Урок окружающего мира "Очистка воды" 3 класс

Сведения об авторе

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Корнева Ирина Сергеевна

Место работы

МБОУ СОШ № 2 г.Медногорска

Должность

Учитель начальных классов

Общая информация

Модуль

Окружающий мир

УМК

УМК «Гармония», О.Т. Поглазова

Тема урока

«Очистка воды»

Тип урока

Изучение нового материала

Цель:

Задачи:

• Познакомить с методами очистки воды в городе и в быту, необходимостью бережного

отношения к воде.

• Сформировать знания о важном свойстве воде-способности растворять некоторый

вещества;

• Развивать умения моделировать, работать со схемами;

• Продолжить формировать экспериментальные умения;

• Воспитывать правила экологически грамотного поведения в природе и в быту

Необходимое оборудование

Наглядные пособия:

• Презентация «Очистка воды»

• Видео «Самые грязные реки»

Раздаточный материал:

• Конверты с текстами

• Толковые словари

• Инструкция по выполнению исследований

• Пластиковые стаканчики, вода с мукой, растительным маслом, речным песком и

солью, вата

Технические средства обучения:

• компьютер

• мультимедийная доска

Дидактическое обеспечение

Планируемые результаты урока

• личностные

• проявлять бережное и заботливое отношение к окружающей среде, анализировать и

оценивать свои и чужие поступки, с точки зрения общечеловеческих норм,

• предметные

• знать: свойства воды, причины загрязнения воды и способы ее очистки в быту,

• уметь работать со справочной литературой

• метапредметные

(регулятивные УУД, познавательные

УУД, коммуникативные УУД)

• Познавательные: выбор и анализ информации из текста и иллюстраций и умение

представлять её в различных формах; определять цель её создания; получать

информацию из словарей о понятии «чудо»; моделировать, высказывать и

аргументировать свои предположения, обогащение словарного запаса

• Регулятивные: определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью

учителя; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе

его оценки и учёта характера сделанных ошибок

• Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками; разрешение конфликтов; адекватное использование речевых средств для

решения различных коммуникативных задач, учиться владеть диалогической формой

речи.

Формы контроля и диагностики достижения

результатов обучения*

• Тестовая работа на листочках

• «Лесенка успеха» по шкале

Литература и Интернет-ресурсы

Основная

• О.Т.Поглазова, Н.И. Ворожейкина, В.Д. Шилин «Окружающий мир», 3 класс (1 часть),

Смоленск Ассоциация 21 век, 2014 г.

• О.Т.Поглазова, В.Д. Шилин. Рабочая тетрадь по окружающему миру для 3 класса (1

часть), Смоленск Ассоциация 21 век, 2014 г.

Дополнительная

•

Интернет-ресурсы

• Сайт Гармония и электронные образовательные ресурсы сайта

ЭОРы

План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Деятельность учителя,

применяемые методы и приемы

работы

Деятельность обучающихся

с указанием форм

организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных

действий)

1.Мотивация

(самоопределение) к

учебной деятельности.

Этап предполагает

осознанное вхождение

учащегося в пространство

учебной деятельности на

уроке; создание условий для

возникновения внутренней

потребности включения в

деятельность («хочу»),

выделения содержательной

области («могу»).

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учиться тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь отметку «5».

- Скажите, пожалуйста, в роли кого вы

были на прошлом уроке? Что вы

исследовали и какие открытия

сделали?

- Вам понравилось быть

исследователями? А хотите еще что-

нибудь новое открыть и узнать?

Коллективная работа -

включение учащихся в

деятельность на личностно-

значимом уровне

Индивидуальная работа

- Учебно-познавательный

интерес к новому учебному

материалу (личностные УУД)

- Формирование внутренней

позиции школьника на уровне

положительного отношения к

школе (личностные УУД)

2. Актуализация знаний и

фиксация

индивидуального

затруднения в пробном

действии. Этап

предполагает создание

мотивации к

самостоятельному

выполнению пробного

учебного действия;

актуализацию знаний,

умений и навыков,

достаточных для построения

нового способа действий;

тренировку

соответствующих

мыслительных операций;

создание затруднения в

Прогноз погоды.

- Какое время года сейчас?

- Какое настроение вызывает у вас это

время года?

- Да, ребята, оно влияет по-разному

и не будем забывать о том, что «у

природы нет плохой погоды, каждая

погода благодать».

- Сейчас я предложу одному из вас

побывать в роли синоптика и дать нам

прогноз погоды на сегодня. А

остальные заполнят в группе таблицу

погоды, заменяя слова условными

значками. Прошу по 1 синоптику от

команды выйти к доске и вывесить

прогноз на доску и прочитать

описание, а мы проверим правильность

заполнения.

Фронтальная работа

Ученик выходит к доске и

заполняет страничку дневника

погоды на день.

Групповая и

Индивидуальная работа

Развитие умения принимать и

сохранять учебную задачу

(регулятивные УУД)

- Учебно-познавательный

интерес к новому учебному

материалу (личностные УУД)

- Развитие умения строить

речевое высказывание в устной

форме .

- Допускать возможность

существования у людей разных

точек зрения

(познавательные и

индивидуальной

деятельности учащихся,

фиксируемое ими самими.

- Спасибо за работу. Молодцы.

коммуникативные УУД)

- Развитие умения планировать

своё действие в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации, в том

числе во внутреннем плане

(регулятивные УУД)

3. Выявление места и

причины затруднения.

Этап предполагает

выявление и фиксацию

учащимися места, шага, где

возникло затруднение;

определение причины

затруднения - каких

конкретно знаний, умений

не хватает для решения

исходной задачи такого

класса или типа.

- Сейчас я прошу вас внимательно

просмотреть следующий ряд

изображений и попробовать дать

ответ на вопрос, который ждет вас в

конце просмотра..

- А что дальше будет?

– Какие чувства вы испытали? Вам

понравилось увиденное?

- Какую проблему вы видите?

Обсудите в группе и решите, кто

выскажет мнение всей команды.

- Можно ли употреблять такую воду

человеку и живым существам?

- Что делать? Какой выход из этой

проблемы вы предлагаете?

Фронтальная работа

(Учащиеся просматривают

ролик из интернета и

выдвигают проблему экологии,

связанную с загрязнением

воды.)

- Проблема загрязнения воды.

- Решение проблемы –

очистка воды.

-Учить преобразованию объекта

из чувственной формы в модель,

где выделены существенные

характеристики объекта

(пространственно-графическую )

(познавательные УУД)

-Учиться моделировать,

высказывать и аргументировать

свои предположения

(познавательные УУД)

- Учить использовать речь для

регуляции своего действия.

(коммуникативные УУД

Развитие умения планировать

своё действие в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации, в том

числе во внутреннем плане

(регулятивные УУД)

4. Построение проекта

выхода из затруднения

("открытие" детьми нового

знания). Этап предполагает

обдумывание учащимися в

коммуникативной форме

проекта будущих учебных

действий: постановку цели,

построение плана

достижения цели, выбор

метода и средств

разрешения проблемной

ситуации (алгоритмы

модели, учебник).

- Кто догадался о теме нашего урока?

Какую цель себе поставим?

- Скажите, а откуда мы можем

получить новые знания, что может

послужить источником ваших знаний?

- А в роли кого я буду на уроке?

- Как вы сегодня будете работать? Кто

напомнит о правилах работы в группе?

Задание для групп:

- Воды на Земле одновременно и

много, и мало. Её много в морях и

океанах, но она соленая.

Пресной воды существенно

меньше и треть населения Земли

столкнулась с проблемой нехватки

пресной и чистой воды.

- Каковы же причины загрязнения

воды? Об этом вы нам и расскажите,

когда поработаете с небольшими

текстами.

- Прошу причину загрязнения воды

записать на листе и 1 представителя

познакомить нас с ней.

- Причин много. Но какая из этого

вытекает новая проблема?

- Как решить проблему очистки воды?

Пить хочется всем.

Фронтальная работа

- Тема урока «Проблемы

загрязнения воды и ее

очистка»

- Дети напоминают правила

работы в группе и сравнивают

с эталоном правил на слайде.

Групповая работа

С.И. Ожегова, В.И. Даля и

Д.Н. Ушакова

Осмысленное чтение

текста и выделение причин

загрязнения воды.

- На доске появляется кластер

–схема причин загрязнения.