Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Весна. Весенние месяцы. Первоначальные представления о разных состояниях воды на основе наблюдений" 1 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 10» города Белгорода
«Перспективная начальная школа»
1 класс
Окружающий мир
Весна. Весенние месяцы. Первоначальные
представления о разных состояниях воды на
основе наблюдений
Подготовила
учитель начальных классов
Мишенина Е.В.
Белгород 2017 г.
Урок окружающего мира в 1 классе «Весна. Весенние месяцы.
Первоначальные представления о разных состояниях воды на основе
наблюдений» (УМК «Перспективная начальная школа»)
Дата проведения
Учебно-методический комплект: учебник «Окружающий мир» 1 класс;
хрестоматия 1 класс; «Тетрадь для самостоятельных работ» - авторы: О.Н.
Федотова, Г.В. Трафимова, С.А.Трафимов.
Целевое назначение урока: применение усваиваемых знаний или способов
учебных действий в условиях решения учебных задач и упражнений.
Тип урока: Урок овладения новыми умениями или формирования
первоначальных навыков.
Результат: Правильное воспроизведение образцов выполнения учебных
действий; безошибочное применение усвоенных алгоритмов и правил при
решении учебных задач.
Тема: Весна. Весенние месяцы. Первоначальные представления о
разных состояниях воды на основе наблюдений
Цель: создание условий для формирования знаний обучающихся о сезонных
изменениях в живой и неживой природе весной, о связях и отношениях этих
признаков.
Задачи:1.Способствовать обобщению жизненных наблюдений обучающихся
за изменениями, происходящими в природе с приходом весны, содействовать
формированию первоначального представления о разных состояниях воды
на основе наблюдений.
2. Создать условия для формирования УУД:
1) личностных: мотивация учения, нравственно-этического оценивания
(оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
ценностей);
2) познавательных:
• формулирование познавательной цели, поиск и выделение
информации, анализ с целью выделения признаков, синтез, как
составление целого из частей, выбор оснований для сравнения,
классификации объектов, установление причинно-следственных
связей;
• проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя
простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы,
следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов,
делать выводы на основании полученных результатов;
3) коммуникативных: инициативное сотрудничество в поиске и сборе
информации, оценка действий партнера;
4) регулятивных: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка,
способность к мобилизации сил и энергии; воспитание интереса и любви к
природе, бережного отношения к ней.
Оборудование: компьютерная презентация, проектор, экран, картинки на
тему «Объекты природы», руководство по выполнению исследования для
каждой группы, схематические рисунки методов исследования, учебник,
хрестоматия, тетрадь на печатной основе.
Ход урока
I. Организационный момент.Организовать направленное внимание на
начало урока.
(Дежурный ученик показывает, как организовать своё рабочее место.
Остальные обучающиеся проверяют свою готовность к уроку:
- учебник,хрестоматия, рабочая тетрадь, пенал,)
II. Постановка учебной задачи. Определение целей урока.
Сформировать представления детей о том, какие задания будут
выполнять на уроке, какие знания, умения и навыки понадобятся для их
выполнения.
У. Откройте учебники на страницах 46 – 47. Внимательно рассмотрите
иллюстрации.
«ЗЗ» (зелёный цвет)
Ученики находят зрительную зону с темой урока.
Один ученик читает вслух.
У. Работая в группах, определите какой сегодня урок: открытие новых
знаний или повторение ранее изученного материала?
Поставьте перед собой цель урока.
(Тема «Пришла весна».
Цель: сравнить изменения, которые произошли в природе с наступлением
весны;
Шаги для достижения цели: провести опыт; ответить на вопросы учебника.)
У. Давайте вспомним правила, которые надо соблюдать, работая в группах.
Правила работы в группах:
1. Говори в полголоса. Не кричи!
2. Поделись своим мнением.
3. Дай возможность высказаться каждому товарищу в группе.
Сотрудничай, уважай всех членов группы.
4. Выбери консультанта.
III. Актуализация знаний в начале урока
Смена позы.
(1 ГРУППА ЗА КОНТОРКАМИ – 9 человек)
1. Планирование урока
У. Что вы видите на правом развороте страницы 47?
(Папа Маши и Миши сбивает палкой сосульки с крыш.)
У. Какой вопрос возник у Маши и Миши, глядя на действия папы?
(У Маши и Миши возник вопрос: для чего их отец сбивает сосульки?)
У. Какие шаги следует сделать, для того чтобы помочь Маше и Мише
ответить на данные вопросы?
Физминутка с использованием офтальмотренажера по методу
академика В.Ф. Базарного.
У. Давайте спланируем наш урок.
(На доске записан план урока в произвольном порядке, учащиеся выбирают и
составляют план урока.)
План урока.
1. Проведение опыта.
2. Изменения в неживой природе.
3. Изменения в живой природе.
4. Правила поведения на улице и около водоёмов весной.
5. Итог урока.
У. Что будем делать на уроке, для того чтобы реализовать намеченный план?
(Провести исследование)
У. Какие действия нам надо совершить, чтобы изучить новый материал?
(Наблюдение, опыт)
У. На предметном столике стоят тарелочки, в которых на салфетке лежат
кусочки сосульки. В течение урока мы пронаблюдаем, что произойдёт с ней.
Ответим на вопрос – чист ли лёд?
Почему нельзя облизывать сосульку?
Чем опасна сосулька?
Сделаем выводы.
IV. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного
материала
1. Организация исследования
У. На доске картинки с объектами природы.
На какие группы можно распределить эти картинки?
(Живая, неживая природа)
Смена позы.
У. Организуем наше исследование по группам: (2 ГРУППА ЗА
КОНТОРКАМИ– 9 человек)
1 группа: изменения в неживой природе;
2 группа: изменения в жизни зверей и птиц(2 ГРУППА ЗА КОНТОРКАМИ)
3 группа: изменения в жизни растений;
4 группа: снег весной; (2 ГРУППА ЗА КОНТОРКАМИ)
5 группа: водоёмы весной.
V. Динамическая пауза
Цель: смена вида деятельности
«Гимнастика для глаз».
1.«Палец двоится» (облегчает зрительную работу на близком расстоянии).
У.: - Вытянуть руку вперёд, смотреть на кончик пальца вытянутой руки,
расположенной по средней линии лица, медленно приближать палец, не
сводя с него глаз до тех пор, пока палец не начнёт двоиться. Повторить 6-
8 раз.
2.«Зоркие глазки»
У.: - Глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов против
часовой стрелки.
3.«Стрельба глазами»
У.: - Двигайте глазами из стороны в сторону, смотря как можно дальше
влево, затем – вправо, затем – вверх и вниз. Повторить 5-6 раз не спеша.
4.«Письмо носом» (снижает напряжение в области глаз).
У.: - Закройте глаза. Используя нос, как длинную ручку, пишите слово
весна.
VI. Самостоятельное, творческое использование сформированных
умений и навыков
1.Организация работы по группам.
1 – 3 группы. Работа с иллюстрацией и вопросами учебника.
У. Рассмотрите внимательно два центральных рисунка и ответьте на вопросы
в учебнике. Составьте свои ответы в виде таблицы.
- Как изменилась природа с приходом весны? Чем похожи эти рисунки?
(Художник Валерий Перов изобразил одну и ту же местность, но в разное
время года: зимой и весной.)
- Как изменилась неживая природа с приходом весны?
(Солнце светит ярче, выше поднимается над горизонтом. Увеличился
световой день. Стало теплее. Тает снег и лед. Появились проталинки на
земле.)
- Какие изменения произошли с деревьями?
(На ветвях нет снега, изменился цвет коры.)
- Почему белка не узнала зайца?
(Заяц поменял окраску шерсти.)
- Какие изменения происходят в жизни птиц?
(Птицы возвращаются с юга.)
(В помощь учащимся учитель даёт план работы и опорные слова.)
План работы
1. Положение солнца.
2. Продолжительность дня.
3. Состояние неба.
4. Осадки.
5. Водоёмы.
6. Почва.
4 группа. Найти ответ на вопрос, что происходит со снегом с приходом
весны?
- Что же происходит со снегом с приходом весны?
В этом вам поможет разобраться текст в хрестоматии «О чём может
рассказать снежный сугроб» (стр. 44), дополнительный материал,
наблюдения, которые вы делали во время экскурсии.
- Прочитаете тексты и сделаете самостоятельно выводы. Свои ответы
занесите в таблицу.
(Учащимся даются опорные слова.)
Смена позы.
5 группа. (3 ГРУППА ЗА КОНТОРКАМИ– 9 человек)
Составить небольшой рассказ о том, что происходит на водоёмах с
наступлением весны.
- Чем отличается лёд на реке зимой и весной?
- Какие опасности подстерегают весной на водоёмах?
VII. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных
ЗУНов
Смена позы. ( ГРУППА ЗА КОНТОРКАМИ– 9 человек)
Динамическая пауза
Цель: смена вида деятельности.
«Мозговая гимнастика» - комплекс упражнений, направленный на
улучшение мозговой деятельности.
1. «Качания головой». Упражнение стимулирует мыслительные процессы.
- Встали, поставили ноги на ширину плеч. Расправим плечи. Дышим
глубоко. Вдох-выдох. Голову уроните вперед, позвольте голове медленно
качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит
напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по
мере расслабления шеи. (30 секунд).
2. «Ленивые восьмёрки». Упражнение активизирует структуры мозга,
обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания.
- Вытянутой правой рукой нарисовать в воздухе в горизонтальной
плоскости восьмерки (три раза). Затем левой рукой, а потом обеими руками
вместе (руки в замке).
3. «Шапка для размышлений». Улучшает внимание, ясность восприятия и
речь.
У. - «Наденьте шапку», т.е. мягко заверните уши от верхней точки до мочки
(три раза).
1. Отчеты по группам. Работа с экологическим пано.
У. Каждая группа отчитывается о проделанной работе и заполнит на
экологическом пано (Дети отчитываются о том, что они узнали, работая с
иллюстрациями учебника, из дополнительных текстов, проводя опыт.
Каждой группе даются на листах бумаги опорные слова и варианты
ответов. Обучающиеся должны выбрать нужный вариант ответа.)
На «ЗЗ» жёлтого цвета (на противоположных стенах) прочесть темы над
которыми работали группы.
1 группа. Изменения в неживой природе
Солнце выше, чем зимой.
Солнце ниже, чем зимой.
Солнце светит, но не греет.
Солнце светит и греет.
Дни стали короче.
Дни стали длиннее.
Небо голубое, высокое.
Небо пасмурное.
Осадки – снег.
Осадки – дождь.
Земля покрыта снегом.
Видны проталины на земле.
2 группа. Изменения в жизни зверей и птиц
Перелётные птицы улетают.
Перелётные птицы возвращаются.
Животные просыпаются.
Животные засыпают.
Исчезают насекомые.
Появляются насекомые.
Животные меняют зимнюю шубку на летнюю.
Животные меняют летнюю шубку на зимнюю.
3 группа. Изменения в жизни растений
Набухают почки, появляются листья на деревьях.
Опадают листья с деревьев.
Растения цветут.
Растения вянут.
Появляются соцветия на деревьях и кустарниках.
4 группа. Снег весной
Продолжи: сугроб зимой (какой?)…
С приходом весны снег …
Слова-помощники: снег весной оседает, становится тяжелым, грязным;
сугроб полосатый, слоистый – то серый, то белый.
5 группа. Водоёмы весной
Лёд чистый.
Лёд грязный.
Сосульку можно облизывать.
Сосульку нельзя облизывать.
Лёд на водоёмах тает, становится хрупким.
Лёд на водоёмах замерзает.
На доске появляется схема:
Изменения в неживой природе
Солнце выше, чем зимой.
Солнце светит и греет.
Дни стали длиннее.
Небо голубое, высокое.
Осадки – дождь.
Видны проталины на земле.
Изменения в жизни зверей и птиц
Перелётные птицы возвращаются.
Животные просыпаются.
Появляются насекомые.
Животные меняют зимнюю шубку
на летнюю.
Изменения в жизни растений
Набухают почки, появляются листья
на деревьях.
Растения цветут.
Появляются соцветия на деревьях и
кустарниках.
Снег весной
Сугроб зимой полосатый, слоистый
– то серый, то белый.
С приходом весны снег оседает,
становится тяжелым, грязным.
Сделайте вывод, какие же изменения произошли в живой и неживой природе
с приходом весны?
2. Наблюдение над результатом опыта
У. Что вы обнаружили в тарелочке на предметном столике? Консультанты
раздают тарелочки по группам.
Ответим на вопрос – чист ли лёд?
Почему нельзя облизывать сосульку?
Чем опасна сосулька?
VIII. Рефлексия деятельности
У. Достигли ли мы цели, поставленной на уроке?
Что делали для достижения поставленной цели?
IX. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности
У. Оцените свою работу на уроке с помощью полосок красного, зелёного,
жёлтого, синего цветов.
Красный цвет – получилось всё отлично.
Жёлтый цвет – получилось всё хорошо.
Зелёный цвет – часть заданий выполнена так, как хотелось.
Синий цвет – не получилось так, как хотелось.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: