Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Как образуется почва" 3 класс

Министерство образования и науки Челябинской области
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Челябинский педагогический колледж №1»
Технологическая карта урока
Окружающий мир
Челябинск, 2016
Предмет: окружающий мир
Класс: 3-2
Тема урока: «Как образуется почва»
Цель урока: сформировать представление об образовании почвы
Планируемые результаты:
Предметные: повторение материала о горных пародах; формирование понятий: почва как единство живой и неживой
природы, цепи питания.
Личностные:
Тип урока: получение осознание учащихся с процессом почвообразования (выветривание горных пород, взаимодействие всех
компонентов природы – солнечного тепла, воды, воздуха, живых организмов); новых знаний
Оборудование: учебник О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов: Окружающий мир: 3 класс: 2 часть, тетрадь для
самостоятельной работы, презентация.
Этап урока
Методы и
приемы
Врем
я
Содержание урока
Деятельно
сть
учащихся
УУД
Орг.момент
Словесный
2
мин
Встали, подравнялись, настроились на урок.
Начинаем урок окружающего мира с минутки синоптика.
Сегодня 4 марта, пятница, какая погода за окном в этом мне
поможет 1 ряд.
Приветств
овать
учителя.
Принимать и
сохранять
учебную
задачу. (П)
Этап
первичной
проверки
понимания
изученного
Практичес
кий
7
мин
У вас на столах лежат листочки. Возьмите их, подпишите. Сейчас
мы проверим ваши знания по изученному материалу. Я буду читать
вам вопросы, а вы должны на них ответить, если утверждение
верное, то ставьте «+», а если утверждение не верное – « - «
Правда ли, что
Отвечать
на
вопросы.
(дежурный
)
Принимать и
сохранять
учебную
задачу. (П)
Работа с
утвержден
иями
1) не только горы, но и равнины, дно водоемов сложены из горных
пород? (+); То есть в почве равнин и дна водоемов имеются
полезные ископаемые.
2) горные породы не всегда твердые, бывают жидкие и
газообразные? (+);
3) гранит— осадочная горная порода?(-); То есть состоит из
осадков.
4) каменный уголь — осадочная горная порода?(+);
5) в состав гранита входит три минерала?(+);
6) торф образовался из раковин морских животных?(-);
7) нефть, каменный уголь, природный газ — это горючие полезные
ископаемые? (+); А как вы понимаете значение слова «горючие»?
(то, что горит)
8) мрамор, песок, гранит относятся к строительным полезным
ископаемым? (+);А что значит строительные полезные
ископаемые?( те полезные ископаемые, из которых можно что-то
построить)
9) запасы полезных ископаемых на Земле неограниченны? (-). А
может ли быть такое, что запасы ПИ бесконечны?
А чтобы проверить, правильно ли вы ответили на эти вопросы,
поменяйтесь листочками в парах, и сейчас проверим по слайду
(ответы на слайде). Передаем на первую парту.
Отвечать
на
вопросы
самостояте
льно.
Приводить
свои
примеры.
Умение
самостоятель
но давать
ответ в мире
мыслей,
чувств.(Л)
Мотивацион
Словесный
10
Откройте содержание учебника и назовите тему сегодняшнего
Отвечать
Строить
ный этап
прием
Работа с
учебником
.
Работа с
текстом.
мин
урока. «Как образуется почва»
Скажите мне, ребята, где находятся полезные ископаемые? В воде?
В воздухе? В почве? (В почве). Вы знаете что такое почва и как она
образуется?(нет). Тогда тема нашего урока? «как образуется почва»
Какую цель поставим на сегодняшний урок? (Узнать, как
образуется почва).
Итак, откроем с вами учебники на странице 31. Дано задание. Кто
прочитает его всему классу? Остальные внимательно слушают.
Теперь по цепочке прочитаем сам текст по абзацу, только читаем
внимательно, там для нас новые сведения.
Какие новые сведения можно выделить из этого текста? Давайте
разбираться по порядку с каждым абзацем. (1) Горные породы
разрушались под воздействием ветра; 2 )В трещины скал попадают
даже семена растений, там и прорастают, то есть почва образуется в
результате разрушения горных пород; 3) У подножия скал почва
образуется через 1000 лет, а на мягком вулканическом пепле
образуется за 50-60 лет, то есть почва образуется очень долго; 4) в
образовании почвы участвуют и животные ). Тогда подведем итог.
Что такое почва? (ПОЧВА- это самый верхний слой земли, на
котором растут растения). А что служит основой образования
почвы? Как она образуется? ( образуется за счет горных пород
Земли. Нет горных пород - нет почвы.
на
вопросы.
Читать
вслух.
Читать по
цепочке.
Выделять
новые для
себя
сведения.
логическое
рассуждение
,
включающее
установление
причинно-
следственны
х связей. (П)
Планировать
свои
действия в
соответствии
с
поставленно
й задачей и
условием ее
реализации.
(Р)
Постановка
учебной
задачи и ее
Практичес
кий метод
5
мин
Почему почву нельзя относить только к живой или только к
неживой природе? Об этом давайте прочитаем в учебнике на
странице 32.
Читать
текст.
Отвечать
Строить
логическое
рассуждения
решение.
Физ. минутка
Хорошо. Какой мы можем сделать вывод? (Живая и неживая
природа в почве очень тесно связаны).
на вопрос.
(П)
Решение
частных
задач
Практичес
кий метод.
Работа с
рисунком.
Работа с
определен
ием.
12
мин
На странице 33 найдите рисунок. Внимательно рассмотрите его.
Соседу по парте назовите животных, которых можно увидеть в
почве. А он пусть расскажет, каких из этих животных он видел в
природе.
Ребята, кто может рассказать по рисунку, чем питаются животные,
изображенные на нем? (Животные почвы питаются остатками
живых организмов, корнями растений или другими животными.)
Например, личинки майских жуков грызут корни одуванчиков. А
вот кроты любят лакомиться теми самыми личинками.
Не будет одуванчиков – погибнут личинки. Не будет личинок – крот
будет голодать. Вот ученые и считают, что живые существа связаны
между собой ЦЕПЯМИ ПИТАНИЯ. Пищевая цепь показывает, кто
кого ест.
Давайте прочитаем, что такое ЦЕПЬ ПИТАНИЯ.
Первое звено в этой цепи – всегда растения, поскольку они
способны производить питательные вещества. Остановись,
пожалуйста. А питательные вещества происходят из углекислого
газа, воды и растворенных в ней минеральных солей. Продолжаем
читать дальше. Второе – растительноядные животные. Третье
звено – хищные животные. Остановись, пожалуйста. Я сюда еще
добавила бы всеядные животные. Это животные, которые едят и
растения и других мелких животных. Продолжаем. Если хищное
животное погибнет, его останки станут добычей бактерий и мелких
животных.
Рассматри
вать
рисунок.
Работать в
парах.
Читать
определен
Преобразовы
вать
практическу
ю задачу в
самостоятель
ную. (Р)
Строить
предложения
в устной
форме. (П)
Принимать и
сохранять
учебную
задачу. (Р)
Умение
самостоятель
но дать
ответ. (Л)
ие.
Этап
закрепления
изученного
Практичес
кий метод.
7
мин
Теперь откроем Р.т.с., найдем задание 11. Выполним его
самостоятельно. После выполнения задания проверяем по слайду
самостоятельно. Передаем тетради на первую парту.
Выполнять
задание в
тетради.
Принимать и
сохранять
учебную
задачу. (Р)
Подведение
итогов
Словесный
Запись
домашнего
задания.
2
мин
Домашним заданием у вас будет стр 31-34 – учить, а в тетрадях - №
12 и № 13.
Ребята, у вас на партах лежат квадратики: желтый и зеленый. Если
на уроке вам было все понятно, покажите мне зеленый квадратик , а
если что-то было непонятно, покажите желтый квадратик.
Выставление оценок за урок.
Всем спасибо за урок, вы были большие молодцы!
Показыват
ь
карточки.
Принимать и
сохранять
учебную
задачу. (Р)
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: