Конспект урока "Птицы. Птицы нашего края" 2 класс УМК "ПНШ"
Урок окружающего мира с региональным компонентом
по теме « Птицы. Птицы нашего края».
( 2 класс, УМК « Перспективная начальная школа»)
Тип урока: систематизации и обобщения знаний
Цель урока: создание условий для дальнейшего изучения птиц, обитающих в селе
Сидорово, способствовать постановке экологической проблемы по охране птиц и помощи
им в зимнее время, познакомить с поэтами Кузбасса.
Задачи:
Образовательные: систематизировать знания обучающихся о птицах, обитающих в
селе Сидорово; отрабатывать навык презентации своего проекта « Птичий терем»;
расширить знания о корме птиц.
Развивающие: способствовать развитию у обучающихся высокого уровня
познавательной и творческой активности, положительной мотивации учения.
Воспитывающие: воспитывать интерес к изучению своего края, побуждать детей к
посильной помощи птицам в зимнее время.
Формирование УУД:
Познавательные: формировать умения самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель и тему урока; осознание и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме; извлечение необходимой информации из учебника,
дополнительной литературы использование простейших предметных, знаковых,
графических моделей.
Коммуникативные: формировать умения слушать и слышать друг друга, вступать в
диалог; планирование учебного сотрудничества с одноклассниками( при групповой
работе); сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных
ошибок.
Личностные: формировать способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Основные понятия: родной край, перелетные и оседлые птицы, экологическая
проблема.
Оборудование:
иллюстрации птиц, обитающих в селе Сидорово;
энциклопедия Сидоровского острова;
аудиозапись голосов птиц;
выставка фотографий с изображением кормушек, сделанных руками
обучающимися;
виды корма для птиц;
выставка книг.
Планируемый результат:
Предметные: систематизируют знания о птицах, обитающих в селе Сидорово;
научаться защищать свой проект « Птичий терем»; узнают, как правильно кормить птиц в
зимнее время.
Метапредметные:
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы наблюдения за птицами
и способы фиксирования своих наблюдений в зависимости от конкретных условий;
создание моделей домиков для пернатых с учетом вида птиц, подводить под понятие
“перелетные ”, “оседлые” птицы.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Личностные: развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла
учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение.
Ход урока
1. Организационный момент
- Здравствуйте, ребята. Придумано кем-то просто и мудро при встрече здороваться
«Доброе утро!»
Скажем всем «Доброе утро!»
Если у вас хорошее настроение улыбнитесь друг другу и улыбками поприветствуйте
своих друзей.
Если хотите получить удовольствие от урока, прошу вас быть моими активными
помощниками. Желаю всем хорошего настроения.
- Хотели бы вы сегодня узнать что-то новое? (ответы учащихся)
- Мне очень приятно это слышать.
Ни к чему стоять на месте,
От безделья скучать,
Мы попробуем все вместе
Что-то новое узнать.
Всех внимательных, пытливых
Важные открытья ждут.
По дороге школьных знаний
Всех к успеху приведут!
Под таким девизом и проведём этот урок.
Давайте начнем урок с физминутки (для улучшения мозгового кровообращения).
- Растираем уши вверх – вниз при этом цокая.
- А теперь давайте наденем шапку размышлений, и начнем урок (дети показывают, как
одевают шапку).
Сегодня у нас урок необычный. Урок- игра «Крестики- нолики». А по какой теме
ответите, прослушав стихотворение (ученик заранее учит стихотворение):
Девочка кормит птиц.
Я как бы птицей лечу,
Перед девочкой падаю ниц,
И клювом крошки ищу.
Как прекрасна она!
Пусть будет счастьем она полна!
Ведь беспомощных птиц угостив,
Она в себе – душу растит.
- Что хотел сказать автор этим стихотворением?
- Почему, автор обратил внимание на девочку?
- Кто может сказать, о ком пойдет речь на уроке?
Это стихотворение написал замечательный шорский поэт, наш земляк, член Союза
писателей России, доцент кафедры шорского языка и литературы КузГПА Геннадий
Васильевич Косточаков.
2. Сообщение темы и цели урока
Учитель: Вы, верно сказали, что речь пойдет о птицах. Но давайте уточним, о каких
птицах, выполните вычисления. Попробуем!
- Повернитесь, улыбнитесь друг другу. Положите перед собой листочки.
Пти-пти+цы на+ше+ше-ше+го кр+кр-кр+а+а+а-а-а+я (задание на карточках на
парте, работают в парах)
- Кто уже расшифровал? (Ответы детей)
Ребята, на доске записана тема урока. Прочитайте её. Все ли правильно сделали
расшифровку?
3. Актуализация знаний
- Скажите, мы работали раньше по данной теме?
- Так значит, мы уже что-то знаем?
- Выполняем следующее задание «Знаем» и «Не знаем».
- Цель этого задания определиться, что мы знаем, и чего не знаем, выложите слова-
помощники к определённому столбику. (разрезные карточки с выражениями
распределяют в два столбика)
- Напоминаем друг другу, как мы должны работать в парах. Памятки у вас на столах.
Правила работы в парах
1. Работать дружно, быть внимательными друг к другу, вежливыми, е отвлекаться на
посторонние дела, е мешать друг другу, вовремя оказывать помощь, выполнять указания
старшего.
2. Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое дело до
конца.
3. Качественно выполнять работу (аккуратно, без ошибок), соблюдать технику
безопасности.
4. Уметь защищать общее дело и вою работу в частности.
Знаем :
- Кто такие птицы?
- Строение птиц.
- Какие птицы бывают?
- А откуда вы это узнали?
Не знаем:
- Какие птицы живут в нашем селе?
- Какие из них занесены в Красную книгу?
- Каким кормом лучше кормить птиц зимой?
- Поблагодарите друг друга за работу, пожав руки.
- Ребята, посмотрите ещё раз, что мы знаем, и что не знаем.
- Сформулируйте задачи нашего урока.
(Узнать, как можно больше о птицах, живущих в нашем селе; как правильно накормить
их зимой; познакомиться с птицами, занесенными в красную книгу)
4. Обобщение и систематизация знаний учащихся.
( Проводится в виде конкурсов игры)
- Перед вами игровое поле (прикреплено на доске). На нем обозначено 9 конкурсов.
1.домашнее задание
«Птичий терем»
2.конкурс кроссвордов
3.конкурс зоологов
4.Птичье меню
5.конкурс сообщений
6. конкурс « Деревенский
пейзаж»
7.конкурс
«Инструкция»
8.литературный
конкурс-поэты Кузбасса
9. конкурс
« Сидоровский остров»
- Сейчас вы разделитесь на две команды. У каждого на столе карточка с названием
птицы, у кого птица относится к перелетным - идет в команду «Нолики». Те, у кого птица
относится к зимующим – идет в команду «Крестики».
«Нолики»- ласточка, стриж, кукушка, соловей, журавль, аист, скворец, грач.
« Крестики» - голубь, воробей, сорока, галка, рябчик, тетерев, лесная сова, ястреб-
тетеревятник.
Условия: С помощью жеребьевки одна из команд выбирает первый ход. Конкурс
команда выбирает сама по желанию.
Конкурсы проводятся для обеих команд одинаково, жюри оценивает результаты.
После каждого конкурса клетка игрового поля закрывается значком победившей команды
( «х» или «0» ), но при одинаковых результатах в клетке игрового поля могут оказаться
значки обеих команд, Победившая команда выбирает следующий конкурс, а при
одинаковых результатах снова проводиться жеребьевка.
Выигрывает команда, закрывшая большее количество клеток. Оценивать результаты
игры будет жюри. ( В нашем случае – учащиеся старших классов, которые выступали с
докладом « Энциклопедия Сидоровского острова»)
Задания к конкурсам:
1.Домашнее задание « Птичий терем». ( Приложение 1)
Изготовить кормушку для птиц и защитить свой проект (готовится заранее). Каждая
команда должна выбрать одну лучшую из всех изготовленных и представить жюри. В
классе организована фотовыставка кормушек, сделанных руками детей.
2. Конкурс кроссвордов. (Приложение 2)
3. Конкурс зоологов. (Приложение 3)
Из предоставленного материала « Зимующие птицы в городе Кемерово»,
сделать короткое сообщение по темам:
« Нолики» - классификация птиц по характеру сезонных перелетов; каких птиц нашей
области относят к перелетным.
« Крестики» - классификация птиц по питанию; какие птицы нашей области занесены
в Красную книгу.
4. Конкурс « Птичье кафе»
Представьте, что в лесу открылось « Птичье кафе».
Какое меню вы бы предложили пернатым? Вспомните, чем питаются птицы, и
предложите оригинальное меню.
Например:
« Клюква под шубой»
« Салат из гусениц»
« Караси во льду»
«Сало, где попало»
« Глазунья из яиц белых бабочек»
« Липовая шарлотка»
5. Конкурс сообщений о птицах живущих рядом с домом.
Дети заранее самостоятельно готовили данный материал и предоставляли его в
письменном виде в виде сообщения и иллюстраций.
Команды выбирают лучшую, по их мнению, работу и выдвигают на защиту.
(Приложение 4)
6. Конкурс «Деревенский пейзаж» (Приложение 5)
Посмотрите, как красиво наше село! ( Рассматривают фотографии )
Великолепен вид нашей природы. Но не кажется ли она вам какой-то неживой, немой, что
в ней чего-то не хватает, ведь так тихо в природе не бывает.
- Кто ее мог бы оживить и озвучить?
На доске изображение села, у команд на столах изображения птиц. Включается
аудиозапись голосов птиц. Задание узнать, чьи голоса птиц вы узнали? (воробья, вороны,
синицы, голубя-картинки птиц прикрепляются к большой картине – улица оживает).
Победа, за той командой, которая больше отгадает птиц.
7. Конкурс « Инструкция»
Учащимся заранее было дано задание, разработать « Инструкцию по
проведению наблюдения за птицей». Каждая команда выбирает лучшую и защищает.
Победившая команда раздает свой вариант инструкции одноклассникам.
Инструкция проведения наблюдения за птицей
1.Как называется птица?
2.Рассмотри внимательно внешний вид птицы:
- окраска,
- размеры,
- форма,
- чем покрыто тело.
3. Выдели части тела и рассмотри их:
- голова (клюв, глаза),
- шея (размеры),
- туловище,
- крылья (размеры, окраска, форма),
- хвост (размеры, окраска, форма),
- ноги (размеры, окраска).
4. Где обитает птица (в лесу, в поле, в городе, на реке)?
5. Как приспособлена птица к условиям среды, рассмотри ее поведение.
Какое значение имеет данная птица в жизни человека?
8. Литературный конкурс-поэты Кузбасса о красоте родного края. (Приложение 5)
Учитель: Анна Александровна Назаренко – член Союза писателей России. Она пишет
стихи о любви, о природе, о родном крае. Анна Александровна выпустила 4 сборника
стихотворений. Некоторые стихи положены на музыку местными композиторами. Таким
образом, родилось около десяти песен. Родилась и выросла в селе Сидорово. Здесь
прошло её счастливое детство и юность, здесь была первая любовь, здесь жила её мама.
Училась в той же школе, что и вы.
Заранее подготовленные дети из каждой команды читают наизусть стихотворения
Анны Назаренко. Жюри оценивает знание текста и выразительность, умение передать
чувства автора.
« Нолики» - Апрель
« Крестики» - Весна
9. Конкурс « Сидоровкий остров»
Учащиеся старших классов исследовали обитателей Сидоровского острова и создали
энциклопедию. В этом конкурсе они сначала знакомят детей, как происходило
исследование, делают краткое сообщение о птицах, живущих на этом острове. А затем
дают время каждой команде подумать над вопросами, которые бы они хотели задать
своему сопернику. Чья команда больше задаст вопросов, та и победила.
Жюри подводит окончательные итоги, а участники команд выбирают самого
активного среди них.
5. Итог урока. Оценка деятельности.
Сегодняйший урок хочется закончить стихотворением поэтессы Анны Назаренко,
стихи которой сегодня уже звучали в классе.
«Родной земле принадлежу»
( читает учитель)
Как только свет звезды растает,
Я в даль рассветную гляжу,
И сердце греет мысль простая –
Своей земле принадлежу.
Надежды ль голосу внимая,
Удачу ль выстрадав, скажу:
Судьбу как данность принимаю
И только ей принадлежу.
Мне дальних берегов не нужно,
Но если к ним я ухожу,
То возвращаюсь, потому что
Родной земле принадлежу.
Здесь дышит радостью и болью
Душа. И все, чем дорожу,
Моей наполнено любовью.
Я ей одной принадлежу.
Нам надо запомнить одну истину: что не создано нами – не должно быть разрушено.
Нужно любить свой дом, свой край, свою землю и оберегать от всех невзгод.
- А теперь вспомните, о чем сегодня мы хотели узнать на уроке?
- На все ли вопросы вы получили ответы?
- Как вы считаете, вы успешно справились с заданиями?
- Покажите, какое у вас настроение?
6. Домашнее задание (по выбору учащихся)
Создать листовку « Подкормите птиц зимой»
Написать сочинение « Что я расскажу иностранцу о природе своего края»
Методические рекомендации к уроку
Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года определяет
цели общего образования. Основные из них обусловлены необходимостью формирования
у каждого выпускника общеобразовательной школы целостной системы универсальных
знаний, умений и навыков самостоятельной деятельности, гражданской ответственности и
правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, толерантности,
способности к успешной социализации в обществе. Я считаю, чтобы вырастить
образованного человека, способного самостоятельно ориентироваться во всех видах
обширной информации, решать многочисленные задачи производственного и
гражданского поведения, не только в городской среде, но и в сельской местности,
необходимо в сельских школах изучение регионального компонента с начальных классов.
Введение его в содержание образования с начальных классов положительно влияет на
развитие интереса детей к изучению культуры, природы родного края и своей малой
родины через рассказы бабушек и дедушек, других родственников. От совместных
участий родителей и детей в охране и восстановлении природы происходит укрепление
семейных традиций, формируется чувство гордости за героические и трудовые свершения
своих предков и воспитывается старшим поколением на своих примерах и рассказах
бережное отношение к памятникам истории и культуры, к природе, в целях воспитания
экологической культуры. Я второй год обучаю детей по программе «Перспективная
начальная школа». Замечательно то, что в данной программе учитываются те
преимущества, которые дает жизнь в сельской местности: богатейшее природное
окружение, народные традиции и семейный уклад жизни. Изучение регионального
компонента прослеживается в этой программе с 1 класса при изучении курса
«Окружающий мир». Любовь к Родине является внутренним, мировоззренческим
стержнем, который во многом определяет жизненную позицию человека и гражданина.
Немаловажно и то, что в настоящее время в обществе отмечается возросший интерес к
изучению народных традиций, истории, культуры, природы своего края. Малая Родина
(родной край) даёт человеку гораздо больше, чем он в состоянии осознать. Первые и
самые прочные представления о добре и зле, красоте и уродстве берут начало здесь и всю
жизнь затем соотносятся с изначальными образами и понятиями.
Учитывая это, в своем уроке использовала не только природный краеведческий
материал, но и литературный с целью формирования у обучающихся общечеловеческих
ценностей. Чтобы заинтересовать и привлечь детей к изучению истории родного края,
села провожу различные познавательные игры-викторины, экскурсии в природу, встречи
с жителями села. Данный разработанный урок – игра является той формой организации
учебного процесса, где дети в неформальной обстановке, ненавязчиво познают свой край.
В результате, развивая познавательный интерес и прививая любовь к родному краю, я
стараюсь также показать детям необходимость их бережного отношения к окружающей
природе. В течении 3-4 месяцев учащиеся работали над совместным проектом « Птицы
нашего края». Целью которого было выяснить, какие птицы живут в Кемеровской области
и непосредственно в селе Сидорово. Обучающиеся собирали информацию о них,
наблюдали, какие птицы чаще прилетают к их дому. Составляли инструкции по ведению
наблюдения за птицами. Затем дети оформляли свои работы в мини-книжки, сообщения,
рисунки и постепенно отчитывались о проделанной работе на уроках окружающего мира.
Далее в классе был проведен конкурс « Птичий терем». Ученики не только изготавливали
кормушки, но и обменивались инструкциями по изготовлению кормушек. Все кормушки
были развешаны на школьной территории. Ученики сами следят за тем, чтобы в них
всегда был корм. А так же наблюдают, какие виды птиц чаще всего посещают кормушки.
Итогом этой большой работы стал заключительный урок-игра « Крестики-нолики», на
котором дети познакомились с творчеством поэтом Кузбасса, воспевающих любовь к
родному краю.
Урок начинаю с мобилизующего этапа (организационный). Для того, чтобы в
самом начале урока обеспечить высокий уровень вовлеченности ученика в учебную
деятельность и развитие его важнейших интеллектуальных качеств. Данное упражнение
направлено на развитие наглядно – действенного мышления и одновременно на развитие
внимания, памяти, наблюдательности, а так же совершенствует речевые возможности
ученика. Упражнения такого рода рассчитаны на 2 – 3 минуты ежеурочного применения.
Постепенно учитель может увеличивать количество игрушек и перестановок.
На втором, важном этапе урока учащиеся формулируют тему и цели урока. Тему
даю не в готовом виде, а организую коммуникативную деятельность учеников по
исследованию возникшей ситуации. Затем, чтобы на основе глубокой и активной
речемыслительной деятельности смогли самостоятельно, с той или иной степенью
точности, предвосхитить и сформулировать предназначенную для изучения тему. Таким
образом, у учащихся создается внутренняя установка и самоустановка на достижение
цели, которая обеспечивает готовность к усвоению знаний. Предопределение
школьниками содержания своей деятельности активизирует внимание, мышление, память
и соответственно развивает их. Первоначально формулирование цели урока осуществляю
коллективно с использованием опорных слов ( познакомиться с…, учиться отличать… и т.
д.) означающих начало данных фраз. Постепенно необходимо переходить к
самостоятельному формулированию цели. Это дает ученику овладевать практическим
умением строить умозаключения.
Следующий этап – игра. Его основу составляет речевое действие. Умение
договариваться, работать в парах, в командах. В процессе речемыслительных действий
школьники учатся сравнивать, сопоставлять, находить общее, логически рассуждать,
обоснованно выражать свои мысли. С первых дней обучения ведется активная работа по
обогащению лексики учащихся. В процессе беседы – рассуждения школьники
самостоятельно формулируют определенные понятия, выделяя родовую принадлежность
и существенные признаки предмета. Такой подход не только способствует успешному
пополнению словарного запаса, но и стимулирует развитие логического мышления. Игра
дает возможность использовать приемы, направленные на развитие распределения,
объема внимания, памяти и призванные совершенствовать технику чтения, повышать
уровень понимания читаемого. Такая форма работы более интересна для детей и более
результативна, чем при использовании традиционных методов обучения. Таким образом,
считаю, что краеведение является одним из важнейших направлений в работе
современной начальной школы. Изучение родного края, малой родины очень важно
начинать с начальных классов, чтобы воспитать в детях основные качества личности,
вырастить будущих настоящих хозяев Земли.
Приложение 2
Приложение 3
Зимующие птицы в городе Кемерово
Классификация птиц
В энциклопедии «Птицы мира» мы узнали, что по характеру сезонных перелётов всех
птиц можно разделить на три группы: оседлые, кочующие и перелетные.
К оседлым относятся птицы, которые в течение круглого года живут в одной и той же
местности. Некоторые из этих птиц всю жизнь проводят в пределах небольшой гнездовой
территории, не выходя за ее границы даже в зимнее время. Таких птиц можно назвать
строго оседлыми. В городе Кемерово к ним можно отнести воробья, голубя, галку и
некоторых других птиц. Они живут постоянно вблизи поселений человека. Там они
находят достаточно пищи в течение круглого года.
Полуоседлыми называют птиц, которые после выведения птенцов выходят на поиски
пищи за пределы своей гнездовой территории и проводят зиму в ближайших её
окрестностях. Такие виды птиц живут всю зиму более или менее оседло, в одном или
нескольких пунктах. В пределах города Кемерово к ним относятся сороки, вороны и др.
Полуоседлость свойственна птицам, хорошо обеспеченным зимними кормами.
Кочующими называют птиц, которые после размножения покидают гнездовую
территорию и до весны совершают беспрерывные перемещения, удаляясь на десятки,
сотни и даже тысячи километров от своей территории. В отличие от оседлых, для
кочующих птиц характерны постоянные передвижения в поисках пищи и отсутствие в
течение зимы более или менее длительной оседлости. Если птицы и задерживаются в
местах концентрации пищи, то не надолго, так как естественные запасы кормов у них
зимой бывают не столь обильными и устойчивыми, как у оседлых птиц. Направление
передвижений у кочующих птиц непостоянно. Посещая во время кочевок благоприятные
в отношении пищи и других условий места, птицы могут неоднократно изменять путь
своего движения в самых разнообразных направлениях, но чаще в сторону теплых
климатических зон. К кочующим птицам, обитающим в городе, можно отнести синиц,
поползней, снегирей, свиристелей и других.
Перелетными называют птиц, которые после размножения покидают гнездовую
территорию и на зиму перелетают в другие, удаленные районы. В отличие от кочующих,
для перелетных птиц характерно наличие не только определенных направлений и сроков
перелета, но и достаточно четко очерченной области зимовок, в которой птицы живут
более или менее оседло. Передвижение к зимовкам у перелётных птиц проходит не в
форме кочевок, а в виде перелета. Направления перелета у разных видов птиц могут быть
различными, но у обитателей северного полушария чаще всего в сторону южного
полушария. Зимовки обычно отстоят от мест гнездования птиц на много сотен и даже
тысяч километров. К перелетным относится большинство птиц нашей области: дрозды,
утки, гуси, зяблик, полевой жаворонок, кулики, цапли, пеночки, славки и многие другие.
(В этом году в городе Кемерово на р. Искитимке осталось зимовать большое количество
уток. Наверно они понадеялись на природу, обманувшись прошлыми, теплыми зимами.
Мы были в парке на Искитимке и кормили уток не раз.)
Все эти птицы не могут в зимнее время найти обычные для себя корма в местах своего
летнего обитания.
В книге «Птицы» Т. Я. Шипуновой мы узнали, что птицам гораздо более страшен голод,
чем холод. Средняя температура тела у птиц +41°C (у человека +36,6°C). Если мороз
крепчает, птицы взъерошивают свои пёрышки. Число перьев остаётся без изменения, но
зато в пустотах между ними резко увеличивается количество воздуха, который не
пропускает тепло, идущее от животного. Клёст зимой высиживает птенцов (по
Б. Сергееву).
В справочнике А. В. Михеева «Биология птиц» мы выяснили, что по питанию всех птиц
можно разделить на три группы: растительноядные, животноядные и со смешанным
питанием (птиц, употребляющих как растительный, так и животный корм). Среди наших
птиц наибольшей по численности является последняя группа. Это связано с сезонными
изменениями корма. Появление осенью новых кормов (ягод, семян, шишек, желудей,
орех), сокращение в зимний период животной пищи вынуждает значительное число птиц
переключаться полностью или частично с животных кормов на растительные, а весной —
наоборот.
Из книги А. А. Васильченко «Птицы Кемеровской области» мы узнали об
орнитологических исследованиях. За период работы в Кемеровском госуниверситете Т. Н.
Гагина (заведующая кафедрой зоологии с 1975 г.) вела постоянное наблюдение за
птицами г. Кемерово. В результате наблюдений выявлено, что в Кузбассе обитает 325
видов птиц, а в г. Кемерово более 150 видов. В книге указаны следующие зимующие виды
птиц, о некоторых мы узнали впервые:
Зимняк – вид занесен в Приложение Красной книги Кемеровской области как
малочисленный пролетный и зимующий вид.
Могильник (крупный ширококрылый, очень темный орел) – вид включен в
красную книгу России, 2 категория, красные книги Кемеровской области,
Хакассии, Красноярского края как очень редкий, находящийся под угрозой
исчезновения вид.
Кречет (самый крупный из соколов (значительно крупнее вороны) - вид включен в
красную книгу России, Кемеровской области, Хакассии, Красноярского края как
очень редкий, находящийся под угрозой исчезновения вид. Следует активно
проводить пропаганду охраны .уникального сокола среди школьников, студентов и
населения региона
Белая сова (очень крупная сова) – включена в список птиц – кандидатов в Красную
книгу Кемеровской области, категории В. Внесена в Красную книгу Красноярского
края.
Рогатый жаворонок (крупнее воробья)
Свиристель (размером со скворца)
Оляпка (размером с небольшого дрозда, коренастая и короткохвостая)
Черноголовая гаичка (мелких размеров, с густым, мягким оперением, прямым
коротким конусообразным клювом)
Седоголовый щегол (немного крупнее черноголового щегла, на черном крыле две
желтые полосы)
Коноплянка (меньше воробья)
Горная чечетка (похожа на самку коноплянки), обыкновенная чечетка, пепельная
чечетка
Сибирский вьюрок (размером больше воробья)
Сибирская чечевица, длинохвостая чечевица (размером меньше воробья)
Белокрылый клест (немного меньше обыкновенного клеста)
Обыкновенный снегирь, серый снегирь (чуть меньше обыкновенного снегиря и без
красного цвета)
Обыкновенный дубонос (средних размеров, с толстым клювом, коротким хвостом,
с большой головой. Клюв длиннее головы)
Подорожник (средних рахмеров, на боках тела черные полосы)
Пуночка (арктическая овсянка с длинными крыльями с преобладанием белой
окраски)
Способы добывания пищи у птиц также различны:
1. подбирают корма с земли клювом (голубь);
2. погружают клюв в мягкую почву (кулик);
3. роются в земле (курица);
4. ловят добычу в воздухе (ласточки);
5. долбят дерево и ищут насекомых в углублениях коры, древесины (дятел);
6. вытаскивают клювом насекомых, прячущихся в щелях коры (синицы);
7. обрывают побеги и почки (тетерев, глухарь, белая куропатка);
8. склевывают плоды и ягоды (снегири).
В связи с этим у птиц по-разному устроен клюв, язык и лапы. Это необходимо учитывать
при изготовлении кормушек.
Таким образом, мы узнали, что птицы совершают кочёвки и перелёты в южные, более
тёплые, районы нашей страны из-за отсутствия корма. Холод менее страшен птицам, чем
голод. Птицы могут менять свою привычную пищу из-за смены времён года и отсутствия
или малым количеством корма. У каждой птицы свой любимый корм и, соответственно,
своё строение клюва, лап и языка.
Ранняя весна
На склонах, ускоряя бег,
Бегут, звенят ручьи-зигзаги.
Осевший, потемневший снег
Лениво плавится в овраге.
Еще деревья дремлют, но
Упруго выпрямились ветки,
И все уже озарено
Зеленоватою подцветкой.
Светило радостно встает,
Лучами в лужицах играя,
И птичка ранняя поет
Так хорошо – не надо рая.
Апрель
Снег съежился, нахохлился, промок
От солнца и от долгого лежанья.
И вот уже прозрачный ручеек
Завел свое апрельское журчанье.
И радость пробужденья не сдержать.
Переполняясь свежею отвагой,
Он набирает сил, чтоб добежать
Хотя бы до ближайшего оврага.
Кусочек неба, воздуха глоток,
Тепла немного и капель в награду,
Ручей к ручью – и вот уже поток,
Стремясь к реке, сметает все преграды.
Звени, апрель, пришла твоя пора.
Явись во всей красе зеленым гудом.
Умы и души людям будоражь,
Являй свои весенние причуды.
И света и тепла не пожалей,
Всем птицам укажи места гнездовий,
Озябших и уставших отогрей
И верой, и надеждой, и любовью.
Литература
1 Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках
окружающего мира.// М.: Владос, 2002. - 142 с.
2. Винокурова Н.К. Развиваем способности детей. – 1 кл. // М.: Росмэн, 2002. – 71 с.
3. Фральцова Т.А., Богданова Л.А. Готовимся к олимпиаде. Учебно-методическое
пособие. Часть 2.// Кемерово 2002. – 163 с.
4. Кропочева Т.Б., Николаевская Г.П.. Дневник наблюдений природы Кемеровской
области 1-2 класс.// Новокузнецк 2001. – 34 с.
5. Кропочева Т.Б.. Система наблюдений природы младшими школьниками. //
Новокузнецк 2001. - 32 с.
6.. Андреева О.М.Возможности изучения родного края в школе // начальная школа.-
1997.-№12
7. Щадриков В. Д. Познавательные процессы и способности в обучении. М., 1990.-
65 с.
8. Я иду на урок в начальную школу: Чтение: Книга для учителя. //М.: «Первое
сентября» , 2000.- 234 с.
9. Соловьев Л. И. Краеведческие игры: Учебно-методическое пособие.- Кемерово:
Кузбассвузиздат, 1999.
