Урок окружающего мира "Пётр І Великий – император России" 3 класс УМК «Начальная школа XXI века»

Урок окружающего мира в 3 А классе с использованием кейс-технологии

УМК «Начальная школа XXI века»

Тема: «Пётр І Великий – император России». Урок №1 темы «Российская империя»

Тип урока: Открытие новых знаний.

Цель урока:

способствовать формированию представления о времени правления Петра І, его реформах.

Дидактическая задача урока:

организовать совместную и самостоятельную деятельность обучающихся, направленную на

осознание личности первого русского императора Петра І, его реформах.

Планируемые результаты урока:

1. Личностные:

− формировать положительное отношение к процессу обучения;

− формировать интерес к учебному материалу.

2. Метапредметные:

Регулятивные УУД:

− самостоятельно формулировать тему урока после предварительного

обсуждения;

− совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

− с помощью учителя выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей;

− устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные УУД:

− учить понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной

форме, используя учебник и другие письменные источники информации, свой

жизненный опыт;

− добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных

формах;

− уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: в виде текста,

рисунка;

− умение на основе анализа объектов делать выводы;

− умение принимать и сохранять учебную задачу,

− развивать познавательный интерес к предмету через исследования.

Коммуникативные УУД:

− строить высказывания, понятные собеседнику;

− договариваться с помощью учителя о распределении ролей в работе в группе

при совместном решении задачи;

− учиться уважительно относиться к позиции одноклассников.

3. Предметные:

− понимать значение слов «империя» и «император»;

− иметь представление о личности первого русского императора Петра І, о

проводимых им в России преобразованиях и реформах.

Оборудование:

учебник, «Толковый словарь», компьютер, мультимедийный проектор, экран, приложение

со слайдами, кейсы.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Деятельность учителя

(подробно)

Деятельность

ученика

(подробно)

Формируемые

УУД

(конкретизировать

УУД,

ориентироваться

на планируемые

результаты по

теме)

Вре

мя

(в

мин.

)

Организацион

но-

мотивационн

ый этап.

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам

впрок.

Постарайтесь всё

понять,

Учитесь тайны

открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь отметку

«пять»!

Дети слушают

учителя.

Уметь совместно

договариваться о

правилах поведения

и общения в школе

и следовать им.

(Коммуникативные

УУД)

0,5

Актуализация

знаний

учащихся.

Постановка

проблемы.

– Мы продолжаем

изучать историю нашей

страны.

– Предлагаю вам

установить соответствия

между титулами и

именами правителей

нашего государства в

прошлом.

(Слайд №2)

– Какой титул остался

без соответствия?

– Какой вопрос

возникает?

Дети слушают

учителя.

Рассматривают

слайд

презентации.

– Император.

Предполагаемый

ответ: «Кто был

императором

России?»

Уметь фиксировать

затруднение;

устанавливать

причинно-

следственные связи;

ориентироваться в

соответствующих

возрасту словарях.

(Познавательные

УУД)

Уметь принимать и

сохранять учебную

задачу.

(Регулятивные

УУД)

– В словаре найдите

значение слова

«император».

– Сделайте вывод –

продолжите моё

предложение: князь

правил княжеством,

царь правил царством, а

император…

Работают со

словарями

(распечатками

листов из

словаря).

Предполагаемый

ответ:

«Император

(лат.imperator –

повелитель) –

титул монарха,

главы империи,

сильного и

значимого

государства.)

– империей.

Формулирова

ние темы

урока.

Постановка

задач.

– Определите тему

урока.

(Слайд №3)

– На какие вопросы вы

бы хотели получить

ответы?

– Эти задачи мы и будем

решать на нашем уроке.

(Слайд №4)

Предполагаемы й

ответ: «Первый

русский

император».

Предполагаемые

варианты

вопросов: «Кто

был первым

русским

императором?

Что он сделал

для своей

страны? Почему

Россия стала

империей?»

Рассматривают

слайд

презентации.

Уметь определять

тему и задачи

урока; планировать

своё действие с

поставленной

задачей.

(Регулятивные

УУД)

– Сегодня мы

продолжаем

путешествие в прошлое

нашей страны.

Совместное

открытие

новых знаний.

– За всю историю

развития русского

государства не было

такого энергичного

царя, столь

заботящегося о

процветании страны.

– О ком же я сказала так

много хороших слов?

Ответ даст наш учебник.

– Откройте учебник на

с.26 и прочитайте

название статьи в

учебнике.

– Кто же этот

правитель?

Слушают

учителя.

Работают с

учебником:

читают название

статьи, отвечают

на вопрос

учителя.

Уметь извлекать

информацию из

текста.

(Познавательные

УУД)

0, 5

Совместное

открытие

новых знаний.

Организация

работы с

кейсами.

– Этот царь был не

совсем обычным

властителем. А вот

каким, мы узнаем после

нашей работы с

кейсами.

– Вы разделены на 5

групп. Каждая группа

подготовит своё

сообщение, связанное с

нашей темой.

– На столах у вас лежат

несколько источников

информации и проекты

выступлений. Изучив

источники (на изучение

даётся 15 минут), вы

должны будете

подготовиться к

выступлению. Затем

нужно будет озвучить

своё выступление всему

классу.

– Важно помнить о

правилах работы в

Слушают

учителя.

Уметь

воспринимать на

слух и понимать

информацию.

(Познавательные

УУД)

группах.

(Слайд №5)

– Ваша работа будет

оценена по трём

критериям: слаженность

работы группы (участие

каждого ученика),

полнота информации

(на все ли вопросы

нашли ответы),

презентация сообщения

(насколько доступно и

эмоционально вы

представили

информацию).

Рассматривают

слайд

презентации.

Физкультмин

утка

Солнце спит и небо

спит,

Даже ветер не шумит.

Рано утром солнце

встало,

Все лучи свои послало.

Вдруг повеял ветерок,

Небо тучей заволок,

И деревья раскачал.

Сложенные

ладони

прикладывают

сначала к левой

щеке, потом

правой щеке.

Качают

поднятыми вверх

руками.

Поднимают руки

вверх,

потягиваются.

Качают

поднятыми вверх

руками.

Качают

раскрытыми в

стороны руками.

Закрывают лицо

руками.

Покачивают

туловищем

влево-вправо.

Прыгают на

1,5

Дождь по крышам

застучал,

Барабанит дождь по

крышам,

Солнце клонится все

ниже.

Вот и спряталось за

тучи,

Ни один не виден лучик.

месте.

Хлопают в

ладоши.

Выполняют

наклоны вперед.

Приседают.

Встают, прячут

руки за спину.

Совместное

открытие

новых знаний.

Работа с

кейсами.

Консультирует каждую

группу.

1 группа готовит

сообщение на тему

«Детские годы

императора».

2 группа – «То

академик, то герой, то

мореплаватель, то

плотник».

3 группа – «Морским

судам в России быть».

4 группа –

«Преобразования и

реформы Петра І».

5 группа – «Город на

Неве».

Знакомятся с

содержимым

кейса.

(Приложение 1)

Работают в

группах

(распределяют

задания между

участниками

группы,

совместно

составляют

выступление по

предложенным

вопросам,

определяют

выступающего

или

выступающих)

Договариваться с

помощью учителя о

распределении

ролей в работе в

группе при

совместном

решении задачи

(Коммуникативные

УУД)

Добывать новые

знания: извлекать

информацию,

представленную в

разных формах;

осознанно и

произвольно

строить речевое

высказывание в

устной форме

(Познавательные

УУД)

Презентация

выступлений.

– Время работы в

группах завершено.

– Прошу

представителей групп

озвучить своё

выступление.

(Во время выступления

каждой группы на экран

выводится слайд с

вопросами,

предложенными для

данной группы

Озвучивают

выступление.

Представлять

информацию в виде

текста, осознанно и

произвольно

строить речевое

высказывание в

устной форме.

(Познавательные

УУД)

Формировать

положительное

отношение к

процессу обучения

– Если какие-то

моменты выступления

вам были непонятны, вы

можете задать вопросы

выступающим.

Задают вопросы

выступающим.

(Личностные УУД)

Итог урока.

Рефлексия

– Большое спасибо

выступавшим ребятам.

– Справились ли мы с

задачами,

поставленными в начале

урока?

(Обращаю внимание на

слайд № 4)

– Предлагаю проверить,

насколько хорошо вы

усвоили информацию,

полученную на уроке.

– Ваша задача

заключается в

следующем: ответить на

мой вопрос, выбрав

один из двух вариантов

ответа «да» или «нет»,

можно писать «+» или

«-».

Тест.

1. В 1721 году Пётр

І принял звание

короля, и Россию

стали называть

королевством.

2. Пётр І – это

первый русский

император.

3. Пётр І был

человеком

высокого роста,

был физически

сильным.

4. Пётр І учился

всю жизнь

разным наукам и

ремёслам.

5. Пётр І был

ленивым

человеком: долго

спал, не любил

Отвечают на

вопрос учителя.

Смотрят на

слайд.

Слушают

объяснение

учителя.

Уметь оценивать

правильность

выполнения

действия.

(Регулятивные

УУД)

Проявлять

способность к

самооценке на

основе критерия

успешности

учебной

деятельности.

(Личностные УУД)

8,5

трудиться.

6. При Петре І была

создана новая

армия и флот.

7. Корабли

русского флота

строились за

границей.

8. Пётр І указал

начинать год 1

сентября, а не 1

января.

9. При Петре І был

открыт первый

русский музей.

10. В 1703 году в

устье реки Невы

Пётр І основал

город Санкт-

Петербург.

– Проверьте

правильность

выполнения теста,

сравнив с образцом на

слайде.

– Оцените свою работу,

пользуясь следующими

критериями: «5» - без

ошибок, «4» - 1-2

ошибки, «3» - 3-5

ошибок.

– Спасибо за вашу

оценку работы на уроке.

– Если на уроке вам

было интересно, вы

активно работали –

нарисуйте рядом с

выставленной отметкой

солнышко, если желаете

Проверяют

качество

выполнения

своей работы,

глядя на слайд.

Оценивают

работу,

выставляя

отметки.

себе быть более

активным на уроке – то

тучку, а если вам было

неинтересно, то тучку,

из которой идёт дождик.

– Дома я предлагаю вам

перечитать информацию

о Петре І в нашем

учебнике на с.26-32.

Любознательные могут

ознакомиться со

статьями из учебного

пособия «Основание

Санкт-Петербурга»,

которые рассказывают о

Петре. Пособие

находится в І нашей

классной библиотечке.

(Учитель демонстрирует

детям пособие).

– Спасибо всем за

работу.

Делают анализ

своей работы,

самооценку

своей работы.

Рисуют

солнышко, тучку

или тучку с

дождём.

Слушают

учителя,

обращают

внимание на

пособие.

Приложение 1

Кейс №1.

Задача работы в группе 1: подготовить сообщение на тему «Детские годы императора».

Карточка – опора для 1-й группы:

1. С каким предсказанием связано рождение Петра І?

2. Почему люди того времени считали, что Пётр І станет великим человеком?

3. Каким было детство Петра І?

4. Кто и как учил маленького Петра І?

5. Какие интересные факты о детских годах Петра І дошли до наших дней?

Источник №1.

Учебник Виноградовой Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся

общеобразовательных учреждений: в 2 ч.Ч.2, 4-е изд., дораб.– М.: Вентана-Граф, 2014.

Ознакомиться с 1 и 2 абзацами статьи «Пётр І Великий» на с. 26.

Источник №2.

Появление на свет Петра І было связано с таинственным предсказанием. Два монаха, Симеон

Полоцкий и Дмитрий, по звёздам предсказали царю Алексею Михайловичу, что у него

родится сын Пётр, что он из всех детей наследует его престол и станет таким героем, с

которым не сравнится никто из современников.

Источник №3.

В ночь на 30 мая 1672 года над Москвой на тёмном небе ярко засияла большая звезда. В этот

момент вторая жена Алексея Михайловича – Наталья Кирилловна, родила ему сына. Наутро

люди говорили, что царский сын будет великим человеком, ибо сам Бог приветствует его

появление на свет новой звездой. Маленького царевича назвали Петром. Ранние годы Петра

протекали беззаботно и весело, но на четвёртом году жизни Пётр потерял отца.

Источник №4.

В 5 лет Пётр начал обучаться грамоте. Его учителем был дьяк (церковнослужитель низшего

разряда в православной церкви, не имеющий степени священства) Никита Зотов, который

очень много читал и рассказывал Петру о деяниях русских князей и царей, о победах,

одержанных их войсками в борьбе с чужеземцами.

Источник №5.

Для военных забав и потех из сверстников Петра были созданы два потешных полка –

Семёновский и Преображенский. Построили крепость со стенами, башнями, рвом и

подъёмным мостом. Крепость назвали Потешной. Потешные солдатики Петра выполняли все

команды своего маленького командира.

Кейс №2.

Задача работы в группе 2: подготовить сообщение на тему «То академик, то герой, то

мореплаватель, то плотник».

Карточка – опора для 2-й группы:

1. Опишите внешность Петра І.

2. Приведите примеры того, что император был образованным человеком.

3. На примере описания рабочего дня Петра І докажите, что он был «вечным

работником».

4. Где и чему учился император Пётр І?

5. Какие таланты первого русского императора запечатлели скульпторы?

Источник №1.

Пётр І имел рост 2 м 4 см, был силён – руками ломал подковы, сгибал серебряные тарелки.

Пётр ходил так стремительно и столь широким шагами, что спутник едва поспевали за ним

бегом. Неутомимый, волевой, он хотел всё узнать и постичь все науки. Пётр І учился всю

жизнь.

Хорошо знал математику, географию, военное дело, навигацию. Знал немецкий,

голландский, отчасти английский и французский языки.

Источник №2.

Учебник Виноградовой Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся

общеобразовательных учреждений: в 2 ч.Ч.2, 4-е изд., дораб.– М.: Вентана-Граф, 2014.

Ознакомиться с текстом статьи в рубрике «Этот удивительный мир» на с. 27.

Источник №3.

В 1697 году царь снарядил «Великое посольство» в Европу и сам присоединился к нему, но

назвался другим именем - Пётр Михайлов.

В Пруссии он обучался артиллерийскому делу и получил аттестат огнестрельного мастера.

В Голландии в городе Амстердам Пётр поступает работником на Ост-Индскую верфь, чтобы

изучить кораблестроение. Там он получил звание корабельного плотника.

Во время пребывания в Европе царь осматривал библиотеки, фабрики, слушал лекции в

университетах.

Пётр І был членом французской академии.

Источник №4.

За всю жизнь Пётр І освоил 15 ремесленных специальностей. При участии дворцовых

мастеров он освоил столярное, оружейное, часовое, типографское ремёсла.

Источник №5.

Рассмотрите фотографии памятников Петру І. Какие таланты Петра І запечатлели

скульпторы?

Фото 1. «Царь – плотник» (скульптор

Л.-Б.Бернштам)

Фото 2. «Медный всадник» (скульптор Э.-М.Фальконе)

Фото 3. Памятник Петру І у гостиницы «Прибалтийская» (скульптор З.Церетели)

Кейс №3.

Задача работы в группе 3: подготовить сообщение на тему «Морским судам в России быть».

Карточка – опора для 3-й группы:

1. Что побудило Петра І учиться судовождению?

2. Почему, по мнению Петра І, России нужен сильный флот?

3. Где учился сам Пётр І строить корабли?

4. Где в России строили суда для речного и военно-морского флота?

5. Как связана традиция подъёма флага на кораблях с правлением Петра І?

Источник №1.

Однажды юный Пётр І обнаружил в амбаре своего деда небольшую двухвесельную шлюпку

с парусом и рулём на корме. Она была вовсе не похожа на лодки, которые строились в

России. Она называлась ботиком и предназначалась для плавания в море. Любопытный царь

заставил отремонтировать для него этот ботик и спустил его в реку Яузу. Так стал с тех пор

Пётр І учиться судовождению. А ботик назвал «Дедушкой русского флота». Именно дедов

ботик заставил Петра І заняться кораблестроением и создать в России свой флот.

Источник №2.

Учебник Виноградовой Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся

общеобразовательных учреждений: в 2 ч.Ч.2, 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Ознакомиться со статьёй «Создание русского флота» на с. 27-28.

Источник №3.

В 1696 году Боярская дума вынесла решение: «Морским судам быть…». Первый речной

флот был создан в Воронеже. При строительстве флота Пётр опирался на иностранных

специалистов.

На Азовском и Балтийском морях строился военно-морской флот. Балтийский флот строился

на реках нашего края Сясь и Свирь.

В 1708 году был спущен на воду первый корабль, а уже через 20 лет российский флот на

Балтийском море был самым мощным в Европе: 32 линейных корабля, 16 фрегатов, 85 галер

и множество мелких судов.

Источник №4.

Строительство первого русского корабля «Орёл» велось под руководством инженера из

Голландии Бутлера. Перед спуском корабля инженер обратился с вопросом о цвете флага,

который нужно водрузить на корабле. На «Орле» подняли бело-сине-красный флаг с

нашитым на нём двуглавым золотым орлом.

Под этим флагом Пётр І ходил на ботике. Этот же флаг развевался и на кораблях русского

флота.

Много лет прошло с тех пор, но сохранилась традиция поднимать флаг на корабле.

Источник №5.

Фрега



т «Штанда



рт» — первый корабль Балтийского флота, был построен по указу Петра I в

1703 году.

Рассмотри фрегат и раскрась его.

Кейс №4.

Задача работы в группе 4: подготовить сообщение на тему «Преобразования и реформы

Петра І».

Карточка – опора для 4-й группы:

1. Какие крупные реформы провёл Пётр І за время своего правления?

2. Расскажите о реформах Петра І в области культуры и образования.

3. Какие перемены внёс Пётр І в жизнь русских людей после возвращения из-за

границы?

4. Каким изменением в календарь, внесённым Петром І, мы пользуемся и сейчас?

5. Как возник первый русский музей?

Источник №1.

За время своего царствования Пётр І провёл крупные реформы.

В результате административной реформы страна была разделена на 8 губерний, которыми

руководили губернаторы.

Провёл реформу налоговой системы: ввёл подушную подать, что усилило крепостную

зависимость крестьян от помещиков.

Пётр І создал регулярную армию, поэтому была введена обязательная военная служба

дворян.

Источник №2.

Пётр І провёл реформы в области культуры и образования.

Издавались буквари, учебные карты и пособия.

Стала выходить первая русская печатная газета – «Ведомости».

В 1724 году была основана Петербургская Академия наук с гимназией и университетом при

ней.

Были открыты медико-хирургическая, инженерные и артиллерийские школы, Морская

академия.

Для учёбы и освоения наук талантливые молодые юноши отправлялись на учёбу за границу.

Источник №3.

После возвращения из-за границы Пётр І русских людей ждали большие перемены.

Пётр І велел всем мужчинам стричь бороды.

Только после получения образования дворянин мог жениться.

Пётр І повелел дворянам по утрам пить кофе.

Нормой стало ношение коротких кафтанов без длинных рукавов.

Источник №4.

В 1700 году в России был введён новый календарь: началом года стали считать 1 января, а не

1 сентября, как раньше. Летоисчисление стали вести от Рождества Христова.

Именно Пётр І велел устанавливать ёлки. Но в то время их устанавливали не в домах, а на

улицах, заборах и крышах.

Источник №5.

Путешествуя по Англии и Голландии Пётр І увидел и заморские кабинеты «кунштов», то

есть редкостей, чудес. На страницах дневника, который приказал вести Пётр, часто мелькает

восклицание «зело дивно!», что означает «удивительно». Петра очень заинтересовали

подобные новшества и царь, не скупясь, закупал целые коллекции и отдельные вещи: книги,

приборы, инструменты, оружие, природные редкости. Эти предметы и легли в основу

«государева Кабинета», а потом и первого российского естественно-научного музея –

Кунсткамеры.

Кейс №5.

Задача работы в группе 5: подготовить сообщение на тему «Город на Неве».

Карточка – опора для 5-й группы:

1. Почему Пётр І решил построить город-крепость Санкт-Петербург?

2. Кто был автором плана строительства города?

3. Какое новшество было введено Петром І при строительстве города?

4. Какие дома строились в городе? Какое распоряжение Петра І помогало это сделать?

5. Какая традиция, введённая в Санкт-Петербурге при Петре І, существует и по сей

день?

Источник №1.

Учебник Виноградовой Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся

общеобразовательных учреждений: в 2 ч.Ч.2, 4-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Ознакомиться со статьёй «Санкт-Петербург – новая столица России» на с. 30.

Источник №2.

16 мая 1703 года в устье реки Невы на Заячьем острове началось строительство

Петропавловской крепости. Крепость положила начало новому городу, названному Петром І

в честь Святого Петра, своего покровителя.

Берега Невы были болотистые, пустынные. Частые наводнения. На работы сгоняли ежегодно

более 40 тысяч человек со всей России. Он работали и день, и ночь. Осушали болота, рыли

канавы, делали насыпи. Не хватало леса, кирпича, камня. Рабочие страдали от голода и

болезней.

Город был построен, а в 1712 году Санкт-Петербург стал официальной столицей

Российского государства.

Источник №3.

По приглашению Петра І в 1724 года из Парижа в Санкт-Петербург приехал профессор

астрономии Жозеф Делиль и был назначен директором астрономической обсерватории.

Академик предложил производить в полдень пушечный выстрел из Адмиралтейства, чтобы

жители города могли сверять стенные и карманные часы.

Традиция полуденного выстрела существует и по сегодняшний день.

Источник №4.

Учебник Виноградовой Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся

общеобразовательных учреждений: в 2 ч.Ч.2, 4-е изд., дораб.– М.: Вентана-Граф, 2014.

Ознакомиться с текстом статьи в рубрике «Этот удивительный мир» на с. 31.

Источник №5.

Выполните задание «Необычное письмо».

Приложение 2.

Задание «Необычное письмо».

Здравствуй, друг Вася!

В городе протекает река Нева. Город построен на островах. На берегу Невы стоит дворец-

музей. Он называется Эрмитаж. Я видел золотой шпиль на Адмиралтействе, на кончике

прикреплён кораблик-символ города. В городе много мостов и есть маяк. Город основал

Пётр І. Городу уже исполнилось триста лет.

Источники, используемые при подготовке к уроку:

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных

учреждений: в 2 ч.Ч.2, 4-е изд., дораб.– М.: Вентана-Граф, 2014.

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся

общеобразовательных организаций.–3-е изд., перераб.– М.: Вентана-Граф, 2016.

Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3 -4 классы. Методическое пособие.– 2-е изд.,

дополн.– М.: Вентана-Граф, 2013.

Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия. – М.: Эксмо, 2005.

Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. Нестандартные и интегрированные уроки по

курсу «Окружающий мир»: 1-4 класс. – М. : ВАКО, 2004.

Гайдина Л.И., Кочергина А.В. Изучаем «Окружающий мир» с увлечением: 1-4 классы. – М.:5

за знания, 2007.

Игонина Г.С., Горелова Н.А. Наша Родина – Россия: кроссворды, ребусы, головоломки:

пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2007.

Окружающий мир. 4 класс: занимательные материалы к урокам/ авт.-сост. Левина С.А.,

Тукачёва С.И. – Волгоград: Учитель, 2009.

Панфилова Л.Г. Основание Санкт-Петербурга. ІІІ часть. – СПб., Книжный мир, 2009.

Соловьёва Т.А., Рогалева Е.И. Исторические темы курса «Окружающий мир»:

Деятельностный развивающий подход. 4 класс. – М. : ВАКО, 2006.

Физкультминутки. Вып. 2/ авт.-сост. Левина С.А. , Тукачёва С.И. – Волгоград: Учитель,

2006.

http://i59.fastpic.ru/big/2013/1029/a1/5f65feacf71ae650dbc3ae6b821ce4a1.jpg- изображение

«Фрегата».

Самоанализ урока.

Тема: «Пётр І Великий – император России». Урок №1 темы «Российская империя»

Тип урока: Открытие новых знаний.

Цель урока:

способствовать формированию представления о времени правления Петра І, его реформах.

Дидактическая задача урока:

организовать совместную и самостоятельную деятельность обучающихся, направленную на

осознание личности первого русского императора Петра І, его реформах.

Планируемые результаты урока:

4. Личностные:

− формировать положительное отношение к процессу обучения;

− формировать интерес к учебному материалу.

5. Метапредметные:

Регулятивные УУД:

− самостоятельно формулировать тему урока после предварительного

обсуждения;

− совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

− с помощью учителя выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей;

− устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные УУД:

− учить понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной

форме, используя учебник и другие письменные источники информации, свой

жизненный опыт;

− добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных

формах;

− уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: в виде текста,

рисунка;

− умение на основе анализа объектов делать выводы;

− умение принимать и сохранять учебную задачу,

− развивать познавательный интерес к предмету через исследования.

Коммуникативные УУД:

− строить высказывания, понятные собеседнику;

− договариваться с помощью учителя о распределении ролей в работе в группе

при совместном решении задачи;

− учиться уважительно относиться к позиции одноклассников.

6. Предметные:

− понимать значение слов «империя» и «император»;

− иметь представление о личности первого русского императора Петра І, о

проводимых им в России преобразованиях и реформах.

Оборудование:

учебник, «Толковый словарь», компьютер, мультимедийный проектор, экран, приложение

со слайдами, кейсы.

Задачи урока поставлены с учетом особенностей учебного материала, это первый урок по

теме. Считаю, что идеи урока доведены до обучающихся. Я старалась реализовать

поставленные задачи посредством включения всех учащихся в учебно-познавательную

деятельность, поэтому урок начала с эмоционально-психологического настроя, с совместной

выработки темы, формулирования основных вопросов темы, для этого использовала

занимательный материал, способ группировки, т.е. нестандартно подвела учащихся к теме

урока, к тому, что они должны знать и уметь по данной теме.

Тип урока – урок получения новых знаний. Структура урока соответствует его целям

(психологический настрой учащихся, первичное введение материала при высокой

мыслительной активности учащихся, с опорой на полученные ранее знания, запоминания,

контроль результатов первичного запоминания, регулярное систематизирующее повторение,

включение опорного материала и контроль знаний.). Урок построен на основе

деятельностного метода. Время на каждом этапе урока распределено рационально. Форма

обучения – групповая, так как она наиболее соответствует задачам урока

Содержание урока соответствует требованиям государственных программ по окружающему

миру. Доступность изложения, полнота, достоверность просматривается в материале урока

на всем его протяжении. Генеральная линия урока - « открытие « нового знания выдержанна

на протяжении этапов урока.

На уроке были использованы следующие методы по виду источника информации:

-словесные (беседа на этапе самоопределения, при подготовке к активизации

познавательной деятельности, на этапе изучения нового материала, на этапе

рефлексии, при подведении итогов урока.)

-наглядные (при подготовке к активной познавательной деятельности, на

основном этапе как сопровождение)

-практические (работа в группах, работа с учебником)

по виду учебной деятельности:

-самостоятельная работа (работа в группах, индивидуальная работа, в

тетради на печатной основе).

-проблемно-поисковый метод при работе с текстом

Работал класс дружно и организованно. Уроки по окружающему миру всегда вызывают у

них интерес. Они раскованы, свободны, им есть что рассказать и чем поделиться. С

удовольствием работают в группах: здесь можно показать свои знания и научить другого.

Совместная деятельность помогает детям мириться с недостатками и видеть преимущества

друг друга, т.о. складываются определенные отношения, формируются общеучебные и

специальные умения и навыки

Все это было направлено на реализацию основной цели – создание благоприятных условий

для изучения новой темы учащимися.

Скачать материал

Урок окружающего мира "Пётр І Великий – император России" 3 класс УМК «Начальная школа XXI века»

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы