Ученики на Учителя.com


Конспект занятия "Танцующие птицы" 3 класс

Тема занятия: Танцующие птицы
Класс: 3
Цель: создать робота «Танцующие птицы» из конструктора Lego WeDo 2.0.
Задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
• формировать положительную мотивацию к учебной деятельности;
• формировать способность к оценке своей учебной деятельности.
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
• формировать способность принимать и сохранять учебную задачу;
• формировать способность планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане;
• дать возможность для формирования способности в сотрудничестве с
учителем ставить новые учебные задачи;
• формировать способность допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
• формировать способность формулировать собственное мнение и позицию;
• формировать способность адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей и других людей;
• формировать умение использовать знаковосимволические средства, в том
числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для
решения задач
• формировать умение устанавливать причинноследственные связи в изучаемом
круге явлений;
Оснащение занятия:
Материалы для учащихся: Ноутбуки, конструктор Lego WeDo 2.0.
Материалы для учителя: Презентация, проектор.
Технологическая карта занятия
Этап занятия
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Методы обучения и
воспитания
Планируемые
результаты
(формируемые
на данном этапе
занятия)
1. Мотивационный этап
Приветствую учащихся.
Мотивирую к учебной
деятельности: предлагаю
совершить открытие мира
робототехники и стать
инженерами-
роботостроителями.
Приветствуют учителя.
Настраиваются на работу.
Определяют личные мотивы к
деятельности на занятии.
Побуждающий диалог,
формирование
готовности восприятия
учебного материала
ЛУУД - мотивация к
учебной деятельности;
2. Актуализация знаний
Актуализирую знания о
роботах в форме
занимательного устного опроса.
Побуждаю детей к
высказыванию своего мнения.
Отвечают на вопросы учителя.
Предполагают, что такое робот,
высказывают свое мнение об их
предназначении.
Беседа.
КУУД - способность
формулировать
собственное мнение и
позицию.
3.1. Постановка
проблемы
(выявление
места и причины
затруднения)
Провожу беседу о
конструировании.
Подвожу детей к определению
темы и цели занятия с помощью
вопросов о птицах.
Подвожу к определению
проблемы: конструкторов
меньше, чем детей.
Отвечают на вопросы учителя,
определяют из чего
конструировали. Предполагают,
высказывают свое мнение.
Формулируют цель.
Испытывают затруднение – не
хватает конструкторов на
каждого.
Побуждающий диалог
Подводящий диалог
КУУД - способность
формулировать
собственное мнение и
позицию.
РУУД - способность
принимать и сохранять
учебную задачу.
РУУД - способность в
сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные задачи;
3.2. Построение
проекта выхода
из затруднения
Предлагаю детям выбрать
решение проблемы.
Акцентирую внимание учащихся
на технике безопасности.
Формулирую задание для групп.
Решают проблему, с помощью
жетонов делятся на 6 групп.
Слушают учителя. Определяют
собственное задание для
группы.
Практический метод.
Беседа.
Рассказ. Разъяснение
РУУД - способность
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации, в том числе
Этап занятия
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Методы обучения и
воспитания
Планируемые
результаты
(формируемые
на данном этапе
занятия)
во внутреннем плане.
КУУД - способность
формулировать
собственное мнение и
позицию
3.3. Реализация
построенного
проекта
3.4.
Самостоятельная
работа
Предлагаю группам приступить к
выполнению задания.
Вместе с выбранными группами
создаю основу для робота
«Танцующие птицы».
Контролирую выполнение работ.
Организую самостоятельную
работу групп.
Выполняют задание по
группам.
Группа программистов
самостоятельно выполняет
практическую работу на
компьютере.
2 группа самостоятельно
собирает модели птиц.
Работа в группах,
практическая работа.
КУУД - способность
формулировать
собственное мнение и
позицию;
КУУД - способность
адекватно
воспринимать
предложения и оценку
учителей, товарищей и
других людей
ПУУД - умение
использовать
знаковосимволические
средства, в том числе
модели (включая
виртуальные) и схемы
(включая
концептуальные), для
решения задач.
3.5. Включение в
систему знаний
и повторение
Предлагаю создать конструкцию,
благодаря которой птицы будут
поворачиваться в разных
направлениях.
Предлагаю внести необходимые
изменения в конструкцию.
Могут ли птицы поворачиваться
с разной скоростью?
Внимательно слушают учителя.
Вносят изменения в
конструкцию.
Беседа, рассказ,
Практическая работа
ПУУД - умение
устанавливать
причинноследственные
связи в изучаемом
круге явлений
КУУД - способность
формулировать
собственное мнение и
Этап занятия
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Методы обучения и
воспитания
Планируемые
результаты
(формируемые
на данном этапе
занятия)
Я предлагаю для этого изменить
нашу конструкцию.
позицию;
КУУД - адекватно
воспринимать
предложения и оценку
учителей, товарищей.
4. Подведение итогов
занятия. Рефлексия
Предлагаю заполнить таблицу
конструкций.
Организует подведения итогов
занятия.
Организую награждение
учащихся.
Организует рефлексию учебной
деятельности в форме плана «Я
могу».
Заполняют таблицу.
Подводят итоги занятия.
Получают дипломы инженеров-
роботостроителей.Проводят
рефлексию в форме плана «Я
могу», в котором указывают
свои действия необходимые для
помощи птицам.
Беседа, оперативный
контроль, поощрение и
порицание,
иллюстрация.
ЛУУД - способность к
оценке своей учебной
деятельности
Приложение.
1. Мотивационный этап
Здравствуйте ребята, меня зовут Дарья Сергеевна, я инженер-конструктор.
А меня зовут Юлия Сергеевна, я инженер-программист.
И сегодня мы предлагаем сделать небывалое открытие? Какое?
Мы откроем мир роботехники.
Ребята, а вы хотите стать инженерами-роботосторителями? А кто это?
Тогда нам предстоит научиться создавать роботов.
2. Актуализация знаний
- Скажите, что такое робот?
Робот – автоматическое устройство, созданное по принципу живого организма. Робот
действует по заранее заложенной программе. Информацию о внешнем мире робот
получает от датчиков (аналогов органов чувств). При этом робот может, как и иметь связь
с оператором (получать от него команды), так и действовать автономно.
-Зачем нужны роботы?
Развитие роботов в дальнейшем, сможет значительно изменить образ жизни человека.
Машины, наделенные интеллектом, смогут использовать для самых различных работ, в
первую очередь тех, выполнение которых небезопасно для человека.
-Что вы знаете о роботах?
Слово «робот», придумал в 1920 г. чешский писатель Карел Чапек в своей научно-
фантастической пьесе. В ней созданные роботы, работают без отдыха, потом восстают и
губят создателей
Роботы будут наделены способностью «самообучаться», накапливая собственный опыт и
используя его в таких же ситуациях при выполнении других работ. Любое изобретение
можно использовать и с добрыми намерениями, и со злым умыслом, поэтому ученым
необходимо рассматривать все возможные сценарии и предвидеть все возможные
последствия своих открытий.
А вы знаете, как создаются роботы? Роботов конструируют.
3.1. Постановка проблемы (выявление места и причины затруднения)
Вы когда-нибудь занимались конструированием? Из чего вы конструировали?
Конструировать можно из бумаги, фольги, метала и специальных конструкторов,
например, конструктора лего.
Что вы видите в классе? Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на занятии?
Вы правы. Сегодня я предлагаю научиться создавать модели роботов из лего-
конструктора.
Но что же мы будем конструировать?
Ребята, а какое сейчас время года?
А какие изменения происходят в природе с приходом весны? (Теплеет, дни становятся
длинней, расцветают цветы, прилетают птицы)
Действительно, весной к нам возвращаются птицы из теплых стран. Какие птицы
возвращаются, а какие зимуют у нас?
(Зимуют: воробьи, синицы, голуби, вороны, сороки, Возвращаются: скворцы, грачи,
жаворонки, зяблики, ласточки).
Ребята, как вы думаете, какую модель мы с вами сконструируем?
Верно, мы сконструируем модель танцующих птиц. Почему они танцующие?? Как вы
думаете? Я предлагаю показать, как птицы могут танцевать. (физ.минутка)
Предлагаю посмотреть видео танцующие птицы.
3.2. Построение проекта выхода из затруднения
Как мы создадим роботов? Наборов 6, а вас больше?
Действительно, мы разделимся на группы. Для этого я предлагаю вытянуть себе жетон, и
распределиться по группам.
1 группа – группа программистов, вы вместе с Юлией Сергеевной создадите программу,
которая будет управлять роботом.
2 группа – создает модели птиц.
3, 4, 5, 6 группы – создают основу для птиц.
Итак, у нас есть конструктор, есть группы – приступаем! (небольшая заминка)
Можем ли мы уже приступить к созданию робота?
Верно, нам необходим алгоритм создания. Для создания роботов существует программа
лего-эдьюкейшн, которая установлена на ноутбуках. В нашем наборе каждая деталь имеет
свое название. Вот, например, это большой штив, а это коронное зубчатое колесо.
В наборе есть много маленьких деталей, их нельзя совать в рот и в нос, разбрасывать
детали. Нельзя подключать робота к компьютеру без учителя.
2 группа работает самостоятельно, для вас разработан печатный алгоритм создания птиц
на базе 2.
3,4,5,6 группы работают вместе с Дарьей Сергеевной. Мы вместе соберем основу на базе
3.
1 группа вместе с Юлией Сергеевной создает программу на базе 1.
3.3. Реализация построенного проекта
3.4. Самостоятельная работа
Программа:
Устанавливаем блок «Начало», к нему прикрепляем блок «Мощность мотора», к нему
присоединим вход случайное число. Прикрепим блок «Мотор по часовой стрелке»,
прикрепим блок «Звук», к нему прикрепим вход число и выберем значение 18. Прикрепим
блок ждать, присоединим вход случайное число. Прикрепим блок «Мотор против часовой
стрелки», прикрепим блок «Звук», к нему прикрепим вход число и выберем значение 19.
Прикрепим блок ждать, присоединим вход случайное число. Прикрепим блок «Звук», к
нему прикрепим вход число и выберем значение 7. Теперь после блока «Начало
устанавливаем блок «Цикл», чтобы все остальные блоки были включены в него.
Основа:
Нам необходимо взять кирпич, 8x16, тёмно-серый, в его правом углу устанавливаем
ЛЕГО-коммутатор. Берем кирпич, 2x2, красный и устанавливаем отступив одну клетку с
верху и по три с права и слева. Теперь нам понадобиться 4 балки с шипами, 1x2, красная,
устанавливаем их в верхнем левом и верхнем правом углу, а так же отступив одну клетку
сверху от уже установленных. На красный кирпич 2на 2 устанавливаем балки с шипами и
отверстием, 1x2, тёмно-серую, вверху. Берем две балка с шипами, 1x8, красная
устанавливаем их на балки с шипами 2 на 2. Берем пластину с отверстиями, 2x8, белую и
устанавливаем на дальнюю балку с шипами. Пластину, 1x4, белая устанавливаем
посередине верхней балки с шипами.
Теперь нам понадобиться две оси на 6 и два зубчатых колеса, больших темно-серых.
Надеваем зубчатые колеса на оси. Теперь оси вдеваем в крайние верхние отверстия балки
с перекрытиями, так, чтобы зубчатое колесо было внутри конструкции, а ось была
вытянута перед конструкцией. На оси надеваем большой светло-зеленый шкив, перед
конструкцией. И закрепляем шкивы серой втулкой.
На середине белой пластины с отверстиями 2х8 устанавливаем балку с шипами, 1x2,
красную. Перед ней на этой же пластине устанавливаем 2 кирпича для перекрытия, 1x2/45
градусов, красных.
В крайние отверстия на белой пластине с отверстиями 2х8 вдеваем оси на 8. На оси
надеваем зубчатое колесо, 24-зубое, коронное, серое, коронной вниз. Закрепляем
пластиной с отверстиями 2х8 белого цвета, для этого надеваем ее на оси.
Ремень, 33 мм, жёлтый надеваем на штивты светло-зеленые. Отложим нашу конструкцию.
Возьмем мотор, в центр установим ось на 3, на ось наденем серую втулку и малое
зубчатое колесо. Прикрепим мотор к основе так, чтобы малое зубчатое колесо и правое
большое зубчатое колесо соприкасались.
Теперь я предлагаю объединить работу наших групп. 2 группа, вам необходимо
прикрепить по 2 птицы на каждую основу. Для этого на ось на 8 необходимо установить
птицу.
Теперь необходимо подключить созданного робота к ноутбуку, чтобы он смог выполнять
команды, созданные программистами.
3.5. Включение в систему знаний и повторение
Могут ли птицы поворачиваться в одинаковом направлении? Что приводит птиц в
движение?
Энергия передается от компьютера на мотор, вращающий маленькое зубчатое колесо.
Маленькое зубчатое колесо приводит в движение большое зубчатое колесо,
установленное на одной оси со шкивом, который поэтому тоже вращается. Сверху на
шкиве закреплена птица. На шкив надет ремень. При вращении шкива ремень движется и
вращает другой шкив, на который сверху установлена вторая птица.
Итак, почему двигаются птицы? Что их вращает? Как вы считаете, а можно ли создать
конструкцию, благодаря которой птицы будут поворачиваться в разных направлениях?
Предлагаю внести необходимые изменения в конструкцию. Чтобы изменить направление
вращения птиц. Как вы думаете, что нужно сделать?
Следует перекрестить ремень.
Как вы считаете, могут ли птицы поворачиваться с разной скоростью?
Скорость вращения птиц можно изменять, переставляя ремень с большего шкива на
меньший.
Я предлагаю для этого изменить нашу конструкцию.
Ребята, я предлагаю вычислить, во сколько раз быстрее вращается птица.
4. Подведение итогов занятия. Рефлексия
Предлагаю заполнить таблицы для рефлексии.
В таблицы вам необходимо записать наши наблюдения, как вращаются птицы, если
конструкция содержит элемент, указанный на картинке.
Какую цель мы поставили в начале занятия?
Достигли ее?
Какие трудности возникли во время конструирования?
Замечательно, я хочу вручить каждому из вас диплом инженера-роботостроителя. Теперь
вы с лёгкостью сможете конструировать роботов, ведь первый шаг в роботостроение уже
сделан.
Ребята, мы создали робота птиц, нужна ли им наша помощь?
А настоящим птицам нужна помощь человека? Как мы можем помочь птицам,
вернувшимся в наш город.
Я предлагаю каждому из вас составить план «Я могу», в котором вы запишите как вы
сейчас можете помочь нашим птицам.
У вас есть графа действие и индикатор успеха, в котором вы можете отмечать совершение
запланированного вами дела.
Желающие могут озвучить, свой план.
Ребята, вернувшись домой, что вам бы хотелось рассказать своим родным о нашем
занятие?
Я хочу, чтобы вы запомнили, наполняя наш мир роботами, нельзя забывать о живых
существах, находящихся рядом и нуждающихся в нашей помощи.
САМОАНАЛИЗ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ ПО РОБОТОТЕХНИКЕ
Дозиной Дарьи и Курбатовой Юлии
Класс: 3 А
Тема: «Танцующие птицы»
В классе нет детей с особыми образовательными потребностями, поэтому нет
необходимости учёта разноуровневой подготовки детей.
Перед занятием исходя из темы была поставлена цель: создать робота «Танцующие
птицы» из конструктора Lego WeDo 2.0.
Для реализации цели были сформулированы задачи, направленные на достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Задачи, направленные на достижения личностных результатов:
- формировать положительную мотивацию к учебной деятельности;
- формировать способность к оценке своей учебной деятельности.
решались на этапах: мотивация, подведение итогов занятия. рефлексия с помощью
методов: побуждающий диалог, беседа, поощрение и порицание.
Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
- формировать способность принимать и сохранять учебную задачу;
- формировать способность планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- дать возможность для формирования способности в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
- формировать способность допускать возможность существования у людей различных
точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии;
- формировать способность формулировать собственное мнение и позицию;
- формировать способность адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей и других людей;
- формировать умение использовать знаковосимволические средства, в том числе
модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач
- формировать умение устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге
явлений;
решались на этапах: актуализация знаний, постановка проблемы (выявление места и
причины затруднения), построение проекта выхода из затруднения, реализация построенного
проекта, самостоятельная работа, включение в систему знаний и повторение с помощью
методов: беседа, рассказ, практическая работа, работа в группах, практический метод,
разъяснение, побуждающий диалог, подводящий диалог.
Всё запланированное на занятие удалось реализовать. Дети были включены во все
виды деятельности, работали активно: отвечали на вопросы, доказывали свою точку зрения,
выполняли задания.
На занятие осуществлялась обратная связь. Для предотвращения усталость на уроке
использовались: физ.минутка и смена видов деятельности.
На протяжение всего занятия велась работа по формированию УУД.
ЛУУД – мотивация к учебной деятельности формировалось на этапе мотивация к
учебной деятельности с помощью метода побуждающий диалог.
ЛУУД - способность к оценке своей учебной деятельности формировалось на этапе
подведение итогов занятия, рефлексия с помощью метода беседа, поощрение и порицание.
КУУД - способность формулировать собственное мнение и позицию на этапах:
актуализация знания, постановка проблемы (выявление места и причины затруднения),
построение проекта выхода из затруднения, реализация построенного проекта,
самостоятельная работа, включение в систему знаний и повторение с помощью метода беседа,
побуждающий диалог, работа в группах.
КУУД - способность допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии формировалось на этапе построение проекта выхода из
затруднения, реализация построенного проекта, самостоятельная работа, включение в систему
знаний и повторение с помощью метода работа в парах.
КУУД - способность адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
товарищей и других людей формировалось на этапе реализация построенного проекта,
самостоятельная работа с помощью метода работа в парах.
РУУД - способность планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане формировалось на этапе
формировалось на этапе построение проекта выхода из затруднения с помощью
практического метода.
РУУД - способность принимать и сохранять учебную задачу формировалось на этапе
постановка проблемы (выявление места и причины затруднения) с помощью метода
подводящий диалог.
РУУД - способность в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
получили возможность для формирования на этапе постановка проблемы (выявление места и
причины затруднения) с помощью метода подводящий диалог.
ПУУД - умение использовать знаковосимволические средства, в том числе модели
(включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач
формировалось на этапах: реализация построенного проекта, самостоятельная работа с
помощью метода практическая работа.
ПУУД - умение устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге
явлений формировалось на этапе включение в систему знаний и повторение с помощью
метода практическая работа.
Таким образом в результате занятия была достигнута цель: создать робота
«Танцующие птицы» из конструктора Lego WeDo 2.0, о чем свидетельствуют правильные
ответы детей на вопросы, поставленные учителем в конце урока, а так же создание робота.
государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
внеурочного занятия по робототехнике,
проведенного 20.04.2018 г. в 3 «А» классе
МБОУ Лицей г. Зернограда
студентками ГБПОУ РО «ЗернПК»
Дозиной Дарьей Сергеевной
Курбатовой Юлией Сергеевной
Методист: Крикушенко М. Ю.
Зерноград
2018г.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: