Методическая разработка урока "В некотором царстве..." 2 класс
Разработка урока окружающего мира во 2 классе
(УМК «Начальная школа XXI века»)
Тема урока: В некотором царстве…(первый урок)
Цели урока: 1. Создать условия для формирования первичного представления о
живых участниках круговорота веществ в природе;
2. Познакомить с представителями этого круговорота, с основными
царствами живой природы, раскрыть их основные отличия;
3. Развивать умение наблюдать с помощью микроскопа, логическое
мышление детей, речь, навыки чтения через установление причинно-
следственных связей, сравнение;
4. Воспитывать интерес и бережное отношение ко всему живому на
нашей планете, умение работать в группе.
Тип урока: изучение нового материала с использованием микроскопа.
Вид урока: урок - исследование с элементами игры.
Методы работы: словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный,
частично—поисковый.
Оборудование: Виноградова «Окружающий мир» (учебник 2 класс), рабочая
тетрадь, интерактивная доска, ПК, мультимедийное
приложение «В некотором царстве», презентация «Царства
природы», карточки со словами, картинки для игры, музыкальное
сопровождение, голоса животных, муляжи грибов, корзинка,
микроскопы.
Организация урока: класс делится на 4 группы по 5-6 человек.
Ход урока
Деятельность учителя и учащихся
Формируемые
УУД, примечания
I. Организационный момент.
- Какое у вас сегодня настроение? Есть ли желание узнать
что-то новое?
Наш девиз:
Ужасно интересно
Всё то, что неизвестно!
Мы тайны разгадаем.
И мир большой познаем!
- Сегодня урок будет необычный. Это будет урок-
исследование. Сегодня мы - юные исследователи. Нам будут
необходимы знания, внимание, поддержка и помощь друг
друга.
Эмоциональный настрой
на работу,
мотивационный
компонент
А сейчас давайте отправимся с вами за чудесами! Да, да, за
чудесами! Даже взрослые - и те встречаются с неведомым,
таинственным, удивительным. А уж вы, ребята! Что ни шаг,
то для вас новое чудо! Но для того, чтобы отправиться в
неизведанную страну – надо повторить изученное на
прошлом уроке.
- Покажите пальчиками, какую оценку вы хотите получить
на уроке. Тогда, смелее вперед!
Регулятивные УУД:
Прогнозирование,
саморегуляция
II. Проверка домашнего задания.
Разгадывание кроссворда на интерактивной доске
(Приложение 1)
Приём: «письмо
маркером» или
проверка с помощью
наложения цветных
полосок
III. Мотивационное начало урока. Вводная беседа.
- Ну а теперь пришла пора спуститься с небес на Землю!
Сегодня мы отправляемся в путешествие вместе с Иваном-
царевичем из известных сказок. Вспомните, в каких царствах
он побывал (медное, серебряное и золотое)
- Мы сегодня побываем в реальных, а не сказочных царствах.
Вы готовы узнать что-то новое, и отправиться в
неизведанные страны? Тогда в путь!
(звучит музыка «В гостях у сказки»…)
Итак, в некоторых царствах, в некоторых государствах жили-
были … Нет-нет, не царь с царицей…и не красная девица…
Каждое из этих царств особенное. Они находятся не за
тридевять земель, а совсем рядом с нами, вокруг нас…
- Догадайтесь, почему вы рассажены на 4 группы? Верно,
это четыре царства живой природы. А вот как они
называются – угадайте:
1. Назовите одним словом деревья, кустарники, травы,
мхи… Царство растений (ставлю табличку на стол)
2. Кто сидит на крепкой ножке
В бурых листьях у дорожки?
Встала шапка из травы—
Нет под шапкой головы. Что это? Царство грибов
(ставлю табличку на стол)
3. Этот микроорганизм можно рассмотреть только под
микроскопом. Он состоит только из одной клетки и имеет
свойства, как животных, так и растений. Очень много их
бывает на грязных руках…
Что это? Царство бактерий (ставлю табличку на стол)
4. Представьте жизнь на нашей планете в целом, без какого
царства она была бы просто невозможна? Царство
животных (ставлю табличку на стол)
- Итак, что за царства-государства на нашей планете, с
которыми мы сегодня познакомимся вместе со сказочным
героем Иваном-Царевичем? (Царство растений, бактерий,
Мотивационный
компонент УД.
Стимулирование
познавательной
активности.
Использование ИД
Познавательные УУД:
общеучебные
Приём: «движение»
грибов, животных)
- Давайте вместе поставим цели урока…1. Повторить.. 2.
Узнать… 3. Развивать...
- Наша задача – узнать, какое из этих царств самое нужное в
природе. Прежде чем начать нашу работу, вспомним правила
работы в группах:
Работаем дружно.
Выслушиваем мнение каждого.
Помогаем друг другу.
Регулятивные УУД:
Целеполагание,
планирование
деятельности.
IV. Знакомство с новым материалом.
Дети работают в 4 группах по 5-6 человек. У каждой на столе
необходимое оборудование.
1 группа – царство животных: картинки, учебник,
дополнительная информация о животных (Приложение 2.)
2 группа – царство растений: картинки, учебник, микроскопы
с препаратом растительной клетки (лук), дополнительная
информация (Приложение 2.)
3 группа – царство грибов: картинки, учебник, муляжи
грибов, дополнительная информация (Приложение 2.)
4 группа – царство бактерий: учебник, микроскопы с
учебными препаратами бактерий, дополнительная
информация (Приложение 2.)
Всем группам задание:
- Изучить всю предоставленную информацию и рассказать о
своём царстве и его роли в нашей жизни или вообще на
планете, используя презентацию. Препараты рассмотреть под
микроскопом, затем в ходе сообщения дать посмотреть то, о
чем вы говорите, другим группам. Правила работы с
микроскопом вы знаете, табличка у вас на столе.
(Приложение 3)
Выступление групп:
1) Выступление 1 группы «Животные» (на фоне
презентации) Вместе с Иваном-Царевичем прибыли в
царство животных…
Дополнение учителя: В быту часто под словом животные
понимаются лишь четвероногие наземные позвоночные
(млекопитающие, пресмыкающиеся и земноводные). В науке
за термином животные закреплено более широкое значение,
к ним относятся: рыбы, птицы, насекомые, паукообразные,
моллюски, морские звёзды, всевозможные черви и т. д.
Царство животных многообразно. И некоторые животные
решили с нами поиграть. Они спрятались. Наша задача
определить по звуку, что это за животное. ( корова, ягненок,
Познавательные УУД:
Логические: постановка
и решение проблемы,
Работа с информацией
Коммуникативные УУД:
Разрешение конфликтов,
управление поведением
партнера.
Стимулирование
познавательной
активности за счет
организации работы в
группах с помощью
наглядных средств и
необходимой
информации.
Познавательные УУД:
Построение логической
цепи рассуждений
Коммуникативные УУД:
умение выражать свои
мысли.
Развитие операционного
компонента УД, а
именно внимания.
Использование
звуков животных.
котёнок, овца)
Выступление 2 группы «Растения» (на фоне презентации)
2) Вместе с Иваном-Царевичем прибыли в царство
растений…
Дополнение учителя: А еще они прекрасны! Не случайно
поэты, художники и композиторы воспевали их в своих
произведениях. Для вас звучал «Вальс цветов» из балета
«Щелкунчик» Петра Ильича Чайковского.
ФИЗМИНУТКА. РЕЛАКЦИОННАЯ ИГРА «ДЕРЕВО»
- Встаньте, ноги на ширине плеч, руки свободно опустите
вдоль тела, глаза закройте.
- Представьте, что вы дерево. Представьте себя сильным,
могучим дубом, стройной тонкой березкой или прекрасной
ивой, склонившейся над рекой.
- Ноги – корни крепки и устойчивы, они прочно уходят в
землю, и вы чувствуете себя уверенно. Ствол – тело – ровен
и гибок, он слегка покачивается, но не ломается. Ветви –
руки – свободно колышутся вдоль ствола, листья – пальцы –
легко шелестят, слегка задевая друг друга.
- Вы – прекрасное могучее дерево, вы уверены в себе и
спокойны.
3) Выступление 3 группы «Грибы» (на фоне презентации)
Вместе с Иваном-Царевичем прибыли в царство грибов…
Дополнение учителя: Игра: Какие грибы Иван-Царевич
возьмет в свою корзинку? (выбор среди муляжей).
- А сейчас я покажу вам грибы, которые вы видели много
раз, но не догадывались, что это грибы.
Демонстрация заплесневелой корки хлеба или варенья.
- Что это?
- Плесень-это тоже грибы.
- Внимательно посмотрите из каких частей состоит плесень?
Можно назвать её грибом?
- Этот вид грибов называется «плесневые» Они приносят
человеку пользу. Из плесневых грибов изготавливают
лекарство.
4) Выступление 4 группы «Бактерии» (на фоне презентации)
5) Вместе с Иваном-Царевичем прибыли в царство
бактерий…
Дополнение учителя: Хочу вас разочаровать – есть и
вредные для человека бактерии – болезнетворные. Попадая в
наш организм, они вызывают различные заболевания.
Ученые, рассматривая их в микроскоп, установили, что они
бывают в трех формах: круглые, в виде палочек, спиралькой.
Без бактерий земля покрылась бы кучей ненужного мусора, и
не осталось бы места для всего живого. Почему бактерии
являются живыми существами? (растут, размножаются,
Использование музыки
«Вальс цветов» + слайд
Охрана здоровья,
развитие двигательной
активности.
Эмоциональный фон.
Дети рассматривают под
микроскопом
растительные клетки
Регулятивные УУД:
контроль, коррекция,
саморегуляция
Слайд «Плесень»
Общеучебные УУД:
поиск и выделение
необходимой
информации
Развитие операционного
компонента УД, а
именно обобщения на
основе анализа.
Дети рассматривают под
микроскопом препарат с
бактериями.
погибают.)
Мрачный след в истории человечества оставила – чума –
смертельная болезнь, эпидемии которой уносили миллионы
человеческих жизней. Чума внушала людям панический
страх, её называли «чёрной смертью». Вызывали болезнь
особые бактерии, которых переносили заболевшие животные
– блохи, крысы, мыши. Заразиться можно было от
заболевшего человека – воздушно-капельным путём. Только
в 20 веке была создана вакцина против чумы.
V. Закрепление изученного материала.
Подведение итогов групповой работы:
Учитель: - На интерактивной доске с помощью приёма
«Лупа» или «Волшебный карандаш» угадайте, к какому
царству природы относится тот или иной объект.
- Есть ли взаимосвязь между царствами, чем они похожи,
чем отличаются?
- Можно ли их назвать планетой Живых существ? (Да,
можем!) А кого мы называем живыми существами? (Живые
организмы дышат, растут, двигаются, размножаются,
умирают.)
- Рассмотрите схему в учебнике стр. 20, прочитайте
стихотворение на стр. 21.
- Как нужно относиться ко всему живому на Земле? (беречь,
охранять …)
- Выполните самостоятельно задание 1 с.7 в «Рабочей
тетради» (заполнение схемы «Царства живой природы»).
Индивидуальная работа со «слабыми» детьми (2-3 чел.)
Работа на интерактивной доске. Игра «Расселим по
царствам» Детям предлагается перенеси рисунки живых
организмов в подходящее царство.
Приёмы: «волшебный
карандаш», «лупа»
Стимулирование
познавательной
активности
Приём: «шторка»
Дифференциация по
степени помощи.
Приём: «целевое
движение»
VI. Рефлексия. Подведение итога урока.
Учитель: В самом начале урока я задала вам вопрос: - Какое
же царство самое нужное в природе?
- Чтобы не навредить природе, нужно знать ее законы. Все
царства связаны друг с другом и участвуют в круговороте
веществ. Каждое звено этого круговорота необходимо для
жизни обитателей нашей земли.
- Что нового вы узнали сегодня на уроке? Пригодятся ли вам
полученные знания в жизни?
- Оцените свою работу на уроке:
Если у вас прекрасное настроение и вам понравилось, как
мы работали на уроке, то поднимите смайлик с улыбкой,
если нет – грустного смайлика. Большое спасибо вам за
работу, вы очень старались, были активными
Развитие рефлексии.
Словесный метод
(беседа).
Познавательные УУД:
построение логической
цепи рассуждений
Регулятивные УУД:
контроль, оценка.
Стимулирование
познавательной
активности
VII. Домашнее задание: с.20-21, задание 2 с.7 «Рабочая
тетрадь», творческое: выполнить моделирование каждого
царства с помощью пластилина (по группам).
Учитель: Наше путешествие подошло к концу. Иван-
Царевич благодарит вас, ребята, за взаимопомощь во время
путешествия и передает такие слова «Человек может быть
счастлив только тогда, когда он живет в гармонии с
природой: бережно к ней относится, заботится о ней.
Тогда и природа по-доброму относится к человеку. Выходя в
природу, надо помнить, что она – наш общий дом. Поэтому
и вести себя на природе надо так, как у себя дома». Наша
сказка закончилась. До новых встреч!
Воспитание
нравственных качеств.
.
Приложение 1
Кроссворд
1. Это небесное тело можно увидеть ночью на небе (Звезда)
- От чего зависит цвет звезды? (От температуры)
- Какие звезды самые «горячие»? (Голубые и белые)
2. Этот великий ученый доказал, что Земля – небесное тело, которое вращается
вокруг Солнце и совершает оборот вокруг него за один год? (Николай
Коперник)
- Что происходит на Земле благодаря этому вращению? (Смена времен года)
3. Одна из планет Солнечной системы, имеющая кольца. (Сатурн)
- Какие еще планеты Солнечной системы вы знаете? (Юпитер, Венера, Земля, Марс,
Плутон, Нептун, Сатурн, Уран, Меркурий)
- Какая из них самая большая? (Юпитер) самая маленькая? (Плутон)
4. Назовите спутник Земли (Луна)
- Что астрономы называют «лунными морями»? (Темные пятна)
