Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по окружающему миру 3 класс 2016-2017 уч. год

Администрация г. Фрязино Московской области
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
с углубленным изучением отдельных предметов
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО
на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор
начальных классов _________ О. И. Калашникова _________ Е.А.Ильичёва
Протокол № Приказ №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ ДЛЯ 3 КЛАССА «Б»
(базовый уровень)
НА 2016 – 2017 УЧ. ГОД
Учитель начальных классов:
Трошина И.М.
г. Фрязино 2016г.
Пояснительная записка
Программа ориентирована на обучающихся 3 класса. Учебная нагрузка составляет 68 часов (2 часа в неделю).
Нормативные документы, регламентирующие работу учителя начальных классов
Конституция Российской Федерации (ст.43).
Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 статьи 9,13,14,15,32 (ред. от 02.02.2011) «Об образовании».
Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года. Одобрен Советом Федерации 26
декабря 2012 года).
Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего
образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).
Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373», зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г.,
регистрационный N 22540).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067 г., зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. № 26755.
«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год».
Приказ Минобрнауки РФ от 14.12.2009 № 729 (ред. от 13.01.2011) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к
использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»
(Зарегистрировано в Минюсте РФ 15.01.2010 № 15987).
Приказ Минобрнауки РФ от 13.01.2011 №2 «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в
образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»
(Зарегистрировано в Минюсте РФ 08.02.2011 № 19739).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 4 октября 2010 г. №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности
учебного процесса и оборудования учебных помещений».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к общеобразовательным учреждениям в части охраны здоровья
обучающихся, воспитанников».
Письмо Министерства образования и науки РФ от 24 октября 2011 года №МД-1427/03 «Об обеспечении преподавания комплексного учебного курса ОРКСЭ».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные программы для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. № 1312».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 января 2012 г. № 66 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089».
Закон РФ «Об образовании» (ст. 32), закрепляющий право образовательных учреждений определять список учебников из действующих Федеральных перечней в соответствии со своей
образовательной программой и учебным планом»
Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от 19.11.1998 № 1561/14-15
Письмо Министерства образования и науки РФ № 408/13-13 от 20.04.2001 «Рекомендации по организации обучения 1-классников в адаптационный период»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.12.2010 № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012
учебный год»
Постановление от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях»
Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России N 03-296 от 12 мая 2011 г. «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного
образовательного стандарта общего образования»
Письмо Департамента образования Ярославской области № 23/01-10 от 12.01.2006 «О рабочих программах учебных курсов»
Письмо №105 от 24.02.2011, г. Москва «Об использовании учебников математики Л.Г. Петерсон»
Устав образовательного учреждения.
Предмет «Окружающий мир» изучается в начальной школе с 1 по 4 класс. Особое значение данного предмета заключается в
формировании у детей 6—10 лет целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель —
формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание
правильного отношения к окружающему миру.
Цель — формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе
воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи курса:
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
социализация ребёнка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, её
систематизация и др.);
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия, существенные признаки, классифицировать, устанавливать
взаимосвязи и причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями,
наличия пробелов в знаниях и умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.
При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности,
систематичности, последовательности, а также принципы развития, гуманитаризации, целостности образа мира, культуросообразности,
вариативности.
Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу
«Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей
этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе
включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Интеграция этих элементов создаёт
условия для формирования у младших школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют
друг с другом.
Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории,
психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с
этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей
формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между
ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный
труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и
познание окружающего мира.
Историко-обществоведческие знания необходимы для формирования каждого человека как культурного и образованного гражданина
своей страны. Пропедевтические знания по истории в начальной школе в рамках курса «Окружающий мир» нацелены на формирование .
Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка.
Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной
деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.
В связи со сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа предусматривает знакомство с
положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в
необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.
Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира.
Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую
ценность для человека и общества в целом.
Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их
существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром
осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются
задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.
Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со
справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею.
Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками
необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности.
Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к
истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и
необходимости его охраны.
При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс
изучения курса «Окружающий мир» рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах,
учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1–2-м классах учащиеся получают
первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и
др.), то в 3–4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и
животных и т. д.
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику.
Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.
Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию
обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном
компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом
начального общего образования.
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования
различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий,
дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и
интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня
развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.
Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на
расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.
При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы:
краеведческий, сезонный и экологический.
В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе
используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и
систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения
различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.
Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного
урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся
методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего
мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность
при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать
происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными
объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.
Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ.
Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами,
схемами и диаграммами, а также графические практические работы.
Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи
между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют
свои.
В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться,
получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава.
Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.
В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем
школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере
формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и
на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения
курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших
школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на
последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.
Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают,
сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или
одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать
индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация
изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в
классе.
На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности,
применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения
организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать
достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.
В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение
оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.
В программе выделены «Планируемые результаты к освоению программы» по каждому году обучения. Планируемые результаты
определяют как обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить
дальнейшее обучение, так и определяют зону ближайшего развития учащихся — знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт
более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.
Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для
успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и
логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью
«уметь учиться».
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические
рекомендации для учителя.
3 класс
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. В 2 ч.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие
Содержание программы
3 класс (68 ч)
Природа вокруг нас (8 ч)
Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.
Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.
Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.
Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.
Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч)
Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность, способность
растворять другие вещества.
Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.
Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные
водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.
Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от
загрязнения.
Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.
Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при
охлаждении сжимается.
Ветер. Использование энергии ветра человеком.
Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.
Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные.
Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита,
известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.
Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва.
Значение и охрана почвы.
О царствах живой природы (16 ч)
Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.
Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная,
другие живые существа.
Первые представления о растении как организме.
Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.
Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.
Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.
Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие
растений из семени.
Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей
местности. Охрана растений.
Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.
Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
млекопитающие.
Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.
Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.
Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.
Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.
Бактерии, их значение в природе и жизни человека.
Человек (10 ч)
Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и
здоровье человека.
Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.
Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы.
Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.
Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.
Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.
Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.
Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.
Органы чувств, их значение и гигиена.
Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.
Человек в обществе (18 ч)
Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.
Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.
Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.
Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.
Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.
Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение
влияния деятельности человека на природу.
Планируемые результаты
освоения программы по курсу «Окружающий мир»
к концу 3 класса
Личностные
У учащихся будут сформированы:
понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия
человека и природы;
ориентация на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека;
осознание своей этнической принадлежности;
чувство гордости свою Родину;
могут быть сформированы:
осознание себя как гражданина России;
уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию;
понимание влияния эмоций на здоровье человека и необходимости управлять своими эмоциями.
Предметные
Человек и природа
Учащиеся научатся:
приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
объяснять, что такое экология;
понимать, что такое горизонт, линия горизонта;
называть основные и промежуточные стороны горизонта;
находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;
объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;
рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе;
устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы;
характеризовать различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан);
объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер;
рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального
использования;
характеризовать органы растений и животных и их значение;
характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных;
различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных (насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы;
рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;
характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;
выполнять основные правила личной гигиены;
проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.
Учащиеся получат возможность научиться:
различать существенные и несущественные признаки;
приводить примеры физических и химических явлений природы;
рассказывать об использовании энергии воды и ветра;
рассказывать о четырех царствах живой природы;
рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;
рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека;
объяснять особенности питания и дыхания растений;
характеризовать условия прорастания семян;
рассказывать о предках культурных растений и домашних животных;
приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе;
выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.
Человек и общество
Учащиеся научатся:
характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе исторической карты;
рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны;
описывать устройство города, жизнь и быт горожан;
различать символы государства;
показывать на политической карте РФ столицу России — город Москву;
описывать государственные награды, рассказывать об их происхождении;
характеризовать главный закон страны;
рассказывать об устройстве нашего государства;
раскрывать основные права и обязанности ребенка.
Учащиеся получат возможность научиться:
узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев;
устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона;
рассказывать об истории возникновения своего города (села); рассказывать о памятниках культуры своего города, села, края;
рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города;
объяснять историю происхождения и развития основных символов государства;
приводить примеры подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
понимать цель познавательной деятельности;
планировать свои действия при выполнении заданий учебника;
осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий.
Учащиеся могут научиться:
самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий;
самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;
ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать ее (в рамках проектной деятельно
Познавательные
Учащиеся научатся:
доказывать то или иное свойство изучаемого объекта путем постановки несложных опытов;
сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;
находить необходимую информацию в учебнике;
получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
моделировать процессы развития растений и животных по заданиям учебника и рабочих тетрадей;
понимать информацию, представленную на исторической карте.
Учащиеся могут научиться:
получать дополнительную информацию по изучаемой теме, пользуясь справочной литературой;
самостоятельно моделировать некоторые природные процессы.
ориентироваться на «ленте времени»; указывать хронологические рамки и периоды основных исторических процессов;
устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя)
сравнивать исторические события.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
выполнять парные и групповые задания в классе и на экскурсиях;
совместно проводить опыты, обсуждая их результаты и делая выводы.
Учащиеся могут научиться:
распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий и проектов.
Количество проверочных работ за год
Вид контроля
Количество
Проверочная работа
6
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Окружающий мир
Тест
Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по
плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" - допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного,
допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, Е.В. Саплина, А.И. Саплин
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Примерное тематическое планирование изучения учебного материала
3 класс
68 ч (2 ч в неделю)
№
урока
Тема урока,
страницы учебника
Задачи урока
Природа вокруг нас (8 ч)
1
Что нас окружает
Часть 1
Показать взаимосвязи между человеком и окружающей его средой (как
природной, так и социальной ее составляющих). Дать первое
представление о науке «экология» и раскрыть важность охраны природы
2
Экскурсия
«Знакомство с
разнообразием
неживой и живой
природы в
окрестностях
школы»
Показать разнообразие неживой и живой природы в окрестностях школы.
Продолжить развивать умение наблюдать и фиксировать результаты
наблюдений. Продолжить учить работать индивидуально и в группах
3
Экскурсия
«Изучение влияния
деятельности
человека на
природу»
Показать примеры положительного и отрицательного влияния человека на
природу. Воспитывать основы экологической культуры
4
Что такое горизонт.
Ориентирование
по Солнцу
Сформировать представления о горизонте, основных и промежуточных
сторонах горизонта. Обучить приемам определения сторон горизонта по
полуденной тени от Солнца
5
Ориентирование
по компасу и
местным
признакам
Учить детей находить стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным
признакам
6
Экскурсия
«Ориентирование
на местности»
Показать на местности горизонт, линию горизонта. Учить работать с
компасом (индивидуально и в группах)
7
Явления природы
Сформировать у учащихся научные представления о явлениях природы.
Развивать наблюдательность, учить воспринимать красоту окружающего
мира; развивать творческие способности
8
Свойства тел
и веществ
Проверочная
работа
Сформировать представления о свойствах тел и веществ. Развивать
умение выделять существенные и несущественные признаки. Сравнивать
и классифицировать предметы по различным признакам
Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч)
9
Свойства воды
в жидком
состоянии
Показать, как опытным путем можно установить некоторые свойства чистой
жидкой воды: бесцветность, прозрачность, отсутствие запаха, плохую
теплопроводность. Познакомить с некоторыми примерами использования
знаний о свойствах воды на практике
10
Вода-растворитель
Опытным путем установить свойства воды растворять вещества.
Ознакомить с растворимыми и нерастворимыми в воде веществами.
Развивать у школьников умения наблюдать, делать выводы, получать
информацию из различных источников (например, таблиц)
11
Свойства льда,
снега и пара
Познакомить школьников со свойствами воды в твердом и газообразном
состояниях. Сформировать представление о переходе вещества из одного
состояния в другое. Учить школьников сравнивать, обобщать, делать
выводы
12
Родники
Познакомить школьников с процессом образования родников. Учить
пользоваться схемами и рисунками для получения нужной информации.
Развивать творческие способности, умение сотрудничать.
13
Водоёмы (река,
озеро, море, пруд,
водохранилище)
Познакомить школьников с процессом образования родников. Учить
пользоваться схемами и рисунками для получения нужной информации
14
Облака, роса,
туман, иней,
изморозь
Дать знания о состоянии воды в природе (облака, роса, туман, иней,
изморозь). Раскрыть научную сторону этих явлений. Закрепить ранее
полученные знания о переходе воды из одного состояния в другое в новой
учебной ситуации
15
Круговорот воды
в природе
Познакомить учеников с круговоротом воды на основе ранее изученного
свойства воды переходить из одного состояния в другое
16
Использование
и охрана воды
Повторить и закрепить содержание пройденного материала по темам «Три
состояния воды» и «Вода в природе». Сформировать представление о
воде как необходимом условии жизни. Подвести к пониманию изменений,
возникающих в природе в процессе использования воды. Воспитывать у
детей потребность бережного отношения к природным ресурсам
17
Значение воздуха
для жизни. Состав
воздуха
Сформировать представления о том, что такое воздушная среда и каково
ее значение для жизни
18
Свойства воздуха
Познакомить детей опытным путем с некоторыми свойствами воздуха:
прозрачностью, отсутствием цвета и запаха, а также свойствами плохо
проводить тепло и при нагревании расширяться, а при охлаждении
сжиматься
19
Ветер
Сформировать научное представление о процессе образования ветра в
природе на основе знакомства со свойством воздуха расширяться при
нагревании и сжиматься при охлаждении
20
Охрана воздуха
Дать элементарные представления о загрязнении воздуха. Подвести к
пониманию необходимости охраны воздуха
21
Горные породы
Сформировать у школьников представления о характерных особенностях
горных пород, их разнообразии и распространенности в природе
22
Полезные
ископаемые
(песок, глина,
гранит,
известняк)
Установить связь деятельности человека с природой и свойствами ее
объектов. Подчеркнуть эстетический аспект этого взаимодействия
23
Использование,
добыча и охрана
полезных
ископаемых
Познакомить учащихся со способами добычи полезных ископаемых.
Показать необходимость бережного и экономного использования полезных
ископаемых. Повторить и обобщить знания по теме «Полезные ископае-
мые»
24
Почва
Проверочная
работа
Сформировать у младших школьников представления о почве как о
верхнем плодородном слое земли, о ее составе и необходимости охраны
от разрушения и загрязнения
Внеклассная деятельность
учащихся
С. 74—75
О царствах живой природы (16 ч)
25
Четыре царства
живой природы
Познакомить учащихся с царствами живой природы и науками, которые их
изучают. Показать отличие живых существ от тел неживой природы.
Сформировать представление о среде обитания живых существ,
познакомить с четырьмя средами обитания
26
Строение растений
Познакомить учащихся с органами растений и их разнообразием. Показать
значение органов в жизни растений. Учить детей сравнивать и выявлять
существенные признаки
27
Разнообразие
растений
Познакомить учащихся с основными группами растений: водорослями,
мхами, папоротниками, хвойными и цветковыми. Выявить отличительные
признаки групп растений
28
Дикорастущие
и культурные
растения
Развивать знания учащихся о культурных растениях и их значении в жизни
человека. Познакомить учащихся с предками некоторых культурных
растений
29
Жизнь растений
С помощью опытов показать, как питается растение. Сформировать
представление о дыхании растений. Показать значение испарения воды
листьями растений
30
Размножение и
развитие растений
Сформировать у учащихся представление об опылении растений, показать
его значение в жизни растения. Развивать представление о способах
расселения плодов и семян растений, показать значение расселения
плодов и семян
Доп.
урок.
Развитие растения
из семени
Развивать знания детей о развитии растения из семени. Выявить опытным
путем условия, необходимые для развития растения из семени
31
Охрана растений
Развивать знания детей о значении растений в природе и жизни человека.
Показать влияние человека на мир растений, убедить детей
в необходимости бережного отношения к растениям. Познакомить
учащихся с редкими растениями своей местности и мерами охраны
растений
32
Строение
животных
Познакомить учащихся с особенностями строения животных, показать
значение органов животных в их жизни. Выявить сходства и различия
между растениями и животными
33
Разнообразие
животных
Развивать знания детей об основных группах животных: насекомых, рыбах,
земноводных, пресмыкающихся, птицах и млекопитающих. Расширить
знания детей о разнообразии животных (черви, ракообразные;
паукообразные и др.). Учить выявлять существенные признаки
34
Домашние и дикие
животные
Развивать знания детей о домашних животных и их значении в жизни
человека. Познакомить учащихся с предками основных домашних жи-
вотных
35
Как животные
воспринимают мир
Познакомить учащихся с органами чувств животных, показать их значение в
жизни животного. Сформировать представление о связи внешнего вида
животного со степенью (уровнем) развития органов чувств
36
Передвижение и
дыхание животных
Развивать знания детей об особенностях передвижения животных разных
групп. Показать приспособленность животных к разным способам
передвижения. Показать связь способа передвижения животного со средой
обитания. Познакомить с органами дыхания животных разных групп
37
Питание животных
Познакомить учащихся с особенностями питания животных разных групп.
Показать приспособленность животных для добывания и поедания пищи
38
Размножение и
развитие животных
Познакомить учащихся с особенностями размножения животных разных
групп. Сформировать представление о последовательности развития
животных разных групп
39
Охрана животных
Развивать знания детей о значении животных в природе и в жизни
человека. Показать влияние деятельности человека на животных.
Воспитывать бережное отношение к животным. Расширить знания детей о
редких животных и мерах по их охране
40
Грибы и бактерии
Проверочная
работа
Познакомить детей со строением шляпочных грибов. Познакомить с
разнообразием грибов: шляпочные, плесневые, дрожжи, трутовики;
показать их значение в природе и жизни человека. Показать значение
бактерий в природе и жизни человека
Внеклассная деятельность
учащихся
Человек (10 ч)
41
Человек — часть
живой природы
Часть 2
Познакомить учащихся с особенностями строения тела человека. Дать
общие сведения об органах человека и их значении для организма.
Выявить сходства и различия между человеком и животными. Показать
зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды
42
Кожа — первая
«одежда»
Познакомить детей со свойствами кожи. Показать значение кожи для
организма. Убедить в необходимости ухода за кожей
43
Скелет
Сформировать у учащихся общее представление о скелете человека и его
значении для организма. Показать значение правильной осанки,
познакомить с правилами ее формирования
44
Мышцы
Познакомить детей с работой мышц. Убедить в необходимости укрепления
мышц. Показать значение физической культуры и труда для укрепления
мышц
45
Кровеносная
система
Познакомить детей со строением и работой кровеносной системы.
Показать необходимость укрепления сердца и сосудов. Сформировать
представление о составе и значении крови в организме
46
Дыхание
Познакомить детей с органами дыхания человека и их работой. Показать
важность выполнения правил гигиены органов дыхания
47
Питание и
выделение
Расширить знания детей о пище и значении ее разнообразия. Познакомить
со строением и работой пищеварительной системы. Сформировать
представление о строении и значении зубов, познакомить с правилами
ухода за ними. Показать значение выделения из организма вредных и не-
нужных веществ
48
Органы чувств
Расширить представления детей об органах чувств, познакомить с
правилами их гигиены. Развивать внимательность и наблюдательность
учащихся.
49
Нервная система
Сформировать у учащихся представление о нервной системе человека,
показать ее значение для организма. Познакомить детей с правилами
гигиены нервной системы и убедить в необходимости их выполнения
50
Эмоции
и темперамент
Проверочная
работа
Познакомить учащихся с положительными и отрицательными эмоциями,
показать их влияние на человека. Сформировать первоначальное
представление о темпераменте и его типах
Внеклассная деятельность
учащихся
Человек в обществе (18 ч)
51
Народы нашей
страны
Познакомить учащихся с народами, населяющими нашу страну.
Сформировать представление о многонациональном характере
населения России
52
Традиции народов
нашей страны
Познакомить с традициями и обычаями народов нашей страны
53
Путешествие по
ленте времени
Сформировать представление о науке истории, которая изучает прошлое
человеческого общества. Познакомить с понятием «историческое время»
54
Города и сёла
Познакомить детей с понятиями «село», «город». Сформировать
представления об исторически сложившихся занятиях крестьян и горожан
55
Названия городов
Сформировать представление о появлении названий у городов
56
Кремль — центр
города
Познакомить учеников с устройством древнерусского города.
Сформировать представление о кремле как центральной части города
57
Улицы города
Продолжить знакомство учеников с устройством города. Познакомить с
появлением названий улиц, переулков, проспектов. Дать представление о
старинных домах, которые встречаются на улицах городов
58
Герб — символ
города
Познакомить учеников с одним из символов города — гербом
59
Памятные
места городов
Продолжить знакомство с символами города. Сформировать
представление о том, что символом города может быть не только герб
(исторический памятник, музей, университет, завод)
60
Экскурсия «Улицы
и памятные места
родного города
(села)»
Познакомить учащихся с основными достопримечательностями своего
города: памятниками истории и культуры
61
Современный
город
Проверочная
работа
Познакомить учеников с обликом современного города
62
Москва — столица
России
Познакомить учеников со столицей нашей страны, ее досто-
примечательностями
63
Что такое
государство
Познакомить учеников с понятием «государство». Познакомить с
современным государственным устройством России
64
Конституция —
основной закон
нашей страны
Познакомить учеников с основным законом государства — Конституцией
65
Права ребёнка
Познакомить учеников с правами детей
66
Символы
государства.
Государственный
герб России.
Государственный
флаг России
Познакомить учеников с главными символами страны
67
Государственный
гимн России
Продолжение знакомства с главными символами страны
68
Государственные
награды
Проверочная
работа
Познакомить учеников с наградной системой страны
Внеклассная деятельность
учащихся
Литература:
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Учебник. В 2 ч.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 3 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: