НОД "Солнце воздух и вода в жизни человека животных и растений"
НОД «Солнце, воздух и вода в жизни человека, животных
и растений».
с элементами театрализации (К. И. Чуковский «Краденое солнце»)
и экспериментирования.
Образовательные задачи:
- расширить через экспериментирование и использование элементов
театрализации представления детей о значимости солнца, воды, воздуха в
жизни человека, животных;
- учить работать в коллективе и индивидуально во время
экспериментирования и театрализации.
Развивающие задачи:
- развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования и
театрализации;
- развивать умение делать выводы и умозаключения;
- развивать у детей способность находить связь неживой природы с живой
природой;
- развивать мышление, воображение, любознательность, наблюдательность,
творческий потенциал;
- пополнять словарь (пресная, круговорот воды, полярный день, полярная
ночь и т. д.), развивать диалогическую и монологическую речь.
Воспитательные задачи:
- воспитывать интерес к познанию природы посредством трёх основных
жизненных источников (солнце, воздух, вода);
- формировать эмоциональное положительное отношение к окружающему
миру и природе.
- привлекать родителей к совместной экспериментальной и театрализованной
деятельности.
Материал: ширма с фрагментом из сказки (крокодил проглотил солнце),
маски и атрибуты к театрализации, экран, презентация к занятию (5 слайдов),
мешок с заданиями, глобус, фонарик, символы и эмблемы («Круговорот воды
в природе»), листы картона на каждого, пластиковые бутылки на каждого, 5 –
6 тазов под воду, звукозапись «Волк воет».
Ход занятия:
1. Организационный момент
Дети совместно с воспитателем заходят в музыкальный зал (негромко играет
музыка).
Воспитатель: «Ребята, я предлагаю вам отправиться в гости к сказке, но для
этого нам нужно сказать волшебные слова. Повторяйте за мной: «Мы на
месте покружились, покружились, покружились и в доброй сказке
очутились!» (движения по тексту под музыку).
2. Знакомство с автором произведения К. И. Чуковским
Воспитатель: «Посмотрите, ребята, мы оказались с вами в сказке. Думаю,
что она вам знакома. Назовите, пожалуйста, сказку и её автора» (слайд 1
«Краденое солнце», портрет автора – К. И. Чуковского). Дети называют
сказку и автора.
Воспитатель: «Дети, что же случилось с солнцем в сказке?».
Дети: «Крокодил проглотил солнце».
3. Театрализация фрагмента сказки «Краденое солнце»
Воспитатель: «Предлагаю вам обыграть эту ситуацию перед нашими
гостями, показать театр. Дети – зрители, предлагаю вам сесть на стульчики, а
артистам приготовится к показу начала сказки» (дети – артисты одевают
маски и разные атрибуты).
На фоне сказочной ширмы (крокодил проглотил солнце) идёт показ начала
сказки:
«Солнце по небу гуляло
И за тучу забежало.
Глянул заинька в окно,
Стало заиньке темно.
А сороки-
Белобоки
Поскакали по полям,
Закричали журавлям:
«Горе! Горе! Крокодил
Солнце в небе проглотил!»
Наступила темнота.
Не ходи за ворота:
Кто на улицу попал —
Заблудился и пропал.
Плачет серый воробей:
«Выйди, солнышко, скорей!
Нам без солнышка обидно —
В поле зёрнышка не видно!»
Плачут зайки
На лужайке:
Сбились, бедные, с пути,
Им до дому не дойти.
Только раки пучеглазые
По земле во мраке лазают,
Да в овраге за горою
Волки бешеные воют» (гости, воспитатель благодарят артистов за
выступление).
4. Экспериментальная деятельность по природным источникам
жизни (солнце).
Воспитатель: «Вот какая страшная беда приключилась. Посмотрите, ребята,
герои сказки оставили за ширмой мешок с заданиями. И если мы с вами
выполним задания, то, наверное, удастся вернуть солнце на небосклон и
помочь всем животным. Первое задание: «Постарайтесь отгадать загадку».
«На ноге стоит одной,
Крутит - вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны».
Дети: «Это глобус».
Воспитатель: «Что изображает глобус?»
Дети: «Нашу планету. Это наша планета Земля» (предполагаемые ответы).
Воспитатель: «А может ли наша планета обойтись без солнца? Вспомните, в
сказке крокодил солнце в небе проглотил…».
Дети: «Нет. Все погибнут, люди и животные. Мы не можем жить без солнца»
(предполагаемые ответы детей).
Воспитатель: «Солнце – это планета?».
Дети: «Это горячая звезда. Это огненный шар» (возможные ответы детей).
Воспитатель: «Дети, а что даёт солнце всем живым организмам?».
Дети: «Свет. Тепло» (слайд 2 «Тепло и свет солнца в жизни растений» -
видео).
Родитель 1: «Предлагаю вам поучаствовать в опыте «День – ночь», чтобы
понять, что происходит с солнцем по отношению к нашей планете».
Опыт 1 «День – ночь»:
«Во Вселенной ничего не стоит на месте. Планеты и звезды движутся по
своему, строго отведенному пути (слайд 3 «Вселенная»). Наша Земля
вращается вокруг своей оси и при помощи глобуса это легко показать. На той
стороне земного шара, которая обращена к Солнцу (в нашем случае к
фонарику) – день, на противоположной – ночь. Земная ось расположена не
прямо, а наклонена под углом (это тоже хорошо видно на глобусе). Именно
поэтому существует полярный день и полярная ночь. Там, где граница света
и темноты размыта, наступает утро либо вечер. А если выключить фонарь
(солнце), что произойдёт? Как вы думаете?» (предполагаемые ответы детей).
5. Физкультминутка «Солнышко».
«Вот как солнышко встает,
Выше, выше, выше (поднять руки вверх, потянуться).
К ночи солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже (присесть на корточки, руки опустить на пол).
Хорошо, хорошо,
Солнышко смеется.
А под солнышком нам
Весело живется (хлопать в ладоши, улыбаться)».
6. Экспериментальная деятельность по природным источникам
жизни (вода).
Воспитатель: «Ребята, а почему на глобусе очень много синего цвета? Как
вы думаете?».
Дети: «Это вода: моря, океаны, реки, озёра» (предполагаемые ответы).
Воспитатель: «Ребята, для жизни человека, животных и растений вода имеет
большое значение. А знаете ли вы, что на нашей планете Земля только
пресная вода пригодна растительному, животному миру и человеку. А какая
это вода пресная? Что вы знаете о ней?».
Дети: «Это вода без соли».
Воспитатель: «А в морях и в океанах какая вода?».
Дети: «Солёная. Морская. Её нельзя пить» (возможные ответы детей).
Родитель 2: «Люди берут воду из подземных скважин - это в посёлках,
деревнях. А в городах, где много живёт людей и нужно много воды, вода
поступает в краны из рек, очищенная на водоочистительных предприятиях,
где лаборанты следят за тем, чтобы вода была чистая, хорошего качества
(слайд 4 «Водоочистное сооружение»). Питьевую воду нужно беречь.
Почему?» (предполагаемые ответы). Запас пресной воды на нашей планете
уменьшается, в связи с плохой экологической обстановкой; реки
загрязняются, высыхают, исчезают некоторые небольшие речушки, а
глубоководные реки становятся мелкими. А как вода поступает в реку? Вы
знаете?» (возможные ответы). Воспитатель: «Дети, сейчас мы с вами
познакомимся с круговоротом воды в природе и главной ролью солнца в
этом. Посмотрите на рисунок (слайд 5 «Круговорот воды»), когда солнце
нагревает поверхность водоёма или суши, содержащаяся там вода
превращается в пар и поднимается в воздух. Высоко вверху, насыщенный
влагой воздух охлаждается, образуются облака, тучи, которые с помощью
ветра передвигаются в воздухе и выпадают на землю в виде осадков: летом –
дождя, зимой – снега. Так происходит круговорот воды в природе.
Предлагаю вам поиграть в круговорот воды, вы будете капельками воды,
снежинками (эмблемы – капли, снежинки). Это будет следующее задание 2»
(обыгрывание с помощью необходимых символов, эмблем).
7. Экспериментальная деятельность по природным источникам
жизни (воздух).
Воспитатель: «Молодцы, ребята! Теперь остаётся выполнить последнее
задание 3. Постарайтесь отгадать загадку.
«Он нам нужен, чтоб дышать,
Чтобы шарик надувать,
С нами рядом каждый час,
Но невидим он для нас!»
Дети: «Это воздух!».
Воспитатель: «Правильно, это воздух. Для чего нужен воздух?» (ответы
детей – чтобы дышать).
Воспитатель: «Что было бы, если на земле исчезнет воздух?»
(предполагаемые ответы).
Воспитатель: «Сегодня на занятии мы с вами попробуем ответить на
вопросы: «Есть ли воздух, где и как его обнаружить». А для этого я
приглашаю вас в нашу экспериментальную лабораторию. Здесь нужно
соблюдать определенные правила: соблюдать тишину, не перебивать друг
друга, не мешать друг другу, работать тихо, аккуратно. Приступать к
выполнению опыта только после показа взрослого» (дети проходят в
лабораторию).
Опыт 1. «Почувствуй воздух».
- Есть ли воздух вокруг нас? (Ответы детей).
- Узнать это очень просто. Возьмите лист картона и помашите им у лица.
- Что вы чувствуете? (ответы детей).
Опыт 2. «Есть ли воздух».
Воспитатель показывает детям пустую пластиковую бутылку.
- Ребята, как вы считаете, эта бутылка пустая? Посмотрите внимательно, есть
ли в ней что-нибудь?
- А сейчас мы это проверим. Возьмем бутылку и таз с водой. Опустим
бутылку в таз с водой, чтобы она начала заполняться. Что вы видите? (ответы
детей).
- Да, из горлышка выходят пузырьки. Это вода вытесняет воздух из бутылки.
- Почему же мы сначала думали, что бутылка пустая? (воздух невидим, он
прозрачный).
- Именно поэтому воздух называют невидимкой. И все пустые предметы на
самом деле заполнены воздухом.
8. Заключительная часть
Воспитатель: «Воздух необходим всем живым организмам, также как и
солнце и вода.
Вы сегодня постарались и выполнили все три задания! Посмотрим, отдаст ли
крокодил наше солнце….» (один из детей прикрепляет солнце на небосклон).
