Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Дети имеют право на особую защиту и помощь" 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение СОШ № 6 г. Белая Калитва Ростовской обл.
Учитель: Яковлева Марина Витальевна
Предмет: окружающий мир
Класс: 4
Тип урока: Изучение нового материала
Технологическая карта изучения темы
Тема
«Дети имеют право на особую заботу и помощь».
Цели
Образовательная: формировать правовую культуру учащихся.
Формировать УУД:
-Личностные УУД: создавать условия для формирования умений оценивать поступки, явления,
события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и
ценностями, принимать другие мнения и высказывания, делать выбор.
- Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного
обсуждения, с помощью учителя анализировать предложенное задание, выявлять и формулировать
учебную проблему, самостоятельно выполнять пробные поисковые действия, осуществлять текущий
и итоговый контроль выполненной работы.
- Коммуникативные УУД: формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых
ситуаций, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать и аргументировать, слушать
других, уважительно относиться к их мнениям, пытаться договариваться, сотрудничать при
совместном решении проблемы.
- Познавательные УУД: искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи
в учебнике, энциклопедии, справочнике, приобретать новые знания в процессе рассуждений и
обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений, перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты, определять причинно-
следственные связи изучаемых событий, использовать её для выполнения предлагаемых и
жизненных задач, делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений.
Планируемый
результат
Предметные:
Довести до сознания детей мысль о том, что каждый человек от рождения наделен личными
неотъемлемыми правами; учить оценивать характер взаимоотношений людей в различных
социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других
людей и сопереживания им.
Личностные: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций; формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир; овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
Метапредметные:
Познавательные универсальные действия: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера; поиск и выделение необходимой информации из различных
источников в разных формах
^ Регулятивные универсальные действия: сохранять цели и задачи в сотрудничестве с учителем;
преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
^ Коммуникативные универсальные действия: сотрудничать в совместном решении проблем (при
работе в группах); формулировать и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения,
оценку событий.
Основные
понятия
Конституция, Всеобщая Декларация прав человека, федерация, Конвенция о правах ребёнка, права
ребёнка.
Межпредметные
связи
История России.
Ресурсы:
основные
Дополнительные
учебник «Окружающий мир 4 класс» А. А. Плешаков, тетрадь «Проверим себя» А.А.Плешаков,
Е.А.Крючкова, Конституция Российской Федерации, Конвенция о правах ребёнка, Всеобщая
Декларация прав человека, презентация, выставка кукол, задания в конвертах, круги ( красные,
зеленые, жёлтые), магниты, ЦОР, толковый словарь, шкатулка с зеркальцем.
Организация
пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, в группах.
Технологическая карта урока
Этапы урока
Содержание
взаимодействия с
учащимися
Методы и
формы
Деятельность
учителя
Формируемые УУД
I Оргмомент.
Цель: проверка
готовности
обучающихся,
их настроя на
работу.
-Ребята! У нас на уроке
гости и мы, как хорошие
хозяева, должны сделать
всё, чтобы им у нас
понравилось. Будем
работать дружно,
внимательно, с пользой для
всех.
- Оценивать себя будете с
помощью фишек разного
Словесные
Приветствует
уч-ся, проверяет
готовность к
уроку.
Регулятивные:
нацеливать на
успешную
деятельность.
Личностные:
выражать
положительное
отношение к процессу
познания, проявлять
желание узнавать
цвета: красная – фишка
«лидера», зелёная - «
работай увереннее, у тебя
хорошо получается»,
жёлтая - « будь активнее».
новое.
Коммуникативные:
формировать умение
слушать и слышать.
II
Актуализация
знаний.
Цель:
обеспечить
мотивацию
учения
школьников,
принятие ими
целей урока.
-На прошлом уроке мы
начали изучение раздела
«Современная Россия». С
чем, в первую очередь,
авторы учебника решили
нас познакомить?
(С Конституцией)
-Почему?
(-В ней рассказывается, как
устроено государство, по
каким законам живут
люди).
Проблемный
вопрос.
Личностные:
формирование
внутренней позиции
на уровне понимания
необходимости
учения, выраженного
в преобладании
учебно-
познавательных
интересов;
Познавательные:
строить сообщения в
устной форме.
Регулятивные:
принимать и
сохранять учебную
задачу.
Коммуникативные:
строить
монологическое
высказывание
III Проверка
1. В тетради «Проверим
Тестовое
Контролирует
Личностные:
домашнего
задания.
Цель: выявить
степень
усвоенности
уч-ся заданного
материала,
устранить в
ходе проверки
обнаруженные
пробелы.
себя» выполните задание на
с.44.
-Обменяйтесь тетрадями и
проверьте правильность
выполнения работы.
-Оцените друг друга.
2. Правила, которые
устанавливает государство.
Их должны выполнять все
граждане нашей страны.
Что это?
(-Законы)
-Какой основной закон
России?
(-Конституция)
-Кем была принята
Конституция?
(-Народом)
-Что является высшей
ценностью по
Конституции?
(-Человек, его права и
свободы)
-А что такое «права»?
-Затрудняетесь ответить
сами? Что в этом случае
сделаем?
(-Посмотрим в словаре)
-Какой документ был
принят для защиты прав
задание;
работа в
парах.
Работа по
презентации.
Поисковые.
Проблемный
ход выполнения
работы,
оказывает
помощь,
организует
взаимопроверку.
ориентация на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности, в т.ч. на
самоанализ и
самоконтроль
результата, на анализ
соответствия
результатов
требованиям
конкретной задачи, на
понимание
предложений и
оценок учителей,
товарищей.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
учебной литературы,
энциклопедий.
человека после II Мировой
войны?
(-Всеобщая Декларация
прав человека)
-Что общего и чем
различаются эти два
документа?
(- Оба защищают права
человека. Но в
«Конституции записаны
законы, обязательные для
всех граждан своей страны,
а Декларация - это
заявление, к которому
разные страны
присоединяются по
желанию.
диалог
Регулятивные:
вносить необходимые
коррективы в
действия на основе
его оценки и учета
характера сделанных
ошибок;
Коммуникативные:
осуществлять
взаимоконтроль и
оказывать в
сотрудничестве
необходимую
помощь.
IV Новый
материал.
Цель:
обеспечить
восприятие,
осмысление и
первичное
закрепление уч-
ся
существенных
признаков
-В этой шкатулке – самое
ценное сокровище планеты
Земля. Кто хочет увидеть,
может заглянуть.
-Кого вы там увидели?
(-Себя, детей.)
-Почему детей все
оберегают?
(-От того, какими дети
вырастут, зависит будущее
страны.)
Работа по
презентации.
Слайды №
Ведёт
проблемный
диалог
Познавательные:
воспринимать и
анализировать
сообщения и
важнейшие их
компоненты – тексты;
проводить сравнение
изученных объектов
по заданным
понятий
-Как оберегали детей в
далёкие времена?
(-В люльки клали куклы –
обереги, которые отвлекали
на себя злые силы,
защищали от сглаза, от
порчи.)
-В нашем современном
мире для детей есть угроза?
Обсудите этот вопрос в
паре.
(-Да, т. к. маленькие не
знают мир, их могут
обидеть.)
-До какого возраста вы
считаетесь детьми? Имеете
ли вы, как все граждане,
права?
-Где будем искать ответ?
(-В учебнике, в
Конституции).
-Прочитайте «цепочкой»
текст учебника на с.160-
161.
-О каком документе вы
узнали?
(-О Конвенции о правах
детей).
-Что значит слово
«Конвенция»?
(-Ищем в словаре).
Ситуация
выбора
критериям.
Коммуникативные:
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Регулятивные:
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
реализации, в том
числе во внутреннем
плане;
Личностные:
формировать учебно-
познавательный
интерес к новому
учебному материалу и
способам решения
новых заданий;
-Выберите правильный
ответ на вопрос: «Главная
мысль Конвенции?»
-Сравните права граждан из
Конституции и права детей
в Конвенции. Зачем нужно
было создавать два
похожих документа?
(-Конвенция принята
мировым сообществом, а
Конституция – только
народом России).
-Какие права есть у вас?
-Если права не
соблюдаются, кто
заступится за ребёнка?
(-Родители, учитель,
полиция).
-Ответственность за детей
несёт государство.
-В нашей школе есть
уполномоченный по правам
ребёнка – Новикова Н.В.
Если вы столкнулись с
несправедливостью,
жестокостью, или попали в
какую-то трудную
ситуацию в школе, дома –
смело обращайтесь к ней за
помощью. Она – на страже
ваших интересов, защищает
Просмотр
презентации
слайды №
ваши права.
V Закрепление
нового
материала.
Цель:
обеспечить
глубину
понимания и
осмысления
изученного
материала.
-Представьте, что мы в
суде. Поступило заявление.
Кто подал его? Какие права
соблюдаются или
нарушаются в сказке Ш.
Перро «Золушка»?
-Представьте, если бы все
люди пользовались только
правами, то что бы было?
Давайте посмотрим сценку
из жизни одной семьи. (см.
Приложение 1)
-Сделайте выводы.
(-Сын требует соблюдения
своих прав, но сам не хочет
нести ответственности
перед правами других. У
каждого должны быть
обязанности.
-Какие обязанности есть у
вас?
(-Хорошо учиться,
помогать дома).
-В каком документе
записаны обязанности?
(Всеобщая Декларация прав
человека).
Работа по
презентации.
Слайды №
Сценка.
Организация
внимания уч-ся,
сообщение
основной идеи
изучаемого
материала
Познавательные:
строить рассуждение,
включая установление
причинно-
следственных связей.
Коммуникативные:
учитывать разные
мнения и интересы и
обосновывать
собственную
позицию.
Личностные:
осознание смысла и
нравственного
содержания
собственных
поступков и поступков
других людей;
Регулятивные:
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве;
VI Физминутка.
Цель:
профилактика
утомления,
релаксация.
Электронная
физминутка.
Слайд №
(нажать на
оранжевый
пазл)
Организует
выполнение
гимнастики для
глаз.
VII
Применение
новых знаний.
Цель:
обеспечить
усвоение уч-ся
знаний и
-Иногда в жизни возникают
ситуации, когда мы
теряемся и не знаем, как
поступить. На наших глазах
обижают слабого, а мы не
знаем, как ему помочь и как
наказать обидчика, или, не
Работа в
группах.
Организация
деятельности
уч-ся по
применению
знаний в
изменённых и
новых
Регулятивные:
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями ее
способов
действий на
уровне
применения их
в
разнообразных
ситуациях,
обеспечить
формирование
у уч-ся умений
самостоятельно
применять
знания в
разнообразных
ситуациях.
разобравшись, наказываем
невиновного.
Теперь вы знакомы с
правами и можете оказать
юридическую помощь
любимым героям.
(Приложения 2, 3 ).
-Дайте оценку работе
каждого члена группы.
Все организации, фирмы
имеют свою эмблему.
-Придумайте и нарисуйте
эмблему (символ) к
Конвенции о правах
человека.
-Работа в
парах или
группах по
выбору.
ситуациях.
Раздаёт задания
в конвертах.
Даёт задание по
Рабочей тетради
на с.60 №4
реализации, в том
числе во внутреннем
плане;
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные способы
решения учебной
задачи в зависимости
от конкретных
условий.
Личностные:
формирование
морального сознания,
способности к
решению моральных
проблем на основе
учета позиций
партнеров в общении,
устойчивого
следования в
поведении
моральным нормам и
этическим
требованиям;
Коммуникативные:
договариваться и
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности, в т.ч. в
ситуации
столкновения
интересов.
VIII Итог
урока.
Цель:
обеспечить
формирование
целостной
системы
ведущих
знаний уч-ся,
проверить
уровень
достижения
целевой
установки.
-Что объединяет эти
предметы?
(Конституция России,
Конвенция по правам
ребёнка, Всеобщая
Декларация прав человека,
куклы – обереги).
-Что выбрали бы вы для
того, чтобы себя защитить?
Почему?
-Какой закон защищает
всех детей мира?
-Выставьте оценки в
Работа по
презентации
(слайд №
Даёт
качественную
оценку работы
класса и
отдельных уч-ся
Личностные:
формирование
адекватной
дифференцированной
самооценки на основе
критерия успешности
реализации
социальной роли
«хорошего ученика»;
Регулятивные:
адекватно
воспринимать
группах, подсчитав
набранные фишки.
предложения и
оценку учителей,
товарищей, родителей
и других людей.
Коммуникативные:
учитывать другое
мнение и позицию,
стремиться к
координации
различных позиций в
сотрудничестве.
IX Рефлексия.
Цель:
обеспечить
развитие у
школьников
способности к
самооценочным
действиям.
-Попробуйте оценить
значение сегодняшнего
урока.
Слайд №
Мобилизация
уч-ся на
рефлексию
своего
поведения
Личностные:
осознание своей
гражданской
идентичности: «Я» как
гражданин России.
X Домашнее
задание.
Цель:
Обеспечение
понимания
Задания по группам:
подготовить проект
«Декларации прав»: а)
членов семьи, б) учащихся
нашего класса, в) учителей
Словесные.
Инструктаж по
выполнению д/з.
Личностные:
формировать
устойчивый учебно-
познавательный
цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания.
и учащихся школы.
интерес к новым
способам выполнения
заданий.
Регулятивные:
проявлять
познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
учебной литературы,
энциклопедий,
справочников
(включая при
возможности
электронные,
цифровые) в
открытом
информационном
пространстве, в т.ч.
контролируемом
пространстве
Интернета;
– осуществлять запись
(фиксацию)
выборочной
информации об
окружающем мире и о
себе, в том числе при
возможности с
помощью
инструментов ИКТ.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: