План-конспект урока "Как развивается растение" 1 класс
План-конспект урока окружающего мира.
Класс: 1
Раздел: «Природа в жизни человека»
Тема: «Как развивается растение»
Цели урока:
I. Предметные:
- познакомить с жизненным циклом растений, условиями, необходимыми для
жизни растений;
- развивать наблюдательность, внимание;
- воспитывать бережное отношение к природе;
- способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного
внимания, логического мышления;
- воспитывать культуру поведения при фронтальной работе.
II. Личностные УУД:
- умение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности.
III. Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
- высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
- работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:
- умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на
вопросы, используя свой жизненный опыт.
Коммуникативные:
- умение оформлять свою мысль в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
- совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и
следовать им.
Методическое оснащение урока:
Материально – техническая база:
- учебный кабинет;
- ИКТ (компьютер, проектор, экран)
- Cтаканчики с результатами опытной работы (6 штук)
Горшочки с землёй для каждого ученика, палочки для рыхления почвы,
проросшие семена фасоли, лейка с водой, влажные салфетки.
Дидактическое обеспечение:
- Г. Г. Ивченкова, И.В.Потапов Окружающий мир. 1 класс. Учебник М.:АСТ,
Астрель, 2011 Стр. 76-77.
- Г. Г. Ивченкова, И.В.Потапов Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь
№2 М.:АСТ, Астрель, 2011 Стр. 14-15.
- Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Э. Э. Кац. Обучение в 1 классе по учебникам
«Окружающий мир», «Литературное чтение». Методическое пособие. — М.:
АСТ, Астрель, 2009 г.
- презентации.
Основные понятия: жизненный цикл растений.
Методы и приёмы:
- частично-поисковый, проблемно - исследовательский, перцептивный
(сочетание словесного, практического, наглядного, аудиовизуального
методов);
- логические (индуктивный, дедуктивный, метод аналогии).
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
- фронтальная;
- групповая.
Тип урока: урок-исследование.
Подготовка к уроку.
За неделю до проведения урока класс делиться на 3 группы. Каждая группа
закладывает опыт и в течение недели наблюдает за результатами.
Цель опытов: исследовать, какие условия необходимы для роста растений.
Ход урока
Этапы урока
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для
учащихся,
выполнение которых
приведёт к
достижению
запланированных
результатов
Планируемые результаты
Предмет-
ные
УУД
I.
Мотивация к
учебной
деятельнос-
ти (3 мин)
Цели:
-актуализи-
ровать
требования к
ученику со
стороны
учебной
деятельности;
-создать
условия для
возникнове-
ния у
учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность;
-уточнить
тематические
рамки.
Проговаривают
стихотворение
- правила
поведения на
уроке,
объяснять, для
чего нужно
выполнять эти
правила.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Организует
проговарива-
ние правил
поведения на
уроке.
Создаёт
условия для
возникновения
у учеников
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность.
Уточняет
тематические
рамки.
Класс делится на три
группы
(по выполнению
предварительной
работы).
Чтоб природе другом
стать,
Тайны все ее узнать,
Все загадки разгадать-
Надо много
наблюдать.
Только вместе, только
дружно,
Изучать природу
нужно!
Уметь
совместно
договаривать-
ся о правилах
поведения и
общения в
школе и
следовать им
(Коммуника-
тивные УУД)
Уметь
оформлять
свои мысли в
устной форме
(Коммуникат
ивные УУД)
II.
Формулиров-
ка темы
урока,
постановка
цели
(7 мин)
Цели:
-организовать
формулиров-
ку темы урока
детьми;
-организо-
вать
постановку
цели урока
С помощью
учителя
формулируют
тему урока.
С помощью
учителя ставят
цель.
Организует
формулиров-
ку темы урока
детьми.
Организует
постановку
цели урока
детьми.
Сегодня в нашем
классе открывается
научная лаборатория.
И вы становитесь
учёными – исследо-
вателями. Но о теме
нашего исследования
вы должны догадаться
сами.
Кто знает игру
«Третий лишний»?
Итак, ваша задача в
каждом ряду найти
лишний предмет
(цветок, 2 птицы),
(жимолость, 2 зверь-
Знание
частей
растений
(учащиеся
собирают
части расте-
ний)
Уметь
определять и
формулиро-
вать цель на
уроке с
помощью
учителя
(Регулятив-
ные УУД).
детьми.
ка),
(дерево, 2 насеко-
мых)
Посмотрите, какие
картинки остались?
Что вы о них можете
сказать? (цветок,
кустарник, дерево)
А как вы думаете, что
у них общего?
(корень, ствол, листья,
цветы, плоды)
Давайте соберём наше
растение.
(на доске собираем
дерево).
С помощью чего
размножаются
растения? (семена)
Так, какая же тема
нашего урока?
(Как развиваются
растения)
А какая цель нашего
урока? (…)
III.
Изучение
нового
(15 мин)
Цель:
-организовать
формирова-
ние знаний о
развитии
растений;
умение
определять
стадию
развития.
Отвечают на
вопросы.
Организует
формирова-ние
знаний о
развитии
растений.
Стр. 76
1. Рассмотреть
рисунки семян.
Сравнить их по
размеру, форме и
окраске.
2. Мы с вами
говорили о том, что
растение оставляет
после себя семена.
- Как вы думаете,
почему у каждого
растения много
семян? (Семена едят
птицы, они могут
замёрзнуть, пропасть,
но хоть одно
прорастёт)
Ветер дует нам в
лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише,
тише…
Деревцо все выше,
выше, выше! Стр. 77
1. Для того чтобы
растение росло,
Знать стадии
развития
растений.
Уметь
оформлять
свои мысли в
устной
форме;
слушать и
понимать
речь других
(Коммуникат
ивные УУД)
Уметь
высказывать
своё предпо-
ложение
(версию) на
основе
работы с
иллюстрацией
учебника
(Регулятив-
ные УУД).
нужны определённые
условия.
Вспомните опыты,
которые мы
закладывали с вами на
прошлой неделе.
(Приложение 1)
Какое второе
необходимое условие
для роста растений?
(Воздух).
Уметь
перерабаты-
вать
полученную
информацию:
находить
ответы на
вопросы,
используя
свой
жизненный
опыт
(Познаватель
ные УУД).
Физминутка
(3 мин.)
«С Вини-Пухом в лес
шагаем»
(Приложение 2)
IV.
Закрепление
нового
(10 мин)
Цели:
-организовать
закрепление
знаний о
развитии
растений.
Работают в
группе.
Организует
закрепление
знаний о
развитии
растений.
Организует
групповую
работу.
У вас на столах стоят
горшочки, проросшие
семена и вода для
полива.
1.Берём картон,
укладываем его на
дно, засыпаем в
горшочек землю.
2. С помощью
палочки делаем
углубление около 5-6
см.
3. Аккуратно кладём
проросшую фасоль и
засыпаем землёй.
Слегка утрамбовать
землю.
4. Полить горшочек с
рассадой и поставить
в тёплое и светлое
место.
Знать стадии
развития
растений.
Уметь
оформлять
свои мысли в
устной форме
Уметь
работать по
предложенно
му учителем
плану
(Регулятив-
ные УУД).
V.
Контролиру
ющее задание
(5 мин)
Цели:
-организовать
выполнение
учащимися
самостоятель
ной работы;
-организовать
фронтальную
проверку и
Выполняют
задание на
индивидуаль-
ных досках.
Выполняют
проверку и
исправляют
ошибки.
Организует
выполнение
учащимися
самостоятельно
й работы.
Организует
фронтальную
проверку.
Самостоятельная
работа.
Выполнить тест.
(Приложение 3)
Фронтальная
проверка.
Уметь
работать по
предложенно
му учителем
плану
(Регулятив-
ные УУД).
Уметь
вносить
необходимые
коррективы в
действие
после его
исправление
ошибок.
завершения
на основе его
оценки и
учёта
характера
сделанных
ошибок
(Регулятив-
ные УУД).
VI.
Рефлексия
учебной
деятельност
и на уроке
(2 мин)
Цели:
-зафиксиро-
вать новое
содержание
урока;
-организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности.
Отвечают на
вопросы
учителя.
По схеме
рассказывают,
что узнали,
знают, смогли.
Дают
самооценку.
Организует
фиксирование
нового
содержания.
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку
учебной
деятельности.
-Какую цель ставили?
Достигли цели?
-Какая тема урока
была?
-Расскажите по схеме,
чему научились на
уроке.
Продолжите
предложения:
- Я понял, что…
- Было интересно…
- Было трудно…
- Мне захотелось…
- У меня
получилось…
-На следующем уроке
мы…
Рефлексия
«Светофор»
- Оцените свою
деятельность на
уроке, используя один
из кружочков:
зелёный (отлично),
красный (опасность),
жёлтый (что-то не
понял).
Уметь
оформлять
свои мысли в
устной форме
(Коммуникат
ивные УУД).
Уметь
оценивать
правильность
выполнения
действия на
уровне
адекватной
ретроспектив
ной оценки
(Регулятив-
ные УУД).
Уметь
выполнять
самооценку
на основе
критерия
успешности
учебной
деятельности
(Личностные
УУД).
Приложение 1
Опыты
Группа № 1:
«В два стакана поместили семена фасоли. В первом стакане семена оставили
сухими, а во второй на дно налили немного воды. Оба стакана закрыли стеклом и
поставили в тёплое место. В стакане, где была вода, семена проросли, в стакане без
воды семена не изменились» Итак, что необходимо для жизни растений? (Вода).
Группа №2:
В два стакана поместили семена. Первый стакан до краёв наполнили водой, а во
втором семена лишь смочили. Во втором стакане семена проросли, а в первом
набухли, но не проросли, а погибли. Здесь вода вытеснила воздух, необходимый
для дыхания семян. (Воздух)
Группа №3:
Взяли два стакана с семенами. На дно каждого стакана налили немного воды.
Стаканы накрыли стеклом. Один стакан поместили в тёплое место, а другой – на
холод. На холоде семена не проросли. Итак, какие условия необходимы для жизни
и роста растений? (Свет и тепло).
Приложение 2
Физминутка
«С Вини-Пухом в лес шагаем»
С Вини-Пухом в лес шагаем,
Выше ноги поднимаем,
Дышим ровно, глубоко.
Нам шагается легко.
Вдруг мы видим у куста-
Выпал птенчик из гнезда.
Тихо птенчика берем
И назад в гнездо кладем.
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисичку обхитрим
На носочках убежим.
Приложение 3
Тест «Растения, части растений»
Время проведения: 5 минут.
Цель: Проверить умение различать группы растений, проверить знание частей
растения.
Инструкция: Внимательно прочитайте вопросы. Внимательно прочитайте ответы
и, подумав, подчеркните правильный.
Задания:
1 . Какое из перечисленных растений имеет один ствол?
Дерево.
Кустарник.
Трава.
2. Ромашка – это кустарник?
Да.
Нет.
3. Какое из перечисленных растений дерево?
Сирень.
Мак.
Сосна.
4. С помощью какой части растения питаются?
Стебель.
Листья.
Корень.
Цветок.
Плод.
Что образуется у растений на месте цветка?
Листья.
Плод.
Корень.
Правильные ответы:
1 .Дерево.
2.Нет.
3.Сосна.
4.Корень.
5.Плод.
Оценивание: За каждый правильный ответ – 1 балл. Баллы суммируются.
5 баллов – высокий уровень.
4 балла – выше среднего.
3 балла – средний уровень.
2 балла – ниже среднего.
1балл – низкий уровень.
