Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК «Гармония»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Старостаничная средняя общеобразовательная школа

Каменского района Ростовской области

«Утверждаю»

Директор МБОУ Старостаничной СОШ

Приказ от _____________ № ______

___________________

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

начальное общее образование

3 класс

Количество часов – 68

Учитель: Архипова Людмила Ивановна

Программа разработана на основе программы «Окружающий мир»

1-4 классы / Поглазова О. Т. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основании

следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.

2012 № 273-ФЗ);

2. Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении

изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в

части изменения и структуры Государственного образовательного

стандарта»;

3. Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской

области»;

4. Примерная основная образовательная программа начального общего

образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением

по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);

5. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык: программа

1-4 классы / Соловейчик М.С. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011;

6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от

29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв.

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от

29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного

государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72);

7. Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и

введении в действие федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки

России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060,

от 29.12.2014 № 1643);

8. Приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О

введении федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования в образовательных учреждениях

Ростовской области»;

9. Приказ Министерства общего и профессионального образования

Ростовской области от 09.06.2015 г. №405 «Об утверждении

регионального примерного недельного учебного плана для

образовательных организаций , реализующих программы общего

образования, расположенных на территории Ростовской области, на 2015-

2016 учебный год»;

10. Письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном

перечне учебников»;

11. Устав школы, утверждённый Постановлением Главы Администрации

Каменского района» №1482п от «25» декабря 2011 года;

12. Положение о промежуточной аттестации обучающихся МБОУ

Старостаничной СОШ Каменского района Ростовской области,

утверждённое педагогическим советом от 21.08.2014 года, протокол №1;

13. Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ

(Педагогический совет от 21.08.2014 №1).

Изучение предмета «Окружающий мир» в 3 классе направлено на

достижение следующей цели – формирование у младших школьников

целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и

культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм

взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой,

духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою

принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов,

его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в

природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

Основными задачами являются:

 социализация ребёнка;

 развитие познавательной активности и самостоятельности в получении

знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных,

познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

 формирование информационной культуры (знание разных источников

информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать

её и представлять);

 воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения

ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и

здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания

сохранять культурное и историческое наследие.

Общая характеристика учебного предмета.

Основной особенностью содержания предмета «Окружающий мир»

является его интегративный характер. Это позволяет объединить знания о

природе и социальной действительности, что создаёт условия для

формирования у обучаемых необходимых обществу нравственных и

мировоззренческих убеждений. В содержание интегрируются на доступном

данному возрасту уровне обществоведческие, исторические, физические,

химические, биологические, географические, астрономические,

экологические знания, что позволяет осуществить очень важную

пропедевтическую роль курса для дальнейшего изучения предметов

естественного и гуманитарного циклов в основной школе.

Интегративный подход даёт возможность ученику воспринять

окружающий мир как единое целое, в котором все компоненты связаны,

осознать богатство и сложность этого мира, узнать разные способы

взаимодействия с ним. Между тем при отборе содержания соблюдается и

разумная дезинтеграция, выделение крупных самостоятельных

содержательных блоков, материал которых предоставляет ученику

возможность глубже и конкретнее изучить закономерности и качественное

своеобразие различных его структур (природы, человека, общества, истории

государства), что способствует подготовке обучаемых к изучению в

основной школе дифференцированных курсов.

Исторический и обществоведческий материал предмета представлен на

макроуровне – государство Россия (его прошлое и настоящее) и

микроуровне – семья, родной край (город, село, область).

При отборе компонентов учебной деятельности положен личностно-

ориентированный подход в обучении. Процесс образования организуется как

процесс становления личности (обретения себя, своего образа), готовой к

выполнению разных видов деятельности, способной рассуждать, критически

мыслить, применять знания при решении учебно-познавательных и учебно-

практических задач. При этом учитываются психофизиологические

возможности младшего школьника, особенности восприятия окружающего

мира, способы мышления (эмоционально-образное, рационально-

логическое), его интересы. Представление целостной картины мира,

раскрытие общих взаимосвязей её компонентов, обучение разным способам

познания мира развивают познавательный интерес ученика, его

интеллектуальные и творческие способности, эмоционально-эстетическое

восприятие мира природы и культуры.

Принцип вариативности реализуется через включение в содержание

предмета не только основного материала, соответствующего

образовательному минимуму, но и дополнительного, расширяющего

кругозор ученика. Система заданий дифференцирована по степени

сложности, объёму, что предоставляет возможность активно включаться в

процесс учения на разных уровнях (репродуктивном, продуктивном,

креативном), применять знания в нестандартной ситуации.

Изучение естественно-научных, обществоведческих и исторических

понятий конкретизируется на примерах природных, социальных,

исторических объектов родного края. Это помогает осуществлять связь

обучения с жизнью, способствует развитию наблюдательности,

познавательного интереса обучаемых, формированию эмоционально-

эстетических, нравственно-этических оценок наблюдаемой

действительности, выработке (соответствующих содержанию обучения)

практических умений и навыков. Во многие разделы программы включены

вопросы краеведения, предложены экскурсии в природу, на социальные

объекты, в музеи, которые дают богатый материал для уроков окружающего

мира.

С целью формирования экологического мышления учебно-

познавательная деятельность младшего школьника направляется на

многостороннее рассмотрение и изучение свойств явлений и объектов

окружающего мира, выявление их взаимосвязей и взаимозависимостей. В

результате формируется желание следовать безопасному, экологически

грамотному и здоровому образу жизни, соблюдать чистоту и красоту среды

обитания.

Изучение предмета «Окружающий мир» создаёт содержательную базу и

для формирования универсальных учебных действий: регулятивных,

познавательных, коммуникативных. В процессе изучения окружающего мира

обучаемые осуществляют поиск информации из разных источников и её

обработку. Одновременно школьники учатся сотрудничать с учителем и

одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и

больших группах, осваивают различные способы взаимной помощи

партнёрам по общению.

Формированию универсальных учебных умений способствует и

проектная деятельность обучаемых, осуществляемая в урочное и во

внеурочное время. Участие в проектной работе способствует самореализации

и самовыражению обучаемых, развивает их личностные качества.

Реализация ФГОС при изучении младшими школьниками предмета

«Окружающий мир» обеспечивается логикой развёртывания содержания;

системно-деятельностным подходом к организации познавательной

деятельности обучаемых; системой учебных ситуаций, учебно-

познавательных и учебно-практических задач, предложенных в учебниках, в

рабочих тетрадях, в тетрадях тестовых заданий.

Материал, представленный в учебниках, нацелен на становление

ребёнка как личности. Содержательная база предмета направлена на

формирование ценностно-смысловой и нравственно-этической ориентации

младших школьников (осознание ценности семьи, дружбы, понимание

социальных ролей, важности межличностных отношений), гражданской

идентичности и воспитание патриотических чувств к своей Родине

(осознание себя как гражданина своего Отечества – Российской Федерации),

исторической памяти (уважения к прошлому своих предков, желания

сохранять культурное и историческое наследие). Личности, стремящейся

вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в социальной (со

сверстниками, взрослыми, в общественных местах) и природной среде;

осознающей личную ответственность за здоровье – своё и окружающих,

уважительно и заботливо относящейся к людям с нарушениями здоровья.

Ценностные ориентиры и принципы отбора содержания учебного предмета:

 Мир многогранен, интересен и всё время изменяется, необходимо

наблюдать и познавать его.

 Наука, искусство, практика – равноценные способы познания человеком

природы, общества и самого себя.

 Природа жизненно необходима и ранима, нужно знать об этом и беречь её

красоту и гармонию.

 Природа планеты – общее достояние человечества, её сохранение –

важнейшая задача всех народов Земли.

 В мире и в России живут разные народы, нужно уважать их обычаи и

традиции, жить с ними в дружбе и согласии.

 Опыт человечества и предков богат и пригодится в жизни, следует изучать

и уважать его.

 Личность, уважающая ценности семьи и общества, любящая своё

Отечество, хранящая традиции своих предков, готовая к сотрудничеству

со сверстниками и взрослыми, адекватно ориентирующаяся в

современном конфликтном, динамично меняющемся мире, свободно

выбирающая собственную жизненную позицию и уважающая мнения

других, – основа жизнеспособности, духовно-нравственной консолидации,

развития и благополучия российского общества.

 Разумная интеграция и дезинтеграция различных областей знаний в мире.

 Органичное объединение разных областей знания на основе

межпредметных связей.

 Соответствие предметным принципам обучения: экологическому,

сезонному, краеведческому, культурологическому, хронологическому.

 Учёт возрастных, психофизиологических возможностей, особенностей

восприятия, мышления с последующим их развитием.

 Совместная работа ума, сердца и рук – именно эта триада положена в

основу предмета «Окружающий мир».

Результаты освоения предмета и система их оценки.

В процессе изучения окружающего мира обучаемые получат

возможность развить свои способности, освоить элементарные естественно-

научные, обществоведческие и исторические знания, научиться наблюдать,

экспериментировать, измерять, моделировать.

В результате поисковой, экспериментальной, исследовательской

деятельности у младших школьников сформируются не только предметные

знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные,

регулятивные, познавательные.

Личностные результаты.

У выпускника будут сформированы:

 положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и

умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

 готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки

одноклассников, учителя, родителей;

 осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества

с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их

труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе

сверстникам;

 понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого

отношения друг к другу её членов;

 осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства

любви к родной стране, к её природе, культуре, формирование интереса к

её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их

традициям;

 умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и

события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

 навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения

в природе, в быту, в обществе;

 осознание ценности природы не только как источника удовлетворения

потребностей человека, но и её значения для здоровья человека, развития

эстетического восприятия мира и творческих способностей;

 понимание важности здорового образа жизни.

У выпускника могут быть сформированы:

 стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые

способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и

адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;

 зарождение элементов гражданского самосознания (российской

идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к

образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому

своих предков, желания продолжить их добрые дела;

 стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми

другой национальности, с людьми, имеющими нарушения здоровья;

 эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к

красоте, желание участвовать в её сохранении;

 осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье

окружающих.

Метапредметные результаты.

1. Регулятивные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

 организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для

выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента,

практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами);

 принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до

конца учебных действий;

 планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или

самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-

познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

 действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям

учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради;

 контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы

(свои и учителя);

 оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и

способы их устранения.

Выпускник получит возможность научиться:

 оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в

овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;

 ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и

выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта,

практической работы с гербарием, коллекцией, географической и

исторической картой);

 адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать

причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и

умения;

 проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные

способы решения.

2. Познавательные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

 осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую,

экспериментальную задачи;

 осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных

задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради,

собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта

общения с людьми;

 понимать информацию, представленную в вербальной форме,

изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и

второстепенную информацию;

 применять для решения задач (под руководством учителя) логические

действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления

причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

 подводить под понятие (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками)

на основе выделения существенных признаков природных и социальных

объектов;

 наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать

полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы,

таблицы;

 использовать готовые модели для изучения строения природных объектов

и объяснения природных явлений;

 осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-

символической форме.

Выпускник получит возможность научиться:

 осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

 сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор

дополнительных источников информации для решения исследовательских

задач, включая Интернет;

 обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной

формы в другую (принятую в словесной форме переводить в

изобразительную, схематическую, табличную);

 дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы,

диаграммы), создавать собственные;

 осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах,

выполняемых в рамках урока или на внеурочных занятиях.

3. Коммуникативные универсальные учебные действия.

Выпускник научится:

 осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и

письменной форме;

 аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;

 вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками,

осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах,

осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

 строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы,

адекватно использовать речевые средства для решения задач общения

(приветствие, прощание, игра, диалог);

 допускать возможность существования у людей различных точек зрения,

проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять

доброжелательное отношение к партнёрам.

Выпускник получит возможность научиться:

 оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно)

использовать естественно-научные, исторические, обществоведческие

понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую

речь, вести диалог;

 планировать, сотрудничая со взрослыми (учитель, родитель) и

сверстниками, общие дела, распределять функции участников и

определять способы их взаимодействия;

 проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения

коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

 уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтные ситуации при

сотрудничестве, стараясь найти варианты их разрешения ради общего

дела;

 участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на

заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения).

Предметные результаты.

 описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления,

называя их существенные признаки, характеризуя особенности внешнего

вида (на примере своей местности);

 различать части тела человека, называть внутренние органы и органы

чувств, основные системы органов, объяснять их значение и меры по

сохранению их здоровья;

 характеризовать признаки времён года, сезонные изменения в живой и

неживой природе; условия, необходимые для жизни растений и животных,

способы их питания и размножения;

 определять с помощью наблюдений и опытов свойства воздуха, воды,

полезных ископаемых, почвы;

 использовать условные знаки для обозначения природных объектов и

явлений, полезных ископаемых, для характеристики погодных условий

(температуры воздуха, степени облачности, силы и направления ветра);

 объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

 вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, сезонными

изменениями в природе, погодой;

 выполнять простые опыты по изучению свойств воздуха, воды, снега и

льда, полезных ископаемых, соблюдая технику безопасности, пользуясь

простейшим оборудованием, делать выводы по результатам исследования

и фиксировать их в предложенной форме;

 исследовать связи растений и животных с неживой природой (на основе

наблюдений);

 измерять температуру (воздуха, воды, своего тела), пульс, рост человека.

Система оценивания планируемых результатов.

В основе системы оценивания по предмету лежат следующие принципы:

 ориентации образовательного процесса на достижение основных

результатов начального образования (личностных, метапредметных и

предметных);

 взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;

 участия в оценочной деятельности самих обучающихся, что способствует

формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля,

само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить

эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а

также способствует развитию самосознания, готовности открыто

выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к

самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за

их результаты.

В 3 классе используются два вида оценивания: текущее, тематическое.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения,

которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная

цель - анализ хода формирования знаний и умений обучаемых,

формируемых на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление,

установление взаимосвязей). Это даёт возможность участникам

образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки,

выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения

тематических блоков предмета «Окружающий мир», так как даёт

возможность обучающимся подготовиться, при необходимости пересдать

материал, таким образом исправить полученную ранее отметку. В конце

изучения каждого тематического блока формой тематического контроля

является выполнение тестовых заданий.

Предполагаемая самооценка ученика по освоению им личностных,

коммуникативных, познавательных, регулятивных универсальных учебных

действий:

- Я - хороший ученик, знаю и выполняю правила поведения на уроке, в

школе, в общественных местах, в природе, соблюдаю правила безопасного

поведения на дороге, стараюсь культурно общаться.

- Я понимаю (с помощью учителя), какая учебно-познавательная или

практическая задача стоит передо мной. Учусь следовать плану выполнения

задания, которое мне предлагает учитель.

- Я могу пользоваться иллюстрациями, условными обозначениями,

собственными наблюдениями как источником информации. Могу называть

2-3 признака предметов, сравнивать их и объединять в группы. Стараюсь

делать правильные и красивые модели предметов окружающего мира.

- Я могу работать вместе с одноклассником, договариваться и

распределять работу по решению познавательной задачи.

Кроме того, оценка усвоения знаний и умений осуществляется через

выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих

тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность

представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и

способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а спо-

собность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и

учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются

действия, выполняемые обучаемыми с предметным содержанием.

Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение

учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе отводится 68 часов в год,

2 часа в неделю.

Последовательность изучения тем.

1. Разнообразие изменений в окружающем мире.

2. Сезонные изменения в природе. Осень.

3. Тела и вещества, их свойства.

4. Сезонные изменения в природе. Зима.

5. Организм человека и его здоровье.

6. Развитие растений и животных.

7. Изменение быта и культуры наших предков.

Содержание учебного предмета.

Разнообразие изменений в окружающем мире. (8 ч)

Наблюдения – источник знаний о природе и обществе, способ их

изучения. Разнообразие изменений, происходящих в природе, в жизни

человека, в обществе.

Смена дня и ночи, смена времён года как пример периодически

повторяющихся природных явлений. Изменение положения Солнца на небе и

длительности светового дня в течение года как причина изменений в

неживой и живой природе. Календарное и астрономическое начало сезонов,

особые дни года: 21 марта, 22 июня, 23 сентября, 22 декабря.

Отличие годового календаря земледельца, составленного нашими предками,

от современного календаря.

Атмосферные явления (облачность, осадки, радуга, ветер), наблюдения

за ними, их условные обозначения. Общее представление о чрезвычайных

погодных явлениях (грозы, ураганы, цунами). Правила безопасного

поведения во время грозы.

Погода и её составляющие: температура воздуха, состояние облачности,

осадки, скорость ветра. Термометр. Измерение температуры воздуха.

Прогноз погоды и его важность для жизнедеятельности человека. Профессия

метеоролог. Современная метеослужба. Дневник наблюдений за погодой.

Систематические наблюдения за природными явлениями, их отражение в

народных приметах, поговорках (на местном материале).

Сезонные изменения в природе. Осень. (4 ч)

Сезонные явления в природе. Осенние месяцы. Осенние изменения в

неживой и живой природе (снижение высоты Солнца над горизонтом,

уменьшение продолжительности дня, похолодание, заморозки, дожди,

изменение окраски листьев, листопад, перелёты птиц, линька животных).

Осенние заботы в жизни человека. Осень в жизни наших предков, их

повседневные заботы, традиции, обычаи, праздники. Осень в произведениях

литературы и искусства.

Тела и вещества, их свойства. (15 ч)

Понятия «тело» и «вещество». Разнообразие тел и веществ. Свойства

веществ. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния вещества. Общее

представление о строении веществ, их мельчайших частицах.

Увеличительные приборы (лупа, микроскоп), открытия, сделанные с их

помощью. Клеточное строение живых организмов. Простейшие, бактерии.

Защита организма от болезнетворных бактерий.

Воздух и его значение для живых существ. Физические свойства

воздуха, его состав. Воздух – смесь газов (азот, кислород, углекислый газ и

другие газы). Примеси в воздухе. Источники загрязнения воздуха.

Вода в природе, её значение для всего живого. Физические свойства

воды. Вода – растворитель. Твёрдое, жидкое, газообразное состояния воды

(лёд, вода, пар). Процессы перехода воды из одного состояния в другое.

Образование тумана, росы, инея, изморози. Круговорот воды в природе.

Источники загрязнения воды, меры по охране её чистоты. Очистка воды в

природе, в быту, в городе. Необходимость бережного использования воды.

Почва и её значение для живого. Как образуется почва. Состав почвы.

Плодородие почвы – главное отличие от горной породы. Взаимосвязь

растений и почвенных животных. Обитатели почвы – участники круговорота

веществ в ней. Разрушение почвы водой, ветрами, в результате деятельности

человека. Меры по охране почвы от разрушения и загрязнения. Правила

гигиены при работе с почвой. Старинный и современный способы

возделывания почвы и сохранения её плодородия.

Сезонные изменения в природе. Зима. (6 ч)

Изменения в неживой и живой природе в зимние месяцы: низкое положение

Солнца над горизонтом, короткая продолжительность дня; мороз, снегопад,

снеговой покров, ледостав, изморозь. Зимний период в жизни растений и

животных. Забота человека о сохранности растений и животных зимой. Зима

в жизни наших предков, их повседневные заботы, традиции, обычаи,

праздники. Зима в произведениях литературы и искусства.

Организм человека и его здоровье. (14 ч)

Ценность здоровья и здорового образа жизни. Науки, изучающие

организм человека и условия сохранения его здоровья. Общее представление

об организме человека, его внешних и внутренних органах, о дыхательной,

опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной, выделительной,

нервной системах. Рождение и развитие человека.

Основные части скелета человека, их назначение. Свойства костей и

функции суставов. Важность правильной осанки, предупреждения

искривления позвоночника. Мышцы, их назначение. Важность укрепления и

тренировки мышц. Первая помощь при переломах, растяжении связок.

Органы дыхания. Газообмен в лёгких. Инфекционные и простудные

заболевания органов дыхания, их предупреждение. Вред табачного дыма,

воздействие ядовитых газов на органы дыхания. Важность пребывания на

свежем воздухе.

Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды. Необходимость

тренировки и бережного отношения к сердцу. Пульс, его измерение. Кровь и

её роль в организме. Функции красных и белых кровяных телец, кровяных

пластинок. Первая помощь при кровотечениях.

Питание и состав пищи. Витамины, их значение для организма. Органы

пищеварения, их функции. Уход за зубами. Источники пищевых отравлений.

Предупреждение заболеваний органов пищеварения.

Органы очистки организма. Функции почек и кожи. Гигиена кожи.

Первая помощь при обморожениях и ожогах.

Нервная система, её значение для организма. Роль головного и спинного

мозга. Что такое память, какой она бывает. Роль природы в сохранении и

укреплении нервной системы.

Органы чувств, их гигиена. Предупреждение заболеваний органов

зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания. Элементарные представления о

строении органов чувств.

Личная ответственность за состояние своего здоровья и здоровье

окружающих людей. Уважительное отношение к людям с нарушениями

здоровья и забота о них. Традиционная пища, способы закаливания и лечения

наших предков, отношение к курению.

Развитие растений и животных. (10 ч)

Многообразие животных. Условия, необходимые для роста и развития

животных. Размножение разных групп животных. Стадии развития птиц,

насекомых, рыб, земноводных. Важность знаний о стадиях развития

животных.

Многообразие растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные,

цветковые). Условия, необходимые для роста и развития растений (влага,

тепло, воздух, свет, минеральные вещества). Теплолюбивые и

холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и

засухоустойчивые растения.

Общее представление о растении как о живом организме. Органы

цветкового растения. Значение корневой системы, листьев, стебля, цветка

для растения. Функции корня, стебля, листа, цветка, плода. Разнообразие

плодов и семян цветковых растений.

Способы размножения растений и распространение семян. Вегетативное

размножение растений (листом, черенком, клубнем, луковицей, корневой

порослью).

Изменение быта и культуры наших предков. (11 ч)

Наука история. Важность исторических знаний для людей.

Вещественные, устные и письменные исторические источники. Значение

археологических раскопок.

Родной язык и народный фольклор как источники знаний о быте и

культуре народа. Старинный уклад жизни наших предков. Природа в их

жизни и верованиях. Собирательство, охота, рыболовство, бортничество.

Начало земледелия и животноводства.

Народы, населяющие регион, некоторые их обычаи и характерные

особенности быта. Повседневные заботы, обряды, обычаи в течение года.

Жизнь на селе в старину. Жилища наших предков. Устройство

старинной избы. Домашняя утварь. Занятия сельских жителей. Традиции

семьи, воспитание детей.

Возникновение городов на Руси. Старинный город-крепость.

Знаменитые старинные города. Исторические центры современных городов –

архитектурные памятники России. Занятия горожан в старину. Гончарное,

кузнечное, художественная роспись и другие ремёсла наших предков.

Значение дерева в жизни наших предков. Деревянное зодчество. Знаменитые

памятники деревянного зодчества.

Жилища, народные промыслы и ремёсла коренных жителей родного

края. Памятники старины, сохранившиеся в родном краю.

Развитие торговли на Руси. Занятия купцов. Товарообмен. Появление

денег. Старинные и современные деньги.

Одежда сельских и городских жителей в старину. Элементы старинной

одежды и их назначение. Одежда людей разных сословий. Старинная и

современная мода. Национальные одежды жителей родного края.

Общее представление об обучении детей в старину, о школьной форме,

принадлежностях, учебниках. Появление школ, гимназий, лицеев,

университетов. Учреждения образования в родном краю.

Важность охраны исторических памятников, памятников культуры и

быта.

Тематическое планирование.

№

Разделы

программы

Кол-во

часов

Период

прохождения

программы

Осваиваемые универсальные учебные действия

Разнообразие

изменений в

окружающем мире.

8 ч

Понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной,

схематической, модельной, определять основную и второстепенную

информацию. Аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою

точку зрения. Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять

её до конца учебных действий. Вступать в учебное сотрудничество с

одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших

группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по

общению. Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям

учителя или данным в учебнике, рабочей тетради. Проявлять инициативу в

поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы.

Контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои

и учителя). Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую,

экспериментальную задачи. Осознанно и произвольно строить речевое

высказывание в устной и письменной форме. Работать с учебным текстом,

выделять главную информацию, рассматривать иллюстрации, извлекая нужную

информацию (по заданию учителя или самостоятельно), пользоваться словарём.

Ставить познавательную задачу, планировать её выполнение, оценивать

результаты своего учебного труда.

Сезонные изменения в

природе. Осень.

4 ч

Планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками,

общие дела, распределять функции участников и определять способы их

взаимодействия. Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для

выполнения коллективной работы.. Уважать позицию партнёра. Извлекать

информацию о временах года из разных источников: из учебного текста,

стихотворений, репродукций художников и других иллюстраций, из интервью у

старшего поколения и др. Применять для решения задач (под руководством

учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации,

установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и

выводов. Участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы

на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения,

презентации). Выражать эмоциональное и эстетическое восприятие природных

явлений и отражать его в своих творческих работах. Собирать краеведческий

материал о народных обычаях и традициях.

Тела и вещества, их

свойства.

15 ч

Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных

видов работ. Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую,

экспериментальную задачи. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и

одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших

группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Выполнять разные типы экспериментальных заданий, оценивать результаты

своего учебного труда. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной и письменной форме. Обобщать и делать выводы по результатам

наблюдений, опытов и фиксировать их в разной форме (в словесной, в таблице,

схеме, диаграмме, рисунке). Планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель,

родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и

определять способы их взаимодействия. Осознавать учебно-познавательную,

учебно-практическую, экспериментальную задачи. Использовать готовые

модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных

явлений. Осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-

символической форме. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание

в устной и письменной форме. Применять для решения задач (под

руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения,

классификации, установления причинно-следственных связей, построения

рассуждений и выводов. Осуществлять кодирование и декодирование

информации в знаково-символической форме.

Сезонные изменения в

природе. Зима.

6 ч

Планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками,

общие дела, распределять функции участников и определять способы их

взаимодействия. Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для

выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам.

Уважать позицию партнёра. Извлекать информацию о временах года из разных

источников: из учебного текста, стихотворений, репродукций художников и

других иллюстраций, из интервью у старшего поколения и др. Применять для

решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа,

сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных

связей, построения рассуждений и выводов. Участвовать в проектной

деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки,

аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации). Выражать

эмоциональное и эстетическое восприятие природных явлений и отражать его в

своих творческих работах.

Организм человека и

его здоровье.

14 ч

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их

отличительные признаки. Проводить наблюдения, выполнять опыты согласно

составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике,

в рабочей тетради. Составлять краткие сообщения по результатам проведённых

наблюдений и опытов. Принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и

сохранять её до конца учебных действий Выполнять режим дня и знать его

значение для нервной системы. Организовывать свою деятельность, готовить

рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений,

эксперимента). Применять для решения задач (под руководством учителя)

логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации,

установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и

выводов. Оценивать потенциально опасные ситуации для жизни и здоровья

человека с целью определения правил поведения в природе и обществе.

Соблюдать правила личной гигиены и меры предосторожности по сохранению

своего здоровья и здоровья окружающих.

Развитие растений и

животных.

10 ч

Пересказывать небольшие отрывки учебного текста с опорой на иллюстрации,

рисунки-схемы, восстанавливать учебный текст (в рабочей тетради) с

использованием предложенных слов. Готовить устные или письменные

сообщения по заданной (или выбранной) теме с использованием

иллюстративного материала или демонстраций простых опытов. Планировать,

сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела,

распределять функции участников и определять способы их взаимодействия.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их

отличительные признаки. Аргументированно отвечать на вопросы,

обосновывать свою точку зрения. Участвовать в проектной деятельности,

создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели,

небольшие сообщения, презентации). Извлекать (по заданию учителя)

необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний

(словарей, энциклопедий, справочников, Интернета) о растениях и животных

своего региона и обсуждать полученные сведения.

Изменение быта и

культуры наших

предков

11 ч

Пересказывать (по учебному тексту и иллюстрациям), какое значение имела

природа в жизни наших предков, чему они поклонялись, во что веровали

Участвовать в проекте «Быт и культура наших предков», выбрав форму своего

участия в сотрудничестве с одноклассниками (ремёсла и предметы быта,

национальные кухни народов края, элементы узоров в одежде, старинные игры

детей и др.). Собирать краеведческий материал о старинных жилищах, быте и

культуре народов, населяющих родной город (село), находить сведения о

возникновении родного города (села), происхождении его названия, герба,

названий улиц Обсуждать взаимоотношения в старинной семье, отношение к

старшим и младшим членам семьи, дела и заботы своих сверстников в давние

времена и сравнивать с занятиями современных детей. Изготавливать (по

возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов

(элементы одежды, предметы быта, игрушки, макеты памятников архитектуры

и др.). Готовить небольшие сообщения (о культурных, исторических

памятниках родного города, о ремесленниках и их изделиях, о старинных и

современных монетах и др.) на основе учебника и дополнительной

информации, подбирать к своему сообщению литературные, художественные

произведения, иллюстрации, фотографии, видеоматериалы. Обмениваться

впечатлениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи,

земляками о прошлом родного края, традициях, обычаях разных народов

Календарно-тематическое планирование.

№

п/п

Тема урока

Кол-

во

ча-

сов

Дата

Основные виды

деятельности обучаемых

Формируемые умения/ личностные качества

план

факт

предметные умения

универсальные

учебные действия

Разнообразие изменений в окружающем мире. (8 ч)

Земля – наш

общий дом.

Обобщают полученные

ранее знания о разных

группах растений и

животных, о небесных

телах, формах суши и

водоёмах, приводят

примеры их

представителей.

Различать культурные и

дикорастущие растения,

диких и домашних

животных. Называть

представителей животного

растительного мира.

Организовывать свою

деятельность, готовить рабочее

место для выполнения разных

видов работ. Понимать

информацию, представленную

в вербальной форме,

изобразительной, схемати-

ческой, модельной, определять

основную и второстепенную

информацию. Аргументирован-

но отвечать на вопросы,

обосновывать свою точку

зрения.

Разнообразие

изменений в

природе и в

жизни людей.

Обсуждают разнообразие

изменений в природе и в

жизни людей,

необходимость

природоохранной

деятельности людей.

Описывать изменения,

происходящие в природе

и жизни людей.

Характеризовать

особенности дикорастущих

и культурных растений,

диких и домашних

животных (на примере

своей местности).

Принимать (ставить) учебно-

познавательную задачу и

сохранять её до конца учебных

действий. Осознавать учебно-

познавательную, учебно-

практическую задачу. Вступать

в учебное сотрудничество с

учителем и одноклассниками,

осуществлять совместную

деятельность в малых и

больших группах, осваивая

различные способы взаимной

помощи партнёрам по

общению.

Времена года.

Наблюдают и описывают

изменения, происходящие

в неживой и живой

природе, в жизни людей

со сменой времён года.

Пояснять причину смены

дня и ночи, смену сезонов,

календарное и

астрономическое начало

сезонов.

Планировать свои действия в

соответствии с решаемыми

учебно-познавательными,

учебно-практическими,

экспериментальными задачами.

Действовать согласно

составленному плану, а также

по инструкциям учителя или

данным в учебнике, рабочей

тетради. Целенаправленно

наблюдать объекты

окружающего мира и

описывать их отличительные

признаки. Проявлять

инициативу в поиске и сборе

информации для выполнения

коллективной работы, желая

помочь взрослым и

сверстникам.

Старинный

календарь.

Знакомятся с различными

видами календарей.

Сравнивают по времени

изменения в природе, в

общественной жизни.

Объяснять периодически

повторяющиеся

изменения в природе.

Наблюдать за

изменениями в природе и

общественной жизни.

Планировать свои действия в

соответствии с решаемыми

учебно-познавательными,

учебно-практическими,

экспериментальными задачами.

Действовать согласно

составленному плану, а также

по инструкциям учителя или

данным в учебнике, рабочей

тетради. Осуществлять поиск

информации, необходимой для

решения учебных задач, из

материалов учебника, рабочей

тетради, собственных

наблюдений объектов природы

и культуры, личного опыта

общения с людьми.

Атмосферные

явления и

погода.

Знакомятся с понятиями

«природные явления»,

«погода», с разнообразными

состояниями неба, видами

осадков, условными

обозначениями этих

явлений. Наблюдают

атмосферные явления и

фиксируют их с помощью

условных знаков в дневнике

наблюдений за погодой.

Объяснять, как

образуются облака,

какими они бывают,

каким бывает состояние

облачности; что такое

осадки, какими они

бывают; как образуется

ветер, каким он бывает,

чем характеризуется.

Контролировать выполнение

действий, вносить необходимые

коррективы (свои и учителя).

Осознавать учебно-познава-

тельную, учебно-практическую,

экспериментальную задачи.

Осознанно и произвольно

строить речевое высказывание в

устной и письменной форме.

Температура и

её измерение.

Выясняют, для чего

людям необходим прогноз

погоды, какую работу

ведут метеорологи, где

они располагают

метеорологические

приборы, что ими

измеряют.

Декодировать и кодировать

условные знаки погоды.

Называть части термометра,

измерять с его помощью

температуру воздуха, воды,

объяснять правила

пользования термометром.

Работать с учебным текстом,

выделять главную

информацию, рассматривать

иллюстрации, извлекая нужную

информацию (по заданию

учителя или самостоятельно),

пользоваться словарём.

Прогноз погоды.

Характеризуют изменения

погоды по результатам

наблюдений за неделю, за

месяц.

Рассказывать, как

предсказывали погоду в

старину, какие приметы

плохой и хорошей погоды

оставили нам наши предки

(на местном материале).

Понимать информацию,

представленную в вербальной

форме, изобразительной,

схематической, модельной и др.,

определять основную и

второстепенную информацию.

Использовать готовые модели для

изучения строения природных

объектов и объяснения

природных явлений. Вступать в

учебное сотрудничество с

учителем и одноклассниками.

Необычные

атмосферные

явления.

Выясняют, чем опасны

грозы, смерчи, ураганы,

как надо вести себя в

грозу.

Понимать какие

природные явления

характеризуют погоду.

Обозначать их условными

знаками.

Ставить познавательную

задачу, планировать её

выполнение, оценивать

результаты своего учебного

труда.

Сезонные изменения в природе. Осень. (4 ч)

Экскурсия.

Наблюдение

осенних

изменений в

природе и жизни

людей.

Наблюдают сезонные

изменения в неживой и живой

природе, характеризуют

существенные признаки

времён года, сезонные

изменения в природе с

использованием стихов,

пословиц, поговорок,

народных примет,

загадок.

Объяснять (характеризовать)

движение Земли

относительно Солнца и его

связь со сменой времён

года.

Выбирать форму участия в

проектной деятельности по

теме «Природа и люди в

разные времена года».

Планировать, сотрудничая

с взрослыми (учитель,

родитель) и сверстниками,

общие дела, распределять

функции участников и

определять способы их

взаимодействия. Проявлять

инициативу в поиске и

сборе информации для

выполнения коллективной

работы, желая помочь

взрослым и сверстникам.

Уважать позицию партнёра.

10.

Осень

в природе.

Выявляют причины

потепления (похолодания),

изменения длительности

светового дня, связанного с

изменением положения

солнца на небе.

Характеризуют осенние

явления в жизни растений и

животных, объясняют их

причины.

Приводить примеры

сезонных явлений,

выявлять связи между

неживой и живой природой,

исследовать в процессе

наблюдений связи

жизнедеятельности

растений, животных с

неживой природой.

Извлекать информацию о

временах года из разных

источников: из учебного

текста, стихотворений,

репродукций художников и

из интервью у старшего

поколения. Применять для

решения задач логические

действия анализа,

сравнения, обобщения,

классификации,

установления причинно-

следственных связей,

построения рассуждений и

выводов.

11.

12.

Осенняя пора в

жизни людей.

Осень в жизни

наших предков.

Выявляют причины

потепления (похолодания),

изменения длительности

светового дня, связанного с

изменением положения

солнца на небе.

Характеризуют осенние

явления в жизни растений и

животных, объясняют их

причины.

Наблюдают труд людей

родного края (в процессе

экскурсии), обсуждают

жизнедеятельность людей в

разные времена года, её

положительное и

отрицательное влияние на

природу.

Приводить примеры

сезонных явлений,

выявлять связи между

неживой и живой природой,

исследовать в процессе

наблюдений связи

жизнедеятельности

растений, животных с

неживой природой.

Обобщать результаты

наблюдений за погодой и

фенологических

наблюдений за жизнью

растений и животных в

разные времена года,

делать выводы.

Извлекать информацию о

временах года из разных

источников. Применять для

решения задач логические

действия анализа,

сравнения, обобщения,

классификации,

установления причинно-

следственных связей,

построения рассуждений и

выводов.Участвовать в

проектной деятельности,

создавать творческие

работы на заданную тему

(рисунки, аппликации)

Выражать эмоциональное и

эстетическое восприятие

природных явлений и

отражать его в своих

творческих работах.

Тела и вещества, их свойства. (15 ч)

13.

Тело и

вещество. Три

состояния

вещества.

Составляют план

наблюдений, опытно-

экспериментальной

деятельности.Выявляют

разные состояния веществ.

Приводят примеры,

подтверждающие выводы.

Описывать разные

состояния веществ,

приводить примеры.

Классифицировать

предметы по существенным

признакам.

Организовывать свою

деятельность, готовить

рабочее место для

выполнения разных видов

работ. Контролировать

выполнение действий, вно-

сить необходимые коррек-

тивы (свои и учителя).

Оценивать результаты

решения поставленных

задач, находить ошибки и

способы их устранения.

14.

Строение

вещества.

Сравнивают тела и вещества,

находят сходства и различия,

выявляют их общие и

отличительные свойства.

Знакомятся с понятиями о

молекулах и атомах.

Различать понятия «тело» и

«вещество», приводить

примеры тел и веществ,

описывать их. Составлять и

читать простые схемы и

таблицы.Объяснять

расположение и движение

молекул в газообразном,

жидком и твердом веществах.

Ставить учебно-познава-

тельную задачу и сохранять

её до конца учебных

действий. Понимать

информацию, представлен-

ную в вербальной форме,

изобразительной,

схематической, модельной,

определять основную и

второстепенную информа-

цию. Аргументированно

отвечать на вопросы.

15.

Удивительные

открытия.

Знакомятся с понятиями о

простейших, бактериях и об

увеличительных приборах –

лупе, микроскопе, бинокле.

Рассказывают об открытии

простейших организмов, о

клетке, болезнетворных

бактериях и способах

борьбы с ними.

Организовывать свою

деятельность, готовить

рабочее место для

выполнения разных видов

работ. Осознавать учебно-

познавательную, учебно-

практическую задачи.

Вступать в сотрудничество с

одноклассниками,

осуществлять совместную

деятельность в малых и

больших группах, осваивая

различные способы взаимной

помощи партнёрам по

общению.

16.

Воздух и его

состав.

Выясняют, что такое воздух.

Проводят исследование

свойств веществ

экспериментальным

способом.

Понимать, что такое воздух

и каково его значение для

жизни на Земле.

Выполнять разные типы

экспериментальных

заданий, оценивать

результаты своего учебного

труда.Осознанно и

произвольно строить

речевое высказывание в

устной и письменной

форме.

17.

Свойства

воздуха.

Наблюдают и проводят

простые опыты по изучению

свойств воздуха, воды, почвы

с использованием

измерительных приборов.

Составлять и читать

простые схемы и таблицы.

Рассказывать о свойствах

воздуха.

Обобщать и делать выводы

по результатам наблюде-

ний, опытов и фиксировать

их в разной форме (в

словесной, в таблице,

схеме, диаграмме, рисун-

ке).Планировать, сотрудни-

чая с взрослыми (учитель,

родитель) и сверстниками,

общие дела, распределять

функции участников и

определять способы их

взаимодействия. Уважать

позицию партнёра.

18.

Как используют

воздух.

Выясняют возникновение

ветра, природных явлений,

связанных с движением

воздушных масс.

Понимать, что такое

ветер, воздушный поток,

причины его

возникновения.

Рассказывать об

использовании силы ветра

человеком. Приводить

примеры твёрдых, жидких

и газообразных веществ,

называть их существенные

признаки и свойства.

Действовать согласно

составленному плану, а

также по инструкциям

учителя или данным в

учебнике, рабочей тетради.

Контролировать выполне-

ние действий, вносить

необходимые коррективы

(свои и учителя). Допускать

возможность существова-

ния у людей различных

точек зрения, проявлять

терпимость по отношению

к высказываниям других,

проявлять доброжелатель-

ное отношение к

партнёрам.

19.

Вода и её

свойства.

Обсуждают значение воды

для всего живого на Земле.

Характеризуют (на основе

опытов) свойства воздуха,

воды и сравнивают их.

Готовить сообщения о

значении воды на Земле, об

источниках питьевой воды,

о свойствах воды: вкусе,

цвете, прозрачности,

теплопроводности.

Организовывать свою

деятельность, готовить

рабочее место для

выполнения разных видов

работ (наблюдений,

эксперимента, практичес-

кой работы с гербарием,

коллекцией, с контурными

картами и др.). Принимать

(ставить) учебно-

познавательную задачу и

сохранять её до конца

учебных действий.

Осуществлять поиск

информации, необходимой

для решения учебных

задач, из материалов

учебника (текстов и

иллюстраций), рабочей

тетради, собственных

наблюдений объектов

природы и культуры, лич-

ного опыта общения с

людьми.

20.

Очистка воды.

Знакомятся с понятием

«очистные сооружения».

Обсуждают, кто и почему

загрязняет воду. Знакомятся

с методами очистки воды.

Называть способы очистки

воды в быту и в

промышленности;

пояснять, что такое

фильтрование.

Планировать свои действия.

Понимать информацию,

представленную в вербаль-

ной форме, изобразительной,

схематической, модельной и

др., определять основную и

второстепенную информа-

цию. Аргументировано

отвечать на вопросы,

обосновывать свою точку

зрения.

21.

Превращения

воды.

Выясняют, как образуются

родники, как образуются

туман, роса, изморозь, как

происходит круговорот воды

в природе.

Называть три состояния

воды, процессы её перехода

из одного состояния в

другое, описывать условия,

при которых эти процессы

происходят.

Принимать (ставить)

учебно-познавательную

задачу и сохранять её до

конца учебных действий.

Использовать готовые

модели для изучения

строения природных

объектов и объяснения

природных явлений.

22.

Круговорот

воды в природе.

Исследуют круговорот воды

в природе. Работают над

развитием умения

моделировать природные

процессы, формированием

Понимать и описывать

принцип круговорота воды в

природе. Проследить за

движением капельки воды из

океана.

Осознавать учебно-познава-

тельную, учебно-практи-

ческую, эксперименталь-

ную задачи. Использовать

готовые модели для

экологической культуры.

изучения строения

природных объектов и

объяснения природных

явлений. Осуществлять

кодирование и декодирова-

ние информации в знаково-

символической форме.

23.

Обобщающий

урок «Свойства

воздуха и воды».

Обобщают и

систематизируют знания о

воздухе и воде. Анализируют

тексты, рисунки, схемы,

извлекают информацию из

разных источников знаний,

данную в явном и неявном

виде. Дополняют схемы,

преобразуют информацию,

составляют 2-4 предложения,

определяют последователь-

ность действий при

проведении опыта,

исправляют ошибки.

Самооценка и оценка

знаний учащихся о

свойствах воздуха и воды,

выявление и устранение

пробелов. Умение

проводить

экспериментальные

исследования и делать

выводы по их результатам.

Осуществлять самоконт-

роль и самооценку

усвоения предметных

знаний и метапредметных

умений: умений извлекать

информацию из разных

источников знаний,

планировать эксперимен-

тальную деятельность,

работать со схемами и

таблицами.

24.

Почва, её состав

и свойства.

Знакомятся с составом,

свойствами почвы и ее

образованием. Выясняют, что

такое почва; в чем ее значение

для растений, животных,

человека. Определяют состав

почвы.

Определять (опытным

путём) растворимые и

нерастворимые в воде

вещества, состав почвы.

Организовывать свою

деятельность, готовить

рабочее место для

выполнения разных видов

работ. Планировать свои

действия. Действовать

согласно составленному

плану. Оценивать

результаты решения

поставленных задач,

находить ошибки и

способы их устранения.

25.

Обитатели

почвы.

Знакомятся с обитателями

почвы, их ролью для

растений и плодородия

земли. Узнают о круговороте

органичных и минеральных

веществ в почве.

Характеризовать роль живых

организмов в образовании

почвы, круговорот веществ в

почве как пример единства

живого и неживого.

Соблюдать правила гигиены

при работе с почвой.

Находить нужную

информацию из разных

источников: из учебной

статьи, художественного

текста,из иллюстраций,

схем, рисунков, диаграмм,

таблиц.

26.

Почва –

кормилица.

Сравнивают старинные и

современные способы

возделывания почвы и

сохранения её плодородия.

Описывать ценность

сохранения почвы, факторы

её плодородия.

Собирать краеведческий

материал о примерах

использования воздуха,

воды, способах возделы-

вания почвы в старину,

фотографировать старин-

ные объекты для

использования их в

презентациях.

27.

Обобщающий

урок по теме

«Тела и

вещества».

Обсуждают значение

воздуха, воды, почвы для

жизни, приводят примеры их

использования в

жизнедеятельности людей.

Приводить примеры

источников загрязнения

воздуха, воды, почвы,

доказывать необходимость

сохранения их чистоты,

участвовать в

природоохранных

мероприятиях.

Применять для решения

задач логические действия

анализа, сравнения,

обобщения, классификации,

установления причинно-

следственных связей,

построения рассуждений и

выводов. Осуществлять

кодирование и декодирова-

ние информации в знаково-

символической форме.

Сезонные изменения в природе. Зима. (6 ч)

28.

Экскурсия.

Наблюдение

зимних

изменений в

Наблюдают сезонные

изменения в неживой и живой

природе, характеризуют

существенные признаки

Объяснять (характеризовать)

движение Земли

относительно Солнца и его

связь со сменой времён

Планировать, сотрудничая

с взрослыми и

сверстниками, общие дела,

распределять функции

природе и жизни

людей.

времён года, сезонные

изменения в природе с

использованием стихов,

пословиц, поговорок,

народных примет,

загадок.

года.

участников и определять

способы их

взаимодействия. Проявлять

инициативу в поиске и

сборе информации для

выполнения коллективной

работы, желая помочь

взрослым и сверстникам.

Уважать позицию партнёра.

29.

Зимние явления

в неживой

природе.

Выявляют причины

потепления (похолодания),

изменения длительности

светового дня, связанного с

изменением положения

солнца на небе.

Характеризуют осенние

явления в жизни растений и

животных, объясняют их

причины.

Приводить примеры

сезонных явлений,

выявлять связи между

неживой и живой природой,

исследовать в процессе

наблюдений связи

жизнедеятельности

растений, животных с

неживой природой.

Извлекать информацию о

временах года из разных

источников: из учебного

текста, и иллюстраций, из

интервью у старшего

поколения.Применять для

решения задач логические

действия анализа,

сравнения, обобщения,

классификации,

установления причинно-

следственных связей,

построения рассуждений и

выводов.

30.

Как зимуют

растения.

Объясняют значение

снегового покрова для

растений, сравнивают

условия, в которых зимуют

растения. Находят основание

классификации

вечнозелёных растений,

анализируя и сравнивая

информацию

представленную рисунком,

Представление о зимнем

периоде в жизни разных

групп растений. Внешний

вид разных деревьев зимой.

Состояние глубокого покоя

у растений зимой.

Представление о годичных

кольцах прироста.

Основные понятия:

состояние глубокого покоя

Эмоциональное, эстетичес-

кое восприятие природы,

интерес к исследователь-

ской деятельности,

осознание важности эколо-

гических знаний, желание

участвовать в природо-

охранных мероприятиях.

Умение извлекать информа-

цию, представленную

соотнося её с собственными

наблюдениями. Углубляют,

расширяют и дополняют

знаниями о свойствах и

значении коры для деревьев,

чем опасны зимние морозы и

оттепели для неё.

Обсуждают, как помочь

растениям в суровую зиму.

у растений, вечнозелёные

растения, корневище, кора,

морозобоина, годичные

кольца прироста. Умение

различать зимой

лиственные и хвойные

породы деревьев своей

местности.

текстом, рисунком, схемой,

блок-схемой алгоритма,

моделью. Делиться своими

«открытиями» дома, с

одноклассниками.

31.

Зимняя пора

в жизни

животных.

Ставят познавательные

задачи. Выделяют изменения

в жизни млекопитающих,

птиц, рыб, насекомых,

земноводных, пресмыкаю-

щихся зимой. Приводят

примеры теплокровных

животных, залегающих в

спячку, оцепеневших

холоднокровных животных,

кочующих и зимующих птиц

своей местности.

Сравнивают условия жизни

домашних и диких

животных, обсуждают,

почему у домашних

животных проявляются

признаки смены сезона,

какую помощь могут оказать

люди диким животным в

зимнее время года.

Обобщают и

систематизируют знания о

жизни животных зимой.

Представление о жизни

разных групп животных в

зимний период. Значение

снегового покрова,

ледостава на водоёмах для

жизни животных. Какую

помощь оказывают люди

диким животным зимой.

Основные понятия: линька,

спячка, активный образ

жизни, оцепенение,

теплокровные и

холоднокровные животные,

прорубь.

Понимать важность

бережного отношения к

животным зимой, желание

помочь им в трудный для

них период жизни.

Участвовать в

коллективном обсуждении

вопросов, слушать,

дополнять, комментировать

высказывания

одноклассников.

Анализировать, сравнивать,

выделять существенные

признаки,

классифицировать.

32.

Как зимовали

наши предки.

Сравнивают исторически

сложившиеся и современные

занятия людей, орудия труда,

предметы быта, способы

уборки урожая, подготовки к

зиме.

Рассуждать о тесной связи

наших предков с природой,

о том, что они берегли её,

старались сохранять её

чистоту и красоту, о том,

что дети всегда были

помощниками старших и

трудились вместе с ними,

объяснять смысл народных

пословиц и поговорок.

Собирать краеведческий

материал о народных

обычаях и традициях,

связанных с сезонными

работами и праздниками,

фотографировать объекты

природы в разные времена

года для использования в

презентациях.

33.

Январь –

середина зимы.

Подводят итоги наблюдений

за декабрь. Сравнивают

погоду декабря и января.

Обобщают и систематизи-

руют знания о времени года

зима. Выполняют задания в

тестовой тетради. Проверяют

свои предметные знания и

метапредметные умения.

Извлекают нужную

информацию, представлен-

ную в разной форме,

преобразовывают её из одной

формы в другую, в том числе

в знаково-символическую,

работают с таблицами,

схемами, диаграммами.

Знание о соотношении

длительности дня и ночи в

разные времена года.

Знания о зимних явлениях в

неживой и живой природе.

Знание свойств воды,

находящейся в разных

агрегатных состояниях.

Умение измерять

температуру. Умение

делать выводы по

результатам проведённого

опыта.

Осуществлять

самоконтроль

(взаимоконтроль),

фиксировать достигнутые

результаты, участвовать в

оценке выполненных

учебных заданий, адекватно

воспринимать оценку

учителя, вносить

необходимые коррективы с

учётом характера

сделанных ошибок.

Организм человека и его здоровье. (14ч)

34.

Организм

человека.

Знакомятся с науками,

изучающими организм

человека. Объясняют

необходимость соблюдения

Характеризовать науки,

изучающие организм

человека и его здоровье,

основные внутренние

Принимать (ставить)

учебно-познавательную

задачу и сохранять её до

конца учебных действий.

правил здорового образа

жизни, характеризуют

зависимость здоровья

человека от состояния

окружающей среды и уровня

культуры его поведения.

органы человека.

Осознавать понятия

«здоровье», «здоровый

образ жизни», «орган»,

«система органов»,

«внутренние органы».

Осознавать учебно-

познавательную, учебно-

практическую,

экспериментальную задачи.

Целенаправленно

наблюдать объекты

окружающего мира и

описывать их

отличительные признаки.

35.

Надёжная

опора и защита.

Выявляют сходства и различия

между человеком и другими

млекопитающими. Проводят

самонаблюдения за работой

опорно-двигательного

аппарата

Характеризовать (по

рисункам-схемам) строение

и основные функции

опорно-двигательной

системы.

Рассматривать

иллюстрации (рисунки,

фотографии, схемы),

извлекая нужную

информацию (по заданию

учителя).

36.

Мышцы, их

разнообразие и

функции.

Проводят самонаблюдения за

работой опорно-

двигательного аппарата, за

процессами

жизнедеятельности

внутренних органов и

органов

чувств.Формулируют

гигиенические правила по

уходу за своим организмом.

Находить части скелета,

определять положение

внутренних органов в своём

теле. Рассказывать о

назначении мышц и их

разнообразии; о работе

мышц, их тренировке,

состоянии усталости.

Проводить наблюдения,

выполнять опытысогласно

составленному плану, а

также по инструкциям

учителя или данным в

учебнике, в рабочей

тетради. Составлять

краткие сообщения по

результатам проведённых

наблюдений.

37.

Органы

дыхания.

Выясняют, как и зачем мы

дышим. Знакомятся с

органами дыхания, их

функциями. Рассматривают

работу легких. Определяют

(практически) правильную

осанку, частоту дыхания.

Прослеживают процессы

Иметь представление о

механизме дыхания.

Находить части скелета,

определять положение

внутренних органов в своём

теле; знать, как

предупредить заболевания

органов дыхания. Называть

Рассматривать

иллюстрации (рисунки,

фотографии, схемы),

извлекая нужную

информацию. Выделять

научную информацию в

научно-популярных

текстах, данную в нестан-

дыхания по рисункам-

схемам.

органы, входящие в

дыхательную систему, их

функции и работу.

дартном виде, представлять

полученную информацию в

разной форме.

38.

Кровеносная

система.

Рассматривают основные

функции крови в организме,

состав крови,разнообразие

кровяных частиц, их

функции; органы

кровообращения: сердце,

кровеносные сосуды.

Знакомятся с понятием

«пульс», его измерением.

Прослеживают процессы

дыхания, пищеварения,

кровообращения по

рисункам-схемам.

Называть органы

кровообращения, их

функции. Измерять пульс.

Характеризовать (по

рисункам-схемам) строение

и основные функции

систем органов человека:

дыхательной, кровеносной,

опорно-двигательной.

Составлять краткие

сообщения по результатам

проведённых наблюдений и

опытов. Ставить учебно-

познавательную задачу и

сохранять её до конца

учебных действий.

Осознавать учебно-

познаватель-ную, учебно-

практичес-кую,

экспериментальную задачи.

Целенаправленно

наблюдать объекты

окружающего мира и

описывать их

отличительные признаки

39.

Питание.

Органы

пищеварения.

Знакомятся с органами

пищеварения, их работой.

Выясняют состав пищи.

Выявляют возможные

заболевания органов

пищеварения. Прослеживают

процессы дыхания,

пищеварения,

кровообращения по

рисункам-схемам.

Знакомятся с органами

выделительной системы

организма. Объясняют их

функции. Рассматривают

Называть вещества,

входящие в состав пищи,

объяснять значение белков,

минеральных солей, жиров

и углеводов, витаминов для

роста, развития, здоровья

организма, составлять

сбалансированное меню.

Рассуждать о важности

ухода за зубами, соблюдать

чистоплотность,

гигиенические навыки по

уходу за органами

пищеварения. Называть,

Соблюдать правила личной

гигиены и меры

предосторожности по

сохранению своего

здоровья и здоровья

окружающих. Вступать в

учебное сотрудничество с

учителем и

одноклассниками,

осуществлять совместную

деятельность в малых и

больших группах, осваивая

различные способы

взаимной помощи

40.

необходимость очистки

крови. Обучаются оказанию

первой помощи при

обморожениях и ожогах.

какие органы очищают

организм, их функции и

принцип работы.

Соблюдать гигиенические

навыки по уходу за

органами выделения.

Характеризовать строение и

основные функции систем

органов человека: нервной

системы, дыхательной,

кровеносной, опорно-

двигательной, пищевари-

тельной и выделительной.

партнёрам по общению.

Рассматривать

иллюстрации (рисунки,

фотографии, схемы),

извлекая нужную

информацию (по заданию

учителя). Подводить под

понятие (в сотрудничестве

с учителем,

одноклассниками) на

основе выделения

существенных признаков

природных объектов.

41.

Органы

очистки

организма.

Знакомятся с органами

пищеварения, их работой.

Выясняют состав пищи.

Выявляют возможные

заболевания органов

пищеварения. Прослеживают

процессы дыхания,

пищеварения,

кровообращения по

рисункам-схемам.

Называть вещества,

входящие в состав пищи,

объяснять значение белков,

минеральных солей, жиров

и углеводов, витаминов для

роста, развития, здоровья

организма, составлять

сбалансированное меню.

Рассуждать о важности

ухода за зубами, разумно

относиться к правильному

питанию, соблюдать

чистоплотность,

гигиенические навыки по

уходу за органами

пищеварения.

Соблюдать правила личной

гигиены и меры

предосторожности по

сохранению своего

здоровья и здоровья

окружающих. Вступать в

учебное сотрудничество с

учителем и

одноклассниками,

осуществлять совместную

деятельность в малых и

больших группах, осваивая

различные способы

взаимной помощи

партнёрам по общению.

42.

Нервная

система

и её роль

в организме.

Знакомятся с головным,

спинным мозгом, нервами.

Выясняют, как мозг

управляет органами; каково

Характеризовать строение и

основные функции систем

органов человека: нервной

системы, дыхательной,

Выделять в научно-

популярных текстах

научную информацию,

данную в нестандартном

значение сна, отдыха для

жизнедеятельности человека.

кровеносной, опорно-двига-

тельной, пищеварительной

и выделительной.

Объяснять значение сна,

режима дня.

Аргументировать понятие

«здоровая нервная

система».

виде, представлять

полученную информацию в

разной форме (текст,

рисунок, схема, диалог,

ролевая игра). Выполнять

режим дня и знать его

значение для нервной

системы.

43.

Органы чувств,

их значение и

гигиена.

Знакомятся с органами

чувств человека как

источниками информации об

окружающем мире, о

механизмах работы зрения,

слуха, обоняния, осязания.

Проводят самонаблюдения за

работой опорно-

двигательного аппарата, за

процессами

жизнедеятельности

внутренних органов и

органов чувств. Исследуют

свойства кожи, работу

суставов, остроту зрения,

слуха.

Характеризовать (на

элементарном уровне и с

помощью рисунков-схем)

строение и основные

функции органов чувств:

органов зрения, слуха,

вкуса, обоняния, осязания.

Соблюдать правила личной

гигиены для сохранения

здоровья органов чувств.

Составлять краткие

сообщения по результатам

проведённых наблюдений и

опытов. Организовывать

свою деятельность,

готовить рабочее место для

выполнения разных видов

работ. Применять для

решения задач логические

действия анализа,

сравнения, обобщения,

классификации,

установления причинно-

следственных связей,

построения.

44.

45.

Как лечились

наши предки.

Знакомятся с развитием

народной медицины.

Выявляют роль знахарей.

Обсуждают важность

соблюдения правил гигиены

систем органов, выполнения

мер по укреплению своего

здоровья, внимательного и

чуткого отношения к людям

Осознавать важность

соблюдения правил

гигиены систем органов,

выполнения мер по

укреплению своего

здоровья, внимательного и

чуткого отношения к

людям с нарушением

здоровья, своевременного

Соблюдать правила личной

гигиены и меры

предосторожности по

сохранению своего

здоровья и здоровья

окружающих. Осознанно и

произвольно строить

речевое высказывание в

устной и письменной

с нарушением здоровья,

своевременного оказания

помощи людям, оказавшимся

в чрезвычайных ситуациях.

оказания помощи людям,

оказавшимся в

чрезвычайных ситуациях.

Измерять температуру тела,

вес и рост человека.

форме. Аргументировано

отвечать на вопросы,

обосновывать свою точку

зрения.

46.

Экскурсия.

Наблюдение

весенних

изменений в

природе и

жизни людей.

Наблюдают сезонные

изменения в неживой и

живой природе,

характеризуют

существенные признаки

времён года, сезонные

изменения в природе с

использованием стихов,

пословиц, поговорок,

народных примет, загадок.

Объяснять

(характеризовать) движение

Земли относительно

Солнца и его связь со

сменой времён года.

Находить в

художественном тексте

основные признаки

природных явлений.

Соблюдать экологически

грамотное поведение в

природе.

Выбирать форму участия в

проектной деятельности по

теме «Природа и люди в

разные времена года».

Выявлять связи между

состояниями неживой

природы и изменениями в

живой природе.

47.

Как провожали

зиму наши

предки.

Объясняют причины

потепления (похолодания),

изменения длительности

светового дня, связанные с

изменением положения

солнца на небе.

Характеризуют осенние

явления в жизни растений и

животных, объясняют их

причины

Приводить примеры

сезонных явлений,

выявлять связи между

неживой и живой природой,

исследовать в процессе

наблюдений связь

жизнедеятельности

растений, животных с

неживой природой.

Извлекать информацию о

временах года из разных

источников: из учебного

текста, стихотворений,

репродукций художников и

других иллюстраций, из

интервью у старшего

поколения.

Развитие растений и животных. (10 ч)

48.

Размножение

животных

разных групп.

Развитие птиц.

Рассказывают о роли

животных в природе и жизни

людей, сравнивают внешний

вид, характерные особенности

Прослеживать

последовательность

развития рыб и

земноводных. Находить

Пользоваться рисунками,

схемами для получения

информации. Действовать

согласно составленному

представителей насекомых,

рыб, птиц, зверей. Знакомятся

с размножением животных

разных групп, с их заботой о

потомстве; со стадиями

развития рыб и лягушек.

отличия и сходства в

развитии рыбы и лягушки.

Характеризовать способы

питания, размножения;

условия, необходимые для

жизни и развития разных

групп животных.

плану, а также по

инструкциям учителя или

данным в учебнике,

рабочей тетради.

Контролировать

выполнение действий,

вносить необходимые

коррективы

Развитие рыб и

земноводных.

Актуализируют свои знания о

способах размножения рыб и

земноводных, ставят

познавательные задачи.

Читают тексты, объясняют и

сравнивают способы

размножения рыб и

земноводных, находят

сходства и различия.

Рассматривают иллюстрации,

объясняют по рисункам-

схемам последовательность

развития рыбы, лягушки.

Представление о

размножении рыб и

земноводных, стадии их

развития. Основные

понятия: личинка, малёк,

головастик. Умение по

рисункам-схемам объяснять

стадии развития рыбы и

лягушки. Находить их

сходства и различия.

Познавательный интерес к

изучению живой природы,

наблюдательность,

любознательность. Умение

извлекать информацию,

представленную в разных

формах: текст, рисунок,

схема, модель. Умение

анализировать, сравнивать,

классифицировать,

обобщать.

50.

Стадии

развития

насекомых.

Знакомятся со стадиями

развития бабочки, божьей

коровки, колорадского жука.

Составляют тематический

словарь понятий с

объяснением их значения.

Называть стадии развития

разных групп животных,

прослеживать и сравнивать

(по рисункам-схемам)

стадии развития птиц,

насекомых, земноводных и

рыб.

Пересказывать небольшие

отрывки учебного текста с

опорой на иллюстрации,

рисунки-схемы, восстанав-

ливать учебный текст (в

рабочей тетради) с исполь-

зованием предложенных

слов.

51.

Разнообразие

растений.

Рассказывают о роли растений

в природе и жизни людей,

характеризуют условия,

необходимые для жизни и

Выделять существенные

признаки растений.

Устанавливать причины и

следствия природных

Ставить учебно-познава-

тельную задачу.

Осуществлять поиск

информации, необходимой

развития растений, приводят

примеры разных групп

растений, называют их

существенные признаки,

различают хвойные и

цветковые растения, выделяют

их отличительные признаки

(по иллюстрациям и на

примере своей местности).

явлений. Объяснять

значения слов:

дикорастущее растение,

культурное, лекарственное;

светолюбивое растение,

теневыносливое,

влаголюбивое,

засухоустойчивое;

однолетнее растение и

многолетнее.

для решения учебных

задач, из материалов

учебника рабочей тетради,

собственных наблюдений

объектов природы и

культуры, личного опыта

общения с людьми.

Готовить устные или

письменные сообщения по

заданной теме с

использованием

иллюстративного

материала.

52.

Органы

цветкового

растения.

Наблюдают

демонстрационные опыты по

выявлению состава семян,

самостоятельно опытным

путём определяют условия,

необходимые для прорастания

семени (фасоли, гороха,

кабачка или другого растения).

Прослеживать (опытным

путём) развитие растения

из семени, выращивать

растения в группе (из

семян, стеблевых черенков,

листа). Выделять

существенные признаки.

Устанавливать причины и

следствия природных

явлений.

Сотрудничать при

проведении исследований

(участвовать в обсуждении

задач исследования,

подборе оборудования,

планировании хода

эксперимента, обобщении

полученных результатов и

формулировании вывода).

53.

Корни и стебли

растений.

Знакомятся с функциями

стеблей и корней. Обсуждают

информацию о побеге,

разнообразии почек и их

расположении на стебле.

Различать органы

цветкового растения,

сравнивать их внешний вид

и особенности строения (по

иллюстрациям и

гербариям).

Пересказывать небольшие

отрывки учебного текста с

опорой на иллюстрации,

рисунки-схемы,

восстанавливать учебный

текст с использованием

предложенных слов.

54.

Разнообразие

листьев

растений, их

Знакомятся с видами листьев,

расположением их на стебле,

со строением листьев,

Выявлять разнообразие

листьев, их строение,

функции, расположение на

Сотрудничать при

проведении исследований

(участвовать в обсуждении

функции.

основными функциями стебля

и листьев. Выясняют функции

листьев: испарение и

поглощение влаги, дыхание,

образование питательных

веществ.

стебле. Отличать разные

виды листьев.

Моделировать невидимые

природные процессы.

задач исследования,

подборе оборудования,

планировании хода

эксперимента, обобщении

полученных результатов и

формулировании вывода).

Цветок, его

роль в жизни

растения.

Знакомятся со строением

цветка, ролью опыления.

Выясняют значение

насекомых в опылении.

Рассматривают цикл

цветкового растения от семени

до семени. Составляют

тематический словарь понятий

с объяснением их значения.

Описывать строение

цветка, значение опыления.

Ориентироваться в

разнообразии цветков и

плодов

Готовить сообщения по

заданной теме с

использованием

иллюстративного

материала или

демонстраций простых

опытов. Планировать,

сотрудничая с взрослыми и

сверстниками, общие дела,

распределять функции

участников и определять

способы их

взаимодействия.

56.

Способы

размножения

растений.

Рассматривают жизненный

цикла цветкового растения от

семени до семени. Составляют

тематический словарь понятий

с объяснением их значения.

Делать обобщающие

выводы. Моделировать

цикл цветкового растения.

Характеризовать способы

размножения растений,

описывать

последовательность

развития цветкового

растения из семени

(по рисунку-схеме).

Пользоваться рисунками,

схемами, диаграммами для

получения (и фиксации)

информации. Осуществлять

поиск информации,

необходимой для решения

учебных задач, из

материалов учебника

(текстов и иллюстраций),

рабочей тетради,

собственных наблюдений

объектов природы и

культуры, личного опыта

общения с людьми.

57.

Весна воды,

тепла, цвета.

Выявляют приметы апреля и

мая. Время прилета птиц,

гнездование, появление

насекомых. Полевые работы,

происходящие в это время.

Называть признаки весны с

учетом местного

природного окружения.

Извлекать (по заданию

учителя) необходимую

информацию из учебника и

дополнительных

источников знаний о

растениях и животных

своего региона и обсуждать

полученные сведения.

Изменение быта и культуры наших предков.( 11ч)

58.

Наука история,

исторические

источники.

Знакомятся с историей как

наукой о прошлом, со

способами познания

прошлого: наблюдениями,

архивами, археологическими

раскопками.

Объяснять, что изучает

наука история, какие

исторические источники

относятся к вещественным,

письменным, устным

источникам знаний о

прошлом.

Пересказывать, какое

значение имела природа в

жизни наших предков, чему

они поклонялись, во что

веровали.

59.

Природа в

жизни наших

предков.

Знакомятся с собирательством,

охотой, рыболовством,

бортничеством, с язычеством

как обожествлением природы

и поклонением ей.

Рассказывать, чем

занимались наши предки,

как они осваивали природу.

Описывать обычаи и

традиции предков.

Объяснять, чем отличается

язычество от других

верований, почему наши

предки поклонялись силам

природы и от чего

оберегали себя.

Участвовать в проекте «Быт

и культура наших предков»,

выбрав форму своего

участия в сотрудничестве с

одноклассниками (ремёсла

и предметы быта,

национальные кухни

народов края, элементы

узоров в одежде, старинные

игры детей)

60.

Образ жизни

наших предков.

Знакомятся с разнообразием

жилищ наших предков:

землянка, чум, юрта, изба,

мазанка и др. Выясняют, как

была организована жизнь

Характеризовать старинные

жилища народов нашей

страны (своего региона),

объяснять значение

исторического центра

Собирать краеведческий

материал о старинных

жилищах, быте и культуре

народов, населяющих

родной город (село),

наших предков, кто управлял

их жизнью.

старинного города (села),

доказывать необходимость

охраны исторических

памятников.

находить сведения о

возникновении родного

города (села),

происхождении его

названия, герба, названий

улиц.

61.

Жизнь на селе

в давние

времена.

Сравнивают устройство

старинной избы и утварь с

современными домами,

квартирами, предметами быта.

Описывать, как жили в

старину на селе. Сообщать

о старинном быте

сельскихжителей.

Принимать (ставить)

учебно-познавательную

задачу и сохранять её до

конца учебных действий.

Осуществлять поиск

информации, необходимой

для решения учебных

задач, из материалов

учебника, рабочей тетради,

собственных наблюдений

объектов природы и

культуры, личного опыта

общения с людьми.

62.

Старинные

города.

Знакомятся со старинными

поселениями, с требованиями

выбора мест для них, со

способами защиты от врагов.

Обсуждают названия

городских построек.

Знакомятся с понятием

«исторический центр»,

объясняют его значение и

необходимость сохранения

старинных построек и

памятников. Описывают

основные элементы герба

своего города, рассказывают о

Характеризуют строение

старинных поселений, их

виды. Описывают значение

исторического центра

современного города,

важность его сохранения.

Организовывать свою

деятельность. Планировать

свои действия в

соответствии с решаемыми

учебно-познавательными,

учебно-практическими,

экспериментальными

задачами. Вступать в

учебное сотрудничество с

одноклассниками,

осуществлять совместную

деятельность в группах,

осваивая различные

способы взаимной помощи

его достопримечательностях,

исторических и культурных

памятниках.

партнёрам по общению.

63.

Старинные

ремёсла.

Знакомятся со старинными

ремеслами на Руси: кузнечное,

ювелирное, гончарное,

деревообрабатывающее,

стеклодувное; понятиями

«ремесло», «ремесленник».

Называть старинные

ремёсла, изделия

ремесленников (по

иллюстрациям или

реальным предметам).

Приобщиться к старинному

ремеслу.

Добывать информацию из

иллюстраций и текста.

Применять для решения

задач логические действия

анализа, сравнения,

обобщения, классификации,

установления причинно-

следственных связей,

построения рассуждений и

выводов.

64.

Торговое дело

на Руси.

Знакомятся с появлением

купцов на Руси, с меновой

торговлей. Выясняют, чем

торговали наши предки, как

появились монеты, бумажные

деньги.

Осознавать понятия

«меновая торговля»,

«купец», «монета».

Анализировать, сравнивать,

обобщать. Сознательно и

бережно относиться к

бюджету семьи, к

природным богатствам

родного края.

Интерес к исследованию

старинных предметов.

Понимание экономного

стиля жизни, правильного

отношения к предметам,

необходимым для жизни и

предметам для

развлечений.

65.

Одежда наших

предков.

Знакомятся с одеждой разных

групп населения:

простолюдинов, знати,

военных. Сравнивают

старинную и современную

одежду, школьные

принадлежности, предметы

быта, изделия ремесленников

и способы их изготовления.

Описывать, как одевались

наши предки в разные

времена. Сравнивать

одежду предков с

современной.

Интерес к быту и культуре

своих предков. Понимание

важности сохранения

национальных традиций.

Уважительное отношение к

культуре других народов.

Желание участвовать в

проектной деятельности по

исследованию

национальных традиций

жителей своего края.

66.

Как учились

дети в старину.

Знакомятся со старинными

школьными

принадлежностями, формами

одежды. Составляют словарь:

кириллица – старинный

русский алфавит; береста,

папирус, свиток, пергамент,

тетрадь.

Рассказывать, как в старину

на Руси обучали счету,

письму.

Изготавливать (по

возможности) наглядные

пособия из бумаги,

пластилина и других

материалов (элементы

одежды, предметы быта,

игрушки, макеты

памятников архитектуры)

67.

Экскурсия в в

краеведческий

музей.

Наблюдать, делать

выводы, обобщать.

Готовить небольшие

сообщения на основе

учебника и дополнительной

информации, подбирать к

своему сообщению

литературные,

художественные

произведения,

иллюстрации, фотографии,

видеоматериалы.

Экскурсия в исторический

центр города (села), в

краеведческий музей.

68.

Обобщающий

урок.

Обобщают знания, оценивают

уровень их усвоения, находят

пробелы в знаниях и умениях,

восполняют пробелы.

Представление о жизни

наших предков.

Умение выполнять

тестовые задания разных

типов, применять

полученные знания,

осуществлять самоконтроль

и самооценку своих

учебных успехов.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение.

Для реализации программного содержания используется следующие

учебные пособия.

Для обучаемых:

1. Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Окружающий мир: учебник для 3 класса

общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Смоленск: Ассоциация XXI

век. 2014.

2. Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Рабочие тетради к учебнику «Окружающий

мир» для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Смоленск:

Ассоциация XXI век. 2014.

3. Поглазова О.Т., Шилин В.Д. Тестовые задания по окружающему миру для

3 класса. Смоленск: Ассоциация XXI век. 2014.

Для учителя:

Поглазова О.Т. Окружающий мир: методические рекомендации к учебнику

для 3 класса общеобразовательных учреждений. Смоленск: Ассоциация

XXI век. 2013.

Материальное – техническое обеспечение.

Наглядные пособия:

1) географические карты: физическая карта полушарий, карта России,

природных зон;

2) модели часов;

3) муляжи фруктов и овощей;

4) плакаты природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные

картины Арктики, тундры, степи, пустыни; растения и животные,

материков;

5) портреты выдающихся людей России (военачальников, писателей,

поэтов);

6) таблицы: «Строение растения», «Организм человека», «Стадии развития

животных.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

1) демонстрационный экземпляр глобуса;

2) демонстрационный экземпляр микроскопа.

Оборудование:

 доска магнитная;

 интерактивная доска;

 компьютер;

 мультимедиа проектор.

Интернет –ресурсы:

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений

общего и начального профессионального образования http://www.school-

collection.edu.ru

2. Образовательная система «Гармония» для начальной школы

http://www.umk-garmoniya.ru

3. Портал «Российское образование» http://www.edu.ru

Скачать материал

Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК «Гармония»

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы