Конспект урока по окружающему миру "Дикорастущие и культурные растения" 1 класс УМК «Перспектива»
1
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Панинская начальная школа
Фурмановского района Ивановской области
Урок окружающего мира в 1 классе
Учитель начальных классов
Волкова Елена Германовна
2
Тема: Дикорастущие и культурные растения.
Тип урока: введение нового знания.
Вид урока: урок с применением ИКТ.
УМК «Перспектива»
Предмет: «Окружающий мир» 1 класс
Автор учебника: А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая.
Цель урока: создать условия для формирования понятий «дикорастущие растения», «культурные растения» и умения
определять группу растения.
Задачи урока:
1.Формировать понятия «дикорастущие растения», «культурные растения».
2. Учить классифицировать растения по признаку «дикорастущие – культурные», приводить примеры каждой группы.
3.Воспитывать бережное отношение к природе.
3
Планируемые достижения учащихся:
понять отличие культурных растений от дикорастущих, научиться приводить примеры растений
каждой группы.
Универсальные учебные действия, формируемые у учащихся на уроке:
Личностные универсальные учебные действия: способность к самооценке.
Регулятивные универсальные учебные действия: научиться преобразовывать практическую задачу в познавательную,
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.
Познавательные универсальные учебные действия: использовать модели, схемы, строить речевые высказывания в устной
форме, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, проводить сравнение,
классификацию, группировку, обобщение по заданным критериям.
Коммуникативные универсальные учебные действия: формулировать собственное мнение, договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности (при работе в паре, в группе)
4
Основные принципы проведения урока:
• принимать все ответы и реакции детей;
• каждой идеей ученика восхищаюсь;
• фиксирую все гипотезы детей, как бы абсурдны на взгляд педагога они не были;
• во время урока исключаю критику личности и деятельности ученика;
• отказываюсь от деления учеников на «слабых» и «сильных», понимая, что все дети разные и каждый умеет делать что-то
лучше других;
• понимаю, что учебный процесс тем эффективнее, чем меньше на уроке говорит и делает сам учитель и чем больше дает
сказать и сделать своим ученикам.
Структура урока введения нового знания:
1. Этап самоопределения деятельности.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
3. Постановка учебной проблемы.
4. Определение темы и целей урока.
5. Построение проекта выхода из затруднения, поиск решения.
6. Физкультминутка.
7. Первичное закрепление во внешней речи.
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
9. Физкультминутка для глаз.
10. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
11. Рефлексия деятельности, подведение итога работы.
12. Самооценка деятельности учащихся.
5
Оборудование к уроку:
1. Для учителя:
• презентация к уроку;
• компьютер;
• тема урока, напечатанная на плакате;
• картинка бабочки,
2. Для учащихся:
• картинки растений;
• фишки зелёного , красного и синего цвета,
• яблоки разных сортов,
• сигнальные карточки,
• бейджики для каждого ученика №1 и №2
• учебник,
• рабочая тетрадь,
• клей.
6
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
I .Самоопределение
деятельности
Цель: мотивировать (самоопределить) учащихся к учебной
деятельности
1.Приветствие
Здравствуйте, ребята! Я прошу Вас
подойти ко мне, встаньте в кружок!
Возьмите друг друга за руки! Я
дарю Вам свою улыбку и прошу
Вас, чтобы вы подарили мне свою!
У Вас такие солнечные лучистые
улыбки, что от них ярче становится
день, а на душе теплее. Порадуйте
своей улыбкой тех, кто рядом с
вами! Этот урок я проведу вместе с
вами, надеюсь, вы поможете мне.
Пусть каждый из нас запомнит этот
прекрасный осенний день и нашу
встречу! А сейчас…
Учащиеся подходят к учителю,
встают в кружок.
Личностные УУД -
формирование интереса к
учению, мотивирование к
учебной деятельности
7
2. Мотивация к
учебной
деятельности
(…мин)
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо!
Мы легонечко вздохнем,
Урок окружающего мира начнем!
Ребята подходят к своим партам.
Садятся на свои места.
Регулятивные:
способность к
мобилизации сил и энергии
к преодолению
препятствий.
II. Актуализация
знаний и фиксация
затруднения в
деятельности .
( …мин)
Цель: актуализация изученных способов действий, достаточных для
построения новых знаний. Готовность мышления и осознание
потребности к восприятию нового.
Познавательные УУД :
умение выразительно
читать стихотворение.
Ученик читает стихотворение:
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое.
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и роса.
Человек и время года –
8
Слайд 1
- Так что такое природа?
Верно! Ребята, сегодня нас на уроке
ожидает встреча с удивительными
представителями живой природы.
Куда бы вы не посмотрели, где бы
вы не побывали, повсюду встретите
их.
Это все вокруг… (природа)
К природе относится всё, что
вокруг нас, не созданное руками
человека: небо, солнце, ветер,
листья, тучка, поле, речка, трава,
горы, воздух, роса, человек.
Познавательные УУД –
умение группировать
предметы на основе
существенных признаков.
Коммуникативные УУД
– умение вступать в
речевое общение,
принимать участие в
диалоге со сверстниками,
учителем.
Регулятивные УУД -
9
Слайд 2
Картинки: машина,
петух, солнце, сосна,
яблоня, одуванчик.
Слайд №3
-Внимание на экран! Игра: «Какая
картинка лишняя и почему?»
Если не называют «лишнее» из
оставшихся объектов природы, то
нужно подвести их к ответу, задав
вопрос:
- Как одним словом назвать все
объекты природы?
-Ребята, для чего нам необходимы
растения?
-У нас в классе есть ребята,
которые уже умеют читать.
Прочитайте, какое значение имеют
растения для человека.
Примерные ответы детей:
Машина – все остальное природа;
Солнце - все остальное живая
природа;
Петух - все остальное растения.
- Растения.
-Ответы учащихся
умение обобщать и
классифицировать по
признакам.
10
- Знаете ли вы, что в г. Приволжске
выпускают льняные ткани, которые
ценятся не только в нашей стране,
но и за рубежом. А в г. Плесе стало
доброй традицией ежегодное
проведение фестиваля «Льняная
палитра».
Ученица читает на слайде.
III. Постановка
учебной проблемы.
( … мин)
Цель: восстановить выполненные операции и зафиксировать
затруднение, причину затруднений.
Познавательные -
общеучебные УУД-
осознанное построение
речевого высказывания.
Растительный мир богат и
разнообразен.
Ученик читает стих:
Не можем жить мы без растений!
Об этом скажет только гений.
Как воздух нам нужны они.
Они разнообразны…
И все по-своему прекрасны!»
11
-Сегодня я предлагаю вам
расширить свои знания о
растительном мире. Оказывается,
все растения мы можем разделить
на две большие группы. Хотите
узнать, какие ?
-Но мне нужна ваша помощь,
ребята!
-Давайте попробуем все растения
разделить на две группы. Для этого
будем работать в группах:
разделите предложенные растения
на 2 группы.
-Да!
Самостоятельная работа
учащихся-
У каждого учащегося на одежде
прикреплен бейджик с №1 или №2.
Ребята подходят к столу и, работая
в группах, могут разделить
растения (крапива, сосна, орешник,
яблоня, крыжовник, огурец) на 2
Познавательные УУД –
постановка и решение
12
Проверка работы в
группах.
(…мин)
-Проверим выполнение Вашей
работы
– Почему объединили эти растения
(крапива, сосна, орешник ) в одну
группу?
- Верно! Еще говорят, что эти
растения растут в дикой природе.
- Почему объединили эти растения
(яблоня, крыжовник, огурец) в
другую группу?
- Правильно! Говорят, что такие
растения окультуренные
человеком.
такие группы: растения, растущие
сами по себе (крапива, сосна,
орешник) и растения, за которыми
ухаживает человек (яблоня,
крыжовник, огурец)
Все учащиеся садятся на места.
Один ученик от группы выступает.
- Растут в лесу, в поле, на лугу .
- Растут в саду, в огороде.
-О растениях, которые растут сами
проблем.
Коммуникативные УУД -
умение слушать и
понимать партнера,
планировать и
согласованно выполнять
совместную деятельность,
распределять роли,
взаимно контролировать
действия друг друга и
уметь договариваться.
Познавательные УУД –
умение осуществлять
анализ объектов с
выделением существенных
и несущественных
признаков, сравнивать
растения:находить общее и
различие.
Общеучебные УУД –
осознанное построение
речевого высказывания в
13
– Предположите, о каких растениях
пойдет речь на уроке?
-Их называют дикорастущими.
Они носят название культурные
растения.
по себе.
-И о растениях, которые
выращивает человек.
устной форме.
IV. Определение
темы и целей
урока.(…мин)
Цель: самостоятельное целеполагание детьми, формирование
регулятивных универсальных учебных действий.
Слайд №4
- Как будет звучать тема нашего
урока?
Открываю на доске тему.
- Как вы думаете, ваших знаний
достаточно, чтобы правильно
- Дикорастущие и культурные
растения.
Логические УУД-
(выдвижение гипотез)
14
Слайд №5 (Цель
урока)
разделить все растения на две
группы и объяснить принятое
решение.
- Чему вы хотите научиться на этом
уроке?
-Нет!
-Я хочу научиться различать
дикорастущие и культурные
растения.
-Я хочу знать, какие бывают
дикорастущие и культурные
растений.
Регулятивные УУД-
самостоятельное
целеполагание учащимися.
V. Построение
проекта выхода из
затруднения, поиск
решения. ( …
мин)
Цель: построить проект выхода из затруднения.
Личностные УУД -
учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу.
-К нам на урок прилетела
бабочка. Она летает везде, садится
и на культурные растения и на
15
Слайд № 6
(культурные растения)
Слайд №7
(дикорастущие
растения)
дикорастущие, поэтому она будет
сопровождать нас на уроке.
Предлагаю вместе с ней научиться
отличать культурные растения от
дикорастущих.
-Подскажите бабочке, какие это
растения?
- Какие растения называются
культурными?
- Подскажите бабочке, а это какие
растения?
- Что такое дикорастущие
растения?
- Откуда же взялись на земле
- Культурные.
- Это растения, которые посадил и
вырастил человек. Он ухаживает за
ними, снимает урожай, употребляет
в пищу.
- Дикорастущие.
- Это растения, которые растут в
природе самостоятельно, «дико»,
люди их не выращивают.
Познавательные УУД --
умение извлекать
информацию
из иллюстраций;
характеризовать
особенности дикорастущих
и культурных растений.
Познавательные УУД –
умение производить
сравнение и
классификацию по
заданным критериям.
Личностные УУД -
учебно-познавательный
16
культурные растения?
В древние времена все растения на
земле были дикорастущими. От
дикорастущих предков и
произошли все плодовые растения,
которые выращивают в садах.
Первобытный человек собирал
плоды, отбирал понравившиеся ему
вкусные семена, плоды, корни и
сажал нужные растения поближе к
своему жилью. Чтобы плоды
вырастали крупнее и вкуснее,
человек поливал растения и
ухаживал за ними. Растения
менялись, привыкали к заботе о
себе. Так появились на земле
культурные растения.
- Сейчас бабочка вас познакомит с
двумя яблоньками. Откройте
учебник , где закладка – левая
страница. Одну яблоньку бабочка
повстречала в лесу. К каким
растениям относится эта яблоня?
Ответы детей.
- К дикорастущим.
интерес к новому учебному
материалу.
Регулятивные УУД
(прогнозирование)
Личностные УУД -
учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу.
Регулятивные УУД -
17
Слайд 8 (плоды
дикой яблони и плоды
яблони, посаженной
человеком)
- А другую - в нашем школьном
саду. К каким растениям относится
эта яблоня?
- А кто из вас встречал дикую
яблоню?
- В нашей деревне Панино тоже
растёт несколько диких яблоней…
- Может из вас кто-то пробовал
плоды дикой яблони?
- Рассмотрите плоды дикой яблони
и плоды яблони, посаженной
человеком. Чем они отличаются?
- Верно! Культурные формы
- К культурным.
Ответы детей.
Ответы детей.
-Плоды дикой яблони маленькие и
кислые, а садовые яблоки большие
и сладкие.
умение осуществлять
действие по образцу .
Коммуникативные УУД -
умение работать в паре,
договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности.
Личностные УУД
(действие
смыслообразования)
18
плодовых растений сильно
отличаются от дичков своими
крупными, сочными и сладкими
плодами. Посмотрите на яблоки,
какие они все разные .
Учитель показывает яблоки разных
сортов.)
- Известно ли вам, что во всех
овощах и фруктах находится много
витаминов, которые называются
витаминами роста?
Люди выводят сорта культурных
растений. Их называют
селекционерами. В г.Иваново
находится сельскохозяйственная
академия – один из старейших
вузов России, которая готовит
специалистов сельского хозяйства.
Выводить новые сорта растений -
это нелегкий труд, требующий
больших знаний и умений. Как вы
думаете, что нужно делать, чтобы
получить хороший урожай?
-Для этого нужно много трудиться!
Регулятивные УУД -
умение самостоятельно
оценивать правильность
выполнения действия.
VI.Физкультминутка
Цель: уменьшение утомления и снижение отрицательного влияния
Регулятивные УУД –
19
однообразной рабочей позы; активизация внимания учащихся и
повышение способности к восприятию учебного материала.
умение осуществлять
пошаговый контроль своих
действий, самостоятельно
оценить правильность
своих действий.
Давайте и мы с вами тоже
поработаем!
Игра «Какие бывают растения».
Правила: исходное положение –
стоя у парты. Если я называю
культурное растение, то вы
поднимаете руки вверх; если
называю дикорастущее растение,
то вы должны присесть.
Осина, тополь, астра, липа, огурец,
вишня, одуванчик, гладиолусы.
Учащиеся выполняют движения,
внимательно слушая слова учителя.
VII. Первичное
закрепление
( …мин)
Цель: организовать усвоение детьми нового способа действия с
проговариванием во внешней среде.
Познавательные УУД –
умение обобщать
полученные знания,
анализировать и
синтезировать полученные
знания.
Познавательные УУД-
умение извлекать
- Бабочка предлагает вам
обратиться к учебнику (правая
страница), потому что там есть
такое задание, которое вам
поможет ещё лучше различать
культурные и дикорастущие
растения. Работать будете в парах
20
по одному учебнику. Положите его
на середину. Разложите на
странице фишки: дикорастущие
растения накройте зелёными
фишками, культурные – жёлтыми.
После выполнения задания
проверьте себя с помощью
карточки – помощницы.
Проверка работы.
-Молодцы! Справились с заданием!
Давайте подведем итог, какие же
растения мы называем
культурными , а какие
дикорастущими?
-Ребята, хотите проверить,
правильно ли мы сделали вывод?
Работа в парах.
Есть растения, которые человек сам
сажает, ухаживает и собирает
урожай. Такие растения называют
культурными. Есть растения,
которые растут сами по себе,
человек за ними не ухаживает . Их
называют дикорастущими.
-Да!
информацию
из иллюстраций; умение
выявлять сущность,
особенности
объектов;умение на основе
анализа объектов делать
выводы.
Коммуникативные УУД -
учатся слушать друг друга,
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Регулятивные УУД-
умение точно выражать
свои мысли.
21
VIII.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.( …мин)
Слайд №9
(задание из тетради).
Цель: проверить умение применять новое учебное содержание в
типовых ситуациях; организовать рефлексию усвоения (ситуация
успешности).
Коммуникативные УУД-
умение слушать и
понимать других;умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными задачами.
- Бабочка предлагает поработать в
тетради , самостоятельно, чтобы
проверить, как вы усвоили
материал. Откройте тетрадочки,
где закладка. Задание №1(левая
страница): закончи каждый ряд,
наклеив картинку в нужную строку.
Проверка на интерактивной доске.
-Почему именно так нужно было
наклеить?
-В 1 ряду дикорастущие растения,
поэтому тут нужно наклеить
шиповник. Во 2 ряду культурные
растения. Значит тут нужно
наклеить розу.
IX.
Физкультминутка
Цель: снять зрительное утомление, повысить умственную
работоспособность.
Регулятивные УУД –
умение осуществлять
22
для глаз
(…мин)
Слайд №11
- Прилетела бабочка, села на
указку. Постарайся вслед за ней
пробежаться глазками.
- Дети следят глазками за указкой.
пошаговый контроль своих
действий, самостоятельно
оценить правильность
своих действий.
X. Включение нового
знания в систему
знаний и повторение.
Самостоятельное
применение знаний.
( …мин)
Цель: выявить границы применимости нового знания, повторить
учебное содержание.
Коммуникативные УУД -
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
- Ребята, мы знаем, что культурные
растения играют огромную роль в
жизни человека.
А теперь представьте себе, что вы
приобрели участок земли под сад.
Вам нужно решить, что вы там
будете выращивать. Работать
будете в группах. Бабочка
приготовила для вас картинки.
Приклейте на листок бумаги то, что
будете выращивать в саду.
- Проверка задания.
Обсуждают в группах и
приклеивают картинки, какие
культурные растения будут
выращивать.
23
- Скажите, а каких культур нет в
ваших садах и почему?
Один человек от группы
рассказывает, какие растения они
будут выращивать.
Ответы детей.
XI. Рефлексия
деятельности
( … мин)
Слайд № 13
Цель: зафиксировать новое содержание; провести анализ учебной
деятельности; зафиксировать неразрешенные затруднения.
Регулятивные УУД –
умение выразить
собственные мысли,
суметь принять решения,
осознать свои
возможности.
- Вернёмся к нашей проблеме: в
начале урока нам не хватало
знаний, мы не могли разделить
растения на дикорастущие и
культурные.
- А теперь ответьте мне, какие
растения называют
дикорастущими?
- Какие растения называют
Дикорастущими называют
растения, которые растут сами по
себе, «дико», люди их не
24
Слайд №12
культурными?
-Наш урок, ребята, подходит к
концу. Давайте подведем итог
нашим знаниям по теме
«Дикорастущие и культурные
растения». Какие цели мы ставили
перед собой на уроке?
(на экран проецируются цели
урока)
-Что нового для себя вы узнали на
уроке, чему научились?
выращивают.
-Культурными называют растения,
которые выращивают люди.
-Различать дикорастущие и
культурные растения
XII. Самооценка
Цель: оценить собственную деятельность.
Регулятивные УУД -
25
деятельности
учащихся.
Слайд №..
- Ребята, оцените с помощью
сигналов свою работу.
На интерактивной доске
появляются цветовые критерии
оценки:
Красный – отлично поработал,
справился со всеми заданиями.
Зеленый – хорошо поработал, но
были недочеты.
Синий – испытывал трудности при
выполнении заданий.
- Довольны ли вы своей работой?
- Ребята, поднимите вверх правую
ладонь, в которой были ваши
знания. А теперь поднимите левую
ладонь, в которой появились новые
Ребята оценивают свою работу на
уроке с помощью сигнальных
карточек.
Возможные ответы учащихся:
- Я доволен своей работой на уроке.
– Я хорошо поработала, узнала
много интересного о культурных и
дикорастущих растениях.
– Я справилась со всеми заданиями.
умение оценивать
правильность
выполненного действия на
уровне адекватно-
ретроспективной оценки.
26
знания. Соедините обе ладошки и
похлопайте себе и своим
одноклассникам. Вы все молодцы!
Мне хочется закончить урок
следующими пожеланиями:
любите, берегите, изучайте и
охраняйте родную природу, и
любовь эта возвратится к вам!
- Сейчас в награду за дружную
работу съедим, ребята, яблоки,
которыми угощает нас бабочка.
