Ученики на Учителя.com


Интегрированный урок "Мировоззрение человека и его роль в формировании научной картины мира" 10 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
города Серпухова Московской области
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ФИЗИКИ
И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В 10 КЛАССЕ
«МИРОВОЗЗРЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА И ЕГО
РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ НАУЧНОЙ
КАРТИНЫ МИРА»
учителя физики
Фиошкиной Ольги Николаевны,
учителя истории и обществознания
Ахмедовой Галины Николаевны.
Номинация: «Сценарии уроков».
Домашний адрес: Московская область, г.Серпухов, ул.Центральная д.160
корп.4 кв.80 (Фиошкина О.Н.);
Домашний адрес: Московская область, г.Серпухов, пр.Мишина д.16 кв.137
(Ахмедова Г.Н.).
Учебники: Физика 10 класс, под ред. Мякишева Г.Я., Буховцева Б.Б.,
Сотского Н.Н., 2003 год
Обществознание,10 класс, под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю.,
- 2010г.
Серпухов - 2011
СОДЕРЖАНИЕ
I. Цели урока.
II. Оборудование.
III. Литература.
IV. Пояснительная записка учителя физики и учителя
обществознания к уроку.
V. Ход урока.
VI. Приложения (таблицы и схемы).
I. ЦЕЛИ УРОКА.
1) Обобщить и закрепить знания учащихся, полученные при изучении
темы « Духовный мир человека и деятельность».
2) Систематизировать знания, полученные на уроке физики при
изучении темы «Электродинамика», научить учащихся применять эти
знания для раскрытия основных положений темы «Мировоззрение человека
и его роль в формировании научной картины мира».
3) Развивать кругозор учащихся, творческие способности, умение
наблюдать, выявлять причинно – следственные связи, учить сопоставлять
факты, события, явления, делать выводы и обобщения.
4) Воспитывать у учащихся нравственные качества, толерантность.
5) Способствовать формированию интеллектуально развитой и
ценностно-ориентированной личности учащихся.
II. ОБОРУДОВАНИЕ.
Экран. Проектор. Компьютер.
Картина мира глазами средневековых учёных (рисунок учащихся).
Схемы «Типы мировоззрений»; «Убеждения и вера»
III. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УРОКУ.
Важнейшей задачей общеобразовательной школы является
совершенствование процесса преподавания, в ходе которого необходимо
повысить качество образования и воспитания;
обеспечить более высокий уровень преподавания каждого предмета;
усовершенствовать учебные планы и программы, учебники и учебные
пособия, методы обучения и воспитания;
устранить перегрузку учащихся.
Совершенствование преподавания физики и обществознания должно
обеспечить лучшее усвоение учащимися естественнонаучных основ
философии, посредством включения мировоззренческой (философской)
тематики в процессе обучения физике в органичном единстве с
рассматриваемыми фактами, опытами, идеями, законами, принципами, что
представляет очень трудную задачу.
Физика относится к естественным наукам. В последнее время, с
введением ЕГЭ физику пытаются приравнять к точным наукам, но
необходимо помнить, что при ее изучении должна просматриваться цепочка:
наблюдение явлений, нахождение причинно – следственных связей, лежащих
в основе этих явлений, переход к закономерностям.
Перед учителями встаёт вопрос: как при изучении физики формировать
мыслительные умения и философское мировоззрение учащихся?
Появилась необходимость разработки специальной системы занятий,
на которых школьники осваивали бы мыслительные операции и приходили к
философским умозаключениям на основе изучаемого физического
материала. Закономерным этапом подобного развивающего обучения
является проведение интегрированных уроков на основе межпредметных
связей физики с другими учебными дисциплинами. Для того чтобы
совершенствовать содержание физики, используя межпредметные связи,
необходимо сравнить «общие» знания изучаемых в школе наук и выяснить,
нет ли в них противоречий, а если есть – устранить их, продумать этапы
формирования понятий. Установление и использование межпредметных
связей педагогами обеспечивают единый методический подход в
формировании научного мировоззрения учащихся.
IV. ХОД УРОКА.
1.Вступительное слово учителя обществознания.
Сообщение темы и целей урока. Подготовка к активной УПД.
Ребята! Сегодня мы проведём с вами необычный урок. Особенность его
заключается в том, что вести его будут два учителя - физики и
обществознания. Такие уроки называются интегрированными, и цель их
проведения в следующем: помочь вам сложить знания, полученные на уроках
физики и обществознания, в систему, для того, чтобы затем вам легче было
использовать их в жизни. Тема нашего разговора сегодня - название темы
появляется на экране - «МИРОВОЗЗРЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА И ЕГО РОЛЬ В
ФОРМИРОВАНИИ НАУЧНОЙ КАРТИНЫ МИРА»
Это будет урок повторения и общения тех знаний, которые вы
получили при изучении главы III « Духовный мир человека и деятельность»
на уроках обществознания.
2.Проверка понимания учащимися изученного учебного материала на
уроках обществознания. Обобщение и систематизация знаний.
- Духовный мир человека нередко учёные рассматривают как
нерасторжимое единство разума, чувства, воли. Духовное содержание
каждой личности можно правильно понять и рассматривать только в тесной
связи с жизнью общества. Развивается общество под воздействием
деятельности самого человека. Мы с вами знаем, что деятельность человека
делится на духовную и материальную.
- В чём отличие первого вида деятельности от второго?
( Первая связана с изменением сознания людей, вторая – с преобразованием
объектов природы и общества. Познавательная деятельность является
важным проявлением духовной деятельности, её результат – знания)
- Давайте, сопоставим понятия «духовное производств» и
«материальное производство».
( Материальное производство тесно связано с духовным. Вместе с тем
духовное производство осуществляется особыми группами людей, для
них духовная деятельность является профессиональной;
духовное производство включает в себя и деятельность, которую
постоянно осуществляет народ (былины, сказания, народная медицина;
продукты духовного производства создаются не только для
удовлетворения существующей в обществе потребности, но и для
самореализации художника, писателя ;
отдельные произведения или научные открытия ( учащиеся называют
имена физиков, астрономов) были поняты и оценены через века.
-Обобщите сказанное и сделайте вывод.
( Духовное производство – деятельность людей по созданию духовных
ценностей)
- Какое содержание вы вкладываете в понятие «духовные
ценности»?
( Учащиеся называют научные открытия, изобретения, социальные нормы,
обычаи и традиции).
ВЫВОД: Все духовные ценности способны удовлетворять духовные
потребности человека, воздействовать на него сознание. В результате этого
воздействия наблюдается рост духовной культуры людей. Человечество
хранит те идеи и образы, в которых воплощены мудрость, знания, опыт.
- Создание, сохранение духовных ценностей направлено на
удовлетворение духовных потребностей. Этот процесс называется
духовным потреблением, приобщение к духовной культуре. Какие виды
духовных потребностей вам известны?
(Называют важные духовные потребности в познании, в общении,
эстетическая потребность)
- Какое воздействие оказывают духовные ценности на формирование
нравственного облика человека? Помогают ли они сделать человеку
правильный нравственный выбор?
- Обмен мнениями по поводу высказываний:
« Не будь наук и искусства, не было бы человека и человеческой
жизни». Толстой Л.Н.
« В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и
мысли…» А.П. Чехов
- Почему именно в переходные исторические периоды ( революция,
реформы, перестройка) обостряются нравственные искания человека?
(Ребята активно включаются в обсуждение этого вопроса, так как
считают, что духовно богатому человеку не безразлична судьба его Родины и
народа.
В период перемен такие люди ощущают себя причастными к судьбе страны
и народа, часто не соглашаясь с правящей элитой.)
- В мире нет людей с одинаковыми узорами на коже пальцев, нет
двух человек с одинаковой судьбой, одинаковым миром. В мире есть многое,
что объединяет и разъединяет людей: духовные интересы, ценности,
жизненные позиции, уровни знаний. Если говорить конкретно, людей
объединяет или разъединяет мировоззрение, убеждения, вера. Какие типы
мировоззрений вам известны?
Постепенно, анализируя ответы учащихся, учитель вместе с ними
заполняет схемы № 1,2,3
( приложение №1).
- Какую роль играет мировоззрение в деятельности людей?
( Учащиеся рассказывают о том, что мировоззрение даёт человеку
ориентиры для всей его деятельности, понимание того, как достичь
намеченных ориентиров и целей, вооружает людей методами познания и
деятельности, человек имеет возможность находить истинные ценности,
отличать действительно важное от второстепенного).
- Рассказ о духовном мире был бы неполным без рассмотрения
проблемы менталитета. Что такое менталитет человека?
(Менталитет – это совокупность всех итогов познания, оценка их на
основе сформированной культуры и предшествовавшей практической
деятельности, национального сознания, личного жизненного опыта).
3.Актуализация знаний, полученных на уроках физики. Выполнение
заданий, направленных на формирование умений убеждать, используя
мировоззренческие понятия.
Учитель физики:
- А теперь обратимся к одной из естественных наук - физике. На
уроках физики мы с вами также изучаем мировоззренческие понятия.
Рассмотрим задания, выполняя которые, вы покажете свои умения убеждать,
используя полученные знания.
* На экране представлены пять фраз. Задание 1.
I. Религия утверждает, что Земля, Солнце, Вселенная были когда-то
сотворены неким сверхъестественным, всемогущим существом (богом). Это
положение ложно, оно противоречит...
II. Религия утверждает, что все живое в наказание за «грехи» людей
когда-нибудь должно исчезнуть, т. е. наступит «конец мира». Это утвержде-
ние неверно, ибо противоречит...
III. Религия считает, что природа существует в том неизменном,
«первозданном» виде, в каком она была сотворена. Это представление
ошибочно, оно противоречит...
IV. На средневековых картинках изображались ангелы,
вращающие Солнце и звезды вокруг Земли. Такое представление ошибочно,
потому что...
V. В Библии говорится, что Земля является центром Вселенной,
которая служит придатком Земли и предназначена для ее нагревания и
освещения. Это мнение наивно, оно противоречит...,
Задание 1
Достижения физики и других наук убедительно опровергают
библейские сказания и домыслы любой религии. Дополняя каждое из
утверждений (I—V) одной из приведенных ниже частей фраз (1 - 5),
покажите непримиримые противоречия между физикой и религией по
вопросам «сотворения» и «гибели» Вселенной.
1. ...законам сохранения материи, энергии, импульса, из которых
вытекает, что материя и ее движение вечны и никогда не имели начала.
2.... грандиозным изменениям, которые произошли и происходят во
Вселенной. Примером может служить образование новых звезд из
газопылевой материи.
3....тем фактам, что одна лишь наша Галактика (Млечный Путь)
насчитывает свыше 100 млрд. звезд, подобных Солнцу; что вокруг ряда
звезд обнаружено обращение «своих» планет, подобных планетам Солнечной
системы.
4....законам сохранения материи, энергии, импульса, из которых
следует, что материя и ее движение вечны и они никогда не будут иметь
конца.
5....учеными с помощью ряда фактов доказано: Земля и планеты дви-
жутся вокруг Солнца. Это движение подчиняется закону всемирного тяго-
тения.
Коды правильных ответов: I – 1; II – 4; III – 2; IV – 5; V - 3.
Учитель обществознания :
- Помогут ли вам мировоззрение, убеждения, знания установить
причинно – следственные связи между событиями, явлениями, действиями?
( учащиеся приводят примеры из курсов истории, обществознания, физики)
Учитель физики:
- Посмотрим, как вы умеете устанавливать причинно-следственные
связи, используя знания, полученные на уроках физики при изучении раздела
«Электродинамика».
*Опыт (показ работы электрофорной машины).
-Установите причинно-следственную связь в данном опыте.
(Когда вращаем ручку электрофорной машины, механическая энергия
превращается в электрическую. Следствием этого является появление искры
между металлическими шариками)
-Исследуя взаимодействие неподвижных зарядов, учёные долгое время
не могли установить, каким образом и с какой скоростью оно
осуществляется. Неизвестен был «механизм» взаимодействия. Рассмотрим
мнения физиков первой половины 19 века по этой проблеме. Какое из них вы
разделяете?
*На экране представлено задание 2.
3адание 2
I. В точке А в момент времени t
1
от находящегося там заряда q
1
отделили
некоторую часть его и удалили. В какой момент t
2
пробный заряд q
2
,
расположенный в точке В на расстоянии r от точки А, «почувствует»
изменение заряда q
1
?
1. Изменение силы, действующей на заряд q
2
, произойдет одновременно
с изменением заряда q
1
, т. е. t
1
= t
2
, или t
2
-
t
1
=0.
2. Это изменение силы произойдет до изменения заряда q
1
, т. е. раньше:
t
2
-
t
1
<0
3. На заряд q
2
подействует измененная сила через некоторое время после
изменения заряда q
1
, т. е. t
2
-
t
1
>0.
К вопросу I выберите из 1-3 ответ, который сочтете верным.
4.Выполнение заданий по физике, направленных на отработку умений
построения научных высказываний.
- Докажите правильность выбранного вами ответа на предыдущий
вопрос. Составьте три текста, взяв за основу фразы, приведённые в
пунктах А и Б.
А. 1. Предположение, высказанное в ответе 1, неверно; из него следует...
2. Предположение, высказанное в ответе 2, нелепо; оно означает...
3. Предположение, высказанное в ответе 3, правильно; оно означает, ...
Б. 1. ...что передача взаимодействия от одной точки к другой происходит с
конечной скоростью; эта скорость оказалась очень большой, равной скорости
света, поэтому запаздывание во времени t
2
-
t
1
трудно измерить; это удалось
сделать только в конце XIX в.
2.... что передача взаимодействия происходит с бесконечно большой
скоростью, т. е. мгновенно; это было опровергнуто опытным путем в конце
XIX в.
3.... что вначале возникает следствие - изменение воздействия на
пробный заряд q
2
, а затем причина - изменение заряда q
1
. В действительности
причина всегда наступает раньше, чем следствие.
Код правильных ответов: I - 3; II - А 1, Б 2; А 2, Б 3; A3, Б 1.
5. Контроль и самопроверка знаний. Тест.
- Выполните несколько тестовых заданий по рассматриваемой нами
теме.
* Приложения 2,3 , «Тест».
-Лаконично ответьте на вопрос: в чём содержится понимание
человеком мира, его возможностей, смысла жизни, деятельности, добра и
зла? ( В нашем мировоззрении).
6.Подведение итогов урока.
- Подведём итоги. Сегодня на уроке вы показали хорошие знания,
полученные на уроках физики и обществознания. Мы установили, что
элементы естествознания, физики подтверждают философские
мировоззрения и, что науки связаны между собой и находят подтверждение в
жизни.
7. Домашнее задание.
№1. Подготовить в устной или письменной форме ответ на вопрос:
«Духовный мир личности». Раскрыть на конкретных примерах роль
духовного мира человека в общественной деятельности .
№2. Найти причинно-следственные связи в основных законах,
изученных в разделе «Электродинамика».
8.Рефлексия урока.
-Что был интересно на занятии?
-Какие трудности и почему возникали во время урока?
-Нужно ли проводить подобные уроки?
V. ЛИТЕРАТУРА.
Обществознание. 10 класс. Под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю.
Лазебниковой. Учебное пособие. М-2010.
Гуревич П.С. «Введение в философию», М -1997.
Малышевский А.Ф., «Мир человека», М-1997.
Боголюбов Л.Н. и др. Дидактические материалы по курсу «Человек и
общество».. 10-11 кл. М-2001.
Гуревич П.С. «Философский словарь», М-1997.
Методические рекомендации по курсу «Человек и общество» в 2
частях. Часть 1. 10 класс под редакцией Л.Н. Боголюбова, М- 2001.
«Преподавание физики, развивающее ученика», книга 2 под редакцией
Э.М. Браверман, М-2005.
Зверева Н.М. Активизация мышления учащихся на уроках физики. –
М.: Просвящение, 1980.
Мощанский В.Н. Формирование мировоззрения учащихся при
изучении физики. – М.: Просвещение, 1976.
Пеннер Д.И., Кротова Р.Г., научно-атеистическое воспитание при
обучении физике. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1982.
Теремов А.В. «Интеграция естественнонаучных и гуманитарных
учебных предметов в условиях профильного обучения». Журнал
«Профильная школа №3», 2007.
ОБЫДЕННОЕ (ЖИТЕЙСКОЕ) –
ОПИРАЕТСЯ НА ЖИЗНЕННЫЙ
ОПЫТ
НАУЧНОЕ – ОПИРАЕТСЯ НА
ДОСТИЖЕНИЯ НАУКИ
РЕЛИГИОЗНОЕ – В ОСНОВЕ
РЕЛЕГИОЗНЫЕ УЧЕНИЯ
ГУМАНИСТИЧЕСКОЕ –
НАПРАВЛЕННОЕ К ЧЕЛОВЕКУ,
ЧЕЛОВЕЧНОСТИ,ЧЕЛОВЕЧЕСТВУ
МИРОВОЗЗРЕНИЕ – СОВОКУПНОСТЬ
ВЗГЛЯДОВ ЧЕЛОВЕКА НА МИР,
КОТОРЫЙ ЕГО ОКРУЖАЕТ
УБЕЖДЕНИЯ
ВЕРА
ОПИРАЮТСЯ НА ЗНАНИЯ
ВОЗНИКАЕТ ТАМ, ГДЕ
НЕВОЗМОЖНО ПО ТЕМ ИЛИ ИНЫМ
ПРИЧИНАМ ПОЗНАНИЕ
УБЕЖДЕНИЯ
ПОЗНАВШИЕ ОПИРАЮТСЯ НА
ДОСТОВЕРНУЮ ИНФОРМАЦИЮ,
ЛОГИЧЕСКУЮ ОБОСНОВАННОСТЬ
ПОВЕРИВШИЕ ОПИРАЮТСЯ НА
СУБЪЕКТИВНУЮ УВЕРЕННОСТЬ
Приложение 2
ТЕСТОВАЯ РАБОТА
по обществознанию
ТЕМА: « ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ДУХОВНЫЙ МИР ЧЕЛОВЕКА».
1.Материальное и духовное производство отличаются тем, что:
а) первое основано на физическом труде, второе - на умственном;
б) они связаны, т.к. не бывает труда без осознания средств и целей, а
умственный труд требует и физических усилий;
в) духовное производство требует соответствующих материальных средств.
2.Критерии духовности человека:
а) гуманитарное образование;
б) готовность к саморазвитию, самоотдача;
в) следование моде.
3.Менталитет человека:
а) определяет духовный мир человека в целом, его подход к тем или иным
конкретным практическим делам;
б) сложная система понятий, в которых отражается многообразие мира и
осознание человеком своего места в нем;
в) явление сугубо личностное.
4. Мировоззрение в жизни человека - это:
а) ориентир для его деятельности, укрепление его жизненного опыта;
б) связь с религией;
в) связь с наукой.
( Вопросы ЕГЭ)
5. Тип мировоззрения, отличительной особенностью которого является то,
что оно в решающей мере формируется под влиянием жизненных
обстоятельств, опирается на личный опыт и здравый смысл:
1) обыденное
2) научное
3) религиозное
4) философское.
6. Известный писатель работает над новым произведением. Какой вид
деятельности иллюстрируется данным примером?
1) экономическая
2) социальная
3) политическая
4) духовная.
7. Верны ли следующие суждения о духовной деятельности?
А. Духовная деятельность связана с изменением сознания людей.
Б. Духовная деятельность включает в себя материально-производственную и
социально-преобразовательную деятельность.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.
Приложение № 3
ТЕСТОВАЯ РАБОТА
по физике
1. На непроводящей нити подвешен маленький незаряженный металлический шарик. К
шарику, не касаясь его, подносят заряженную палочку. На каком из следующих
рисунков правильно изображено новое положение этого шарика?
1) 1 2) 4 3) 1 и 2 4) 3 и 4
2. Потенциал поля точечного заряда q1 точке A равен 9 В, а потенциал поля
точечного заряда q2 в точке A равен –6 В. Каков будет в точке A потенциал поля,
созданного зарядами q1 и q2 совместно?
1) 15В 2) –3 В 3) –15 В 4) 3В
3. В воздухе на малом расстоянии друг от друга находятся две протяженные
вертикальныеметаллические пластины, несущие электрические заряды, равные по
модулю и противоположные по знаку. Размеры пластин намного превышают
расстояние между точками A и B. Модуль напряженности электростатического поля,
созданного этими пластинами, в точке А.
1) больше, чем в точке В.
2) меньше, чем в точке В, но не равен нулю.
3) равен модулю напряженности электростатического поля
в точке В.
4) равен нулю.
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: