Конспект урока "Первобытный мир-первые шаги человечества" 4 класс
"Первобытный мир – первые шаги человечества"
Форма урока: урок-исследование.
Цель: создание педагогических условий для развития исследовательской позиции.
Задачи.
узнать о появлении первых людей;
проследить расселение первобытных людей по планете;
выявить достижения людей Первобытного мира;
объяснить представления о добре и зле в Первобытном мире и в наше время;
учиться находить в современной жизни явления, открытия, достижения,
сохранившиеся со времен Первобытного мира
создать образ эпохи Первобытного мира,
учиться находить в современной жизни явления, открытия, достижения,
сохранившееся со времен Первобытного мира;
Оборудование:
демонстрационный материал:
презентация
шесть “думательных” шляп (в виде карточек разного цвета)
Белая – Перечислите новые сведения.
Красная – Выразите свои чувства по поводу работы в группах на уроке.
Желтая – Что было самым интересным на уроке?
Зелёная – Какие формы работы на уроке вам понравились?
Синяя – Что вас заинтересовало, что хотели бы узнать по этой теме?
Черная – Какие затруднения встретили в ходе урока?
тесты :
Поставь в нужной
последовательности
исторические эпохи:
Выбери в какое время ты
живешь?
Выбери исторические
источники:
новое время;
древний мир;
средние века;
новейший мир;
первобытный мир;
новое время;
древний мир;
средние века;
новейший мир;
первобытный мир
твой учебник
математики;
каменный топор;
народная сказка;
икона XY века;
твоя школа;
Учебно-методический комплект
1. Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов С.С. Методические рекомендации для
учителя по курсу окружающего мира “Человек и Человечество”. М.: “Баласс”,
2010.
2. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов С.С., Тырин С.В. Учебник
для 4 класса (1-4), “Человек и человечество”, часть 2. М.: “Баласс”, 2009.
3. Харитонова Н.В., Сизова Е.В., Стойка Е.И. Окружающий мир, 4 класс. Рабочая
тетрадь. М.: “Баласс”, 2009.
Ход урока
I. Организационный момент.
Цель: организация мотивации к учебной деятельности и определение рамок урока:
человек и прошлое человечества.
Методы: словесный – фронтальная беседа, наглядный – иллюстрация на слайде.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Комментарии
Жил на свете первобытный человек
Он впервые в жизни видел даже
снег
Строил хижины и убивал он дичь
И бросал он обезьянам громкий
клич
Просмотр слайда 1.
Чтение учителем на
фоне изображения
первобытных
людей.
Прочтите тему урока.
Прежде, чем приступить к новой
теме, вспомним материал прошлого
урока.
Просмотр слайда 2
Чтение темы урока
Тема урока записана
на слайде.
Результат: учащиеся получают возможность наглядно представить эпоху изучаемой
темы.
Проверка домашнего задания: тестирование – каждому ученику выдаётся тест.
Цель: выявить уровень знаний учащихся.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Комментарии
Выполните задания в
тестах. Сдайте работы
Слайды 3,4,5
Дети отмечают ответы в
Тесты сдают учителю для
оценивания.
тестах.
Результат: учащиеся получают возможность проверить уровень своих знаний.
II. Актуализация знаний
Цель: актуализация знаний, необходимых для постановки проблемы.
Методы: словесный – подводящий диалог, наглядный – аудиозапись, карточки с
выражением знаний.
Что такое Первобытный мир?
Первая эпоха всемирной истории
Слайд 6
Что такое историческая эпоха?
Большой промежуток времени, часть
истории человечества.
Слайд 7
Как вы думаете: умели
первобытные люди выращивать
растения и животных?
Нет
Слайд8
В каком возрасте у человека
появляются приобретенные
признаки?
В детстве
Слайд8
Что нужно сделать, чтобы ответить
на вопрос: Почему Первобытный
мир называют "детством
человечества"?
Сравнить Первобытный мир с детством
Слайд 8
Подведём итог.
Что мы уже знаем.
Слайд 9
Что мы не знаем?
Какие изменения в человеческом обществе
в эпоху первобытного мира позволяют
назвать её « детством человечества»
Слайд
10
Результат: учащиеся вспомнят основные понятия: “историческая эпоха”, “Первобытный
мир”.
III. Постановка проблемы
Цель: создание проблемной ситуации, связанной с тем, что сталкиваются два
противоречия.
Методы: словесный – подводящий диалог; наглядный – слайды презентации.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Комментарии
Повторите тему урока
Первобытный мир –
первые шаги человечества
Вспомните, чем первобытные
люди были похожи на животных,
а чем отличались от них?
Обсудите в группах, запишите на
листочках, выберите
выступающих.
Слайд 11
Работа в группах.
Назовите отличие и сходство
первобытных людей от
животных.
Слайд12
Послушайте диалог.
Разыгрывание сценки из
учебника на стр.47
Что не поняла Анюта? Какой
возникает вопрос?
Давайте разбираться
Слайд 13
Почему Первобытный мир
называют "детством
человечества"?
Перед учениками
возникает проблемный
вопрос, требующий ответа.
Результат: возникновение проблемного вопроса у учеников класса. Вопрос вызывает
необходимость поиска решения, мотивирует на познание, приобщение его к умственному
труду.
IV. Выдвижение гипотез
Цель: выслушать гипотезы учащихся.
Методы: наглядный – фиксация версий на листах бумаги.
Деятельность
учителя
Деятельность ученика
Комментарии
Каковы ваши
предположения.
В эпоху Первобытного мира люди научились
говорить (напоминает детство) - научились
выращивать растения, животных (напоминает
Слайд 14,
версии поместить
для всеобщего
детство)
обзора
Результат: ученики высказывают свои версии для ответа на поставленный вопрос.
V. Открытие нового знания. Поиск решения проблемы
Цель: найти ответ на поставленный вопрос: Почему Первобытный мир называют
"детством человечества"? используя разные источники информации: карту, иллюстрации,
текст.
Методы: наглядный: план работы в группах, отчет.
Результат: каждая группа, используя разные источники информации, находит ответ на
вопрос: Почему Первобытный мир называют "детством человечества
VI. Динамическая пауза
Цель: избежание перегрузки учащихся ,физическая релаксация.
Методы: словесный, практический.
Деятельность
учителя
Деятельность ученика
Дети выполняют комплекс упражнений, сопровождающий
речитативом ведущего.
1, 2, 3, 4. 3, 4, 1, 2. Воздух, воду, все вокруг ты исследуй с нами друг.
Прочитать и все узнать, посмотреть, и все понять.
1, 2, 3, 4. 3, 4, 1, 2. Все исследовать пора.
Результат: способствовать формированию компетентного отношения к своему здоровью.
V. Открытие нового знания. Поиск решения проблемы
Цель: найти ответ на поставленный вопрос: « Почему Первобытный мир называют
"детством человечества"? используя разные источники информации: карту, иллюстрации,
текст.
Методы:1)словесный: подводящий диалог; театрализованное представление.
2) наглядный – иллюстрации на слайдах для каждой группы, отчет.
Результат: каждая группа, используя разные источники информации, находит ответ на
вопрос: : « Почему Первобытный мир называют "детством человечества"?
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Комментарии
От предположений давайте
перейдём к поиску решения
проблемы.
Расселение первобытных
людей на планете
Посмотрите на карту стр.48-49
Какая территория изображена?
Весь мир.
Слайд 15
В какое время?
Первобытный мир
Что означают условные знаки?
Проговорить
Поможет нам карта в решении
проблемы?
Найдите, в какой части света
находится прародина
человечества?
В Африке
Проследим по карте, как
расселялись древние люди?
Из Африки по всем материкам,
кроме Антарктиды Как в детстве в
эпоху Первобытного мира люди
получали первые знания о мире
Прародина - колыбель
Расселение по планете -
знакомство со своей комнатой,
домом.
Слайд 16
Вывод.
Слайд 17
Осваивали планету - дом, как
ребёнок осваивает свой дом.
Осваивали
планету.
Карточку
поместить на доске
Выполните задание на стр.50
Работа в группах 10 минут
1 группа: признаки стаи.
Чем стая древнейших людей
отличается от общины древних
Отчёт 1 группы на фоне слайдов.
Слайды 18, 19, 20.
людей?
2 группа: признаки общины
древних людей.
Чем община древних людей
отличается от ранней общины
людей современного мира?
Отчёт 2 группы на фоне слайдов.
Слайды 21, 22.
3 группа: признаки ранней
общины людей современного
вида.
Чем ранняя община людей
современного вида отличается
от общины людей современного
вида?
Отчёт 3группы на фоне слайдов.
Слайды 23, 24.
4 группа: признаки общины
людей современного вида.
Чем община людей
современного вида отличается
от стаи древнейших людей?
Отчёт 4руппы на фоне слайдов.
Слайды 25, 26.
Почему должны были трудиться
сообща?
Одному сложно выжить.
Прочтите текст на стр. 47
Чтение текста на стр.47 (со 2
абзаца)
Все эти достижения
человечество освоило в
Первобытную эпоху. Чем
похоже на детство?
Умение одеваться, готовить пищу,
общаться.
Вывод.
Слайд 27
Учились бороться с голодом и
холодом
Учились бороться
с голодом и
холодом.
Карточку
поместить на доске
Послушайте одноклассников и
постарайтесь представить
данную ситуацию.
Первобытная мораль
Театрализованное представление
(стр.50-51)
Вы согласны с таким
рассуждением? Почему?
Высказывания детей
Как делились
(свои-люди, чужие-нелюди)
первобытные люди?
Чем мораль первобытных
людей отличается от
морали современных?
Высказывания детей.
Вывод.
Слайд 28
Первые представления о добре и
зле
Получали первые
представления о
добре и зле.
Карточку
поместить на доске
Результат: в ходе предъявления результатов исследования учащиеся узнают, как
первобытные люди учились жить
VIII. Воспроизведение знаний Выражение решения проблемы
Цель: использование новых знаний в типовых условиях.
Методы практический
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Комментарии
Используя новые знания -
вставьте пропущенные слова в
текст на стр. 32-33 в рабочей
тетради.
Применение новых знаний
тетрадь, стр.32-33
Эпоха первобытного мира -
это время появления
первых людей и
их расселение по планете.
В условиях первобытного
общества люди
объединялись в союзы -
племена, которые состояли
из родов, имевших общих
предков. Настоящим
человеком, которому нельзя
делать зла, считался только
человек
своего рода и племени.
Подчеркни те особенности
первобытного человека,
которыми он отличается от
животных.
Демонстрация слайдов.
Слайды 29,30.
Взаимопроверка в парах.
Слайды 31, 32.
Итоги урока.
Что мы хотели
выяснить?
Почему
Первобытный мир
называют "детством
человечества"?
Слайд 33
Какой ответ можете дать на
этот вопрос?
Как в детстве в эпоху
Первобытного мира люди
получали первые знания о
мире. Учились в нём жить.
Отделять добро от зла.
Результат: применение полученных знаний в ходе выполнения задания, через
формулировку вопроса.
IX. Рефлексия
Цель: получение обратной связи и акцентирование внимания учащихся на значении
изучения данной темы.
Методы: наглядный – “думательные шляпы”(представлены в виде карточек).
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Комментарии
В каждой группе один цвет.
С помощью “думательных” шляп,
выскажите мнение о своей работе в
соответствии с цветом.
Дети по желанию
высказывают свое
мнение.
Карточки с вопросами.
Белая – Перечислите новые
сведения.
Красная – Выразите свои
чувства по поводу работы
на уроке.
Желтая – Что было
положительное на уроке?
Зелёная – Какие формы
работы на уроке вам
понравились?
Синяя – Что вы хотели бы
узнать по этой теме?
Черная – Какие
затруднения встретили в
ходе урока?
Результат: формирование представления о значении изучения данной темы. Оценка
собственной деятельности и деятельности класса на уроке.
X. Информация о домашнем задании
Цель: обсуждение и записать домашнего задания.
Методы: словесный – беседа.
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Комментарии
Запишите домашнее задание:
стр. 43 – 51 в учебнике;
тетрадь с. 34, № 3.
Сочинить стихотворение по теме
урока. (По желанию)
Запишите задание в
дневник.
Слайд 34
Фиксирование домашнего
задания.
Уч. стр. 43-51
Т. с. 34, № 3, соч. стих.
Результат: фиксация домашнего задания в дневнике учащегося.
Источники информации
2. revolution.allbest.ru>Культура и искусство>00061710_0.html
3. www.ref.by/refs/41/8162/1.html
4. www.countries.ru/library/primitive/dec.htm
5. www.chay.info/library-dishes.html
6. мультимедийная энциклопедия «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия» 2008г
7. При конструировании урока были использованы материалы практикующих
педагогов, разместивших свои материалы на различных сайтах.
