Конспект урока "Почва - важнейшая часть экосистемы"
Тема: Почва – важнейшая часть экосистемы.
Цели:
Предметные: - познакомить учащихся с составом, свойствами почвы, её ролью в жизни экосистемы.
Метапредметные: -формирование умения формулировать тему урока;
-ставить учебную задачу и удерживать ее;
-строить высказывания, понятные собеседнику;
-анализировать информацию и делать выводы;
-формировать умение работать с информацией;
-формировать умение работать с учебником.
Личностные: -формировать навыки взаимодействия в коллективе (умение сотрудничать),
-воспитывать толерантность,
-развивать мотивы учебной деятельности,
-формировать экологическое мировоззрение.
Методы обучения:
Исследовательский, наглядный, практический, проблемный,словесный.
ОБОРУДОВАНИЕ
Для опытов:
группа №1: стакан с водой, горшочек с почвой, задание, лист для выводов с опорными словами;
группа №2: почва, стакан с водой, ложка, задание, лист для выводов с опорными словами;
группа №3: комочек почвы, стакан с водой;
группа №4: фильтрованная бумага, почва
Ход урока
Этапы урока
Действия учителя
Действия ученика
УУД
Орг. момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
1 слайд
- Представьте, что вы работаете в научной лаборатории. В связи
с этим сегодня на уроке вы не просто ученики, а научные
сотрудниками. Предлагаю организовать 3 лаборатории. (дети
делятся на три группы)
- Будьте внимательны, наблюдательны, аккуратны.
Читают правила работы в
лаборатории
Личностные УУД:
мотивация к познанию,
учёбе, самосознание
«что я хочу», «что я
могу», осмысление .
II.
Актуализаци
я знаний.
- У вас на столе лежит схема, посмотрите и скажите, какое
задание я для вас приготовила?
- Дайте характеристику каждой оболочке.
Нужно соотнести название
оболочки Земли и рисунок.
Атмосфера – воздушная оболочка,
Познавательные УУД:
Постановка
проблемы.
- Что такое биосфера?
- Что такое экосистема?
- Какие «профессии» имеют живые организмы в экосистеме?
- Расселите объекты природы на схеме и обозначьте их
«профессии» буквами. (К – кормильцы, Е – едоки, М -
мусорщики).
- Что необходимо для поддержания порядка в экосистеме?
- Составьте при помощи стрелочек цепи питания.
(Разыгрывание сценки)
Лена: Почему ветки, которые я поставила в воду, не растут?
Миша: Для роста растений им нужна не только вода, но и
минеральные соли. Поэтому растения сажают не в банку с
водой…
Показываю цветок в горшке.
- Что позволило комнатному растению так расцвести?
-Какая же тема нашего урока?
-Какая цель нашего урока?
( Знаете ли вы, что такое почва? Ещё что бы вы хотели узнать о
почве? )
-Что же такое почва? –
-Сегодня вы – маленькие учёные - исследователи .
Для проведения исследования вы разбиты на 3 группы.
У вас на столах оборудования для исследований.
-По инструкциям на ваших партах я прошу провести опыты.
Записать выводы. Рассказать о них нам. Время работы 5 минут.
-Слушаем выступления групп.
Представители каждой группы знакомят учащихся с
записанными выводами. (На экране открываются выводы по
мере их озвучивания)
1. В почве есть воздух.
2. В почве есть вода.
Гидросфера – водная оболочка,
литосфера – каменная оболочка
-Единство живой и неживой
природы, в котором сообщество
живых организмов разных
«профессий» способно
совместными усилиями
поддерживать круговорот веществ
-Благодаря круговороту,
произведенные в экосистеме
вещества используют ее обитатели.
-Растения растут в почве. Почва-
опора для тела растений. В ней есть
не только вода, но и минеральные
соли.)
-Почва - важнейшая часть
экосистемы
Цель нашего урока:
познакомиться со свойствами,
составом почвы, её ролью в жизни
экосистемы, объяснить причину
плодородия почв.
-Почва-часть экосистемы. Слой
земли.
выполнять
универсальные
логические
действия(выделение
признаков, производить
синтез, устанавливать
аналогии и причинно-
следственные связи,
относить объекты к
известным понятиям.
Коммуникативные
УУД:
оформлять свои мысли
в устной речи,
аргументировать,
понимать другие
позиции.
Регулятивные УУД:
определять цель
деятельности,
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему,
работать по плану,
соотнести степень
успешности
III. Поиск
решения
проблемы.
Открытие
новых
знаний.
3. Почва не удерживает воду.
4. В почве есть песок, глина, остатки растений, корешки, части
насекомых.
- Кто из вас знает, как это называется одним словом?
-Давайте проделаем ещё один опыт.
А вы внимательно наблюдайте и потом расскажите обо всём, что
заметите. (Во время проведения опыта обратить внимание
учащихся на наличие в почве органических веществ - они будут
выгорать и светиться искорками, а в конце опыта – на наличие
минеральных веществ).
Взять стакан с водой, в которой долго находилась почва.
Взять несколько капель воды из стакана.
Поместить эти капли в фарфоровое блюдце или на стекло.
Подержать блюдце (стекло) над огнём.
Что вы наблюдаете?
-Какие есть гипотезы, предположения?
-Какие ещё есть гипиотезы?
-Согласны с гипотезой? Почему?
- Значит, почва содержит органические вещества и минеральные
соли.
-Ребята, при проведении опытов, какие новые знания открыли
для себя?
Работа с учебником.
–Прочитайте самостоятельно о перегное на с.45 и определите
еще одно свойство почвы.
- Итак, что вы узнали из прочитанного?
- Молодцы, правильно.
- Значит следующее свойство почвы –плодородие.
-Какое это слово? Почему?
Объясните рисунок.
-Давайте вернёмся к нашему определению почвы. Значит это не
просто слой земли, а какой слой?
-Давайте обратимся к словарю в конце учебника.
-Что и кто помогает делать почву плодородной?
- Это перегной.
-Вода быстро испарилась, на дне
блюдца остались белые налёты. Это
минеральные соли, которые
необходимы для роста и развития
растений. Они образуются под
действием микробов, которые
живут в почве. Значит, в почве есть
соли, которые могут растворяться в
воде.
-Мы выявили основные свойства
почвы
-Чем богаче земля перегноем, тем
она плодороднее, тем лучше на ней
растут любые растения.
- Сложное. Из двух корней- плод и
род.
(Рассказ о перегное.)
-Почва – это поверхностный
плодородный
слой земли
-Перегной, мин. вещества,
выполнения своей
работы.
Познавательные УУД:
предсталять
информацию в виде
опоры, передавать
содержание в сжатом
виде, выстраивать
логическую цепь
рассуждений.
Коммуникативные
УУД:
организовать учебное
взаимодействие в
группе , предвидеть
последствия
коллективных
решений.
Коммуникативные
УУД:
вычитывать
фактуальную
информации в тексте
Познавательные УУД:
создание схемы с
выделением
-Можно ли связать все эти свойства в схему? Давайте покажем.
разрушители, а именно дождевой
червь.)
существенных
характеристик объекта,
представление.
IV.
Первичное
закрепление.
Просмотр фильма «Путешествие червячка»
Познавательные УУД:
создание схемы с
выделением
существенных
характеристик объекта,
представление.
V.
Повторение
Работа в рабочей тетради, с.22, № 4.
Сообщение ученика
(см. приложение )
Личностные УУД:
Самоопределяться в
жизненных ценностях и
поступать в
соответствии с ними,
оценивать ситуации.
VI . Итог
урока.
Рефлексия.
-Какова была цель урока? Мы её достигли?
-Что понравилось на уроке? Что было трудно?
-Оцените свою работу на уроке.
Регулятивные УУД:
Давать оценку
результатам,
определять степень
успешности своей
работы.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Опыт №1
1. Возьмите посуду с почвой.
2. Рассмотрите почву.
3. Что вы увидели?
4. Запишите.
Слова для справок: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых
организмов, мусор., корешки, части насекомых.
Ответ: Мы рассмотрели почву и увидели
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________.
Опыт №2
1. Возьмите стаканчик с почвой.
2. Налейте туда немного воды.
3. Держите горшок над подставкой.
4. Что вы наблюдаете?
Ответ. Мы взяли стаканчик с почвой и налили в него немного воды. Снизу в
тарелочку___________________________. Сделали вывод, что почва______________________ воду.
Опыт № 3
1. Возьми стакан с водой.
2. Брось туда комочек почвы.
3. Что ты наблюдаешь?
Слова для справок: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых
организмов, мусор.
Ответ. Мы взяли стакан с водой и бросили в него комочек почвы. Мы заметили, что из почвы
выходят _________________________________. Значит в почве есть __________________________.
Опыт № 4
1. Возьми салфетку.
2. Насыпь на нее немного почвы.
3. Плотно придави её к бумаге вторым листом.
4. Стряхни почву обратно в стакан.
5. Что ты наблюдаешь?
Слова для справок: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых
организмов, мусор.
Ответ: Мы взяли салфетку, насыпали немного почвы и плотно придавили вторым листом. Мы
заметили, что на салфетке _____________________
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Шарагольская средняя общеобразовательная школа»
671835, Республика Бурятия, Кяхтинский район, с. Шарагол, ул. Октябрьская, 20, 8 (30142) 37-1-10 e-mail: sharagolshkol[email protected]
Открытый урок
по окружающему миру в 3 классе
Тема: «Почва – важнейшая часть экосистемы».
Разработал: учитель начальных классов
Унагаева О.П.
с. Шарагол
2013 г.
