Методические рекомендации по работе с дошкольниками по ОБЖ
Муниципальное образовательное учреждение:
«Детский сад № 41 Краснооктябрьского района Волгограда»
Авторский материал:
«Методические рекомендации по работе с
дошкольниками по ОБЖ»
Автор: воспитатель 1 категории
Семененко Тамара Петровна
Воспитание безопасности- непрерывный, систематический,
последовательный процесс, начинающийся в раннем возрасте. Именно тогда
закладывается фундамент жизненных ориентиров в окружающем и все, что
ребёнок усвоит в детском саду (правила безопасного поведения, здоровый
образ жизни, прочно останется у него навсегда и будет закрепляться дальше.
В современном мире никто не застрахован ни от техногенных катастроф,
ни от стихийных бедствий. Особую тревогу мы испытываем за беззащитных
маленьких граждан - дошколят. Естественная любознательность ребёнка в
познании окружающего мира может стать небезопасной для него. Ребёнок при
неумелом поведении в помещениях детского сада, на игровой или спортивной
площадке может нанести вред своему здоровью. Да из - за воротами детей
ждут опасности, которые можно избежать лишь путём целенаправленного
обучениям самого раннего детства основам безопасного поведения.
Но прежде чем знакомить детей с основами безопасности, педагогу
необходимо хорошо разбираться с основными понятиями предмета изучения.
Перед педагогом стоит задача сформировать у ребёнка сознательное и
ответственное отношение личной безопасности и безопасности окружающих,
воспитывать готовность к эффективным, обоснованным действиям в
неадекватных ситуациях. Опасность - это явление, процесс или объект,
способный в определённых условиях непосредственно или косвенно наносить
ущерб здоровью человека. Выделяются следующие опасности - природные,
технологические и социальные.
Безопасность жизнедеятельности представляет серьёзную проблему и
по мнению учёных включает в себя решение следующих задач:
идентификацию опасностей, то есть распознание опасностей и их
источников; разработка превентивных, или предупредительных мер;
ликвидация возможных последствий.
Реализация первоначальных основ безопасности осуществляется с
учётом основных принципов:
- системность и последовательность (любая новая ступень в обучении
детей опирается на уже освоенное в предыдущем);
- доступность (усложнение материала происходит с учётом возрастных
особенностей детей);
- включение в деятельность (игровую, познавательную, поисковую и
другие виды);
- наглядность (техника безопасности лучше всего воспринимается через
богатый иллюстративный материал);
- динамичность (интеграция задач в разные виды деятельности);
- психологическая комфортность (снятие стрессовых фактов).
Возникает вопрос с чего начать? Для этого можно выделить следующие
этапы.
1 этап - заинтересовать детей, актуализировать, уточнить и
систематизировать их знания о правилах безопасности.
Для реализации этого этапа поможет следующее:
а) беседы - как избежать неприятности дома, на улице, в лесу и др.
б) различные виды игровой деятельности - сюжетно-ролевые,
дидактические, развивающие, настольно-печатные, подвижные, игры-
драматизации и др.
в) тренинги - "Я потерялся. ", "Разговор по телефону. ", "Незнакомец за
дверью. ", "Новый приятель. ", "Заброшенный дом. ", "Один дома. " и др.
г) разбор проблемных ситуаций - "Какую ошибку совершила Красная
Шапочка. " ,"Что ты будешь делать если постучались в дверь, зазвонил
телефон, тебя приглашают покататься на машине?" и др.
2 этап - ввести правила в жизнь детей, показать разнообразие их
проявлений в жизненных ситуациях, тренировать в умении применять эти
правила.
Для создания условий выполнения 2 этапа необходимо организовать
предметно- развивающую среду в группе:
1. уголок безопасности, который содержит материалы:
+ практический: щит безопасности с различными видами розеток,
включателей, замков; макет улиц с дорожными знаками, разметкой для
транспорта и пешеходов, светофор, пособия для сюжетно- ролевых игр
"Автобус", "Шофер", "Спасатели", "Скорая помощь" и др.
+ наглядный: " Валеология, или Здоровый малыш", "Малыши -
крепыши", Как избежать неприятности", " Если малыш поранился", "Не играй
с огнём"; план-схема микрорайона, в котором находится детский сад, с
отметкой опасных участков, мест, благоприятных для разнообразных детских
игр; плакаты по ОБЖ по теме: "Если ты потерялся на улице", "Внимание!
Терроризм!", "Пожарная безопасность для дошкольников" и др.
2. игротека, которая содержит:
+ дидактические игры: "Опасно- не опасно", "Продолжи ряд",
"Четвертый лишний", "Назови одним словом", "Так - не так" и др.
+ развивающие настольно- печатные игры: "Азбука безопасности",
Чрезвычайные ситуации в доме", " Внимание! Дорога!", "Природа здоровья",
"Дорожные знаки", "Лото осторожностей", "Час пик", "Лото пешеход" и др.
3. библиотек, в которой имеются познавательная и художественная
литература, фотоальбомы, иллюстрации для рассматривания и обсуждения
различных ситуации.
3 этап - на основе усвоенных знаний и умений помочь
осознанно овладеть реальными практическими действиями.
Работа по взаимодействию с ОБЖ проводится через следующие формы
организации детей:
-специально организованная деятельность детей - занятия, экскурсии.
развлечения, где дети получают новые теоретические знания по изучению
правил поведения в экстремальных ситуациях дома, в природе, на улице,
устанавливают причинно- следственные связи;
- совместная деятельность воспитателя и детей - беседы, тренинги,
чтение художественной литературы, заучивание правил безопасного
поведения, обыгрывание ситуаций правильного и неправильного поведения,
игры, в которых закрепляются знания, полученные на занятиях.
Обучение проводится в форме занимательной, увлекательной игры с
использованием игровых персонажей, что делает процесс усвоения материала
живым и лёгким. Игра даёт возможность быть ребёнку самостоятельным,
углублять свои знания и умения, прививает прочные навыки "Азбуки
безопасности". При обучении у детей возникает желание заниматься разными,
не похожими друг на друга видами деятельности, пробовать себя в разных
её видах: рисование, театрализованной, художественно- речевой. Так, после
драматизации произведения "Кошкин дом" дети с удовольствием зарисовали
интересные моменты; после чтения произведения "Умный светофор"
выполнили аппликацию "Светофор" и так далее. С помощью таких занятий
воспитанники лучше и быстрее воспринимают и усваивают информацию: у
них развиваются познавательная активность, коммуникативные навыки. На
интегрированных занятиях достигается главное - дети не только знают на
практике основные правила безопасности, но и умеют формировать,
объяснять необходимость их применения в экстремальных ситуациях.
Изучаемый материал должен быть понятным, плакаты по ОБЖ
более современные: они всегда перед глазами детей, их легко запомнить,
неоднократно рассматривая и повторяя изображённые на них правила.
Поможет в обучении и знакомство со сказочными персонажами, которые
попадают в опасные ситуации ("Волк семеро козлят", Красная Шапочка",
"Колобок", "Три поросёнка", "Кот, петух и лиса" и др.).
Работа с родителями - так же важна в обучении основ безопасности.
Ведь круг проблем, связанный с безопасностью ребёнка, невозможно решить
только в рамках детского сада. Поэтому необходим тесный контакт с
родителями, ведь они заинтересованные партнёры, активные помощники
в работе с детьми по данному направлению.
Цель работы с родителями - объяснить актуальность, важность
проблемы безопасности детей, повысить образовательный уровень родителей
по данной проблеме, обозначить круг правил, с которыми необходимо
знакомить прежде всего в семье.
Во время пути к достижению цели важно не навредить ребёнку, а
сделать так, чтобы шёл процесс совершенствования. Только тогда наш труд
будет не напрасен и принесёт радость.
