Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока обществознания "Социализация личности и отклоняющееся поведение" 8 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ № 18
25.02.2022
Тема урока
«Социализация личности и отклоняющееся поведение»
Тип урока
Урок открытия новых знаний
Цель урока
выяснить причины и основные подходы к объяснению причин отклоняющегося поведения; виды отклоняющегося поведения;
Образовательные ресурсы
Обществознание 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, Изд.
«Просвещение».-М.: 2014. – 255с.
Л.Н.Боголюбов. Дидактические материалы. М.:2002. – 104 с.
КИМЫ ОГЭ по обществознанию
Презентация к уроку
План урока
1. Социальные нормы
2. Отклоняющееся поведение
Личностно значимая проблема
Какой ущерб наносит личности и обществу неумеренное употребление спиртного и прием наркотических веществ?
Связь со знаниями,
полученными ранее
учащиеся изучали понятие «социальные нормы» в курсе обществознания 7 класса, различные виды социальных норм (правовые,
нравственные, религиозные и т.д.)
Методы и формы
обучения
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная, технология сотрудничества, технология критического мышления
Основные понятия
✓ отклоняющееся поведение, девиантное поведение, делинквентное поведение, организованная преступность.
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Научатся: раскрыть сущность таких
явлений, как отклоняющееся поведение и
социальный контроль, показать их взаимосвязь,
описать последствия наиболее опасных форм
отклоняющегося поведения, проанализировать
причины негативного поведения.
развитие умений анализировать,
сопоставлять, делать выводы;
умений, необходимых для применения
полученных знаний при решении практических
задач.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между
объектами. Получать необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения,
умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем,
другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать,
обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие
внимательности при поиске ошибок.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются
мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную
от своей, согласовывают действия с партнером. Развивать умение работать в группах.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения
изученного
Проявляют заинтересованность не
только в личном успехе, но и в
решении проблемных заданий всей
группой; выражают положительное
отношение к процессу познания;
адекватно понимают причины
успешности/ неуспешности учебной
деятельности. Воспитание чувства
само- и взаимоуважения; развитие
сотрудничества при работе в группе;
воспитание интереса к
обществознанию как науки.
СТРУКТУРА УРОКА
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организац
ии
взаимодей
ствия
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Формы
контроля
I. Этап
Мотивации
Создаёт условия для возникновения у
обучающихся внутренней потребности
включения в учебную деятельность, уточняет
тематические рамки.
Слушают и обсуждают тему
урока, обсуждают цели
урока и пытаются
самостоятельно их
формулировать
Фронталь
ная
работа
Личностные: стремятся хорошо учиться и
сориентированы на участие в делах
школьника; правильно идентифицируют
себя с позицией школьника.
Регулятивные: самостоятельно
формулируют цели урока после
предварительного обсуждения
II.
Актуализа
ция знаний
III. Этап
выявления
места и
причины
затруднени
й
1. Перешел улицу на красный свет.
2. Припарковал машину на стоянке
общественного транспорта.
3. Развел костер в неположенном месте.
4. Публично оскорбил пожилого человека.
А вы приведите свои примеры, например, из
нарушений правил поведения в школе: игра в
телефон на уроке и т.д.
Совместная жизнь и деятельность требуют
упорядочения отношений между людьми,
установления определенных правил,
направленных на защиту их безопасности,
координацию действий, поддержание
целостности общества. Это возможно благодаря
социальным нормам, которые сопровождают
человека всю жизнь. Деятельность людей
превратилась бы в хаос, если бы они не
придерживались определенных правил. Нормы,
которым мы следуем, в наших действиях,
придают социальному миру регулярность и
предсказуемость. Но не всегда и не все действия
людей соответствуют социальным ожиданиям.
Люди часто отклоняются от правил, которым
они обязаны следовать.
Фронталь
ная
работа
Индивиду
альная
работа
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную
цель.
Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач, ставят вопросы
Устные
ответы
IV. Этап
целеполага
ния
• Что такое социальная норма?
• Какую роль в жизни общества и
человека играют социальные нормы?
• Что мы называем процессом
социализации?
Возможны ли сбои, неудачи в процессе
социализации?
• К чему они приводят?
Высказывают свое мнение
Определяют тему урока
– формулируют задачи и
способы достижения цели
урока.
Индивиду
альная
работа
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: принимают учебную
задачу
Работа
в тетради
Записи
в тетради
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организац
ии
взаимодей
ствия
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Формы
контроля
О чем пойдет речь на нашем уроке?
Организует формулировку темы и постановку
цели урока учащимися.
Называет тему урока. Предлагает учащимся
вместе сформулировать учебную задачу
V. Этап
открытия
новых
знаний
Совокупность социально значимых свойств
и качеств человека, характеризующих его как
члена общества, называют личностью.
Итак, личностью не рождаются, ею
становятся.
Процесс усвоения человеком
совокупности знаний, норм поведения,
привычек, позволяющих ему быть полноценным
членом общества, называют социализацией.
Можно сказать, что социализация – это
приучение человека к жизни в обществе.
Процесс этот достаточно длительный,
он проходит через несколько этапов.
Первый из них называют адаптацией.
Маленький человек перенимает, те нормы,
образцы поведения, которые приняты в его
социальном окружении. То, что он видит,
принимается им как данность. Эти образцы дети
примеряют на себя во время игр.
Второй этап социализации –
индивидуализация. Ребенок начинает выделять
себя из окружающего его социума, осознавать
свою «особость». Существующие в обществе
нормы, правила, принципы подвергаются
критике: справедливы ли они? подходят ли они
для меня? может они уже устарели? Происходит
развитие индивидуальных способностей,
формируется собственное отношение к миру.
Записывают понятия в
тетрадь.
Работа в тетради
Рисуют кластер
Групповая
работа.
Индивиду
альная
работа
Фронталь
ная работа
Работа в
парах
Личностные: проявляют интерес к
новому учебному материалу; выражают
положительное отношение к процессу
познания.
Регулятивные: совместно обнаруживают
и формулируют выводы
Познавательные: извлекают
необходимую информацию; дополняют и
расширяют имеющиеся знания;
ориентируются в своей системе знаний:
самостоятельно предполагают, какая
информация нужна для решения учебной
задачи; отбирают необходимые для
решения учебной задачи источники
информации среди предложенных.
Коммуникативные: читают вслух и про
себя текст презентации, ставят вопросы к
тексту и ищут ответы; проверяют себя;
отделяют новое от известного; выделяют
главное
Устные
ответы
Записи в
тетради.
Устные
ответы
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организац
ии
взаимодей
ствия
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Формы
контроля
Третий этап – интеграция. Осознавая
свое место в социуме, человек учиться
координировать свои действия с деятельностью
других людей, других индивидуальностей для
достижения личного и общего успеха.
На становление личности оказывают
влияние многие факторы. Ученые называют
их агентами социализации. В первую очередь,
это семья. Именно родители воспитывают в
детях первоначальные представления о том,
«что такое хорошо, и что такое плохо».
Большое влияние на формирование социальных
качеств оказывают сверстники. В дружеской
компании, классе, спортивной команде роли
заранее не определены, отношения не заданы.
Общаясь со сверстниками, надо самому
научиться добиваться лидерства или
подчиняться другим, налаживать отношения
после ссоры, быть дипломатом и миротворцем,
отстаивать свое «Я», то есть быть
самостоятельным.
И наконец, на становление личности влияют
общественные организации и учреждения.
Например, школа, армия, правовая система.
Многие нормы, правила поведения,
устанавливаемые ими, являются обязательными
для всех, часто не подлежащими обсуждению.
Например, Министерство образования и науки
ввело обязательный деловой стиль одежды для
школьников; военнослужащие обязаны
Записи в тетрадь
Личностные: проявляют интерес к
новому учебному материалу; выражают
положительное отношение к процессу
познания.
Регулятивные: совместно обнаруживают
и формулируют выводы
Познавательные: извлекают
необходимую информацию; дополняют и
расширяют имеющиеся знания;
ориентируются в своей системе знаний:
самостоятельно предполагают, какая
информация нужна для решения учебной
задачи; отбирают необходимые для
решения учебной задачи источники
информации среди предложенных.
Коммуникативные: читают вслух и про
себя текст презентации, ставят вопросы к
тексту и ищут ответы; проверяют себя;
отделяют новое от известного; выделяют
главное
Записи в
тетради
Устные
ответы
и записи в
тетради
Записи в
тетради
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организац
ии
взаимодей
ствия
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Формы
контроля
выполнять команды вышестоящих офицеров;
улицу необходимо переходить на зеленый свет
светофора, долги нужно отдавать и так далее.
Что бы действовать и добиваться успеха,
человек должен понять, что эти ограничения
личной свободы – залог стабильности и порядка
в общественных отношениях, и научиться
сознательно выполнять эти правила.
Играя ту или иную социальную роль, люди
следуют определённым социальным нормам.
Переходя перекрёсток на зелёный свет
светофора, мы надеемся, что водители также
будут следовать правилам дорожного движения,
и мы живыми и невредимыми доберёмся до
другой стороны улицы.
Но не всегда люди поступают так, как
ожидают того окружающие. Довольно часто они
отклоняются от правил, которыми должны
руководствоваться.
Итак, что такое отклоняющееся поведение?
Если вы когда-нибудь услышите термин
«девиантное поведение», то знайте, что это
просто другое название отклоняющегося
поведения, от латинского “deviatio” -
отклонение.
Форм отклоняющегося поведения , к
сожалению, много. Социологи их выделили в 3
группы.
1. На уровне малых социальных групп
(семья алкоголиков не заботится о детях).
2. На уровне государства (чиновник взял
взятку).
Приведите примеры отклоняющегося поведения
на различных уровнях.
Работа в тетради
Причины
отклоняющегося
поведения
Работа в тетради
Рисуют кластер
Личностные: проявляют интерес к
новому учебному материалу; выражают
положительное отношение к процессу
познания.
Регулятивные: совместно обнаруживают
и формулируют выводы
Познавательные: извлекают
необходимую информацию; дополняют и
расширяют имеющиеся знания;
ориентируются в своей системе знаний:
самостоятельно предполагают, какая
информация нужна для решения учебной
задачи; отбирают необходимые для
решения учебной задачи источники
информации среди предложенных.
Коммуникативные: читают вслух и про
себя текст презентации, ставят вопросы к
тексту и ищут ответы; проверяют себя;
отделяют новое от известного; выделяют
главное
Устные
ответы
и записи в
тетради
Записи в
тетради
Записи в
тетради
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организац
ии
взаимодей
ствия
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Формы
контроля
Все ли формы отклоняющегося поведения
создают неудобства окружающим? Нет, не все.
Пример: Верующий человек уединился в скиту
и стал вести аскетическую жизнь.
Отклоняющееся поведение бывает позитивным
и негативным. Это поведение мы называем
девиантным.
Типы отклоняющегося поведения
Не всегда отклоняющееся поведение наносит
вред обществу, людям. Поведение некоторых
людей может восприниматься окружающими
как необычное, странное, даже, может быть,
«ненормальное», но в тоже время не вызывать
неодобрения.
Калужский учитель Константин
Эдуардович Циолковский вызывал насмешки и
жалость окружающих, когда посвящал большую
часть своего времени теории воздухоплавания и
ракетостроения.
Да и действия волонтёров, посвящающих
почти всё своё свободное время работе с
детьми-сиротами, помощи бездомным
животным, участию в экологических акциях или
археологических раскопках, далеко не всегда
встречают понимание.
Работают с учителем,
обсуждают вопросы по ходу
просмотра презентации
Записывают понятия в
тетрадь.
Работа в тетради
Рисуют кластер
Регулятивные: совместно обнаруживают
и формулируют выводы
Познавательные: извлекают
необходимую информацию; дополняют и
расширяют имеющиеся знания;
ориентируются в своей системе знаний:
самостоятельно предполагают, какая
информация нужна для решения учебной
задачи; отбирают необходимые для
решения учебной задачи источники
информации среди предложенных.
Коммуникативные: читают вслух и про
себя тексты материала отделяют новое от
известного; выделяют главное
Устные
ответы
Записи в
тетради
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организац
ии
взаимодей
ствия
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Формы
контроля
Подобное отклоняющееся поведение
называют позитивным. Оно может привести к
преодолению устаревших норм и стандартов,
социальному прогрессу.
Если же отклонение от социальных норм
наносит вред самому человеку и обществу, в
котором он живёт, мы говорим о негативном
отклоняющемся поведении. Примерами такого
поведения являются аморальные поступки,
правонарушения и преступления, алкоголизм,
наркомания, религиозная, расовая и
национальная нетерпимость, терроризм.
Сегодня мы с Вами работаем в группах.
Каждая группа будет работать по
определенному виду девиации (приложение)
Групповая работа:
Учащиеся выполняют
задания, рассматриваемая
информация для ребят не
сложна, так как на уроках
права изучены
определенные вопросы
темы.
Физкультминутка
VI. Этап
первичного
закреплени
я
VII. Этап
включения
в систему
знаний
« Пусть нам не дано
Изменить все немедля,
Как хочется,-
Когда изменяемся мы,
Изменяется мир».
Вывод:
Можем ли мы сказать, что если каждый из нас
задумается над своими поступками, мир станет
лучше. Да!
Учащиеся защищают
подготовленный проект
Работа в
парах
Фронталь
ная работа
Познавательные: самостоятельно
осуществляют поиск необходимой
информации.
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала
Проверка
выполнен
ия
заданий
Оцениван
ие
учащихся
за работу
на уроке
VIII. Этап
подведения
итогов
Сегодня на уроке мы с вами говорили об
отклоняющемся поведении в обществе, о
негативном девиантном поведении человека.
Что вы узнали нового на уроке?
Как вы относитесь к проблемам, затронутым на
уроке?
Отвечают на вопросы.
Оценивают свою работу в
группе
Индивиду
альная
работа
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организац
ии
взаимодей
ствия
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Формы
контроля
IX. Этап
Рефлексии
«ЯБЛОНЬКА» - способ организации
рефлексии в конце занятия. Участники пишут
на символических яблоках: на красных – то, что
унесут с собой (сложить их в символическую
корзину); на желтых – то, что они не поняли
(повесить яблоко на символическое дерево); на
оранжевых – то, что хотите узнать (положить
его под дерево). Подводятся итоги занятия.
Определяют свое
эмоциональное состояние на
уроке
Фронталь
ная работа
Регулятивные: оценивают свою
работу на уроке, анализируют свое
эмоциональное состояние.
Личностные: проявляют способность
к определению своей позиции
X. Этап
ознакомле
ния с Д/З
Конкретизирует домашнее задание
Домашнее задание: § 16
Записывают домашнее
задание
Индивиду
альная
работа
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: