЬ ОТКРЫТИЕ: ПОЧЕМУ у детей
ПОЛУЧИЛИСЬ РАЗНЫЕ РАССКАЗЫ, ведь они рассказывали об одних и тех
же растениях?
(Это зависит от того, на какой вопрос отвечать при составлении
сообщения)
-Рада, что вы смогли увидеть достоинства рассказов, что сделали
замечания. Это говорит о том, что каждый из вас понял, как составить
сообщение на заданную тему. Это и будет вашим домашним заданием.
-На что вы сможете опереться, при составлении своего сообщения? (на
рассказ Миши, на схему Маши, на знания полученные на уроке, можно
расспросить взрослых, прочитать в энциклопедии)
- А в классе рассмотрите на стендах гербарии и плакаты, я их оставлю там
до следующего урока.
6. Итог урока.
КАДР №11.
Рассмотрите ещё раз растения, о которых мы отгадывали загадки.
-Как можно назвать эти растения? (культурные)
-Для чего их выращивает человек? (для питания)
-Поразмышляйте, а КАКОЙ НОВЫЙ ВОПРОС МОЖНО ПОСТАВИТЬ об этих
растениях, чтобы получился рассказ, не похожий ни на рассказ Миши, ни на
рассказ Маши?
(можно рассказать, какие части растений использует человек в пищу)
-Молодцы! Догадались. Но на эту тему мы будем говорить на следующем
уроке.
КАДР №13.
Запишите домашнее задание.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: