Технологическая карта урока "От Древней Руси к единой России" 3 класс
Выпускная работа
по программе повышения квалификации
«Реализация требований ФГОС: проектирование образовательного
процесса
с использованием средств ИКТ»
(модуль вариативной части повышения квалификации
по именному образовательному чеку)
.
Технологическая карта проектирования учебной ситуации
Автор
Любаева Юлия Ивановна,учитель начальных
классов МБОУ СОШ №47 г.о.Самара
Предмет
Окружающий мир
Класс
3
Тема
Формирование познавательных УУД на
примере темы “От Древней Руси к единой
России”. Диагностика качества усвоения темы.
Образовательная
модель
“Один ученик-один компьютер”
В образовательной модели “один ученик-один
компьютер” информационные технологии
используются для создания среды, в которой
общение учащегося происходит “один на один”.
Благодаря данной модели обучение становится
личностно- ориентированным, а программное
обеспечение и технологии - доступным в любое
время.
Основными целями внедрения модели “один
ученик-один компьютер” являются:
- повышение качества образования;
- улучшение освоения учащимися учебного
материала;
- улучшение доступа к ИКТ;
- интеграция ИКТ в учебный процесс;
- внедрение в учебный процесс инновационных
образовательных технологий;
- создание условий для подготовки школьников
к непрерывному обучению в течении всей
жизни.
Учебная ситуация,
деятельность
Диагностика качества усвоения темы
“От Древней Руси к единой России”.
25 минут.
Предметные
результаты, их
практическая
значимость
- умение ориентироваться в образной
исторической карте;
-определять последовательность исторических
событий;
- по отдельным признакам отличать эпохи
российской истории; времена Московского
государства;
- понимать роль личности в истории: Сергий
Радонежский, Андрей Рублёв, Дмитрий
Донской, Иван lll;
- различать следы исторического прошлого в
современной действительности.
Внутри-и
межпредметные
связи (знания)
- овладение умениями и навыками различных
видов письменной и устной речи;
- приобретение и систематизация знаний по
истории, литературе, искусству;
Средство (сервис)
ИКТ, его
дидактические
возможности
Google-форма
Google-форма - это удобный инструмент, с
помощью которого можно легко и быстро
планировать мероприятия, составлять анкеты,
проводить опросы, а также собирать другую
информацию.
Дидактические преимущества online-анкет:
- возможность получения обратной связи со
стороны учащихся и родителей;
- возможность проведения тематического
контроля по предмету как дома, так и в классе с
выходом в Интернет;
- применимость к любому предмету;
- возможность анализа результата
анкетирования.
Для учителя - это инструмент, с помощью
которого можно провести опрос по пройденной
теме, проверить знания учеников,
познакомиться с родителями или провести
опрос среди коллег. Сетевое анкетирование
позволяет проводить опрос в независимости от
времени, расстоянии и занятости. В красивой
форме представить результаты опроса и
обработать их.
Виды деятельности
Контрольно-корректировочная деятельность.
Дидактический тест - это вид учебной
деятельности. Дидактические тесты возникли
на основе психологического тестирования и
программного обучения. Преимущество
тестового контроля - объективность.
Дидактический тест представляет собой набор
заданий по определённому материалу,
устанавливающий степень усвоения его
учащимися. В тест включаются вопросы
разных уровней сложности.
Первый уровень - вопросы на распознавание,
предусматривающие ответы типа “да”-”нет”,
“правильно”-”неправильно”, или тестами с
выборочными ответами.
Второй уровень - вопросы на воспроизведение
или решение задачи. Они представляются
тестами со свободными ответами или
множественным выбором его.
Третий уровень - вопросы на применение
знаний при решении нетиповой или изменённой
задачи.
Четвёртый уровень - вопросы на творческое
применение знаний, решение задач, не
сводящихся к одному определённому типу.
Личностные результаты
Самоопределение
Смыслообразование
Ценностная и морально-
эстетическая ориентация
Собственная оценка
усвоения темы;
умения адекватно
оценивать
результаты своей
деятельности по
заданным
критериям
Иметь своё
представление и
отношение к
историческим
событиям
Объяснять с позиции
общечеловеческих
нравственных ценностей ,
почему конкретные поступки
можно оценить как хорошие
или плохие
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Коммуникативные
УУД
Познавательные УУД
Самостоятельно
выполнять учебное
задание, понимать
поставленные
задачи, сравнивать
свои ответы с
образцом.
Доносить свою
позицию до других;
оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи;
договариваться о
правилах поведения.
Знать, что в XlV-XV веках
начались новые времена в
истории Росии: на месте
разрозненных русских
княжеств начало
собираться единое
Московское государство;
какие события положили
начало образованию
Московского государсва;
определять значение
Куликовской битвы, роль
Ивана lll.
Описание учебной ситуации
Задание: диагностический тест предназначен для проверки знаний
учащихся по данной теме. Первые шесть вопросов теста
направлены на повторение изученных тем, предполагают
односложные ответы. С седьмого по одиннадцатый вопросы
направлены на проверку знаний по новой теме. Учащиеся
показывают знания исторических событий и людей, участвующих в
них, определяют их роль в истории. С двенадцатого по
пятнадцатый вопросы предполагают свободный ответ. Ответ на
шестнадцатый вопрос представляет собой небольшое сочинение,
основанное на личных впечатлениях.
Реализация
(анализ
деятельности и
способов
достижения
планируемых
результатов)
Выполнение
Учащимся надо пройти по
данной учителем ссылке и
ответить на вопросы теста.
Примечания
Продукт
деятельности
http://goo.gl/f2Qzm
учащихся
Инструменты,
критерии
оценивания
результатов
дятельности
Задание считается
выполненным полностью,
если ученик даёт правильные
ответы на все вопросы теста.
Критерии оценивания: с 1 по 6
вопросы за каждый
правильный ответ - по одному
баллу; с 7 по 11 вопросы по 3
балла, с 12 по 15 вопросы - по
4 балла, 16 вопрос - 5
баллов.Максимальное
количество баллов 42 - это
оценка “5”. Больше половины
правильных ответов 22-41
балл - это оценка
“4”.Половина правильных
ответов-21 балл - это оценка
“3”. Меньше 6 правильных
ответов оценка “2”.
После проверки
ответов, учитель
размещает
правильные
ответы, у
учащихся будет
возможность
самим оценить
свои работы.
