Технологическая карта урока "Как понять, что творится у другу на душе?" 4 класс

Окружающий мир

Урок 3.

РАЗДЕЛ I. ЧЕЛОВЕК

ГЛАВА I. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР

Тема: КАК ПОНЯТЬ, ЧТО ТВОРИТСЯ У ДРУГА НА ДУШЕ?

Цели:

– Научить по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции.

– Формировать умение определять приличные и неприличные проявления эмоций в разных ситуациях.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Ι. Постановка

учебной

проблемы.

3 7 3

Учитель: Ребята, сегодня на уроке мы продолжим путешествовать с Анютой,

Илюшей и доктором психологических наук. В дорогу мы возьмём самое

необходимое- хорошее настроение. Поймаем наше настроение в воздухе и

положим в карман.

Учитель: В путь… Наши герои отправляются в поход на с.16 (чтение диалога)

Дети по цепочке или по ролям читают текст, отмеченный условным знаком

проблемной ситуации (с. 16.) Затем учитель просит детей ответить на

вопросы:

– Когда человека легче понять, когда он молчит или когда говорит? (Когда

говорит.)

На доске появляется запись:

Человека легче понять, если он расскажет о своих переживаниях.

– Анюта рассказала Доктору о том, что ей не нравится? (Нет.)

– Доктор правильно понял её состояние? (Да.)

На доске появляется запись:

Переживания человека можно понять, даже если он не рассказывает о них.

– Посмотрите на доску. Какой возникает вопрос?

Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока:

Почему мы можем узнать, что происходит с человеком, даже если он не

рассказывает о своих переживаниях?

Познавательные УУД

1. Развиваем умения

извлекать информацию из

схем, иллюстраций,

текстов.

2. Представлять

информацию в виде

схемы.

3. Выявлять сущность,

особенности объектов.

4. На основе анализа

объектов делать выводы.

5. Обобщать и

классифицировать по

признакам.

6. Ориентироваться на

развороте учебника.

7. Находить ответы на

вопросы в иллюстрации.

Можно предложить другой способ постановки проблемы:

– Когда человека легче понять, когда он молчит, или когда говорит? (Когда

говорит.)

На доске появляется запись:

Человека легче понять, если он расскажет о своих переживаниях.

– Маленькие дети ещё не умеют говорить. Взрослые понимают, когда малышу

хорошо, а когда его что-то беспокоит? (Да.)

Переживания человека можно понять, даже если он не говорит о них.

– Посмотрите на доску. Какой возникает вопрос?

Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока:

Почему мы можем узнать, что происходит с человеком, даже если он не

рассказывает о своих переживаниях?

II. Версии детей,

актуализация

знаний.

1 3 2

Учитель предлагает детям высказать свои предположения (версии) по

проблеме урока.

В ходе беседы, опираясь на прочитанный текст или личный опыт, ученики

высказывают предположения, что переживания, которые происходят в нашем

внутреннем мире, отражаются на лице, в интонациях нашего голоса,

движениях. От проблемы урока провести стрелки, под которыми ключевыми

словами записать основные версии.

ΙΙI. Совместное

открытие знаний.

4 3 2 4 3

1. Положительные и отрицательные эмоции.

– Вы верно отметили, что наши переживания «написаны» у нас «на лице», их

можно определить по нашим жестам и интонациям. Найдите на с. 17 учебника,

как называются наши переживания. (Ориентируясь на выделенные слова, дети

называют: «отрицательные эмоции», «положительные эмоции». На доску под

стрелками с версиями вывешиваем карточки с названиями «отрицательные

эмоции», «положительные эмоции».)

– Сейчас я буду перечислять эмоции человека. Если вам нравится испытывать

такую эмоцию, покажите руками знак «+», если не нравится – знак «-».

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение

слушать и понимать

других.

2. Строить речевое

высказывание в

соответствии с

поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли

в устной форме.

4. Умение работать в паре

Учитель перечисляет: радость, огорчение, испуг, удовлетворение, отчаяние,

печаль, восторг, раздражение.

Дети показывают «+» или «-».

– Как назвать эмоции, которые вы отметили знаком «+»? (Положительные.) Как

назвать эмоции, которые вы отметили знаком «-»? (Отрицательные.)

Работа в группах.

Каждая группа выбирает по одной любой положительной и отрицательной

эмоции. Необходимо придумать и разыграть мини-сценку, в которой герои

будут демонстрировать различные эмоции без слов. Остальные группы должны

посовещаться и угадать, какие эмоции были представлены.

2. Правила проявления эмоций.

Для перехода к этой проблеме учитель может предложить ученикам

выполнить задание к рисунку на с. 18. Объясняя, почему более нелепо выглядит

человек, ученики должны будут сами прийти к выводу, что существуют

правила проявления эмоций. Большинство из этих правил ученики могут

вывести сами, так как они уже знакомы с ними и лишь не осознают их как

правила проявления эмоций. Для закрепления можно организовать игру «Как

себя вести»:

– Представьте, что вы – болельщики команды, которая только что проиграла.

Покажите, как вы переживаете? («Болельщики» хватаются за головы, вздымают

руки к небу и т.п. без общественно опасных действий.) Расскажите, что при этом

нельзя делать? (Нарушать общественный порядок – бить стекла, переворачивать

машины, грубить другим людям.) Представьте, что вы – начальник фирмы,

который чем-то огорчён. Покажите, как вы переживаете? (Огорчённый

начальник грустно сидит за столом, охватив голову руками.) Расскажите, что при

этом нельзя делать? (Топать ногами, кричать и рвать бумаги и т.п.) Представьте,

что вы в зоопарке, вам очень нравится. Покажите, как вы радуетесь?

(Восторженные дети смеются, кричат, показывают на зверей.) Расскажите, что

нельзя делать? (Строить рожи, высовывать языки, дразнить зверей и т.п.)

Представьте, что вы получили 5 и очень рады. Покажите, как вы радуетесь?

и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения

выказывать своё

отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в

соответствии с

определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию

к обучению и

целенаправленной

познавательной

деятельности.

(кричат, смеются). Что при этом нельзя делать? (хвастаться, зазнаваться).

Работа в группах и создаём свой мини-проект.

- Эмоции похожи на краски, они вносят разнообразие в нашу жизнь, делают ее

ярче, красочнее. Придумайте цветовую раскраску школьных отметок, которые

вы получаете (5, 4, 3, 2). Подготовьтесь к защите своего проекта, грамотно

аргументируя свой ответ.

- Какие цвета вы взяли для более высоких отметок (5 и 4)?

- Почему оценка «2» - … цвет? ( «2» красным цветом, объяснив, что в природе

это цвет опасности, а в жизни это огонь, т.е. опасность, а ещё – это красные щёки

от стыда, гроза, туча…)

- У психологов есть свой взгляд на палитру эмоционального состояния человека.

- Каждый человек - это личность, у каждого есть любимые и нелюбимые

цвета, поэтому каждый человек воспринимает цвета по-разному.

ΙV.

Самостоятельное

применение

знаний.

2 1 2 3 1

В конце урока необходимо вернуться к проблеме, поставленной ранее.

– Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы хотели сегодня

выяснить? (Почему мы можем узнать, что происходит с человеком, даже если он

не рассказывает о своих переживаниях?)

– Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?

Ученики совещаются в группах, и представители от групп предлагают свой

вариант решения проблемы. С помощью учителя ученики должны прийти к

выводу, что каждый человек испытывает отрицательные и положительные

эмоции. Даже если человек не рассказывает о своих эмоциях, мы можем узнать,

что происходит с ним по тому, что выражает его лицо, жесты, с какой

интонацией он говорит.

Работа в учебнике.

Вопросы после текста (по выбору учителя).

Интересен вопрос 6, он посвящён проблеме значения эмоций в жизни человека.

Учитель может задать ученикам наводящий вопрос: хорошо ли было бы

человеку, если бы он не мог демонстрировать и считывать отрицательные

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение

высказывать своё

предположение на

основе работы с

материалом учебника.

2. Оценивать учебные

действия в соответствии

с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу

(составлять план.)

4. Осуществлять

познавательную и

личностную рефлексию.

эмоции? Далее можно привести пример: маленький ребёнок не испытывает

страха перед многими угрожающими ему предметами, ситуациями, поэтому он

так часто оказывается на границе жизни и смерти. Затем сделать вывод:

таким образом, отрицательные эмоции – защитная реакция организма.

ТОУУ

V. Домашнее

задание.

Обязательное для всех: выполнить одно из заданий рабочей тетради к теме 3,

выбрав из тех, которые не были сделаны в классе. Учитель может предложить

желающим ученикам прочитать тему целиком, а также выполнить творческое

задание:

– Нарисуй сказочного героя с выражением какой-нибудь эмоции на лице.

Придумай историю, объясняющую появление этой эмоции у героя. Предложи

друзьям догадаться, что за эмоцию ты хотел изобразить.

VΙ. Итог урока.

4 Хочется закончить словами Горького: «Мы должны научиться относиться друг

к другу внимательно, должны понять, что самое чудесное, самое высокое

создание в мире - это человек».

Спасибо за урок. Положительные эмоции полезны для здоровья. Чаще

улыбайтесь.

Сказка – притча.

Как-то раз встретились два Настроения – Весёлое и Грустное.

– Почему все люди вокруг радуются тебе и всегда ждут с нетерпением, а меня никто не любит, все боятся и даже опасаются? – спросило

Грустное Настроение.

– Потому что я уважаю людей, приношу им радость, делаю их весёлыми и счастливыми. А ты заставляешь всех плакать, огорчаться,

печалиться. Я живу для людей, а ты – только для себя, – уверенно ответило Весёлое Настроение.

Однажды купец спросил факира:

— Почему ты не боишься держать змею за пазухой? Наверное, ты очень храбрый человек?

— Видишь ли, — ответил факир, — бывают три вида храбрости:

первая — когда храбрец не представляет размера опасности и поэтому не чувствует страха

вторая — когда храбрец представляет размер опасности, но пересиливает свой страх

А третий вид храбрости — это храбрость знания, когда благодаря знанию ты не боишься. А человек, не посвящённый в тонкости дела,

считает тебя храбрецом. Поэтому я не боюсь.

 Когда нет настроения,

Не спорятся дела,

В душе печаль и скука,

Тоска, тоска, тоска.

Когда нет настроения,

Не хочется варенья,

Не видно наслаждения

Пейзажем из окна.

 Когда нет настроения,

В кровати я лежу,

Ни сладкое варенье,

Ни вкусное печенье

Я в рот не положу.

 Когда нет настроения,

Не в радость угощения,

А хочется чего-то,

Чего на свете нет…

 Типы характеров

Человек с меланхолическим темпераментом обладает слабой, легко ранимой высшей нервной деятельностью, способный выдерживать

лишь небольшое напряжение. Среди меланхоликов встречаются такие незаурядные личности, как французский философ Рене Декарт,

англичанин Чарльз Дарвин, русский писатель Николай Гоголь.

Холерики обладают сильной нервной системой. Они способны преодолевать значительные трудности, но плохо сдерживают себя, легко

«взрываются». Наиболее заметной чертой характера холерического типа является его эмоциональная неустойчивость, выражающаяся

чаще всего в необузданности, вспыльчивости, агрессивности. В сочетании со склонностью к причудам и стремление к лидерству это

может способствовать образованию тяжелого своенравного характера.

Сангвиники обладают сильной и уравновешенной нервной системой. У них сильные процессы возбуждения и торможения. Сангвиник

человек уравновешенный в своих чувствах и действиях, живой, подвижный, легко приспосабливающийся к обстоятельствам

Флегматики обычно спокойные люди, их трудно вывести из себя. У них не выразительная мимика, замедлено переключение с одного

вида деятельности на другой. Настроение у них обычно ровное.

В каждом темпераменте есть что-то хорошее…Всегда можно найти хорошее в человеке с любым типом темперамента…Нет плохих

темпераментов, как и нет плохих людей… М.Горький: «Мы должны научиться относиться друг к другу внимательно, должны понять,

что самое чудесное, самое высокое создание в мире - это человек».

Работа в группах.

I. Каждая группа выбирает по одной любой положительной и отрицательной эмоции. Необходимо придумать и

разыграть мини-сценку, в которой герои будут демонстрировать различные эмоции без слов. Остальные группы должны

посовещаться и угадать, какие эмоции были представлены.

II. игра «Как себя вести»:

1.Представьте, что вы – болельщики команды, которая только что проиграла. Покажите, как вы переживаете?

(«Болельщики» хватаются за головы, вздымают руки к небу и т.п. без общественно опасных действий.) Расскажите, что

при этом нельзя делать? (Нарушать общественный порядок – бить стекла, переворачивать машины, грубить другим

людям.)

2.Представьте, что вы – начальник фирмы, который чем-то огорчён. Покажите, как вы переживаете? (Огорчённый

начальник грустно сидит за столом, охватив голову руками.) Расскажите, что при этом нельзя делать? (Топать ногами,

кричать и рвать бумаги и т.п.)

3.Представьте, что вы в зоопарке, вам очень нравится. Покажите, как вы радуетесь? (Восторженные дети смеются,

кричат, показывают на зверей.) Расскажите, что нельзя делать? (Строить рожи, высовывать языки, дразнить зверей и

4.Представьте, что вы получили 5 и очень рады. Покажите, как вы радуетесь? (кричат, смеются). Что при этом нельзя

делать? (хвастаться, зазнаваться).

III.Создаём свой мини-проект.

- Эмоции похожи на краски, они вносят разнообразие в нашу жизнь, делают ее ярче, красочнее. Придумайте цветовую

раскраску школьных отметок, которые вы получаете (5, 4, 3, 2). Подготовьтесь к защите своего проекта, грамотно

аргументируя свой ответ.

- Какие цвета вы взяли для более высоких отметок (5 и 4)?

- Почему оценка «2» - … цвет? ( «2» красным цветом, объяснив, что в природе это цвет опасности, а в жизни это огонь,

т.е. опасность, а ещё – это красные щёки от стыда,

У вас в тетрадях и у меня на слайде начерчена таблица. Попробуйте сформулировать задание сам-но.

Положительные

эмоции

Эмоции

Отрицательные

эмоции

испуг

восторг

раздражение

счастье

тревога

радость

удовлетворение

недовольство

Скачать материал

Технологическая карта урока "Как понять, что творится у другу на душе?" 4 класс

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы