Конспект НОД "Поможем воде стать чистой"
Конструкт
проведения непосредственно образовательной деятельности
Группа: старшая
Вид деятельности: познавательно-исследовательская деятельность, экспериментирование.
Тема: « Поможем воде стать чистой"
Образовательная область: Познавательное, речевое, социально-коммуникативное, физическое развитие.
Форма организации: групповая
Цель: развитие познавательно-исследовательской активности детей, формирование навыков экспериментирования
Задачи:
• Познакомить детей с разными способами очистки воды – фильтрованием.
• Закреплять правила безопасного поведения во время экспериментов.
• Учить детей фиксировать этапы эксперимента, делать выводы в соответствии с результатом эксперимента,
обобщать и анализировать их, действовать в соответствии с алгоритмом.
• Развивать познавательную активность детей в процессе самостоятельного выполнения эксперимента, логическое
мышление, анализ, внимание, память, обобщение, речь.
• Развивать умение слушать и слышать воспитателя и сверстников.
• Повышать интерес к совместной деятельности с взрослыми, сверстниками, к экспериментальной деятельности.
• Воспитывать бережное отношение к воде, самостоятельность, аккуратность, формировать навыки повседневного
природоохранного поведения в отношении водных запасов.
Методы и приемы:
поисковые, практические, игровые, словесные, наглядные.
Оборудование:
презентация, коробка, ёмкость с неочищенной водой, набор для опыта «Очистка воды», воронки, стаканчики
прозрачные (по количеству детей), магниты, сачки, вата, бинт (ткань), бумага, картинки для составления плана по
очистке воды.
Словарная работа: фильтр.
Предварительная работа: проведение серии опытов с водой с целью ознакомления со свойствами воды, наблюдения за
водой в природе, рисование, беседы о пользе воды, рассматривание иллюстраций с изображением рек, озёр, морей,
океанов. Чтение рассказов, сказок о воде; беседа о воде, загадывание загадок о воде.
Планируемый результат: умение детей использовать разные фильтры для очистки воды в окружающей
действительности.
Последовательность
деятельности
Методы
Содержание деятельности воспитателя
Деятельность
детей
Планируемый
результат
1.Мотивационно-
целевой этап.
Задача:
Собрать внимание
детей, смотивировать
их на предстоящую
деятельность
Беседа
Обратите внимание на экран, но что это?
Слайд 1. – на экране рябь.
Воспитатель: Сегодня я хотела поговорить с вами о морях,
океанах, реках и озерах нашей страны и показать вам всю
красоту наших водных просторов, но что-то пошло не так.
Сейчас я попробую настроить компьютер.
Слайд 2. - звучит музыка из м\ф «Фиксики», на экране
появляется «Нолик» и «Симка» и электронное послание:
«Дорогие ребята, наши друзья Миксики. попросили им
помочь. Вся вода в их стране стала настолько грязная, что
ею нельзя пользоваться, а тем более пить. Миксики
отправили нам образец воды, но что с ней делать, мы не
знаем. Папус и Мася заняты, они лишь только дали коробку
и сказал, что она нам пригодится».
Воспитатель: Ребята, как выдумаете, почему к нам
обратились Фиксики?
Дети: Потому что мы сможем им помочь.
Вступают в
диалог с
воспитателем,
делятся
впечатлениями,
проявляют
интерес к
исследовательс
кой
деятельности.
Дети смотивированы,
проявляют
заинтересованность,
любознательность,
охотно общаются с
воспитателем,
принимают
внутреннюю
позицию к
предстоящей
деятельности.
2.Целеполагание.
Задача:
Учить детей
выделять и ставить
проблему, предлагать
возможные решения
Демонстрац
ия
Беседа
Дети обнаруживают коробку, в ней образец «грязной» воды
и инструментарий для экспериментирования
(магниты, воронки, сачки)
Воспитатель: Как мы можем помочь друзьям Фиксиков? Для
чего нам столько разных предметов в коробку положил
Папус?
Дети: мы можем помочь очистить воду .
Воспитатель: Ребята, а почему Миксики просят нас о
помощи? Что они делали не правильно? Почему вода с их
планеты стала не пригодна для использования?
Дети: Они засоряли водоемы, выбрасывали в них различный
мусор.
А как вы думаете, могут ли живые существа прожить без
воды? И что будет, если Миксики все так же будут засорять
свои водоемы?
Дети: У них на планете совсем не останется воды. Все
живые существа погибнут.
А как мы им поможем?
Дети: мы поможем им очистить воду и научим ее беречь
Дети слушают,
участвуют в
диалоге,
отвечают на
вопросы
воспитателя.
Дети проявляют
заинтересованность,
инициативность и
любознательность;
выделяют проблему и
предлагают
возможные решения.
3.Выдвижение
гипотез.
Задача:
Учить детей
выделять
существующие
признаки и связи
предметов и явлений,
сопоставлять
различные факты,
выдвигать гипотезы и
Беседа
Объяснение
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что нам положили в
коробку Мася и Папус?
Дети: Магниты, сачки, воронки.
Давайте, с помощью этих предметов, попробуем очистить
воду от загрязнений.
Воспитатель: Ребята, вспомним правила поведения при
проведении опытов.
Дети
высказывают
свои
предположения
.
Дети проявляют
заинтересованность,
инициативность и
любознательность;
выделяют
существенные
признаки и связи
предметов и явлений;
выдвигают гипотезы
и строят
предположения.
строить
предположения.
4.Планирование
деятельности по
проверке гипотезы
(обсуждение
алгоритма
действий).
Задача:
Развивать умение
точно и полно
отвечать на
поставленные
вопросы;
Беседа
Объяснение
Демонстрац
ия
Используя те приспособления, которые для нас прислали
Мася и Папус, можем ли мы собрать мусор, который плавает
на поверхности воды и лежит на дне.
- Каким способом можно очистить воду от предметов,
которые плавают на поверхности воды?
Дети: вытащить палочкой с крючком, руками, собрать
сачком) Какой способ на ваш взгляд наиболее удобный?
- С помощью, каких приспособлений можно достать из воды
предметы, которые лежат на дне?
Дети: с помощью магнита, собрать сачком (если
затрудняются, обратить их внимание на предметы в коробке,
присланные Папусом).
Дети
участвуют в
планировании
деятельности
Дети умеют
фиксировать этапы
предстоящих
действий, точно и
полно отвечать на
поставленные
вопросы;
5.Осуществление
эксперимента.
Наблюдение за
преобразованием
объекта.
Задача:
Повышать интерес к
совместной
деятельности со
взрослым,
сверстниками, к
экспериментам
проводимых с водой,
Учить действовать в
соответствии с
алгоритмом.
Познакомить с
разными способами
очистки воды.
Объяснение
Показ
Как вы думаете, сначала нужно доставать мусор со дна или
убирать с поверхности? Почему?
Дети: Сначала убрать мусор с поверхности, чтобы он не
мешал доставать мусор со дна.
- Какой предмет из предложенных вы используете для
очищения воды от мусора плавающего на поверхности?
Дети: Сачок.
Почему мусор плавает на поверхности?
Дети: Потому что, он легкий, это растения, деревянные
предметы, щепки.
(Дети вылавливают сачком мусор плавающий на
поверхности)
-Какой мусор лежит на дне, почему?
Дети: Этот мусор тяжелый, это гвозди, камни.
Каким приспособлением мы воспользуемся, чтобы достать
мусор, который на дне?
Дети: Магнитом.
(Дети опускают магнит в воду)
- Что вы видите на магнитах? Из чего сделаны эти
предметы? Какой вывод можно сделать? (Магнит
Дети проводят
совместно с
воспитателем
опыты в
соответствии с
алгоритмом,
соблюдая
правила
безопасности
Дети с интересом
проводят опыты,
действуют в
соответствии с
алгоритмом.
Дети знают
различные способы
очистки воды от
загрязнений
Проявляют
самостоятельность,
Воспитывать
самостоятельность,
аккуратность
притягивает железные предметы)
- Стала ли наша вода чистой, пригодной для использования?
Можем ли мы Миксикам отдать такую воду?
Дети: Нет, вода грязная. Мы очистили ее только от
крупного мусора.
аккуратность
6. Физкультминутка
Задача:
Снять мышечное и
эмоциональное
напряжение.
Упражнение
, показ
Физминутка: «Юные пловцы»
К речке быстрой мы спустились, (шагаем на месте)
Наклонились и умылись (наклоны вперед, руки на поясе) .
Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши)
Вот как славно освежились (встряхиваем руками) .
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это брасс (круги двумя руками вперед) .
Одной, другой – это кроль (круги руками вперед
поочередно) .
Все, как один, плывем как дельфин (прыжки на месте) .
Вышли на берег крутой (шагаем на месте)
И отправились домой.
Повторяют за
воспитателем
Дети расслаблены,
отдохнули готовы к
дальнейшей
деятельности
7.Выдвижение
гипотез.
Задача:
Учить детей
выделять
существующие
признаки и связи
предметов и явлений,
сопоставлять
различные факты,
выдвигать гипотезы и
строить
предположения.
Объяснение
Показ
Демонстрац
ия
Обрати внимание, мы с вами использовали только 2
предмета присланные Папусом и Масей. Что мы не
использовали?
Дети: Воронку.
Может ли нам пригодится воронка в очищении воды?
Если дети затрудняются напомнить им о прошлых
экспериментах по фильтрованию воды.
Дети
высказывают
свои
предположения
.
Дети проявляют
заинтересованность,
инициативность и
любознательность;
выделяют
существенные
признаки и связи
предметов и явлений;
выдвигают гипотезы
и строят
предположения.
8.Планирование
деятельности
Задача:
Развивать у детей
умения фиксировать
этапы действий.
развивать умение
точно и полно
отвечать на
поставленные
вопросы
Объяснение
С помощью чего можно фильтровать воду, очистить ее?
Дети: с помощью разных материалов: вата, ткань (слои
бинта), бумага.
Дети
участвуют в
планировании
деятельности
Дети умеют
фиксировать этапы
предстоящих
действий, точно и
полно отвечать на
поставленные
вопросы;
9.Осуществление
эксперимента.
Наблюдение за
преобразованием
объекта.
Задача:
Повышать интерес к
экспериментальной
деятельности. Учить
действовать в
соответствии с
алгоритмом.
Познакомить с
разными способами
очистки воды.
Воспитывать
самостоятельность,
аккуратность
Показ
Сначала мы воду будем фильтровать через ткань (слои
бинта). Возьмите пустой стакан вставьте в него воронку, а
воронку фильтр – слой бинта. А теперь мы воду
профильтруем. Переливаем из большого стакана тонкой
струйкой в маленький стакан, но стакан наливаем не
полный.
Ребята, что у вас получилось?
Дети: фильтр стал грязный, на нем остались большие
кусочки грязи.
- А вода стала чистой? (ответы детей: нет). Значить слой
бинта пропускает мелкий мусор и грязь.
- А теперь профильтруем воду через вату. Также в воронку
вставим вату, аккуратно не продавливаем. И фильтруем (и
здесь на фильтре остались соринки).
- Посмотрите, вода стала чище?
Дети: да.
- Почему?
-Конечно, этот ватный фильтр из несколько слоёв, и не
пропускает самые мелкие соринки.
А теперь уберите использованные фильтры на тарелки.
Попробуем профильтровать воду вторым способом.
Возьмите воронку вставьте во второй пустой стакан, а
фильтром будет у нас писчая бумага. Сомните ее в комок,
положите в воронку. Профильтруем воду через бумагу. Все
ребята профильтровали?
- Посмотрите на фильтры. Они стали грязными?
Дети: Да. Здесь и песчинки, и соринки, но вода очень
мутная.
- Посмотрите, стала ли вода чистой в 1 стакане, во 2, в 3?
- В каком стакане самая чистая вода?
- Какой фильтр мы использовали для получения самой
чистой воды?
Дети: Самая чистая вода во 2 стакане. Использовали фильтр
из ваты. Он лучше всего очистил воду. Фильтр из ваты не
пропустил мелкий мусор
Дети проводят
совместно с
воспитателем
опыты в
соответствии с
алгоритмом,
соблюдая
правила
безопасности
Дети с интересом
проводят опыты,
действуют в
соответствии с
алгоритмом. Дети
знают различные
способы очистки
воды от загрязнений.
Проявляют
самостоятельность,
аккуратность
10.Фиксация
преобразований
объекта.
Задача:
Сравнить полученные
результаты,
проговаривать этапы
действий, используя
сложные
предложения.
Анализ
Сравнение
А теперь давайте вспомним, как мы получили чистую воду.
С помощью картинок составим план, а затем отправим
Миксикам, чтоб они очистили свою воду по нашему плану.
- Как мы очищали воду сначала?
- С помощью чего? Выбирайте картинку.
- Что мы сделали потом?
- С помощью чего затем фильтровали воду?
Дети отвечают
на вопросы
воспитателя,
высказывают
своё мнение.
Детей умеют
проговаривать этапы
действий, используя
сложные
предложения.
11.Выводы.
Задача:
Учить детей делать
выводы в
соответствии с
результатом
эксперимента,
обобщать и
анализировать их.
Беседа
А теперь давайте отметим тот фильтр, с помощью которого
вода получилась самая чистая.
Дети: Лучше всего воду очистил фильтр из ваты, потому что
вата задерживает даже самый мелкий мусор.
Миксикам мы отправим наш план по очистке воды.
Что бы вы еще хотели сказать, пожелать им?
Самое главное, Миксикам нужно не загрязнять воду. Ведь
лучше ее беречь, чем потом очищать.
Дети отвечают
на вопросы
воспитателя,
высказывают
своё мнение.
Дети вступают в
диалог с
воспитателем,
отвечают на
поставленные
вопросы; делают
вывод в соответствии
с результатом
эксперимента;
оценивают результат
своей деятельности.
12. Рефлексия
Задача:
Учить детей делать
выводы в
соответствии с
результатом занятия,
обобщать их.
Развивать умение
слушать воспитателя
и сверстников.
Проявлять бережное
отношение к воде
Беседа
Как вы считаете, что у вас сегодня получилось, а что
показалось трудным?
С кем бы вы могли поделиться своими знаниями?
Как вы думаете, где вам могут пригодиться эти знания?
А вы бы хотели провести ещё опыты с водой?
Дети вступают
в общение.
Дети делают выводы
в соответствии с
результатом занятия,
обобщают их.
Внимательно
слушают воспитателя
и сверстников.
Проявляют бережное
отношение к воде
13.Открытость,
ориентация на
дальнейшее
исследование.
Задача:
Смотивировать детей
на дальнейшие
исследования.
Беседа
На следующих опытах мы попробуем в воронку положить
сразу 3 фильтра, которые мы использовали: и бумагу, и
вату, и бинт
И посмотрим, что станет с грязной водой.
Дети отвечают
на вопросы
воспитателя,
высказывают
своё мнение.
Дети вступают в
диалог с
воспитателем,
отвечают на
поставленные
вопросы.
Литература:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования./
Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
2. «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Примерная общеобразовательная программа дошкольного
образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2014 - с,
3. Тугушева Г.П., Чистякова А.В. Игра-экспериментирование для детей старшего дошкольного
возраста// Дошкольная педагогика, 2001. — № 1.
4. Дыбина О. В Неизведанное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников
/Текст/ О.В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В.В. Щетинина. – М.: ТЦ “Сфера”, 2005.
