Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Про воздух" 2 класс

Урок окружающего мира во 2 классе
(УМК «Школа России»)
«Про воздух»
Волкова Екатерина Юрьевна
учитель начальных классов
МОУ СОШ №8, г. Саранск
Урок окружающего мира
Тема: " Про воздух " (УМК «Школа России»)
Класс: 2
Форма проведения: урок – исследование
Тип урока: объяснение нового материала
Цель: ознакомление с некоторыми свойствами воздуха, его значением для всего живого на
планете и его охраны.
Задачи:
Образовательные:
1. Познакомить учеников с составом воздуха, его свойствами.
2.Тренировать умение фиксировать шаги учебной деятельности, выполнять правила работы в
парах и группах.
Развивающие:
1. Развивать умение исследовать свойства вещества экспериментальным способом.
2. Способствовать развитию коммуникативных компетенций учащихся: умение
аргументировать свою точку зрения, умение толерантно относиться к чужому мнению.
Воспитательные:
1. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Материалы и оборудование:
Обучающие: авторские мультимедийные презентации (Авторские медиапродукты: «Про
воздух», «Тест»), листы наблюдений, схема «Свойства воздуха», сигнальные карточки 1,2,3,
воздушные шарики с глазами для рефлексии.
Для опытов при работе в группах: пластиковая бутылочка или пробирка, жидкость для
снятия лака или разрезанная луковица, прозрачная банка, шарики, трубочки, спиралька,
бумага, железный поднос, спички, стакан.
Технические средства обучения: компьютер, мультимедийная установка, экран.
Форма использования – проецирование на экран при фронтальной работе с классом.
Ход урока:
Этапы мероприятия
Деятельность педагога/ учеников
Планируемые результаты
УУД
Метапредметные
Слайд 1
I.Орг. момент
(0, 5 мин.)
Задачи:
Организовать
актуализацию
требований к ученику со
стороны учебной
деятельности.
Создать условия для
возникновения у
учеников внутренней
потребности включения
в учебную деятельность.
Ну – ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке,
Ручка, книжка, карандаш?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!
Слайд 2
2. Мотивирование к
учебной деятельности.
Сообщение темы.
(3 мин.)
Задачи:
Актуализировать
– Кроме Атлантического, Тихого, Индийского и Северного
Ледовитого океанов есть на свете еще один океан – самый
большой из всех. И вы, каждый день, каждый час, каждую
минуту, сами того не замечая, «купаетесь» в нём. И
прохожие на улице, и кошки, и собаки, и голуби, даже
автобусы и машины день и ночь «купаются» в этом океане.
Умение слушать и
понимать речь
других
(Коммуникативные
УУД).
требования к ученику со
стороны учебной
деятельности.
Создать условий для
возникновения у
учеников
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность.
Сформулировать тему
занятия.
Океан этот не соленый, не пресный и к тому же без берегов
и воды.
Словно огромные серебряные рыбы, проплывают по его
просторам самолеты.
– Давайте отгадаем имя этого океана:
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый; и все же
Без него мы жить не можем.
– Как вы думаете, о каком океане идет речь? (Воздух.)
(На экран выводится тема урока)
Слайд 3
– Какое отношение эти предметы: веер, макет парусника,
воздушный шар, резиновый мяч имеют к теме: «Воздух»?
– Что помогло человеку догадаться и создать их для себя?
– Что вы знаете о воздухе? (Свободные высказывания
учащихся, не комментируются учителем, но возможны
замечания и вопросы: «Это интересно...», «Ты думаешь,
что прав?..», «Откуда ты это знаешь?».)
– Итак, сегодня на уроке, мы подтвердим, или, наоборот,
опровергнем все ваши знания по этой теме.
Уметь
ориентироваться в
своей системе
знаний: отличать
новое от уже
известного с
помощью учителя
(Познавательные
УУД).
Умение
аргументировать и
координировать
свою позицию,
учитывать разные
мнения.
(Коммуникативные
УУД).
Слайд 4
3. Актуализация и
пробное учебное
действие (7 мин.)
Задачи:
Организовать
актуализацию
изученных способов
действий, достаточных
для построения нового
знания, и их обобщение;
Тренировка
соответствующих
мыслительных операций;
Мотивирование
учащихся к пробному
учебному действию
(«надо» - «могу» -
«хочу») и его
– К нам в гости пожаловал барон Мюнхгаузен. Он хочет
проверить вашу смекалку и сообразительность. Может ли
такое быть. Почему?
– Как-то раз во время похода я оказался посреди большого
болота. Запах был ужасный, дышать было просто
невозможно. Тогда я завязал рот и нос плотной тканью,
через которую совсем не проходил воздух. Целых 4 часа я
ехал по болоту и не чувствовал никаких запахов. Зато уже
потом в лесу отдышался.
– Может ли такое быть. Почему?
– Попробуйте задержать дыхание и сосчитайте про себя.
Какое время вы смогли обойтись без воздуха?
– Без еды человек может обходиться несколько недель, без
воды – несколько дней, а вот без воздуха – несколько
минут.
– А такое быть? Однажды мы плыли по океану на
парусном корабле. Стояла тихая безветренная погода, и
наш замечательный корабль на всех парусах летел к
Умение слушать и
понимать речь
других, выполнять
инструкцию по
организации игр
(Коммуникативные
УУД).
самостоятельное
осуществление;
Фиксация учащимися
затруднений в
индивидуальном
выполнении ими
пробного учебного
действия или его
обосновании.
далёким, таинственным, неизведанным берегам.
– Вы согласны. Почему?
– Что происходит в природе, когда воздух начинает быстро
двигаться?
– Помашите ладошками около лица. Мы ощущаем легкий
ветерок – это движение воздуха.
– Как ещё мы можем почувствовать воздух? (Поднять руку
вверх и резко её опустить, быстро пройтись по классу,
открыть дверь и окно одновременно…)
– Докажите, что воздух есть и в классе. (Веер, дышим, махи
руками).
Слайд 5
4. Выявление места и
причины затруднения.
(5 мин.)
Задачи:
Под руководством
учителя
-устанавливают
тематические рамки
занятия,
-выявляют место
затруднения,
-проговаривают причину
– Что в этой пластиковой бутылке? (Учитель показывает
пустой стакан). Давайте проверим, что там действительно
ничего нет.
– А какой он, воздух, из чего состоит? Вот и мы с вами
будем сегодня учёными, которые изучают воздух. А все
свои наблюдения учёные записывают в научный дневник
на листах наблюдений.
(Обращаю внимание на листы наблюдений.) (Приложение
1)
Уметь ставить и
формулировать
проблемы
(Познавательные
УУД)
Уметь оформлять
свои мысли в устной
форме
(Коммуникативные
УУД).
Слайд 6
– Добро пожаловать в лабораторию Чудесных
превращений всё необычно.
Уметь проговаривать
последовательность
Слайд 7
затруднения.
Опыт 1
Возьмём пустую прозрачную пластиковую бутылку и
проверим, что там действительно ничего нет. Если мы
опустим бутылку в воду, то увидим, что из горлышка
выходят пузырьки. Это вода вытесняет воздух из
бутылки. Большинство предметов, которые выглядят
пустыми, на самом деле заполнены воздухом.
Учитель топит пластиковую бутылку в банке с водой.
– Что за невидимка сидел в бутылке, кого выдали
пузырьки? (Воздух.)
– О каком свойстве воздуха мы только что узнали? (Запись
в листах наблюдений: бесцветен, прозрачен,
Опыт 2
– Как вы думаете, воздух имеет запах или вкус?
Давайте проверим. (Приглашаю ученика.) Закрой глаза. И
не открывай. Понюхай воздух, сейчас чем-нибудь пахнет?
(Открываю жидкость для снятия лака или разрезанную
луковицу, машу рукой, чтобы запах распространился.)
– А сейчас все закройте глаза и понюхайте? Сделайте
вывод. (Воздух без запаха и без вкуса).)
действий на занятии
(Регулятивные
УУД).
Уметь
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую: делать
выводы
(Познавательные
УУД).
Уметь оформлять
свои мысли в устной
форме
(Коммуникативное
УУД).
Слайд 8
Опыт 3 «Подуй в трубочку!»
– У вас на столе стоят стаканчики с водой и трубочками.
Подуйте в трубочку, не вынимая её из воды. Что увидели?
(Воздух превращается в пузыри и поднимается на
поверхность.)
– Какой вывод можно сделать? (Воздух легче воды)
Слайд 9
Опыт 4 «Надуй меня!»
– Надуйте шарик. Закрутите. Итак, внутри шарика теперь
находится воздух, который заполнил его объём. Чем
больше раздувается шарик, тем больше в нём воздуха.
Попробуйте его сжать. Легко ли сжимается шарик? Какой
вывод можно сделать? (Воздух упругий)
(Один ученик у доски, остальные аккуратно на месте)
– Отпустите шарик … Действуйте осторожно! Шарик
может вырваться.
– Почему шарик улетел? (Его толкает воздух). Поднимите
его, у кого улетел шарик.
Уметь ставить и
формулировать
проблемы
(Познавательные
УУД)
Уметь оформлять
свои мысли в устной
форме
(Коммуникативные
УУД).
Слайд 10
Опыт 5
– Поставим открытую пластмассовую бутылку в
холодильник, затем оденем на её горлышко шарик и
поставим в миску с горячей водой.
Слайд 11
– Воздуху стало жарко и тесно, он расширился и выходит
из бутылки прямо в шарик, поэтому шарик надувается.
– Почему шарик надулся? (Тёплый воздух легче, чем
холодный)
Слайд 12
– Действительно, воздух всегда находится в движении.
– Итак, о каких свойствах воздуха мы узнали?
(Чтение с листов наблюдений: прозрачен, бесцветен, не
имеет запаха и вкуса, упруг, всегда находится в
движении, горячий воздух поднимается вверх, а
холодный опускается вниз.)
Слайд 13
5. Физминутка
(Музыкальная)
(До 3 мин., проводится
по мере
необходимости)
Дети выполняют физкультминутку.
Слайд 14
6. Построение проекта
выхода из затруднения
(3 - 4 мин.)
Задачи:
Проговаривать
следующий шаг учебной
деятельности.
С помощью учителя
проговаривать название
следующего этапа,
ставить цель.
Составлять и
проговаривать план
– Какую цель вы поставите перед собой сегодня на уроке?
(Узнать всё про воздух: о свойствах, значении,
применении, охране)
− Что вам помогло достичь цели и решить задачи? (Знания
и проделанные опыты)
Уметь извлекать
информацию из
схем, иллюстраций,
текстов
(Познавательные
УУД).
Уметь проговаривать
последовательность
действий на занятии;
(Регулятивные
УУД).
Уметь оформлять
свои мысли в устной
Слайд 15
– Из чего же состоит воздух?
Всего 200 лет назад учёные установили, что воздух – это
смесь многих газов, которая выглядит приблизительно так:
азота в воздухе больше всего, кислорода – поменьше, а
углекислого газа – совсем мало.
действий с помощью
учителя.
форме; слушать и
понимать речь
других
(Коммуникативные
УУД).
Слайд 16
– Как вы думаете, какой из газов воздухе самый важный?
(Кислород – мы все дышим кислородом.)
Опыт 6
Надуем воздушный шарик. Теперь вдохнём воздух из него.
Выдохнем. Ещё раз вдохнём. Становится всё труднее
вдыхать. Почему? Мы «выловили» весь воздух из шарика.
Если бы внутри шарика сейчас оказалась мышка, она
задохнулась бы.
– Какой вывод можно сделать? (Углекислого газа в воздухе
не очень много, иначе нам нечем было бы дышать и мы бы
задохнулись).
(Кислород в воздухе жизненно необходим).
Уметь извлекать
информацию из
схем, иллюстраций,
текстов,
проведённых опытов
(Познавательные
УУД).
Уметь проговаривать
последовательность
действий на уроке;
(Регулятивные
УУД).
Уметь оформлять
свои мысли в устной
форме; слушать и
понимать речь
других
(Коммуникативные
Слайд 17
Опыт 7
– Смотрите, я зажигаю на блюдце бумажку. Горит?
(Горит)
– А теперь закрываю её стаканом. 1,2,3... погасла. Почему?
– Бумага ещё не вся сгорела, но огня не может быть без
кислорода.
– Мы вдыхаем воздух, в котором есть кислород, а
выдыхаем воздух уже без кислорода. Зато в нём становится
намного больше углекислого газа, который для дыхания
непригоден.
– Дышат люди, звери, птицы, и все выдыхают углекислый
газ.
– Горит огонь – тоже забирает кислород. И углекислого
газа становится всё больше и больше.
– Трубы заводов, фабрик, электростанций выпускают в
воздух целые облака углекислого газа.
УУД).
Слайд 18
– Определить состав азота в воздухе мы не сможем, за нас
это сделали учёные в настоящей лаборатории.
Слайд 19
7. Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону (7 - 8 мин.)
Задачи:
Выявить место (шаг,
операция) затруднения;
Зафиксировать во
внешней речи причину
затруднения.
Под руководством
Заполнение схемы «Состав воздуха» (Приложение 2)
– Самостоятельно, определите, какую часть круга
занимает:
Кислород – красным
Азот – голубым
Углекислый газ – жёлтым
–Давайте, проверим себя, правильно ли мы составили
схему (Проверка по слайду).
Уметь представлять
информацию в виде
схемы
(Познавательные
УУД).
Уметь исправлять
ошибки.
(Регулятивные
УУД).
Слайд 20
– Какой из газов в воздухе самый важный?
Уметь
учителя
дети
-выполняют
составленный план
действий.
-отгадывают загадки,
отвечают на вопросы
учителя, делают вывод.
– Вспомните, что делает ваша мама, чтобы в квартире было
всегда чисто. Почему мы проветриваем комнату? (В
помещении нужно постоянно делать влажную уборку и
убирать пыль. Пыль проникает в наши помещения через
двери и окна, образуется в результате нашей
деятельности. В пыли обнаружены болезнетворные
грибки и бактерии, поэтому в доме необходима влажная
уборка и пылесос).
на основе анализа
объектов делать
выводы
(Познавательные
УУД).
Слайд 21
8. Включение в систему
знаний и повторение
(3 - 4 мин.)
Задачи:
закрепить знания
учащихся о молочных и
полезных продуктах
– Откройте учебник на странице 50 и прочитайте
сообщение. Сделайте вывод.
– Чистый воздух – одно из главных богатств природы,
которое необходимо охранять.
Уметь добывать новые
знания: находить
ответы на вопросы,
используя учебник,
свой жизненный опыт
и информацию,
полученную на уроке
(Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме;
слушать и понимать
речь других
(Коммуникативные
УУД).
Уметь работать по
Слайд 22
– Отчего загрязняется воздух?
– Почему необходимо охранять воздух?
Слайд 23
– Всё живое задохнулось бы, если бы не растения. И дуб-
великан, и травинка, и крохотные водоросли жадно ловят
углекислый газ, он необходим растениям для питания. А
возвращают в воздух кислород. Леса, луга, поля, парки,
сады – все растения на Земле вместо углекислого газа дают
нам живительный кислород. Чем больше вокруг зелени,
тем чище воздух.
коллективно
составленному плану
(Регулятивные УУД).
Слайд 24
Слайд 25
– Воздух нужен людям, животным, растениям, чтобы
дышать, а значит – жить.
Слайд 26
– Давайте с вами беречь планету –
Другой такой на свете нету.
Развеем над нею пожары и дым
В обиду её не дадим.
Слайд 27
Переход
по ссылке
– тест
9. Рефлексия
деятельности на уроке
(3 - 4 мин.)
Задача:
Установить степень
усвоения учащимися
изученного материала по
теме.
Индивидуальная работа с сигнальными карточками 1,2,3
(Приложение 2)
Продолжи фразу: « Воздух это – …»
1. вещество, которое одновременно может находиться
в разных состояниях: жидком, твёрдом и
газообразном;
2. смесь газов, пыли и пара;
3. любое вещество природы.
В состав воздуха входят:
Уметь оценивать
правильность
выполнения
действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки.
(Регулятивные
УУД).
1. азот, кислородный газ;
2. азот и кислород;
3. азот, кислород, углекислый газ и различные
примеси.
Для горения и дыхания необходимы:
1. азот;
2. кислород;
3. углекислый газ.
При дыхании человек выделяет:
1. кислород;
2. углекислый газ;
3. другие примеси.
Свойства воздуха:
1. цвет белый, без запаха, без вкуса;
2. без цвета, без запаха, без вкуса;
3. прозрачный, имеет запах и вкус.
Где больше всего кислорода?
1. над городом;
2. над озером;
3. над лесом.
Какого газа станет больше в кабинете к концу урока?
1. кислорода;
2. азота;
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности учебной
деятельности
(Личностные УУД).
3. углекислого газа.
Слайд 28
Тест (Приложение 3)
(Самостоятельная работа в парах по карточкам)
– Соедините стрелками строчку левой части со строкой из
правой части.
Пара, выполнившая задание, берётся за руки и поднимает
их вверх.
Свойства
воздуха
Стрелка
Способ
использования
Упругость
Двойные рамы в
холодных районах
Свитер
Плохо
проводит
тепло
Воздушные шарики
Всегда
находится в
движении
Автомобильные
шины, батут, мяч
Горячий
воздух
поднимается
вверх
Проветривание
комнаты
Воздушный змей
Уметь оценивать
правильность
выполнения
действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки.
(Регулятивные
УУД).
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности учебной
деятельности
(Личностные УУД).
Слайд 29
10. Рефлексия
– Какую задачу ставили?
Уметь проговаривать
деятельности (итог)
(1,5 – 2,5 мин.)
Задачи:
Зафиксировать новое
содержание урока
Организовать рефлексию
и самооценку учениками
собственной учебной
деятельности.
– Удалось решить поставленную задачу?
– Каким способом?
– Где можно применить новые знания?
последовательность
действий на уроке
(Регулятивные
УУД).
Уметь планировать
своё действие в
соответствии с
поставленной
задачей
(Регулятивные
УУД).
Уметь исправлять
ошибки.
(Регулятивные
УУД).
Слайд 30
– На столах у вас воздушные шарики. На них уже
нарисованы глазки и носики. Вам осталось нарисовать
выражение губ. С каким настроением вы уходите с урока?
Равнодушное, грустное, веселое? (На доске показаны все 3
вида выражения лиц.)
(Приложение 4)
Уметь оценивать
правильность
выполнения
действия на уровне
адекватной
ретроспективной
оценки.
(Регулятивные
УУД).
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности учебной
деятельности
Умение
формировать
внутреннюю
положительную
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к школе
и школьному
питанию
(Личностные УУД).
Слайд 31
11. Домашнее задание.
– Мы справились со всеми заданиями, проверили себя и
узнали много интересного. А теперь можно отправляться
домой и выполнить творческий отчёт, ответить на вопросы
на странице 51.
Слайд 32
– На этом наш урок закончен. Всем спасибо!
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
(для использования во внеурочной деятельности)
Слайд 33
(Приложение 5)
Экологический светофор
нельзя нужно «Это интересно!»
Слайд 34
– Воздух можно услышать.
Слайд 35 – 37
– Что делает артист, играющий на духовых
инструментах? Кларнет, флейта, труба
Слайд 38
– А в каких играх мы используем воздух? А как?
Методическая литература:
Для учащихся:
Плешаков А. А. Окружающий мир: Учебник: 2 класс: В 2 ч.
Плешаков А. А. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 2 класс: В 2 ч.
Для учителя:
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы: 1-4 классы
Плешаков А. А., Соловьёва А.Е. Окружающий мир: Методические рекомендации: 2 класс.
Плешаков А. А., Гара, Н. Н.,Назарова З. Д. Окружающий мир: Тесты: 2 класс
Интернет ресурсы:
http://school-collection.edu.ru/catalog/ Единая коллекция ЦОР ЭОР
http://school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=27433 Электронное приложение к учебнику А.А.
Плешакова 2 класс
Самоанализ:
Урок окружающего мира был проведён во 2 классе. В данном классе обучается 34
человека. Уровень подготовки детей средний, но по окружающему миру качество знаний
75%. Урок был построен в соответствии с программными требованиями.
Тема данного урока-открытия новых знаний «Про воздух» (УМК «Школа Росии»).
Данный урок связан с предыдущим, идёт по плану. Во втором разделе «Природа» - это 6
урок. Исходя из этого, поставлена цель: ознакомление с некоторыми свойствами воздуха,
его значением для всего живого на планете и его охраны. Исходя из особенностей класса и
темы урока, обучающий аспект сформулирован следующим образом. Задачи:
Образовательные:
1. Познакомить учеников с составом воздуха, его свойствами.
2.Тренировать умение фиксировать шаги учебной деятельности, выполнять правила
работы в парах и группах.
Развивающие:
1. Развивать умение исследовать свойства вещества экспериментальным способом.
2. Способствовать развитию коммуникативных компетенций учащихся: умение
аргументировать свою точку зрения, умение толерантно относиться к чужому мнению.
Воспитательные:
1. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Выбрана необычная форма урока – исследование. Выбранная мною форма проведения с
использованием мультимедийной презентации (форма использования – проецирование на
экран при фронтальной и групповой работе с классом), постановкой опытов, игрового
материала, помогла вызвать познавательный интерес учащихся. Я старалась быть
катализатором этого процесса, думаю, что этот интерес приблизил детей к формированию
познавательной активности. Урок результативно, действительно, имеет непосредственное
отношение к интересам детей.
На уроке были применены технологии: деятельностного метода обучения,
здоровьесберегающая, учебной деловой игры, личностно-ориентированного развивающего
обучения с направленностью на развитие творческих способностей.
Использованы комплексы методов:
словесные – беседа, объяснение,
наглядные – иллюстрация, демонстрация;
практические – упражнения;
индуктивные и дедуктивные;
методы самостоятельной работы;
методы стимулирования – познавательные игры, создание ситуации успеха, поощрение и
т.д.;
методы контроля и самоконтроля, взаимопроверки – устного, письменного.
При построении урока использовались принципы: научности, проблемности,
наглядности, активности, доступности, систематичности и последовательности.
На сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»:
ученик-учитель-ученик. Формы работы использованы общеклассные, групповые, парные,
индивидуальные, используемые на каждом этапе урока. Индивидуальный,
дифференцированный подход к учащимся. Для организации деятельности учащихся на
уроке применила различные формы работы с детьми:
фронтальная (во время проверки раннее изученного материала)
групповая (во время систематизации имеющихся знаний)
работа в парах (для развития сотрудничества среди учащихся).
Способы взаимодействия продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся
и их интересов. При подготовке к уроку мною были учтены и возрастные, и
индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся (класс среднего и ниже
среднего развития). Выбранный ход урока считаю логичным и наиболее оптимальным, т.к.
была создана проблемная ситуация и урок был в виде диалога учитель-ученик, ученик-
учитель.
Чтобы вовлечь ребят в учёбу, необходимы все новые и новые формы урока, где за
основу берется формирование универсальных учебных действий учащихся:
Предметные:
обеспечить усвоение понятий: воздух, состав и свойства воздуха;
формировать представления о воздухе и его составе и свойствах.
Метапредметные:
Познавательные:
развивать умения ставить и формулировать проблемы;
развитие умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
представлять информацию в виде схем, таблиц;
на основе анализа проведённых опытов делать выводы.
Коммуникативные:
формировать умение аргументировать и координировать свою позицию, учитывать
разные мнения.
Регулятивные:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с различными
источниками информации.
Личностные:
формировать способность к самооценке.
В течение всего урока формировались регулятивные универсальные учебные действия
прогнозирование темы урока;
целеполагание урока;
волевая саморегуляция при самостоятельной работе;
осознание качества и уровня усвоения учебного материала.
На уроке проводилась работа по расширению знаний о свойствах воздуха, его значении
для всего живого на планете и его охраны. В ходе урока использованы познавательные
вопросы, отвечая на которые, учащиеся повторяли и изучали новый материал, учились
анализировать факты, строить гипотезы, ориентировались в областях применения своих
знаний. В ходе урока повысилась мотивация учения, эффективность и продуктивность
учебной деятельности, что обеспечило работу всего класса, позволило учащимся раскрыть
свои способности, «раскрепостить мышление».
Постаралась, чтобы задания, которые предлагаются детям, давать в игровой форме, они
быстро сменяют друг друга, яркие, запоминающиеся. Элемент занимательности, связь с
жизнью (опыты) заставляли учащихся мобилизовать свои силы и все имеющиеся в
арсенале знания, умения и навыки.
Урок прошёл в темпоритме, необходимом для оптимальной организации активной
познавательной деятельности учащихся. Активность и работоспособность учащихся на уроке
хорошая на протяжении всего урока.
Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью,
оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.
Результаты урока я оцениваю как хорошие. Программный материал урока учащимися
усвоен. Урок цели достиг, т. к. достиг каждый из его этапов. Поставленные задачи урока
удалось реализовать, избежав при этом перегрузки и переутомления, сохранив
продуктивную мотивацию к учению.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: