Конспект урока окружающего мира "Надежная защита организма" 3 класс

Манакова Марина Владимировна

Учитель начальных классов

ГБОУ СОШ №3 г Сызрани

Тема урока: «Надежная защита организма»

Окружающий мир

3 класс

Пояснительная записка

Предмет: окружающий мир

Класс: 3 «В»

Тема - «Надежная защита организма»

Цели урока:

Образовательная: Познакомить с понятием кожа, как орган защиты от повреждений и внешних воздействий, со свойст-

вами кожи, с правилами гигиены кожных покровов; Научить оказывать первую помощь при обморожении, ожогах, ран-

ках и ушибах.

Развивающая: Развитие мышления, внимания, сообразительности, памяти у обучающихся на разных этапах обучения

при помощи приемов технологии критического мышления.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к своему организму, осознанную необходимость ухода за кожей.

Задачи:

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать средства гигиены и уход за кожей;

-формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи;

- работать в паре, группе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Тип урока: урок изучения нового материала

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

• познакомиться с понятием кожа, как орган защиты от повреждений и внешних воздействий;

• познакомиться со свойствами кожи;

• познакомиться с правилами гигиены кожных покровов;

• научиться оказывать первую помощь при обморожении, ожогах, ранках и ушибах.

Метапредметные результаты:

•коммуникативные УУД: уметь договариваться с партнером в паре, находить общий язык, слушать напарника, дове-

рять напарнику;

•регулятивные УУД: уметь понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить; делать выводы из изученного

материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

•познавательные УУД: уметь характеризовать средства гигиены и ухода за кожей, стремиться выполнять правила

по сохранению своего здоровья; уметь сравнивать, анализировать, опираясь на полученные знания и жизненный

опыт.

Личностные результаты:

 владеть навыками конструктивного сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

 проявлять уважительное отношение к иному мнению;

 проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной за-

дачи.

Оборудование:

ТСО: ПК или ноутбук, проектор, интерактивная доска, документ-камера

Наглядный материал: презентация к уроку «Надежная защита организма».

Раздаточный материал: таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал».

Для практической работы: стекло, лупа.

Для эксперимента: яблоко, лук, полотенце, мыло, книга

Для опроса: варежки, платок, бинт, зеленка, йод, ватные палочки, пластырь, крем

Формы, приемы, методы: Работа в парах, индивидуальная и групповая практическая работа. Технология критического

мышления на этом уроке реализуется при использовании следующих приемов:

• „Верные и неверные высказывания“

• таблица „Знаю-Хочу узнать -Узнал“

• „Кластер“

• „Инсерт“

• „Синквейн“

По учебному плану на изучение предмета «Окружающий мир» в 3 классе отводится 2 часа в неделю, всего 68 ча-

сов в год. Тема «Надежная защита организма » изучается 1 час, входит в раздел «Мы и наше здоровье», на изучение

данного раздела отводится 8 часов. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.

Урок построен в рамках системно – деятельностного подхода. С целью реализации на уроке системно – деятельно-

стного подхода на данном уроке я использовала технология критического мышления.

Урок по данной технологии строится по следующему принципу:

• Стадия ВЫЗОВА.

• Стадия ОСМЫСЛЕНИЯ

• Стадия РЕФЛЕКСИИ

Описание урока

Этапы урока:

Психологический настрой

Учитель:

- Прозвенел звонок, начинается урок. Я улыбнулась вам, вы улыбнитесь друг другу и подумайте как хорошо, что мы се-

годня вместе. Мы спокойны, добры, ласковы и приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдох-

ните вчерашнюю обиду. Злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть весеннего дня, тепло солнеч-

ных лучей.

Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

I. ВЫЗОВ – мотивация

Учитель:

- Сегодня мы продолжаем изучать наш с вами организм. Но прежде чем начать открывать новые знания, давайте вспом-

ним, что мы уже знаем.

Прием «Верные и неверные высказывания»

Если вы согласны с моими утверждениями, то ставьте «+», а если нет, то ставьте «-».

1. Мозг управляет деятельностью всего организма (+)

2. Нервная система человека состоит из ушей, глаз, носа, языка, кожи (-)

3. Основные органы нервной системы – это головной мозг, спинной мозг и нервы (+)

4. Длительные компьютерные игры полезны для сохранения здоровья нервной системы (-)

5. Чтобы сохранить здоровую нервную систему, надо соблюдать режим дня (+)

6. Глаза, уши, нос, язык, кожа – органы чувств (+)

7. Безопасное расстояние для просмотра телевизора 1 метр (-)

8. Обоняние ухудшается у курящих людей (+)

9. Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка не портят слух (-)

10. Клеток кожи в организме насчитывается от 300 до 350 млн. (+)

- Проверьте ответы по ключу.

- Ребята, какой вопрос вызвал у вас затруднение? (Клеток кожи в организме насчитывается от 300 до 350 млн.)

- Итак, в ходе работы появились затруднения. Сегодня я предлагаю вам так построить работу, чтобы к концу урока рас-

ширить свои знания по данному вопросу.

- Предлагаю вам заполнить таблицу «Знаю – Хочу узнать – Узнал», чтобы определить тему и цели сегодняшнего урока

(учащиеся ставят знаки «+» или «-», если знают ответ или не знают ответ на вопрос соответственно).

Знаю

Хочу знать

Узнал

Кожа – орган осяза-

ния

1.Свойства кожи.

2.Уход за кожей

3.Первая помощь при по-

вреждениях кожи

Вопросы к таблице:

1) …какое назначение имеет кожа?

2) … что выделяет кожа?

3) …что такое поры?

4) …какие средства есть по уходу за кожей?

5) … какую первую помощь надо сделать при повреждениях кожи?

6) … какое средство помогает при ранках?

После заполнения таблицы учащиеся самостоятельно формулируют цели урока.

II. ОСМЫСЛЕНИЕ

Учитель:

- Разве кожа человека может быть надежной защитой организма? Птицу защищают плотные перья, тело животных по-

крыто густой шерстью, рыбу защищает чешуя. Твердый панцирь черепахи - вот надежная защита! А у человека ничего

такого нет. Как кожа может его защитить? Что вы об этом думаете? Выскажите свои предложения (устно), а в конце

урока сделаете вывод о том, правильными ли они были.

Учитель:

- Кожа – это наружный покров тела человека. Она равномерно покрывает всё наше тело. Но это не просто оболочка.

Кожа – сложный и самый большой орган человеческого тела. Представьте себе, что было бы, если бы не было кожи!

Кожа – удивительное изобретение природы. У неё несколько значений.

Давайте проведём наблюдения и опыты за нашей кожей.

Практическая работа «Исследуем нашу кожу».

Учитель организует практическую работу по парам (или по группам), раздает стекла и лупы для работы. Дети начинают

работу по группам. Наблюдают, экспериментируют, анализируют, делают выводы и заносят ответы в таблицу из рабо-

чей тетради (с.75, задание №2).

1) - Возьмите лупу. Лупа – это прибор, главной частью которой, является увеличительное стекло.

- Рассмотрите свою кожу на своей руке. Что видите?

- Мы видим маленькие отверстия. Эти отверстия называются порами.

- Какая поверхность? (Неровная, видны поры, волоски)

- Волоски покрывают всю нашу кожу. Зачем они человеку?

- Волоски на коже защищают кожу от одежды. Если бы их не было, одежда стирала бы жир, выделяемый кожей, и

кожа бы пересыхала.

- Что напоминает? (Сетку)

• - Потрогайте кожу, потяните её, пошевелите пальцами.

– Что вы можете сказать о коже? (мягкая, не мешает движению пальцев рук, легко растягивается и не рвется)

3) - Рассмотрите кровеносные сосуд под кожей. Какой вывод можно сделать? (кожа тонкая)

4) - Проведите пальцем по лбу. Приложите палец к стеклу. Что осталось на стекле? (пятно жира, значит кожа выде-

ляет жир)

- Кто догадался, зачем коже жир?

- Жир смазывает кожу, не дает ей пересыхать, делает ее мягкой.

5) - Попробуйте пот на вкус. Что выделяется из организма с потом? (соль)

Свойства кожи:

• Упругая.

• Эластичная.

• Не пропускает влагу. (Пропускает (всасывает) йод, зелёнку)

• Обновляется. (Старый слой отшелушивается)

• Растягивается (Сожмите в кулак, разожмите. Стянулась, растянулась – не мешает движению).

• Рисунок на кончиках пальцев – индивидуальный.

Учитель:

- А теперь познакомимся с составом и функциями кожи. (Сообщения учащихся)

1. Защитная функция

– Кожа равномерно покрывает ваше тело, но это не просто оболочка нашего тела, а сложный орган с определен-

ным строением, со многими функциями. Кожа состоит из трех слоев. Первый слой – верхняя наружная оболочка. Он

выполняет защитную функцию. Кожа защищает организм от вредных микробов, от повреждений внутренних органов.

- Опыт: чисто вымытый палец смачивали бульоном, в котором находилось 30 000 000 микробов. Через 2 часа из

всех микробов уцелело только 7 000. Все остальные микробы погибли.

- Опыт: взяли раствор с микробами и намазали одновременно им чисто вымытый палец и грязный. На чистом

пальце от прикосновения к коже все микробы погибли через 20 минут, на грязном число их сильно увеличилось.

2. Выделительная функция

– Второй слой – сама кожа. В ней находятся специальные сальные железы, которые смазывают кожу и волосы.

Сальные железы выделяют жир. Через поры, находящиеся на коже, организм дышит, выделяя газы и поглощая воздух.

Через поры выделяется пот. Пот похож на капельки воды. Пот выступает всегда, только мы замечаем его, когда потовы-

деление идет сильно, особенно в сильную жару. Это не случайно. В жару организм человека сильно перегревается и

требует охлаждения. Таким образом, наш организм охлаждается сам, в любое время, испаряя влагу через поры кожи.

Поры могут расширяться и сужаться - в жару они расширяются, и пота выступает больше — охлаждение идет интенсив-

нее. На холоде поры сужаются, и пот почти не выступает — иначе организм переохладится. На коже разбросано

3 000 000 потовых желёз. Через эти желёзки выступает на поверхность кожи пот (1 сутки – 1 л пота, при физическом

труде 8 литров.) Пот состоит 98%-- - вода, 2% - соли. За неделю выступает 200 г сала: делает нашу кожу эластичной,

смазывает наши волосы. Но к жиру пристаёт много грязи. Третий слой – подкожный жир. Он защищает кожу от ушибов

и сохраняет тепло.

3.Чувствительная функция

- Кожей мы чувствуем тепло, холод, боль, давление. На участке кожи величиной с монету находятся 35 нервных

окончаний. Кожа - орган осязания.

Опыт: выбирают 1 ученика, завязывают глаза и дают потрогать предметы, а ребёнок должен угадать, что это за

предмет.

4.Теплорегулятор (регулирует тепло организма)

- Когда на улице холодно кровеносные сосуды кожи сужаются – кожа бледнеет (тепло в организме), жара – сосуды

расширяются, отдают лишнее тепло – кожа краснеет. Подкожный жир предохраняет от переохлаждения, а пот в жаркое

время испаряется и охлаждает тело. Самая высокая температура тела на шее и на подбородке 34 градуса, t тела 33 гра-

дуса, на кончиках пальцев рук 29 градусов, ног- 24,4 градуса. Человек всегда отдаёт тепла за сутки столько – сколько

можно вскипятить 33 литра ледяной воды.

Учитель:

– Какими функциями обладает кожа? Заполнение кластера.

ФИЗМИНУТКА

Учащиеся выполняют следующие задания:

Светит солнышко, пригревает нас

поглаживание руками по спине соседа

Подул ветерок

касательные движения пальцами рук по

спине соседа

Закапал дождик

лёгкое постукивание пальцами рук

Пошёл град

сильное постукивание

Появилась грязь

месим грязь, т.е. массируем спину

Дождик закончился. Выглянуло сол-

нышко.

Функции

кожи

защит-

ная

выдели-

тельная

чувстви-

тельная

терморегуля-

тор

II. ОСМЫСЛЕНИЕ (продолжение)

Учитель:

- Народ давно заметил вред и опасность для здоровья загрязнение кожи. В описаниях больших сражений прошлого века

отмечалось, что солдаты перед боем мылись, надевали чистое бельё. Этот обычай был разумным. На чистой коже за-

живление ран происходит быстрее. О других правилах гигиены кожи вам напомнит учебник (с.130-131).

Дорогие мои дети!

Я пишу вам письмецо:

Я прошу вас, мойте чаще

Ваши руки и лицо.

Все равно какой водою:

Кипяченой, ключевой,

Из реки, иль из колодца,

Или просто дождевой!

Нужно мыться непременно

Утром, вечером и днем -

Перед каждою едою,

После сна и перед сном!

Тритесь губкой и мочалкой!

Потерпите - не беда!

И чернила и варенье

Смоют мыло и вода.

Дорогие мои дети!

Очень, очень вас прошу:

Мойтесь чище, мойтесь чаще -

Я грязнуль не выношу.

Не подам руки грязнулям,

Не поеду в гости к ним!

Сам я моюсь очень часто.

До свиданья!

Ваш Тувим.

(стихотворение читает подготовленный ученик)

Учитель:

- Какие еще средства ухода за кожей вы знаете? Какими средствами ухода за кожей пользуетесь вы?

Учитель:

- К сожалению, наша кожа не настолько крепкая как нам кажется. Мы можем порезаться, удариться, обжечься, обмо-

розиться. Через ранки в организм могут попасть микробы. Поэтому очень важно уметь оказать себе первую помощь.

Самостоятельное чтение текста учебника ( с.132) с использование приема «Инсерт».

«V»

«+»

«-»

«?»

«!»

- если то, что

вы читаете, со-

ответствует

тому, что вы

знаете, или ду-

мали, что

знаете

- если то,

что вы

читаете,

является

для вас но-

вым

- если то, что

вы читаете,

противоречит

тому, что вы

уже знали, или

думали, что

знаете

- если то, что вы чи-

таете, непонятно, или

же вы хотели бы полу-

чить более подробные

сведения по данному

вопросу

- если

то, что

вы чи-

таете,

вас уди-

вило

Учитель:

- На столе предметы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Вам необходимо определить, какие предметы

необходимы при том или ином повреждении.

Бинт, зеленка, йод, ватные палочки - ранка

Мокрая тряпка, грелка с холодной водой - ушиб

Холодная вода - ожог

Варежки, платок - обморожение

В конце учитель дает общие указания и раздает памятки первой помощи при повреждениях кожи в форме закладки.

III. РЕФЛЕКСИЯ

Дети делают выводы о своей работе, заполняя 3 столбик в таблице «Знаю –Хочу узнать -Узнал».

-Какое значение имеет кожа?

- Какую роль играют жир и пот, которые выделяет кожа?

- Как нужно ухаживать за кожей?

- Какую первую помощь можно оказать при небольших ранениях кожи, ушибах, ожогах, обмораживании?

Составление синквейна.

• Кожа

• Нежная, гладкая

• Воспринимает, дышит, защищает

• Кожа – надежный защитник организма

• Одежда

Домашнее задание

1. С. 130-133, задания в рабочей тетради.

2. Из любой энциклопедии найдите новую информацию о коже и сделайте презентацию перед классом (т.е.мини-сооб-

щение о коже) или кроссворд на тему: „Кожа“.

Технологическая карта открытого урока

Учитель

Манакова Марина Владимировна

Класс

3 «В»

Дата

15.12.14 г.

Предмет

Окружающий мир

Тема

Надежная защита организма

Тип урока

Урок изучения нового материала

Цели

Образовательная: Познакомить с понятием кожа, как орган защиты от повреждений и внешних

воздействий, со свойствами кожи, с правилами гигиены кожных покровов; Научить оказывать

первую помощь при обморожении, ожогах, ранках и ушибах.

