Ученики на Учителя.com


Классный час "Профилактика буллинга среди подростков"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2
п. Николаевка
Классный час
«Профилактика буллинга среди подростков»
Учитель биологии, химии Сергушева Г.Н.
МБОУ СОШ №2 п. Николаевка
п. Николаевка
2020
Тематическое направление: Духовно-нравственное воспитание
Тема классного часа:«Профилактика буллинга среди подростков»
Обоснование выбора: Среди подростков широко распространенны различные
формы конфликтов. Одной из форм деструктивного конфликтного
взаимодействия является буллинг. В настоящее время проблеме
исследования и профилактике буллинга уделяется большое внимание. И
потому вопрос предупреждения ситуаций насилия в системе образования
очень актуален. Ученикам необходимо приобрести умения выходить из
конфликтных ситуаций, которые они могут использовать в своей
повседневной жизни.
Целевая аудитория: 8-9 класс, 14-16 лет
Цель и задачи мероприятия :
Повышение толерантности и профилактика конфликтов в межличностных
отношениях учащихся.
Образовательные:
1. Познакомить учащихся с определением «Буллинга» и его характерными
признаками;
2. Научить учащихся отличать «буллинг» от конфликтов.
Развивающие:
1. Развить чувство уважения учащихся друг к другу;
2. Сформировать доброжелательное отношение к окружающим;
3. Усовершенствовать навыки межличностного взаимодействия.
Воспитательные:
1. Сформировать чувство толерантности и эмпатии;
2. Закрепить умение выходить из конфликтной ситуации.
Планируемые результаты:
Личностные:
• Создание в классе безопасного психологического пространства.
• Ориентирование на осознание своих удач и неудач, трудностей,
стремление преодолевать возникающие затруднения;
• Готовность понимать и принимать оценки, советы учителя,
одноклассников, родителей, стремление к адекватной самооценке;
• Осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена
общества (член классного коллектива), умение ориентироваться в
социальных ролях и межличностных отношениях, способность к
самооценке своих действий, поступков.
Коммуникативные:
• Формирование устойчивых доброжелательных отношений в группе
подростков.
• Приобретение навыка конструктивного реагирования в конфликте,
снижение агрессии, изменение представления о самом себе.
Познавательные:
• Выделение проблемы (совместно с педагогом и учениками), при
изучении новой темы, решении новой задачи;
Регуляционные:
• Планирование своих действий в соответствии с решаемой задачей;
• Оценивание своих достижений, осознание трудностей, поиск их причин
и путей преодоления
Форма проведения: презентация, беседа. Данный выбор обосновывается тем,
что эти формы позволяют ребенку познакомиться с новыми понятиями и,
кроме этого, выразить свое мнение, взгляд и оценку, а также услышать
аргументы других участников и даже отказаться от своей точки зрения или
существенно изменить ее.
Используемые приемы, методы, технологии обучения: технология
деятельностного обучения, ИКТ, проблемно-поисковый метод,
объяснительно - иллюстративный (работа с раздаточным материалом),
проблемно-диалоговая технология
Этапы подготовки и проведения мероприятия
1. Изучение и постановка воспитательных задач: изучение с помощью
наблюдения индивидуальных и коллективных особенностей учеников,
проведение социометрии (популярные и непопулярные учащиеся,
взаимоотношения между ними) и выделение аспектов, которые нуждаются в
корректировке
2. Подготовка и моделирование предстоящего классного часа, создание
методической разработки, осмысление формы и подбор методов проведения
3. Проведение классного часа
Организационный момент: переключить учащихся на внеклассную
деятельность, вызвать интерес к ней, положительные эмоции через создание
проблемной ситуации.
Вводная часть активизировать учащихся, расположить их к воспитательному
воздействию. Познакомить с основным понятием классного часа: буллинг,
выделение ключевых слов в данном определении
Основная часть. цель: реализация основной идеи мероприятия. Определение
разницы между понятиями буллинг и конфликт, знакомство с мотивами
буллинга и участниками своего участия в данных процессах (с помощью
цветового показателя). использование игрового момента. для доказательства
необязательного применения силы
Заключительная часть. Применить для сравнения натуральные объекты
(яблоки) и настроить учащихся на практическое применение приобретенного
опыта в их школьной и внешкольной жизни
Оборудование и ресурсы мероприятия : компьютер, телевизор, презентация,
раздаточный материал.
Рекомендации по использованию методической разработки в практике
работы классных руководителей: данная разработка может быть
использована как часть треннингового занятия для учащихся 10-11 классов,
для проведения на заседании МО классных руководителей
Ход мероприятия:
1. Организационный момент. (перед тем как занять места, предложить детям
взять квадратики цветной бумаги желтого, синего и красного цвета)
На слайд выводится или на доску помещается картинка
Учитель: Что вы видите на этой картинке, о чем может идти разговор, какие
чувства она у вас вызывает?
Ученики: предполагаемые ответы- это друзья, что-то обсуждают
Открываем слайд на котором находится другая картинка
Учитель: Что вы видите на этой картинке, какие чувства она у вас вызывает?
Ученики: предполагаемые ответы- человек расстроен чем-то
Учитель: А если теперь соединить обе картинки?
Поменяется ли смысл изображения? Что происходит в данной группе детей?
2. Вводная часть. Очень часто в коллективе мы сталкиваемся со случаями, когда
кого-то унижают, обзывают и даже причиняют физическую боль. При вопросе
каковы причины такого поведения, чаще всего выдается ответ, что это шутка,
игра.
Однако, не всем известно, что у такого поведения есть такое определение как
"буллинг". И сегодня мы поговорим об этой проблеме... проблеме буллинга среди
подростков
Учитель: Попробуйте сами определить ключевые слова в этом определении....
Ученики: предполагаемые ответы- травля. унижение, издевательство, агрессия...
Учитель: Буллинг - это запугивание, унижение, травля, физический или
психологический террор, направленный на то, чтобы вызвать страх и тем самым
поставить человека в подчиненное положение.
3. Основная часть.
Учитель: Чем же будут отличаться шутка, игра и буллинг?
Предполагаемые ответы: никому не обидно, всем весело, принимают участие
все.
Но буллинг также отличается от конфликта и я предлагаю поработать в группах и
заполнить таблицу фразами из раздаточного материала
Конфликт
(фразы: процесс непреднамеренный, спонтанный; действия намеренные и
осознанные; желание разрешить проблему испытывают обе стороны; групповой
процесс; процесс системный, не заканчивается после выяснения отношений;
процесс конечный -либо помирились, либо не общаются; одна из сторон
испытывает удовольствие; происходит время от времени; виноваты обе стороны;
есть предводитель)
После заполнения проверяется и обсуждается заполнение таблицы.
Учитель: теперь вы четко видите разницу между этими действиями.
Не глядя друг на друга положите в коробку, которая будет пущена по классу,
квадратики цветной бумаги, которые вы взяли в начале мероприятия. Цвет
бумаги будет зависеть от следующих показателей:
желтый - если вы участвовали в конфликтах
синий - если вы иногда присоединялись к буллингу
красный - если вы участвуете в буллинге постоянно
Рассмотреть после сбора цветовую гамму, акцентировать на ней внимание
учеников, обсудить полученный результат.
Мотивы буллинга - борьба за власть, месть, зависть, чувство неприязни,
стремление быть в центре, выглядеть "круто", желание унизить,
продемонстрировать преимущества, самоутвердиться. Жертвой может стать
любой ребенок. Но обычно выбирают того, кто слабее или чем-либо отличается
от других. Чаще всего жертвами насилия становятся дети, для которых
характерны: физические недостатки, особенности поведения, особенности
внешности, плохие социальные навыки, страх перед школой, отсутствие опыта
жизни в коллективе, болезни, низкий интеллект и трудности в обучении.
В ситуации травли всегда есть:
"Агрессор" – человек, который преследует и запугивает жертву.
"Жертва" – человек, который подвергается агрессии.
"Защитник" – человек, находящийся на стороне жертвы и пытающийся оградить
её от агрессии.
«Агрессята» - люди, участвующие в травле, начатой агрессором.
"Сторонники" – люди, находящиеся на стороне агрессора, непосредственно не
участвующий в издевательствах, но и не препятствующий им.
"Наблюдатель" – человек, знающий о деталях агрессивного взаимодействия,
издевательств, но соблюдающий нейтралитет.
Учитель: Как вы думаете. можно ли унижением других добиться лидерства?
(ответы учеников)
Учитель: Давайте немного поиграем в парах, одному из вас предлагается зажать
руку в кулак, а другому разжать кулак товарища, любым способом, но не
причиняя боли
Обсуждаются несиловые методы: уговоры, хитрость.....
Учитель: вы видите, что не всегда всего можно добиваться силой. Надо уметь
договариваться и принимать людей такими, какие они есть.
Учитель: На месте жертвы может оказаться любой из вас. Поэтому давайте
попробуем с вами освоить то, что поможет нам противостоять обидчику.
1. 0 эмоций. Если вы демонстрируете спокойствие и не включаете
эмоциональных реакций, а разумно отвечаете, то это обезоруживает.
2. Взгляд. Смотрите прямо в глаза. Спокойный взгляд в течение
продолжительного времени заставит успокоится любого.
3. Прямая спина, хозяйские жесты. Демонстрируйте уверенность в себе. Даже
если вы ее не чувствуете.
Каждый из вас должен осознавать всю ответственность за проступки, которые
совершаете в своей жизни. Применение физического насилия над детьми также
уголовно наказуемо, как и над взрослыми. И необходимо помнить, что уголовная
ответственность наступает с 14 лет.
3. Подведение итогов. Взять два яблока одинаковых внешне (одно из яблок перед
мероприятием побить так, чтобы не изменить внешнего вида). Попросить
учеников в адрес одного из яблок ("побитого") говорить негативные слова, а затем
в адрес другого яблока позитивные. Поставить оба яблока рядом, убедиться, что
внешне они одинаковы, после разрезать оба яблока, побитое будет некрасивым
внутри. Акцентировать внимание, что тоже происходит и с детьми, которых
травят сверстники. С виду они обычные, но внутри переживают боль. Но мы
можем это остановить и показать. что к другим надо относиться с уважением.
4. Рефлексия. Предложить продолжить фразу: Сегодня на занятии я понял,
что……
Список используемой литературы:
1. Гришаева Н.А. Буллинг в школе.// Психологические науки: теория и практика:
материалы III Mеждунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2015 г.). — М.: Буки-Веди,
2015.
2. Руллан Э. Как остановить травлю в школе. Проблема моббинга. — М.: Генезис,
2012.
3. интернет ресурсы
Скачать материал

ОБЖ - еще материалы к урокам: