Урок окружающего мира "Очистка воды" 3 класс
Сведения об авторе
Фамилия, имя, отчество (полностью)
Корнева Ирина Сергеевна
Место работы
МБОУ СОШ № 2 г.Медногорска
Должность
Учитель начальных классов
Общая информация
Модуль
Окружающий мир
УМК
УМК «Гармония», О.Т. Поглазова
Тема урока
«Очистка воды»
Тип урока
Изучение нового материала
Цель:
Задачи:
• Познакомить с методами очистки воды в городе и в быту, необходимостью бережного
отношения к воде.
• Сформировать знания о важном свойстве воде-способности растворять некоторый
вещества;
• Развивать умения моделировать, работать со схемами;
• Продолжить формировать экспериментальные умения;
• Воспитывать правила экологически грамотного поведения в природе и в быту
Необходимое оборудование
Наглядные пособия:
• Презентация «Очистка воды»
• Видео «Самые грязные реки»
Раздаточный материал:
• Конверты с текстами
• Толковые словари
• Инструкция по выполнению исследований
• Пластиковые стаканчики, вода с мукой, растительным маслом, речным песком и
солью, вата
Технические средства обучения:
• компьютер
• мультимедийная доска
Дидактическое обеспечение
Планируемые результаты урока
• личностные
• проявлять бережное и заботливое отношение к окружающей среде, анализировать и
оценивать свои и чужие поступки, с точки зрения общечеловеческих норм,
• предметные
• знать: свойства воды, причины загрязнения воды и способы ее очистки в быту,
• уметь работать со справочной литературой
• метапредметные
(регулятивные УУД, познавательные
УУД, коммуникативные УУД)
• Познавательные: выбор и анализ информации из текста и иллюстраций и умение
представлять её в различных формах; определять цель её создания; получать
информацию из словарей о понятии «чудо»; моделировать, высказывать и
аргументировать свои предположения, обогащение словарного запаса
• Регулятивные: определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью
учителя; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учёта характера сделанных ошибок
• Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками; разрешение конфликтов; адекватное использование речевых средств для
решения различных коммуникативных задач, учиться владеть диалогической формой
речи.
Формы контроля и диагностики достижения
результатов обучения*
• Тестовая работа на листочках
• «Лесенка успеха» по шкале
Литература и Интернет-ресурсы
Основная
• О.Т.Поглазова, Н.И. Ворожейкина, В.Д. Шилин «Окружающий мир», 3 класс (1 часть),
Смоленск Ассоциация 21 век, 2014 г.
• О.Т.Поглазова, В.Д. Шилин. Рабочая тетрадь по окружающему миру для 3 класса (1
часть), Смоленск Ассоциация 21 век, 2014 г.
Дополнительная
•
Интернет-ресурсы
• Сайт Гармония и электронные образовательные ресурсы сайта
ЭОРы
План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
Этап урока
Деятельность учителя,
применяемые методы и приемы
работы
Деятельность обучающихся
с указанием форм
организации
Формируемые УУД
(с указанием конкретных
действий)
1.Мотивация
(самоопределение) к
учебной деятельности.
Этап предполагает
осознанное вхождение
учащегося в пространство
учебной деятельности на
уроке; создание условий для
возникновения внутренней
потребности включения в
деятельность («хочу»),
выделения содержательной
области («могу»).
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Учиться тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «5».
- Скажите, пожалуйста, в роли кого вы
были на прошлом уроке? Что вы
исследовали и какие открытия
сделали?
- Вам понравилось быть
исследователями? А хотите еще что-
нибудь новое открыть и узнать?
Коллективная работа -
включение учащихся в
деятельность на личностно-
значимом уровне
Индивидуальная работа
- Учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу (личностные УУД)
- Формирование внутренней
позиции школьника на уровне
положительного отношения к
школе (личностные УУД)
2. Актуализация знаний и
фиксация
индивидуального
затруднения в пробном
действии. Этап
предполагает создание
мотивации к
самостоятельному
выполнению пробного
учебного действия;
актуализацию знаний,
умений и навыков,
достаточных для построения
нового способа действий;
тренировку
соответствующих
мыслительных операций;
создание затруднения в
Прогноз погоды.
- Какое время года сейчас?
- Какое настроение вызывает у вас это
время года?
- Да, ребята, оно влияет по-разному
и не будем забывать о том, что «у
природы нет плохой погоды, каждая
погода благодать».
- Сейчас я предложу одному из вас
побывать в роли синоптика и дать нам
прогноз погоды на сегодня. А
остальные заполнят в группе таблицу
погоды, заменяя слова условными
значками. Прошу по 1 синоптику от
команды выйти к доске и вывесить
прогноз на доску и прочитать
описание, а мы проверим правильность
заполнения.
Фронтальная работа
Ученик выходит к доске и
заполняет страничку дневника
погоды на день.
Групповая и
Индивидуальная работа
Развитие умения принимать и
сохранять учебную задачу
(регулятивные УУД)
- Учебно-познавательный
интерес к новому учебному
материалу (личностные УУД)
- Развитие умения строить
речевое высказывание в устной
форме .
- Допускать возможность
существования у людей разных
точек зрения
(познавательные и
индивидуальной
деятельности учащихся,
фиксируемое ими самими.
- Спасибо за работу. Молодцы.
коммуникативные УУД)
- Развитие умения планировать
своё действие в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане
(регулятивные УУД)
3. Выявление места и
причины затруднения.
Этап предполагает
выявление и фиксацию
учащимися места, шага, где
возникло затруднение;
определение причины
затруднения - каких
конкретно знаний, умений
не хватает для решения
исходной задачи такого
класса или типа.
- Сейчас я прошу вас внимательно
просмотреть следующий ряд
изображений и попробовать дать
ответ на вопрос, который ждет вас в
конце просмотра..
- А что дальше будет?
– Какие чувства вы испытали? Вам
понравилось увиденное?
- Какую проблему вы видите?
Обсудите в группе и решите, кто
выскажет мнение всей команды.
- Можно ли употреблять такую воду
человеку и живым существам?
- Что делать? Какой выход из этой
проблемы вы предлагаете?
Фронтальная работа
(Учащиеся просматривают
ролик из интернета и
выдвигают проблему экологии,
связанную с загрязнением
воды.)
- Проблема загрязнения воды.
- Решение проблемы –
очистка воды.
-Учить преобразованию объекта
из чувственной формы в модель,
где выделены существенные
характеристики объекта
(пространственно-графическую )
(познавательные УУД)
-Учиться моделировать,
высказывать и аргументировать
свои предположения
(познавательные УУД)
- Учить использовать речь для
регуляции своего действия.
(коммуникативные УУД
Развитие умения планировать
своё действие в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане
(регулятивные УУД)
4. Построение проекта
выхода из затруднения
("открытие" детьми нового
знания). Этап предполагает
обдумывание учащимися в
коммуникативной форме
проекта будущих учебных
действий: постановку цели,
построение плана
достижения цели, выбор
метода и средств
разрешения проблемной
ситуации (алгоритмы
модели, учебник).
- Кто догадался о теме нашего урока?
Какую цель себе поставим?
- Скажите, а откуда мы можем
получить новые знания, что может
послужить источником ваших знаний?
- А в роли кого я буду на уроке?
- Как вы сегодня будете работать? Кто
напомнит о правилах работы в группе?
Задание для групп:
- Воды на Земле одновременно и
много, и мало. Её много в морях и
океанах, но она соленая.
Пресной воды существенно
меньше и треть населения Земли
столкнулась с проблемой нехватки
пресной и чистой воды.
- Каковы же причины загрязнения
воды? Об этом вы нам и расскажите,
когда поработаете с небольшими
текстами.
- Прошу причину загрязнения воды
записать на листе и 1 представителя
познакомить нас с ней.
- Причин много. Но какая из этого
вытекает новая проблема?
- Как решить проблему очистки воды?
Пить хочется всем.
Фронтальная работа
- Тема урока «Проблемы
загрязнения воды и ее
очистка»
- Дети напоминают правила
работы в группе и сравнивают
с эталоном правил на слайде.
Групповая работа
С.И. Ожегова, В.И. Даля и
Д.Н. Ушакова
Осмысленное чтение
текста и выделение причин
загрязнения воды.
- На доске появляется кластер
–схема причин загрязнения.
-