Развивающая: Развитие мышления, внимания, сообразительности, памяти у обучающихся на

разных этапах обучения при помощи приемов технологии критического мышления.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к своему организму, осознанную необходи-

мость ухода за кожей.

Задачи

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- характеризовать средства гигиены и уход за кожей;

-формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи;

- работать в паре, группе;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать

достижения на уроке.

Оборудование

Оборудование:

ТСО: ПК или ноутбук, проектор, интерактивная доска, документ-камера

Наглядный материал: презентация к уроку «Надежная защита организма».

Раздаточный материал: таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал».

Для практической работы: стекло, лупа.

Для эксперимента: яблоко, лук, полотенце, мыло, книга

Для опроса: варежки, платок, бинт, зеленка, йод, ватные палочки, пластырь, крем

Формы, приемы,

методы

Формы, приемы, методы: Работа в парах, индивидуальная и групповая практическая работа.

Технология критического мышления на этом уроке реализуется при использовании следующих

приемов:

• „Верные и неверные высказывания“

• таблица „Знаю-Хочу узнать -Узнал“

• „Кластер“

• „Инсерт“

• „Синквейн“

Связь с другими

предметами

Литературное чтение

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

• познакомиться с понятием

кожа, как орган защиты от

повреждений и внешних

воздействий;

• познакомиться со свойствами

кожи,

• познакомиться с правилами ги-

гиены кожных покровов;

• научиться оказывать первую

помощь при обморожении,

ожогах, ранках и ушибах.

Метапредметные результаты:

•коммуникативные УУД: уметь договари-

ваться с партнером в паре, находить

общий язык, слушать напарника, доверять

напарнику;

• регулятивные УУД: уметь понимать

учебную задачу и стремиться ее

выполнить; делать выводы из изученного

материала, отвечать на итоговые вопросы

и оценивать достижения на уроке;

•познавательные УУД: уметь характеризо-

вать средства гигиены и ухода за кожей,

стремиться выполнять правила по

сохранению своего здоровья; уметь

сравнивать, анализировать, опираясь на

Личностные результаты:

 владеть навыками кон-

структивного со-

трудничества со

взрослыми и сверст-

никами;

 проявлять уважительное

отношение к иному

мнению;

 проявлять учебно-по-

знавательный интерес к

новому учебному

материалу и способам

решения новой частной

задачи.

полученные знания и жизненный опыт.

Ход урока:

№

Этапы

урока

Цель этапа

Деятельность

учителя

Деятельность уче-

ника

Задания для учащихся, вы-

полнение которых приведёт к

достижению запланированных

результатов

УУД

Психоло-

гический

настрой

Эмоцио-

нально на-

строить

учащихся

на работу

на уроке.

Спокойно и доб-

рожелательно

проговаривает

приветствие

учащимся.

Внимательно слу-

шают учителя, на-

страиваются на ра-

боту.

- Прозвенел звонок, начинается

урок. Я улыбнулась вам, вы

улыбнитесь друг другу и поду-

майте как хорошо, что мы сего-

дня вместе. Мы спокойны, до-

бры, ласковы и приветливы. Мы

все здоровы. Глубоко вдохните и

выдохните. Выдохните вче-

рашнюю обиду. Злость, беспо-

койство. Забудьте о них. Вдох-

ните в себя свежесть весеннего

дня, тепло солнечных лучей.

Я желаю вам хорошего настрое-

ния и бережного отношения

друг к другу.

Личностные:

эмоционально

настраиваются

на изучение но-

вого материала.

ВЫЗОВ

–

мотива-

ция

учебной

Мотивиро-

вать уча-

щихся к

учебной

деятельно-

сти путем

С помощью

приема „Верные

или неверные

высказывания“

учитель прово-

дит фронталь-

Учащиеся из пере-

численных

утверждений

выбирают верное

или неверное. Если

утверждение

- Сегодня мы продолжаем изу-

чать наш с вами организм. Но

прежде чем начать открывать

новые знания, давайте вспомним,

что мы уже знаем.

Прием «Верные и неверные вы-

Познаватель-

ные: опираются

на свой жизнен-

ный опыт, ин-

туицию.

Коммуникатив

дея-

тельност

приема

«Верные и

неверные

высказыва-

ния»

ный опрос. Это

игра на внима-

ние, она разви-

вает мышление.

Учитель назы-

вает утвержде-

ния.

верное, то

учащиеся в таб-

лицу ставят знак

«+», а если ут-

верждение

неверное – « - ».

Проверяют ответы

по ключу.

сказывания»

Если вы согласны с моими утвер-

ждениями, то ставьте «+», а если

нет, то ставьте «-».

1. Мозг управляет деятельностью

всего организма (+)

2. Нервная система человека со-

стоит из ушей, глаз, носа, языка,

кожи (-)

3. Основные органы нервной сис-

темы – это головной мозг, спин-

ной мозг и нервы (+)

4. Длительные компьютерные

игры полезны для сохранения

здоровья нервной системы (-)

5. Чтобы сохранить здоровую

нервную систему, надо

соблюдать режим дня (+)

6. Глаза, уши, нос, язык, кожа –

органы чувств (+)

7. Безопасное расстояние для

просмотра телевизора 1 метр (-)

8. Обоняние ухудшается у куря-

щих людей (+)

9. Сильный шум, резкие звуки,

громкая музыка не портят слух (-

)

10. Клеток кожи в организме на-

ные:

в рамках совме-

стной учебной

деятельности

слушают дру-

гих; вступают в

беседу на уроке.

Личностные:

проявляют инте-

рес к заданию,

оказывают

одноклассникам

эмоциональную

поддержку и по-

мощь в случаях

затруднения.

считывается от 300 до 350 млн.

(+)

- Проверьте ответы по ключу.

- Ребята, какой вопрос вызвал у

вас затруднение? (ответы детей)

- Итак, в ходе работы появились

затруднения. Сегодня я предла-

гаю вам так построить работу,

чтобы к концу урока расширить

свои знания по данному вопросу.

- организо-

вать фор-

мулирова-

ние темы

урока уча-

щимися;

-организо-

вать поста-

новку цели

урока уча-

щимися

Через заполне-

ние таблицы

«Знаю – Хочу

узнать – Узнал»

учитель приво-

дит детей к са-

моопределению

деятельности.

При помощи во-

просов подводит

Ребята ставят

знаки «+» или «-»,

если знают ответ

или не знают ответ

на вопрос

соответственно.

Учащиеся

отвечают на во-

просы, предлагают

свои суждения, но

- Предлагаю вам заполнить таб-

лицу «Знаю – Хочу узнать – Уз-

нал», чтобы определить тему и

цели сегодняшнего урока

Вопросы к таблице:

1) …какое назначение имеет

кожа?

2) … что выделяет кожа?

3) …что такое поры?

Коммуникатив

ные:

в рамках

совместной

учебной дея-

тельности слу-

шают других;

высказывают

свою точку зре-

ния, вступают в

детей к теме

урока и стара-

ется помочь в

постановке цели

урока.

Дает всем лист с

таблицей «Знаю

– Хочу узнать –

Узнал»

Знаю

Хочу

знать

Уз-

нал

подтвердить их

фактами или

обосновать

аргументами пока

не могут. Дети

приходят к

выводу, что нужны

«новые» знания.

С помощью

учителя фор-

мулируют тему,

ставят цель урока.

Дети заполняют

таблицу 1-ю и 2-ю

строку: «Знаю –

Хочу узнать».

Дети обсуждают

между собой, что

они уже знают по

этой теме, далее

каждый формирует

свой вопрос, что

бы он хотел узнать

на этом уроке.

Знаю

Хочу

знать

Уз-

нал

Кожа

1.Свой-

4) …какие средства есть по

уходу за кожей?

5) … какую первую помощь надо

сделать при повреждениях

кожи?

6) … какое средство помогает

при ранках?

По ходу урока или в конце урока

вы напишите то, что нового вы

узнали по данной теме.

беседу на уроке.

Личностные:

проявляют инте-

рес к изучению

темы.

Регулятивные:

определяют и

формулируют

тему, цель урока

с помощью учи-

теля.

– ор-

ган

ося-

за-

ния

ства

кожи.

2.Уход

за кожей

3.Первая

помощь

при по-

врежде-

ниях

кожи

II. ОС-

МЫС-

ЛЕНИЕ

- организо-

вать позна-

вательную

деятель-

ность в

форме бе-

седы

Учитель создает

проблемную си-

туацию. Тем са-

мым вовлекает

детей в беседу, к

формулировани

ю и обсуждению

новой темы

Дети вступают в

беседу, пытаются

формулировать

тему урока.

- Разве кожа человека может

быть надежной защитой ор-

ганизма? Птицу защищают

плотные перья, тело животных

покрыто густой шерстью, рыбу

защищает чешуя. Твердый

панцирь черепахи - вот надежная

защита! А у человека ничего

такого нет. Как кожа может его

защитить? Что вы об этом

думаете? Выскажите свои пред-

ложения (устно), а в конце урока

сделаете вывод о том, правиль-

ными ли они были.

Коммуникатив

-ные:

в рамках учеб-

ной

деятельности

слушают

других, делают

вывод на дан-

ном этапе.

Регулятивные:

работают по

предложенному

плану,

используя

таблицу.

Познаватель-

ные:

знакомятся с по-

нятием кожа,

как орган

защиты от

повреждений и

внешних

воздействий,

Личностные:

проявляют инте-

рес к способам

решения новой

частной задачи.

Организо-

вать прак-

тическую

работу

«Ис-

следуем

нашу

кожу»

Учитель органи-

зует практиче-

скую работу по

парам (или по

группам). Раз-

дает стекла и

лупы для

работы.

Стремится,

чтобы каждый

участник

практической

работы был

занят.

Практическая ра-

бота в рабочей тет-

ради (стр.75, зада-

ние №2)

Дети начинают ра-

боту по группам.

Наблюдают, экспе-

риментируют, ана-

лизируют, делают

выводы и заносят

ответы в таблицу

из рабочей тет-

ради.

Практическая работа в рабочей

тетради (стр.75, задание №2)

1) - Возьмите лупу. Лупа –

это прибор, главной частью

которой, является увеличи-

тельное стекло.

- Рассмотрите свою кожу на

своей руке. Что видите?

- Мы видим маленькие отвер-

стия. Эти отверстия называются

порами.

- Какая поверхность? (Неровная,

видны поры, волоски)

- Волоски покрывают всю нашу

кожу. Зачем они человеку?

- Волоски на коже защищают

кожу от одежды. Если бы их не

Познаватель-

ные:

знакомятся со

свойствами

кожи, учатся

использовать на

практике полу-

ченные знания.

Коммуникатив

ные: договари-

ваются с

партнером,

находят общий

язык, слушают

друг друга,

доверять напар-

нику.

было, одежда стирала бы жир,

выделяемый кожей, и кожа бы

пересыхала.

- Что напоминает? (Сетку)

• - Потрогайте кожу, потя-

ните её, пошевелите паль-

цами.

– Что вы можете сказать о коже?

(мягкая, не мешает движению

пальцев рук, легко растягивается

и не рвется)

3) - Рассмотрите кровеносные

сосуд под кожей. Какой вывод

можно сделать? (кожа тонкая)

4) - Проведите пальцем по

лбу. Приложите палец к стеклу.

Что осталось на стекле? (пятно

жира, значит кожа выделяет жир)

- Кто догадался, зачем коже жир?

- Жир смазывает кожу, не дает ей

пересыхать, делает ее мягкой.

5) - Попробуйте пот на вкус.

Что выделяется из организма с

потом? (соль)

Свойства кожи:

• Упругая.

• Эластичная.

• Не пропускает влагу.

Регулятивные:

понимают учеб-

ную задачу и

стремятся ее вы-

полнить; оцени-

вают свою ра-

боту по

заданным крите-

риям.

Личностные:

проявляют инте-

рес в практиче-

ской работе, по-

лучают удоволь-

ствие от работы

в паре или

группе

(практическая

работа)

(Пропускает

(всасывает) йод, зе-

лёнку)

• Обновляется. (Ста-

рый слой отшелу-

шивается)

• Растягивается (Со-

жмите в кулак, ра-

зожмите. Стянулась,

растянулась – не

мешает движению).

• Рисунок на кончиках

пальцев – инди-

видуальный.

Познако-

мить с со-

ставом и

функциями

кожи.

Учитель органи-

зует беседу по

сообщениям

учащихся.

Выступают с со-

общениями, сопро-

вождая выступле-

ние презентацией,

Выслушав выступ-

ление однокласс-

ников, ученики

делают выводы.

Заполняют кла-

стер.

- А теперь познакомимся с

составом и функциями кожи.

1. Защитная функция

– Кожа равномерно покры-

вает ваше тело, но это не просто

оболочка нашего тела, а сложный

орган с определенным

строением, со многими

функциями. Кожа состоит из

трех слоев. Первый слой –

верхняя наружная оболочка. Он

выполняет защитную функцию.

Кожа защищает организм от

Познаватель-

ные:

знакомятся с со-

ставом и функ-

циями кожи,

учатся ис-

пользовать на

практике

полученные зна-

ния.

Коммуникатив

ные: высказы-

вают свою

вредных микробов, от поврежде-

ний внутренних органов.

- Опыт: чисто вымытый

палец смачивали бульоном, в

котором находилось 30 000 000

микробов. Через 2 часа из всех

микробов уцелело только 7 000.

Все остальные микробы по-

гибли.

- Опыт: взяли раствор с

микробами и намазали одновре-

менно им чисто вымытый палец

и грязный. На чистом пальце от

прикосновения к коже все мик-

робы погибли через 20 минут,

на грязном число их сильно уве-

личилось.

2. Выделительная функ-

ция

– Второй слой – сама кожа.

В ней находятся специальные

сальные железы, которые смазы-

вают кожу и волосы. Сальные

железы выделяют жир. Через

поры, находящиеся на коже,

организм дышит, выделяя газы и

поглощая воздух. Через поры

выделяется пот. Пот похож на

точку зрения,

слушают

других.

Личностные:

делают выводы,

опираясь на

прием

«Кластер»

капельки воды. Пот выступает

всегда, только мы замечаем его,

когда потовыделение идет

сильно, особенно в сильную

жару. Это не случайно. В жару

организм человека сильно пере-

гревается и требует охлаждения.

Таким образом, наш организм

охлаждается сам, в любое время,

испаряя влагу через поры кожи.

Поры могут расширяться и

сужаться - в жару они расширя-

ются, и пота выступает больше

— охлаждение идет интенсивнее.

На холоде поры сужаются, и пот

почти не выступает — иначе ор-

ганизм переохладится. На коже

разбросано 3 000 000 потовых

желёз. Через эти желёзки вы-

ступает на поверхность кожи пот

(1 сутки – 1 л пота, при

физическом труде 8 литров.) Пот

состоит 98%-- - вода, 2% - соли.

За неделю выступает 200 г сала:

делает нашу кожу эластичной,

смазывает наши волосы. Но к

жиру пристаёт много грязи.

Третий слой – подкожный жир.

Он защищает кожу от ушибов и

сохраняет тепло.

3.Чувствительная функ-

ция

- Кожей мы чувствуем те-

пло, холод, боль, давление. На

участке кожи величиной с мо-

нету находятся 35 нервных

окончаний. Кожа - орган осяза-

ния.

Опыт: выбирают 1 ученика,

завязывают глаза и дают

потрогать предметы, а ребёнок

должен угадать, что это за

предмет.

4.Теплорегулятор (ре-

гулирует тепло организма)

- Когда на улице холодно

кровеносные сосуды кожи сужа-

ются – кожа бледнеет (тепло в

организме), жара – сосуды

расширяются, отдают лишнее

тепло – кожа краснеет.

Подкожный жир предохраняет от

переохлаждения, а пот в жаркое

время испаряется и охлаждает

тело. Самая высокая температура

тела на шее и на подбородке 34

градуса, t тела 33 градуса, на

кончиках пальцев рук 29

градусов, ног- 24,4 градуса.

Человек всегда отдаёт тепла за

сутки столько – сколько можно

вскипятить 33 литра ледяной

воды.

– Какими функциями обладает

кожа? Заполнение кластера.

Физми-

нутка

Организо-

вать отдых

детей

Учитель органи-

зует отдых уча-

щихся.

Дети делают физи-

ческие

упражнения, по-

вторяя за учителем

Светит солнышко, пригревает

нас - поглаживание руками по

спине соседа

Подул ветерок - касательные

движения пальцами рук по спине

соседа

Закапал дождик - лёгкое по-

стукивание пальцами рук

Личностные:

Проявляют

интерес к

физическим уп-

ражнениям, по-

лучают удоволь-

ствие от упраж-

нений

Функции

кожи

защит-

ная

выдел

и-

тельна

чувстви-

тельная

терморегул

я-тор

Пошёл град - сильное постукива-

ние

Появилась грязь - месим грязь,

т.е. массируем спину

Дождик закончился. Выглянуло

солнышко.

II. Ос-

мысле-

ние

(продол-

жение)

Познакомит

ь с

правилами

гигиены

кожных по-

кровов

Организует бе-

седу по прочи-

танному.

Читают текст учеб-

ника (с.130-131)

Дети перечисляют

средства ухода за

кожей из прочи-

танного стихотво-

рения,

добавляют свои от-

веты.

- Народ давно заметил вред и

опасность для здоровья загрязне-

ние кожи. В описаниях больших

сражений прошлого века отмеча-

лось, что солдаты перед боем

мылись, надевали чистое бельё.

Этот обычай был разумным. На

чистой коже заживление ран

происходит быстрее. О других

правилах гигиены кожи вам на-

помнит учебник (с.130-131).

Дорогие мои дети!

Я пишу вам письмецо:

Я прошу вас, мойте чаще

Ваши руки и лицо.

Все равно какой водою:

Кипяченой, ключевой,

Из реки, иль из колодца,

Или просто дождевой!

Нужно мыться непременно

Утром, вечером и днем -

Перед каждою едою,

Познаватель-

ные:

знакомятся с

правилами ги-

гиены кожных

покровов, ду-

мают, формули-

руют мысли, бе-

рут пример из

своего жизнен-

ного опыта

Коммуникатив

ные: высказы-

вают свою

точку зрения,

слушают

других.

После сна и перед сном!

Тритесь губкой и мочалкой!

Потерпите - не беда!

И чернила и варенье

Смоют мыло и вода.

Дорогие мои дети!

Очень, очень вас прошу:

Мойтесь чище, мойтесь чаще -

Я грязнуль не выношу.

Не подам руки грязнулям,

Не поеду в гости к ним!

Сам я моюсь очень часто.

До свиданья! Ваш Тувим (стихо-

творение читает подготовленный

ученик)

- Какие еще средства ухода за

кожей вы знаете? Какими средст-

вами ухода за кожей пользуетесь

вы?

Научить

оказывать

первую

помощь

при

повреж-

дении кожи

Создает про-

блемные ситуа-

ции.

Самостоятельное

чтение текста

учебника (

с.132) с

использование

приема «Инсерт».

По предложенным

- К сожалению, наша кожа не

настолько крепкая как нам ка-

жется. Мы можем порезаться,

удариться, обжечься, обморо-

зиться. Через ранки в организм

могут попасть микробы. Поэтому

очень важно уметь оказать себе

первую помощь.

Познаватель-

ные:

учатся оказы-

вать первую по-

мощь при обмо-

рожении, ожо-

гах, ранках и

ушибах.

предметам опреде-

ляют вид повреж-

дения кожи.

- На столе предметы оказания

первой помощи при повреж-

дениях кожи. Вам необходимо

определить, какие предметы

необходимы при том или ином

повреждении.

Бинт, зеленка, йод, ватные па-

лочки - ранка

Мокрая тряпка, грелка с хо-

лодной водой - ушиб

Холодная вода - ожог

Варежки, платок - обморожение

В конце учитель дает общие ука-

зания и раздает памятки первой

помощи при повреждениях кожи

в форме закладки.

Коммуника-

тивные:

слушают дру-

гих, высказы-

вают свою

точку зрения,

оформляют свои

мысли в устной

форме.

III. РЕФ-

ЛЕК-

СИЯ

Организо-

вать реф-

лексию и

само-

оценку

учащимис

собствен-

ной учеб-

ной дея-

Учитель при по-

мощи

наводящих

вопросов подво-

дит к

заключению

урока.

Учащиеся делают

выводы о своей ра-

боте, заполняя 3

столбик в таблице

«Знаю – Хочу уз-

нать - Узнал».

Примерные

ответы детей:

- Кожа защищает

внутренние части

-Какое значение имеет кожа?

- Какую роль играют жир и пот,

которые выделяет кожа?

- Как нужно ухаживать за ко-

жей?

- Какую первую помощь можно

оказать при небольших ранениях

кожи, ушибах, ожогах, обмора-

живании?

Личностные:

делают выводы,

опираясь на

прием «Син-

квейн», прихо-

дят к понима-

нию того, что

узнали нового

на этом уроке,

тельности

тела человека от

повреждения, от

жары и холода, от

болезнетворных

бактерий.

- За кожей необхо-

димо ухаживать:

содержать ее в

чистоте, а если

кожа пересыхает,

смазывать ее кре-

мом.

При небольших по-

вреждениях кожи

нужно сразу ока-

зать пострадав-

шему первую по-

мощь.

Составляют син-

квейн.

Составление синквейна.

• Кожа

• Нежная, гладкая

• Воспринимает, дышит, за-

щищает

• Кожа – надежный защит-

ник организма

• Одежда

на фоне

которого

повышается са-

мооценка уче-

ника

Регулятивные:

оценивают свою

работу по таб-

лице «З-Х-У»

Коммуника-

тивные:

Умеют слушать

других и само-

стоятельно вы-

сказываются о

пройденном ма-

териале

Объясне-

ние до-

машне-

го зада-

ния

Формулиро

-вать до-

машнее за-

дание, объ-

яснить

Учитель объяс-

няет домашнее

задание уча-

щимся, дает

право выбора

того или иного

домашнего зада-

Учащиеся

выбирают задание,

которое они

хотели бы вы-

полниить. Записы-

вают домашнее за-

дание в дневниках,

Домашнее задание:

Рабочая тетрадь: стр. 75-76, зада-

ния № 3, 4 или творческое зада-

ние: из любой энциклопедии най-

дите новую информацию о коже

и сделайте презентацию перед

классом (т.е.мини-сообщение о

Регулятивные:

Самостоятельно

выбирают зада-

ние, записывают

домашнее зада-

ние в дневниках

ния.

спрашивают, если

что-то непонятно.

коже) или кроссворд на тему:

„Кожа“

Использованная литература:

УМК «Школа России»

• Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс. – М.: ВАКО, 2012. – 336с. – (В по-

мощь школьному учителю).

• Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе.

В 2 ч. Ч. 1./А.А.Плешаков. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 175с.: ил. – (Школа России).

• Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Рабоч.тетрадь. В 2 ч. Ч. 1./А.А.Плешаков. – 2-е изд. – М.: Просвеще-

ние, 2014. – (Школа России).

Дополнительная литература:

• Большая иллюстрированная энциклопедия эрудита./Д.Холланд и др. – М: Махаон, 2007.

• Юный исследователь. Археология. Эволюция. Человек. /Э.П.Микоян и др. – М: Росмэн, 1995.

Приложение 1.

Прием «Верные и неверные утверждения» предполагает ряд утверждений по определенной теме. Учащиеся вы-

бирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или интуицию.

Таблица «З-Х-У» («Знаю – Хочу знать – Узнал» )

Один из способов графической организации и логико-смыслового структурирования материала. Форма удобна, так

как предусматривает комплексный подход к содержанию темы.

1 шаг: До знакомства с текстом учащиеся самостоятельно или в группе заполняют первый и второй столбики

«Знаю», «Хочу узнать».

2 шаг: По ходу знакомства с текстом или же в процессе обсуждения прочитанного, учащиеся заполняют графу «Уз-

нали».

3 шаг: Подведение итогов, сопоставление содержания граф.

Дополнительно можно предложить детям еще 2 графы – «источники информации», «что осталось не раскрыто».

ЗНАЮ

ХОЧУ УЗНАТЬ

УЗНАЛ

Вопросы к игре:

1) …какое назначение имеет кожа?

2) … что выделяет кожа?

3) …что такое поры?

4) …какие средства есть по уходу за кожей?

5) … какую первую помощь надо сделать при повреждениях кожи?

6) … какое средство помогает при ранках?

Прием «Инсерт».

«V»

«+»

«-»

«?»

«!»

- если то, что вы

читаете, соот-

ветствует

тому, что вы

знаете, или ду-

мали, что знаете

- если то,

что вы чи-

таете, яв-

ляется для

вас новым

- если то, что вы

читаете, проти-

воречит тому,

что вы уже

знали, или ду-

мали, что знаете

- если то, что вы чи-

таете, непонятно, или

же вы хотели бы полу-

чить более подробные

сведения по данному во-

просу

- если

то, что

вы чи-

таете,

вас уди-

вило

Приложение 2.

Первая помощь при

ОЖОГЕ:

Сразу же полей

обожженное место

большим количеством

холодной воды.

Первая помощь

при УШИБЕ:

Приложи к

ушибленному

месту что-нибудь

холодное,

например

тряпочку,

смоченную

холодной водой,

или грелку с хо-

лодной водой.

Ранка. Первая

помощь: Промой

ранку чистой водой.

Смажь кожу вокруг

ранки йодом или

зеленкой (эти

жидкости убивают

бактерии). Затем

перевяжи ранку

чистым бинтом или

приклей кусочек

бинта пластырем

Первая помощь при

обморожении:

Обмороженные

места кожи резко

бледнеют. Эти

места растирают су-

хой варежкой или

просто рукой до тех

пор, пока коже не

порозовеет. Рас-

тирать надо

круговыми

движениями.

Нельзя растирать

кожу снегом, чтобы

не оцарапать

Скачать материал

Конспект урока окружающего мира "Надежная защита организма" 3 класс

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы