Конспект урока окружающего мира по теме: "Экосистема луга" 3 класс
УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
3 класс
(Образовательная система «Школа 2100»)
Егошина Елена Михайловна – учитель начальных классов
МБОУ «Ижморская средняя общеобразовательная школа№1»
пгт Ижморского Кемеровской области
УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
Егошина Е. М. – учитель начальных классов
МБОУ «Ижморская средняя общеобразовательная школа№1»
пгт Ижморского Кемеровской области
Программа: «Школа 2100»
Учебник: А.А.Вахрушев. Окружающий мир «Обитатели Земли». 3 класс.
Тема урока: Экосистема луга.
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Цель деятельностная: формирование у обучающихся умений реализовать способы действия:
1. Извлечение знаний из различных источников информации;
2. Определение степени успешности и оценка своей работы.
Цель содержательная: расширение понятийной базы
1. «Экосистема» на примере сообщества луга;
2. Круговорот веществ в природе;
3. Работа организмов разных «профессий».
Планируемые результаты:
Личностные (ЛР):
осознание потребности в изучении экосистемы луга;
толерантное отношение к окружающим.
Метапредметные (МПР):
Регулятивные:
понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и
исправлять ошибки;
отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;
Познавательные:
наблюдение за растениями и животными луга;
наблюдение за ролью разрушителей в экосистеме луга;
умение задавать вопросы по теме;
умение работать с текстом;
Коммуникативные:
выполнять правила работы в группе.
Предметные (ПР):
знать обитателей лугов;
определять роль организмов разных профессий в экосистеме луга;
находить пищевые связи между обитателями лугов;
понимать причины перехода одной экосистемы в другую.
Оборудование: персональный компьютер, компьютеры для обучающихся - проектор, экран, интерактивная доска;
инструментальные среды: Microsoft Office PowerPoint,
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.
Дидактический материал: проектные карты для организации работы в группах, конверты с картинками обитателей
луга, карточки с заданием, задания в электронном варианте, толковый словарь.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
I. Организационный момент. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)
Предлагает взяться за руки, улыбнуться..
Слушают. Настраиваются на
работу. Организуют рабочее
место.
Регулятивные (организация
рабочего места)
II. Актуализация опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
действии
Предлагает выполнить 1 задание в группе.
«Прочитайте задание. Найдите лишнее.
Назовите «профессию».
Проверка у доски.
Читают задание. Находят
«лишние». Подписывают
«профессию».
Сверяют свой ответ
Личностные (умение
сотрудничать в группе);
Познавательные (сравнение
и группировка);
Регулятивные (сверяют свои
действия и исправляют
ошибки)
Знакомит с «Листом самооценки». Объясняет работу с
«Листом».
Ставят знак + в
соответствующей колонке
Регулятивные (соотносят
свой ответ с эталоном)
Предлагает назвать «профессии»
организмов.
- Дать определение понятию
«Экосистема».
Называют (производители,
потребители, разрушители)
(Экосистема - единство
живых организмов и их
среды обитания, в котором
живые организмы разных
«профессий» способны
совместными усилиями
поддерживать круговорот
веществ.)
Регулятивные (сверяют свои
действия и исправлять
ошибки)
III. Постановка задач урока (построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ,
средства)
Задаёт вопрос: Какую экосистему вы
видите на слайде?
- Что произошло с озером?
Подумайте, пожалуйста, над таким
вопросом: «Почему одна экосистема сменяет другую?»
Отвечают: озеро.
Если круговорот веществ не
полностью замкнут, то
условия в экосистеме
постепенно меняются.
Именно поэтому на месте
озера рано или поздно
появится болото
Познавательные
(предположение, какая
информация нужна)
Коммуникативные
(высказывание своей точки
зрения)
Предлагает назвать тему урока
Как вы думаете, какая сегодня будет тема урока?
(Экосистема луга)
- Какие цели поставим перед собой?
Экосистема луга
Нам предстоит выяснить
особенности экосистемы
луга, познакомиться с
растениями, животными,
луга
Регулятивные
(формулирование темы;
задач урока)
IV. Самостоятельное «открытие» знаний детьми.
Предлагает высказать свои впечатления о посещении луга.
«Приглашает погулять на лугу». Видео
Высказывают свои
впечатления.
Смотрят.
Личностные (
Познавательные (извлечение
информации)
Используя различные источники информации, которые
находятся на партах, предлагает ответить на вопрос Что
такое луг?
Ищут ответ на вопрос,
используя: словари,
учебник, ПК, сеть Интернет
Познавательные (отбор
источников информации,
извлечение информации из
текста)
Коммуникативные (умение
договариваться,
сотрудничать)
Предлагает оценить себя.
Отмечают в листе
Регулятивные (определение
самооценки знаком + как
справились со 2-м заданием
степени успешности, оценка
своей работы)
2. Работа в группах по заданному плану действий.
Чтобы
выяснить какие растения, животные, микроорганизмы
обитают на лугу, предлагает выполнить задание по
группам. Задания находятся в конвертах. (Если возникнут
затруднения, то обратитесь к тексту учебника на странице
54 – 56)
Проверка с использованием интерактивной доски.
Работают по плану.
Размещают нужные
картинки на правой стороне
доски.
Регулятивные (
Познавательные (сравнение
группировка фактов)
Регулятивные (определение
степени успешности, оценка
своей работы)
V. Физминутка
Читает стихотворение.
Выполняют движения.
Личностные
VI. Первичное закрепление.
Предлагает рассмотреть гербарий, который
находится на столах, и определить
дикорастущий или культурный злак?
Открытие «тайн» злаков.
Предлагает ответить на вопросы: «Как вы считаете, где
могут сохраниться молодые ростки от вымерзания и
вытаптывания копытами животных?
Как легче выжить злакам: если листья растут
верхушками или пучком от основания ?
Рассматривают гербарий.
Отвечают, какие злаки
преобладают на лугу.
(В дернине)
(Листья растут пучком от
основания, а на месте
Познавательные (извлечение
информации)
Познавательные (умение
делать выводы)
Познавательные (умение
делать выводы)
Как появился овраг?
А как вы считаете, как остановить рост
оврага?»
съеденного листа быстро
вырастает новый)
(размыло дождём)
Познавательные (извлечение
информации, умение делать
выводы)
VII. Применение новых знаний (самостоятельная работа с самопроверкой по эталону).
Предлагает задания на карточках.
Подчеркивают зеленым
карандашом названия
производителей, красным –
потребителей, черным –
разрушителей.
Познавательные (сравнение
группировка фактов)
Предлагает проверить задание.
Отметить в листах самооценки, как выполнили 4- е
задание.
Три человека выполняют
задание на интерактивной
доске.
Оценивают себя. Ставят +
Регулятивные (определение
степени успешности, оценка
своей работы)
Предлагает выполнить задание
компьютера . «Кто за кем охотится? Кто
из потребителей питается растениями? А
кто поедает других животных?» Составить
«цепь питания».
Напоминает выполнить 5-е задание.
Составляют «цепи питания»
Ставят знак + в нужной
графе.
Регулятивные (умения
сверять свои действия с
целью и исправлять ошибки)
Регулятивные (определение
степени успешности, оценка
своей работы)
VII. Рефлексия
Предлагает ответить на вопросы: Как вы думаете на лугу
плодородная почва?
Почему?
- А если почва на лугу станет влажной и в
ней начнут прорастать семена кустарников
Отвечают на вопросы.
Познавательные (умение
делать выводы)
Коммуникативные
(высказывания своей точки
зрения приводя аргументы)
и деревьев? Что может произойти с лугом?
1. Ответы на вопросы: Что нужно было сделать?
Вы справились с заданием?
Понравилось ли вам работать на уроке?
- Узнали ли вы для себя что-нибудь новое?
- Чему вы научились?
Ответы на вопросы.
Познавательные (умение
делать выводы)
Коммуникативные
(оформление своих мыслей
в устной речи)
Заполнение «Листа самооценки». Выставление отметки.
Предлагает заполнить листы самооценки, оценить
результат работы, выставить отметки.
Заполняют листы
самооценки урока.
Оценивают результат своей
работы. Выставляют
отметки.
Регулятивные (определение
степени успешности, оценка
своей работы)
VIII. Домашнее задание.
Предлагает записать д/з.
Записывают д/з
Заканчивает урок стихотворением.
Слушают
Личностные
При составлении презентации к уроку использованы слайды презентаций, представленных на интернет-ресурсах:
http://festival.1september.ru/articles/574072/pril4.ppt
https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=6&ved=0CFIQFjAF&url=http%3A%2F%2Fwww.school2100
.ru%2Fpedagogam%2Flessons%2Ffile.php%3Ffile%3D16604&ei=KHvwUpyVLqeF4gTNxYEo&usg=AFQjCNEy83HCp8rCSfRB7fSQv
QE2z24blA&sig2=iLWLPU7k80E-I6Aou_i-0g&bvm=bv.60444564,d.bGE&cad=rjt
Видео-фрагмент, вставленный в презентацию, скачан с сайта http://www.youtube.com/watch?v=XqmWZ7ueKAk
Упражнение «Цепь питания луга» составлено самостоятельно, размещено по адресу https://learningapps.org/608856 .
