Методическая разработка "Экология. Агрессивная экологическая среда" 3 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Бородинская средняя общеобразовательная школа»

Ленинградская область, Выборгский район,

п. Михалёво

Методическая разработка урока

окружающего мира

учителя начальных классов

I квалификационной категории

Николаевой Елены Рудольфовны

Класс: 3

Тема: Экология. Агрессивная экологическая среда.

Программа: «Школа России».

Автор учебника: А. А. Плешаков

I. Основная часть

1. Методическое обоснование темы.

2. Методические рекомендации по проведению урока.

3. План урока

4. Дидактический материал к уроку (можно не выделять в виде приложений).

5. Список литературы (источников) для обучающихся.

6. Список литературы для педагогов.

Приоритетной целью современного российского образования становится не

репродуктивная передача знаний, умений и навыков от учителя к ученику, а полноценное

формирование и развитие способностей ученика самостоятельно очерчивать учебную

проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать

полученный результат – научить учиться. По мнению А. Дистервега, деятельностный

метод обучения является универсальным. Деятельностные способности обучающихся

формируются лишь тогда, когда они не пассивно усваивают новые задания, а включены в

самостоятельную учебно-познавательную деятельность.

Современный урок – урок действенный, имеющий непосредственное отношение к

интересам личности ребенка, его родителей, общества, государства.

Наш дом – окружающая среда, находится в большой опасности. Загрязняется воздух,

вода, почва, уничтожаются леса, исчезают животные.

Данная методическая разработка посвящается проблеме экологического загрязнения

окружающей среды. Раскрывает вопросы по охране экологии, в т.ч. воздуха.

Методическая разработка может быть полезна учителям, как молодым специалистам, так

и имеющим опыт работы. Познавательна и интересна для детей. Они подробно

знакомятся с проблемами агрессивной экологической среды и выясняют пути их

решения.

II. Конспект урока, технологическая карта.

III. Презентация к уроку.

I. Основная часть.

 Методические рекомендации по проведению урока.

Урок - главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и

обучающегося в значительной мере сосредотачивается на уроке.

Рекомендации к уроку:

1.Первое, с чего надо начать подготовку к уроку:

· четко определить и сформулировать для себя его тему;

· определить место темы в учебном курсе;

· определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок.

2.Определить и четко сформулировать для себя и отдельно для учащихся цель урока,

задачи, УУД.

3.Спланировать учебный материал

1. Подобрать литературу по теме.

2. Подобрать учебные задания, целью которых является:

· узнавание нового материала;

· воспроизведение;

· применение знаний в новой ситуации;

· применение знаний в незнакомой ситуации;

· творческий подход к знаниям.

4.Сгруппировать отобранный учебный материал.

5.Спланировать контроль за деятельностью учащихся на уроке:

· что контролировать;

· как контролировать;

· как использовать результаты контроля.

6.Подготовить оборудование для урока.

7.Продумать задания на дом: его содержательную часть, а так же рекомендации для его

выполнения.

8.Написать конспект урока.

 План урока

Рекомендуемый план урока:

1. Тема раздела: Чему учит экономика.

2. Тема урока: Экономика и экология. Воздействие окружающей среды на здоровье

городского населения.

3. Тип урока: открытие новых знаний, обретения новых умений и навыков

4. Вид урока: урок смешанного типа.

5. Деятельностная цель: научить детей новым способам нахождения знания, ввести

новые понятия, термины.

Содержательная цель: сформировать систему новых понятий, расширить знания

учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний: «экологическая

безопасность», «цепь загрязнения», «эколог».

7. Задачи: доказать детям, что Земля - наш дом: бережём дом - бережём здоровье;

научить выполнять правила личной экологической безопасности; способствовать

бережному отношению к окружающей природе.

8.Планируемые результаты: научатся соблюдать правила экологической безопасности в

повседневной жизни, обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой,

моделировать и объяснять употребление в пищу полезных продуктов питания;

самостоятельно делать выбор, ставить перед собой цель, принимать решения, умение

проконтролировать себя, свои собственные действия, умение согласовывать свою

позицию с другими людьми, общаться.

9. Материально-дидактическое обеспечение урока:

 УМК:

1. Программа «Школа России», Москва, « Просвещение» 2009 г.

2. учебник «Окружающий мир» 3 кл. II ч. Автор А. А. Плешаков, М., «Просвещение»,

2010

3. Поурочные разработки « Окружающий мир», Целоусова, Максимова, М.,

«Просвещение», 2010

4. рабочая тетрадь 2 часть

5.Википедия, интернет.

(Этапы урока даны с рекомендациями.)

Оборудование и материалы:

Мультимедиа система, презентация, конспект урока.

Учебник « Окружающий мир» 3 кл, ч.I , А. А. Плешаков

Работа обучающихся на уроке: (обучающиеся работали активно, все были включены в

работу).

Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть):

присутствовала/отсутствовала.

Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный,

продуктивный.

Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных целей и задач.

Ход урока:

I. Этап мотивации( самоопределения) к учебной деятельности ( 1 мин.)

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения

нормативных требований учебной деятельности.

Для реализации этой цели необходимо:

 создать условия для возникновения внутренней потребности включения в

деятельность («хочу»)

 актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»)

 установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).

Приёмы работы:

-учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг

другу удачи;

-учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети

высказываются.

Учитель: - Здравствуйте, ребята! Начинаем наш урок. Повторим хором правило, которое

помогает нам в учёбе и работе на уроке:

Дети: - Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно!

Учитель: А что нужно для того, чтобы наш урок был интересным и успешным?

Дети: - активно работать, слушать и выполнять все задания, помогать друг другу!

Учитель: - Молодцы! Поприветствуйте гостей! Садитесь на свои места.

II этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном

действии (4 минут)

Цель: подготовка мышления обучающихся, организация осознания ими внутренней

потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них

индивидуального затруднения в пробном действии.

Для этого необходимо, чтобы дети:

 воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для

построения нового способа действий

 активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез,

сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т.д.) и познавательные процессы

(внимание, память и т.д.)

 актуализировали норму пробного учебного действия («надо» - «хочу» - «могу»)

 попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение

нового знания, запланированного для изучения на данном уроке

 зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его

обосновании

Учитель: - Сначала мы проверим домашнее задание. Дети, скажите, пожалуйста, что надо

было сделать в домашнем задании?

Дети: - Уметь рассказать, что такое экономика и ответить на вопросы.

Учитель: - Любое государство не может обойтись в современном мире без экономики.

Какие понятия экономики вы запомнили?

Дети: - потребности человека, семейный, государственный бюджеты и т.д.

Учитель: - Хорошо. Назовите потребности человека.

Дети:- в пище, в дыхании, размножении, в различных товарах и услугах.

Учитель: - Хорошо. Иногда потребности в товарах и услугах превышают семейный

бюджет. Что значит экономить?

Дети: - Быть бережливым, хозяйственным, экономить деньги, свет, газ, воду и т.д.

Учитель: - Верно. Молодцы.

Возможное изменение экономики государства может привести к изменению всего уклада

жизни людей. Какова учебная задача сегодняшнего урока?

Дети: открыть новое знание.

III этап. Этап выявления места и причины затруднения (2 минут)

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить

места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их

знаний, умений или способностей.

Для этого необходимо, чтобы учащиеся:

 проанализировали шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорили вслух,

что и как они делали

 зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место

затруднения)

 соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали,

какого знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого

класса или типа вообще (причина затруднения)

Учитель: У экономики есть две стороны: полезная и вредная. Как вы думаете, почему так

говорят?

Дети: - 1.потому что без экономики не может существовать государство. 2.но и экономика

может наносить вред окружающей среде, например, человек в почву добавляет химикаты,

транспорт и предприятия выделяют выхлопные газы в воздух, люди выкидывают мусор и

загрязняют окружающую среду.

Учитель: правильно! А в чём ещё трудность, каких знаний не хватает?

IV этап. Этап построения проекта выхода из затруднения). (8 минут)

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и

средств их реализации.

Для этого необходимо, чтобы учащиеся:

 сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий,

устраняющих причину возникшего затруднения (то есть сформулировали, какие

знания им нужно построить и чему научиться)

 предложили и согласовали тему урока, которую учитель может уточнить

 выбрали способ построения нового знания (как?) - метод уточнения (если новый

способ действий можно сконструировать из ранее изученных) или метод дополнения

(если изученных аналогов нет и требуется введение принципиально нового знака или

способа действий)

 выбрали средства для построения нового знания (с помощью чего?) - изученные

понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д.

-Способы: диалог, групповая или парная работа.

Учитель: Какова тема урока?!

Дети: Экономика и экология

Учитель: Подумайте, как могут быть связаны понятия «экономика и экология»?

Дети: Одинаковое начало слов «эко»;

Учитель: хорошо! А ещё что-нибудь можете сказать?

Дети: «экология» происходит от греческих слов «oikos» - «дом, жилище» и «logos»-

наука; «номос» - правила, законы.

( слайд 2)

Учитель: - Хорошо, правильно. Как вы думаете, о чём мы ещё сегодня будем говорить на

уроке?

Дети: - о том, как мы должны вести себя в нашем общем доме – природе, окружающей

среде, как защищать, охранять её.

Учитель: - Молодцы, правильно. Так что же такое «экология»?

Дети: - наука о взаимосвязях живых организмов с природой.

Учитель: - что обозначает слово «эколог»?

Дети : - ученый, занимающийся экологией, т. е. изучающий взаимодействие организмов

между собой и окружающей их средой.

Учитель: Правильно. Если выражаться научным языком, экология – это наука об

отношениях живых организмов и их сообществ между собой и окружающей средой. А что

может изучать экология?

Дети: - например, организмы почвы, сама почва, вода, воздух, человек и т.д.

Учитель: -В экологии есть особый раздел , который занимается изучением и контролем

воздействия человека на природу.

Наш дом – окружающая среда, находится в большой опасности. Загрязняется воздух,

вода, почва, уничтожаются леса, исчезают животные.

Так выглядит наша Земля из космоса. Опишите её.

(3 слайд:)

Дети: Она имеет форму шара, круглая, голубая, много воды.

Учитель: а что обозначает зелёный цвет на планете? Голубой?

Дети: Леса, вода.

V этап. Физкультминутка.( 1 мин)

«Речка»

К речке быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз ,два ,три , четыре !

Вот как славно освежились!

А теперь поплыли дружно ,

Делать так руками нужно :

Вместе –раз , это –брасс.

Учитель: вспомните, пожалуйста, и повторите тему урока.

Дети: мы поговорим сегодня об экономике, экологии, причинах загрязнения окружающей

среды, её плохом воздействии на организм человека.

Учитель: вспомните, что такое экология?

Дети: взаимосвязи в живой природе.

Слайд 4

VI этап. Этап реализации построенного проекта (4 мин)

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его

применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач

такого класса или типа вообще.

Для реализации этой цели учащиеся должны:

 на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы

 при построении нового знания использовать предметные действия с моделями,

схемами и т.д.

 применить новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение

 зафиксировать в обобщенном виде новый способ действий в речи и знаково

 зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения

-Способы: фронтальная работа, работа в парах.

-Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение

продуктивных заданий.

-Выполнение заданий с проговариванием в громкой речи.

Учитель: в природе всё взаимосвязано. Как влияет загрязнение воды, воздуха на

человека?

Дети: Загрязненные вещества движутся по кругу и попадают в организм человека.

(5 слайд: )

Учитель: Движение загрязняющих веществ от окружающей среды к человеку так и

называется «цепь загрязнения», приведите примеры

Дети:

(Грязная река – рыба – человек – больница.)

(Автомобильные дороги - грибы и ягоды, собранные у дорог – человек – больница.)

(Огород возле завода – овощи – человек – больница.)

Учитель: какой вывод можно сделать?

Дети: что плохое (негативное) воздействие человека на окружающую среду, возвращается

к человеку, делает его слабым и больным.

Учитель: Верно!

Физкультминутка.( 1 мин)

«Бабочка»

Утром бабочка проснулась ,

Улыбнулась , потянулась!

Раз –росой она умылась,

Два –изящно покружилась ,

Три –нагнулась и присела ,

На четыре –улетела.

VII этап. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.( 9 мин)

Цель: усвоение обучающимися нового способа действия при решении типовых задач.

Для реализации этой цели необходимо, чтобы обучающиеся:

 решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый

способ действия

 при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование –

определения, алгоритмы, свойства и т.д.

Учитель: Наблюдая за природой, за человеческой деятельностью, вы наверно, можете

сказать, как защититься от вредного воздействия окружающей среды?

Дети:

1.Не собирай ягоды и грибы недалеко от автомобильных дорог, свалок и промышленных

предприятий.

2.Всегда тщательно мой овощи и фрукты.

3.Не ешь рыбу, выловленную в загрязненной реке.

4.В магазине выбирай экологически чистые продукты.

5.Нельзя купаться возле промышленных стоков.

6.Пей только кипяченую воду. Очищай воду в домашних условиях с помощью

специального бытового фильтра.

Учитель: Молодцы! В большой степени загрязнение атмосферы – воздушной оболочки

Земли - сказывается на здоровье городского населения. Об этом говорят различные

заболевания жителей. Как думаете, почему?

Дети: потому что в городах нет много деревьев, которые помогают очищать воздух.

Много транспорта, который выделяет выхлопные газы.

Учитель: - Хорошо! какую функцию выполняет нос?

Дети: Дыхательную. Она самая важная, обеспечивает поступление кислорода в организм.

Учитель: Сейчас глубоко вдохните, попробуйте не дышать. Как долго мы можем

обойтись без воздуха? Человек не может больше минуты обойтись без воздуха. А объема

воздуха, который проходит через нос всего за один день, хватило бы, чтобы надуть 500

воздушных шариков.

(6 слайд ):

Учитель: можете назвать основные источники загрязнения атмосферы?

Дети: промышленные и пищевые предприятия, многие из них плохо оборудованы

очистными сооружениями.

(7 слайд)

(8 слайд):

Учитель: Почти каждый второй россиянин дышит воздухом, в котором вредные вещества

превышают предельно допустимые нормы. Но нередко содержание примесей больше

допустимого уровня и в десять, двадцать, а то, глядишь, и в 60 раз. Естественно, это

укорачивает нашу жизнь. Из-за загрязнения атмосферы увеличивается на 20 % (по

официальным данным) заболеваемость детей и на 10 % - взрослых.

Учитель: Какие же профилактические меры надо проводить, чтобы защититься от

вредного воздействия агрессивной окружающей среды?

VII этап. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. (4-5 минут)

Цель: интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и

исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного

учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

Для этого необходимо:

 организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый

способ действия

 организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону

 создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка

 для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин

ошибок и их исправления

-Методы: самоконтроль, самооценка, взаимопроверка, взаимооценка.

Дети:

1. Выбирай такую дорогу, где автомобилей поменьше, а зелени побольше.

2.Не останавливайся возле автомобиля с работающим двигателем.

3.Не гуляй по улице во время тумана – это может быть смог.

4.Попроси взрослых не курить в квартире.

5.Разводи комнатные растения, которые очищают воздух.

6.Охраняя растения, сбережешь чистый воздух……

Учитель: оцените работу своего товарища:

До 10 ответов-5; 6-7 ответов -4

VIII этап. Этап включения в систему знаний и повторение. .(8 мин)

Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих

разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в

системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для

обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в

систему знаний.

Для этого необходимо:

 выявить и зафиксировать границы применимости нового знания и научить

использовать его в системе изученных ранее знаний

 довести его до уровня автоматизированного навыка

 при необходимости организовать подготовку к изучению следующих разделов

курса

 повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной

непрерывности.

Работа в печатной тетради

IХ этап. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (2 мин)

Цель: самооценка обучающимися результатов своей учебной деятельности, осознание

метода построения и границ применения нового способа действия.

Для реализации этой цели:

 организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной

деятельности на уроке

 учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют

степень их соответствия

 намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для

самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества)

Учитель: - Какую задачу ставили?

Дети: выяснить, что такое экология, как она связана с понятием экономика, как надо

защищать окружающую среду.

Учитель: - Удалось ли решить поставленную задачу? Каким способом? Какие получили

результаты?

Дети: узнали больше об экологии и мерах защиты окружающей среды,

Учитель: Где можно применить новые знания?

Дети: использовать их в жизни.

Учитель: - С помощью лестницы успеха оцените свою работу на уроке.

(слайд 9)

Итог. – Мы сегодня говорили об экологической безопасности. Кто виноват в том, что мы

часто заболеваем от грязной воды, дышим грязным воздухом, отравляемся продуктами

питания?

Дети: Сам человек. По вине человека вырубаются леса, загрязняются водоёмы, выпадают

кислотные дожди.

Учитель: - Для того, чтобы меньше на Земле случалось экологических катастроф мы

должны знать и соблюдать правила поведения в природе, вовремя решать трудные

проблемы, связанные с экологическим загрязнением.

Д. з. – по желанию: подготовить презентацию по теме урока Агрессивная экологическая

среда, небольшое сообщение, фоторассказ или книжку – малышку о правилах защиты

окружающей среды.

- Мы сегодня отлично поработали! Молодцы! Урок окончен!

Скачать материал

Методическая разработка "Экология. Агрессивная экологическая среда" 3 класс

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы