Ученики на Учителя.com


Методическая разработка "Терроризм - глобальная проблема современного общества" 8 класс

Методическая разработка урока по теме:
"Терроризм – глобальная проблема
современного общества».
Качалова Людмила Николаевна. преподаватель
1. ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ. ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ
В нынешних условиях на первый план перед учителем-обществоведом
выдвигается задача овладения методическими средствами и
педагогическими технологиями, адекватными современным целям и
новому содержанию обществоведческого образования. Это
предполагает расширение использования диалоговых форм в
преподавании. Очень важно помочь школьнику не растеряться в
изобилии идей и мнений, нацелить его на выработку собственной
мировоззренческой позиции, соотнесенной с личным опытом и
общественными ценностями.
В этих условиях большое значение приобретают уроки-дискуссии,
творческие и проблемные задания, специальное обучение приемам
полемики в сочетании с традиционными методами обучения. Большие
возможности открывает использование средств условно-графической
наглядности.
С учетом этого предлагаю вашему вниманию подготовленную мной
методическую разработку урока по теме “Терроризм – глобальная
проблема современного мира”.
В методическом плане в основу занятия по названной теме положена
логика решения проблемы. Первый этап - введение в проблему, второй
- погружение в нее, поиски решения, третий - выход из проблемы путем
перевода ее на качественно новый уровень. В основе первых двух
этапов данной технологической схемы урока лежат активные формы и
методы обучения (игра, дискуссия, небольшое исследование).
Заключительный этап базируется на методе рефлексии -
размышление, осмысление собственных позиций.
2. ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
1. Вид занятия: урок
2. Тип занятия: урок применения знаний, умений и навыков.
3. Цель занятия:
а) учебная
- раскрыть понятие “терроризм” и показать, что терроризм является
глобальной проблемой человечества.
- развитие умения выделять главное, существенное.
б) воспитательная
- формирование активной жизненной позиции.
- формирование самостоятельного и адекватного восприятия
публицистической, статистической и другой информации.
4. Порядок проведения занятия:
1) Изложение нового материала
№
Узловые вопросы,
тема и порядок
изложения вопросов
Использование наглядности, ТСО и
прогрессивных форм обучения
1
Мотивация учебной
деятельности:
- цели и задачи урока
- обсуждение
проблемной ситуации
Записи на доске, составление
“кластера”
2
Понятие “терроризм”
Беседа-полемика с использованием
так называемых карточек-
перевертышей ( с одной стороны
фотографии по теме, с другой текст
3
История терроризма
Обзор по приготовленным текстам
4
Особенности
современного
терроризма
Дискуссия с использованием “ПОПС”
формуле
(П - позиция,
О - обоснование,
П - пример,
С - следовательно)
5
Можно ли победить
терроризм?
Методика “поле проблем” (мысли и
идеи отражаются на доске записями,
рисунками или символами)
Закрепление материала проводится поэтапно.
2) Подведение итогов урока:
- обсуждение проблемного вопроса
- заключительное слово преподавателя
3) Домашнее задание:
работа с текстом параграфа, вопросы к параграфу.
4) Индивидуальные задания учащимся:
- подобрать материалы из СМИ по теме
- выразить свое отношение к проблеме с помощью изобразительных
средств
3. ХОД УРОКА
1. Работа по теме урока:
Учитель сообщает тему урока:
“Терроризм – глобальная проблема современного мира”
Мы сознательно не поставили знак в конце предложения.
К концу урока мы должны определиться, какой знак поставить:
Многоточие – что означало бы, что может надо еще подумать и
поработать над этой проблемой.
Знак вопроса – что значит, что у нас остались сомнения “а глобальная
ли это проблема?”
А может, мы поставим точку, или жирный восклицательный знак.
1) Попробуем составить “кластер” со словом – терроризм. (по мере
рассмотрения вопросов какие-то слова будем обводить, какие-то
добавлять или убирать)
2) Поработаем над понятием “терроризм”. (на доске приготовлены
карточки, которые могут переворачиваться. С одной стороны – это
фотографии по теме, которые эмоционально настраивают ребят. А
если их перевернуть – это текст определений. По мере того, как ребята
предлагают свои варианты, можно открывать близкие по значению
тексты).
3) Обратимся к истории терроризма (на столе карточки с номером на
одной стороне и текстом на другой )учитель раздает карточки с
текстами о истории терроризма. Делаем обзор. Обсудив, делаем
вывод:
• Терроризм и террористы существовали до появления этих
терминов.
• Терроризм прошлого носил прицельный характер.
• Терроризм прошлого имел ограниченные последствия.
• Терроризм развивается, приобретает новые черты.
4) Попробуем выявить особенности современного терроризма.
Работаем с учащимися по П О П С – формуле.
П – позиция
О – обоснование
П – пример
С – следовательно
Учитель помогает наводящими вопросами. Подводим ребят
приблизительно к следующим выводам:
У современного терроризма одна вожделенная цель: захват власти. И
ни о каком “благе общества” здесь говорить не приходится.
Сегодня самые ходовые и эффективные методы террора – насилие не
в отношении представителей власти, а против мирных, беззащитных и,
что крайне важно, не имеющих отношение к “адресату” террора людей,
с обязательной демонстрацией катастрофических результатов террора
через СМИ общественному мнению – и только через него как через
передаточный механизм – лидерам стран. Главное условие такого
террора – бурная реакция СМИ.
По сравнению с прошлым веком появляется совершенно новый
элемент терроризма - СМИ - как бы специальный передаточный
механизм между террористами и адресатами террора.
Терроризм превратился в элемент политики. Крайне важно для этого
превращения является размывание понятий.
С 1995 г. в мировых СМИ все чаще поговаривают о том, что терроризм
- неизбежная оборотная сторона возрастающих гражданских свобод.
Каковые, стало быть, поэтому не вредно ограничить. Рукой террора и
СМИ раскручиваются массовые страхи, а рукой спецслужб как бы
"оседлывая" террор, можно в итоге сделать
спецслужбы единственнымгарантом безопасности и вручить уже им, а
не "демократическим процедурам", судьбу государственности.
Отдельные группы в обществе легко ставят под сомнение законность и
права государства, и тем самооправдывают свой переход к террору
для достижения собственных целей.
Нынешний терроризм представлен, как правило, организациями,
которые, с одной стороны, занимаются бизнесом и политической
деятельностью, а с другой - террористическими актами. Все это
меняет качество терроризма.
Возникает двойной стандарт: насилие оправдывается и даже
прославляется в отношении "чужих", жертвы же насилия воспринимают
его как преступление.
Различия ликов террористов свидетельствуют о том, что в основе
терроризма все чаще лежат не столько объективные экономические и
политические факторы, сколько информационное воображение,
черпающее вдохновение из самих экстравагантных идеологических и
религиозных источников.
Некомпетентное управление или саботаж компьютерных хакеров могут
сделать всю страну неспособной к нормальному функционированию. У
информационного терроризма могут быть самые неожиданные и
странные мотивы. Теперь же ключевое значение приобретает
исследование индивидуальных мотивов. А это крайне неопределенная
сфера - сфера свободы (или произвола) выбора.
Важным изменением следует считать появление возможности
использовать средства, которые могут вызвать массовую гибель
людей.
5) Если это угроза человечеству, то как бороться с терроризмом?
Можно ли в этой борьбе победить?
Работаем с группой по методике “поле проблем”. Ребята предлагают
свои мысли, идеи. Они отражаются на доске записями, рисунками или
символами. Анализируем. Обводим цветными мелками – красным, что
зависит от нас; синим – что от государства.
Для работы по этому пункту используем следующий материал:
Главные стратегические условия борьбы с терроризмом с учетом
изложенного:
- воссоздание устойчивого блокового мира;
- признание роли больших Идей в Истории и отказ от подмены Истории
Игрой;
- восстановление роли государства и его монополии на применение
силы внутри общества.
Что касается практических тактик и технологий по борьбе с
терроризмом, то антитеррористические службы США, Израиля,
Франции и других стран рекомендуют:
- упреждение; блокирование терроризма на начальной стадии и недопущение
его становления и развития структур;
- недопущение идеологического оправдания террора под знаменами "защиты
прав нации", "защиты веры" и т. п. ; развенчание терроризма всеми силами
СМИ;
- передача всего управления антитеррористической деятельностью наиболее
надежным спецслужбам при невмешательстве в их работу любых иных
органов управления;
- использование договора с террористами только этими спецслужбами и
только для прикрытия подготовки акции по полному уничтожению
террористов;
- никаких уступок террористам, ни одного безнаказанного теракта, даже
если это стоит крови заложников и случайных людей - потому что практика
показывает, что любой успех террористов провоцирует дальнейший рост
террора и количества жертв;
- специальные психологические операции СМИ, подающие подавление теракта
как трагическую необходимость и противопоставляющие "черноту" террора
чистоте тех, кто с ним борется; восхищение террористами в СМИ и
призывы "войти в положение" абсолютно недопустимы, поскольку
преступны.
_____________________________________________________________
Информационное общество имеет отличия. Власть информации
отличается от связанной с насилием политической и экономической
власти. Это власть знания.
Возникают практические проекты создания нового образа жизни.
Основная цель - обеспечение процветания творческих способностей
человека. Очевиден контраст этой стратегической цели с
потребительским обществом, где главной целью считается
материальное изобилие.
Какое место будет занимать насилие в информационном обществе?
. . В информационном сообществе исходным является не внешнее
эмпирическое различие взаимодействующих субъектов, а их
тождество, основанное на общности знаний и ценностных
ориентаций. Индивиды здесь образуют сообщество, не вступая в
непосредственный контакт и не зная друг друга. В структуре таких
отношений применение насилия не может дать какого-либо выигрыша.
Со становлением информационного сообщества неразрывно связана
деятельность, направленная на создания идеального продукта, для
которого материальное является лишь внешней оболочкой.
2. Итоги урока:
Возвращаемся к теме урока. Рассмотрим “кластер”. Посмотрим – что
обвели в процессе урока. Обсуждаем мнения и ставим знак. Наверное,
восклицательный.
3. Домашнее задание:
работа с текстом параграфа, вопросы к параграфу.
4. Индивидуальные задания учащимся:
- подобрать материалы из СМИ по теме
- выразить свое отношение к проблеме с помощью изобразительных
средств
4. ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
а) основная
1. Человек и общество. Обществознание. Учеб. Для учащихся 10-
11 кл. Л. Н. Боголюбов и др. ; Под ред. Л. Н. Боголюбова, А. Ю.
Лабезниковой. – М. : Просвещение – АО “Московские учебники”,
2002.
б) дополнительная
1. “Независимое военное обозрение”( приложение к “Независимой
газете”, электронная версия). Номер 39 (113) от 16 октября 1998
года, пятница, полоса7.
2. М. М. Марков. “Терроризм” : 1997 “Дуэль №14 (36) дата 15-07-97
3. Уолтер Лакер “Истоки” Иностранная Литература 1996 №11
4. Л. В. Скворцов “Общество и насилие”: “Октябрь”,№11,1997
5. Обществознание. 10-11 классы: уроки учительского мастерства.
Сост. Т. А. Корнева. - Волгоград: Учитель, 2006. -270с.
6. Лабезникова А. Ю. , Брант М. Ю. Уроки обществознания в 11
классе: Методическое пособие по курсу “Человек и общество”. –
М. : Дрофа,2000. -288с. (Библиотека учителя)
Скачать материал

ОБЖ - еще материалы к урокам: