Технологическая карта урока "Как мы общаемся с миром" 1 класс
Климова Е.А. Окружающий мир
Урок в 1 классе по курсу «Окружающий мир» №8.
Тема: Как мы общаемся с миром.
Педагогическая цель
Создать условия для восприятия знаний об общении с окружающим миром с помощью зрения, слуха, осязания,
вкуса, обоняния, их общей роли в организме человека, применения полученных знаний в окружающей жизни
Тип урока
Урок открытия новых знаний. Урок-исследование.
Планируемые
результаты:
п р е д м е т н ы е
В совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться определять подходящими словами ощущения
от восприятия окружающего мира с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния; знать способы восприятия
окружающего мира с помощью пяти чувств; определять и называть органы чувств;
л и ч н о с т н ы е
Осознавать красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус,
обоняние; проявлять положительное отношение к учебному предмету «Окружающий мир», осознавать его значение,
проявлять интерес к новому учебному материалу.
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
Регулятивные: в совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться принимать учебную задачу
(через проблемные вопросы), сохранить ее в течение всего урока; выполнять под руководством учителя и
самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении исследовательской
работы в группе, заданий из учебника, на экране интерактивной доски); фиксировать в конце урока
удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.
Познавательные: через исследование и работу с учебником прийти к решению учебной задачи;
совместно с одноклассниками или самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации ( при
исследовании предмета в группе, при работе с учебником – иллюстрации, репродукции картин), понимать
простейшие модели; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; учиться строить простые
рассуждения и выводы.
Коммуникативные: делиться своими впечатлениями от восприятия картин отечественных художников, учиться
договариваться и работать в группе, использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и
сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.
Основное содержание
темы, понятия и
термины
Важность всех органов чувств в организме человека для полного восприятия окружающего мира. Органы чувств:
зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Мы все разные.
Образовательные
ресурсы
А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. Окружающий мир. 1 класс.
Климова Е.А. Окружающий мир
Этапы урока
Используемые
технологии
Деятельность учителя
Деятельность учащихся (УУД)
Приемы
контроля
осуществляемые
действия
формируемые
умения
1
2
3
4
5
6
I.Организацион-
ный момент
Ну-ка, проверяй, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте? Всё в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Приветствуют
учителя.
Организуют свое
рабочее место,
проверяют наличие
индивидуальных
учебных
принадлежностей
на столе.
Личностные:
Позволяют сделать
учение осмысленным,
увязывая с реальными
целями, позволяя
ориентироваться в
нравственных нормах
и правилах.
Проверка
готовност
и к уроку.
II. Повторение
пройденного
материала.
Технология
проблемного
диалога
- На прошлом уроке шла речь о том, что все
мы – люди, но и о том, что все мы
различаемся. Вспомните и скажите, по
каким признакам отличаются люди.
Расскажите о себе по плану.
Слушают учителя,
отвечают на
вопросы.
Коммуникативные:
С помощью учителя
повторяют
имеющиеся знания о
половых, возрастных
и национальных
различиях людей,
рассказывают о себе.
Устные
ответы
III. Актуализация
знаний.
ИКТ, игровая
технология.
- Какими бы мы разными не были, нас всех
объединяет любовь к мультфильмам.
Поднимите руку те, кто любит их смотреть.
Попробуйте отгадать название
мультфильма. В каких русских сказках вы
читали о «волшебных» предметах и, какие
это предметы?
Смотрят фрагмент
мультфильма
«Вовка в
тридевятом
царстве», отвечают
на вопросы
учителя.
Познавательные:
Отбор необходимой
информации.
Коммуникативные:
Умение слышать,
слушать и понимать
одноклассников.
Климова Е.А. Окружающий мир
- Кто из вас хотел бы иметь таких
помощников? А ведь вы имеете
помощников, которые помогают вам
узнавать мир и при этом они всегда с вами.
IV. Открытия
новых знаний.
Технология
проблемного
диалога.
- Вспомните нашу осеннюю экскурсию.
Кому она понравилась? Давайте и сегодня
подарим друг другу хорошее настроение. Я
улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне, и на
уроке у нас все получится.
- Расскажите, что на экскурсии вы увидели,
услышали, почувствовали?
- Какие органы вашего организма помогали
вам при этом?
Тема нашего урока: Органы чувств.
Отгадывание загадок, первого правильно
отгадавшего, пригласить вперед и надеть
шапочку с соответствующим словом.
Показать модели уха и носа, дать потрогать.
Объяснить значение слова «кровля».
Два соседа - непоседа:
День на отдыхе, ночь на работе. (Глаза)
На скале сидит лягушка,
А спрыгнуть не может. (Нос)
Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык)
Что мягче всего на свете? (Рука)
Две куколки на кровельке сидят. (Уши)
- Глаза, нос, язык, кожа и уши – это органы
чувств: зрения, обоняния, вкуса, осязания и
слуха. Всего в организме человека 18
Отвечают на
вопросы учителя.
Познавательные:
умение формировать
тему урока по
известным данным.
Коммуникативные:
Умение слышать,
слушать и понимать
одноклассников.
Климова Е.А. Окружающий мир
органов чувств, но сегодня мы поговорим
только о пяти.
V. Физминутка.
Первичное
закрепление
понятий.
Здоровьесбере
гающая и
игровая
технологии.
Учитель перечисляет вышедшим вперед
детям чувства и показывает движения,
соответствующие этим понятиям. Затем
называет их всем детям, меняя порядок
слов, а дети должны не ошибиться в
движениях. В качестве варианта на
следующем уроке в целях повторения,
можно называть понятия с повторами и
ускорением темпа. Можно путать детей,
показывая им неверные движения.
Выполняют
движения за
учениками в
шапочках.
Регулятивные:
Обеспечивают
возможность
управления
познавательной
деятельностью и
применение
полученных знаний в
жизненных
ситуациях.
Правильн
ость
выполнен
ия
движений
,
соответст
вующих
понятиям.
VI. Постановка
учебной задачи
Технология
проблемного
диалога.
Построение
проекта
выхода из
затруднения,
групповая
технология.
Обращаясь к детям – «Чувствам») – Как вы
думаете, кто из вас главнее, важнее в
организме человека?
1 группа – «Зрение»: - Не трогая предмет, а
только внимательно рассмотрев его,
опишите друг другу и нарисуйте. (На столе
маленький красный пластмассовый мячик.)
2 группа – «Слух»: - по очереди взять в руки
таинственную коробочку, послушать, что в
ней перекатывается и попробовать
нарисовать этот предмет. (В коробке
зеленый карандаш.) Показать модели уха и
носа, дать потрогать.
3 группа – «Вкус»: попробовать на вкус и
нарисовать, из чего он приготовлен,
поставив в правом верхнем углу № пакета.
(Несколько заклеенных бумагой упаковок с
соком и соломинки).
Исследуют и
зарисовывают
воображаемый
предмет.
Регулятивные:
учиться принимать
учебную задачу,
сохранять ее в течение
всего урока;
выполнять под
руководством учителя
и самостоятельно
учебные действия в
практической и
мыслительной форме.
Познавательные:
совместно с
одноклассниками или
самостоятельно
осуществлять поиск
необходимой
информации, учиться
строить простые
рассуждения и
выводы.
Климова Е.А. Окружающий мир
4 группа – «Обоняние»: - Не раскрывая
коробочки, а только осторожно понюхав,
нарисуйте, что это может так пахнуть. (В
коробках апельсиновая кожура и ватка,
смоченная в эфирном масле «Пихта».)
5 группа – «Осязание»: - по очереди
пощупайте предмет в мешочке и
попробуйте угадать, что это может быть. (В
непрозрачном мешочке резиновая
небольшая игрушка.)
Выступление группы «Зрение» с рисунками
и описанием формы, цвета и размера мяча.
- Как вы думаете, легко ли на «глаз»
определить легкий мяч или тяжелый, как он
звучит, из какого он сделан материала,
пахнет приятно или нет. Вывод: Без
осязания руками и обоняния не обойтись.
Выступление группы «Слух» с рисунками и
описанием.
- Можно ли только на «слух» определить
форму, размер, цвет, температуру предмета,
из какого он сделан материала, как пахнет,
какой на вкус? (Вскрыть коробку и показать
карандаш.)Вывод: Без других органов
чувств не обойтись.
Выступление группы «Вкус» с рисунками и
описанием.
- Трудно ли вам было распознать вкус сока?
Какие еще чувства вам помогали? В каких
жизненных ситуациях прежде чем
попробовать нужно увидеть, потрогать,
понюхать предмет? Вывод: одним чувством
Коммуникативные:
учиться
договариваться и
работать в группе.
Использовать простые
речевые средства,
включаться в диалог с
учителем и
сверстниками.
Климова Е.А. Окружающий мир
вкуса не обойтись.
Выступление группы «Обоняние» с
рисунками. Вскрыть коробки и убедиться,
не ошиблись ли дети. Вывод: Одним
обонянием не обойтись.
Выступление группы «Осязание» с
описанием предмета в мешочке. Достать и
показать предмет.
Вывод: Без зрения, обоняния, вкуса не
узнать предмет.
Все 5 чувств выйдите вперед. Все вы важны
для человека и дружно работайте, помогая
нам жить в окружающем мире.
VII. Закрепление.
Использова
ние
ИКТ.
Работа по учебнику с. 18-19.
- Чтобы понять, что чувствуют и видят
герои картин, станем маленькими, как наши
пальчики и тихонько подойдем к
персонажам на картине и понаблюдаем
вокруг. (на экране сменяются репродукции.)
Устные ответы
детей.
Познавательные:
исследование, отбор
информации,
моделирование
изучаемого
материала.
Коммуникативные:
умение слышать,
слушать и понимать
одноклассников.
Работа по
учебнику,
рассматри
вание,
обсужде
ние.
Правиль
ность
высказы
ваний.
VIII.Пальчиковая
физминутка.
Здоровьесбере
гающая и
игровая
технологии.
Мы делили апельсин, много нас, а он один.
Эта долька – для ежа, эта долька – для
чижа,
Эта долька – для утят, эта долька – для
котят,
Эта долька – для бобра, а для волка –
кожура.
Он сердит на нас – беда.
Разбегайся кто куда!
Выполняют
движения под
руководством
учителя.
Регулятивные:
Коррекция своих
действий.
Климова Е.А. Окружающий мир
IX. Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке (итог).
Технология
самаоценки.
- Что полезного для себя узнали на уроке?
Что вам
понравилось? Почему? Что вызвало
затруднение? Почему? Сколько органов
чувств мы сегодня изучали? Перечислите
их.
- Сколько пальцев на руке? Тоже 5.
- Обведите свою ладошку на листе бумаги,
карандашом любого цвета и в центре
ладошки нарисуйте солнышко. Если вы
запомнили все, чем мы занимались на
уроке, и вам все было понятно, то нарисуйте
улыбку на нем. Если что-то вызвало
затруднения или было непонятно, то
нарисуйте строгое лицо. Если вы плохо
поняли тему урока, то нарисуйте унылое
лицо.
- Наш урок закончен. Вы все сегодня
молодцы. Берегите себя!
нарисованные
ладошки и
солнышки на них.
Регулятивные:
Оценивание своей
успешности усвоения
нового материала.
Умение точно
формулировать свои
мысли.
Правильн
ое
выполнен
ие
движений
.
