Входной контроль по обществознанию КИМ 11 класс

Входной контроль по обществознанию
КИМ 11 класс.
Входной контроль состоит из двух частей включающих задания на сравнения
социальные объекты, суждения об обществе и человеке; выявлять их общие черты и
различия, на умения объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая
взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни,
гражданина и государства),
Диагностическая работа охватывает содержание курса обществознание по
разделу «Человек и общество» 11 класса. Задания КИМ охватывает широкий спектр
предметных умений, способов познавательной деятельности и знания об обществе в
единстве его сфер и базовых институтов, о социальных качествах личности и об условиях
их формирования, о важнейших экономических явлениях и процессах, о политике, праве,
социальных отношениях, духовной жизни общества. Диагностическая работа состоит из
заданий базового, повышенного и высокого уровня сложности. К заданиям базового
уровня сложности относятся те здания, где учащимся 11 класса предлагается выполнить
операцию узнавания факта и т. п., опираясь на представленную в явном виде
информацию. К повышенному уровню сложности относятся задания, в которых от
обучающихся требуется самостоятельно воспроизвести, частично преобразовать и
применить информацию в типовых в типичных ситуациях. К высокому уровню сложности
относятся задания в которых, обучающиеся выполняют частично-поисковые действия,
используя приобретенные знания и умения в нетиповых ситуациях или создавая новые
правила, алгоритмы действий, т.е. новую информацию.
Для обозначения частей и заданий используются цифры 1, 2, 3, 4 и т.д.
Система оценивания.
Каждое правильно выполненное задание части 1 (1–11, 14) оценивается 1 баллом.
Задание считается выполненным верно, если испытуемый выбрал (отметил) номер
правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан
номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди
них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан.
Задания 12, 13, 15 оцениваются следующим образом: полное правильное
выполнение задания 2 балла; выполнение задания с одной ошибкой (одним неверно
указанным символом) ИЛИ неполное выполнение задания (отсутствие одного символа
при верно указанных других символах) 1 балл; неверное выполнение задания (при
указании двух и более ошибочных символов) 0 баллов. Каждое задание части с кратким
ответом считается выполненным верно, если верный ответ записан в той форме, которая
указана в инструкции по выполнению задания.
Полное правильное выполнение задания части 3 оценивается 3 баллами. если
допущена одна ошибка 2 балла; допущено две-три ошибки 1 балл; допущено четыре и
более ошибок или ответ отсутствует 0 баллов. Максимально возможный балл за всю
работу – 21.
Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по
пятибалльной
шкале
«2»
«3»
«4»
«5»
0-6
7-11
12-16
17-21
На выполнение контрольной работы отводится 40 минут. С учетом конкретных
условий учитель может вносить в текстовые работы свои коррективы.
Спецификация
Контрольных измерительных материалов для проведения
Входной контроль по обществознанию в 11 классе.
Назначение КИМ –– оценить уровень общеобразовательной подготовки по
обществознанию учащихся старшей школы. Диагностические тематические работы
предназначены для контроля освоения крупных содержательных разделов
обществоведческого курса (рубежного контроля), а также могут использоваться в период
предэкзаменационной подготовки. Выполнение полной серии тематических
диагностических работ дает представление о достижении учащимися требований к
уровню подготовки выпускников и готовности к успешной сдаче экзамена по
обществознанию.
2. Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание диагностической работы определяет Федеральный компонент
государственного стандарта среднего (полного) общего образования, профильный и
базовый уровни (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).
Содержание работ соответствует Федеральному государственному
образовательному стандарту среднего (полного) общего образования (приказ
Минобрнауки РФ 17.05.2012 № 413).
3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ
Объектами проверки выступают элементы содержания, а также умения, способы
познавательной деятельности, определенные требованиями Федерального компонента
государственного образовательного стандарта.
Для достижения поставленной цели разработан и используется комплекс заданий,
различающихся по характеру, направленности, уровню сложности. Предлагаемый
комплекс заданий нацелен на дифференцированное выявление уровней подготовки
учащихся по предмету в рамках стандартизированной проверки.
Задания КИМ различаются по характеру и уровню сложности, который
определяется способом познавательной деятельности, необходимым для выполнения
задания. Выполнение заданий КИМ предполагает осуществление таких интеллектуальных
действий, как распознавание, воспроизведение, из- влечение, классификация,
систематизация, сравнение, конкретизация, применение знаний (по образцу или в новом
контексте), объяснение, аргументация, оценивание и др. Задания повышенного и высокого
уровней сложности, в отличие от базовых, предполагают, как правило, комплексную по
своему характеру познавательную деятельность.
4. Характеристика структуры КИМ
Диагностическая работа состоит из двух частей, которые различаются по содержанию,
сложности и числу заданий. Определяющим признаком для каждой части работы является
форма предъявления результата выполнения заданий и способ обработки результатов:
− часть 1 содержит задания с выбором ответа и с кратким ответом;
− часть 2 содержит задания с развернутым ответом.
К каждому из заданий с выбором ответа части 1 работы предлагается четыре варианта
ответа, из которых только один правильный. В заданиях с кратким ответом части 1 работы
ответ дается соответствующей записью в виде слова (например, право), словосочетания
(например, социальный статус), набора цифр (например, 1342), записанных без пробелов.
В заданиях с развернутым ответом части 2 работы ответ формулируется и записывается
самостоятельно в развернутой форме. Задания этой части работы нацелены на выявление
выпускников, имеющих наиболее высокий уровень обществоведческой подготовки.
Распределение заданий экзаменационной работы по ее частям с учетом максимального
первичного балла за выполнение каждой части работы дается в таблице 1.
Таблица 1. Распределение заданий по частям контрольной работы
Части работы
Количество заданий
Максимальный
первичный балл
Часть 1
15
18
Часть 2
1
3
Итого
16
21
5. Распределение заданий диагностической работы по содержанию, проверяемым
умениям и видам деятельности
В диагностической работе представлены следующие разделы курса, предусмотренные
документом, определяющим, содержание КИМ (см. п. 2 Спецификации): Человек и
общество, познание, сфера духовной культуры.
Задания первой части проверяют следующие умения: определять существенные
признаки ключевых обществоведческих понятий; оценивать приведенные положения с
точки зрения их соответствия современным научным представлениям; характеризовать на
основе смоделированных социальных ситуаций социальные объекты; осуществлять поиск
социальной информации, представленной в таких знаковых системах, как схемы,
диаграммы, таблицы; сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и
различия
Отбор заданий части 2 по каждому варианту работы определяется проверяемыми ими
умениями.
В части 1 с кратким ответом на одних и тех же позициях в различных вариантах (11
15) находятся задания одного уровня сложности, которые позволяют проверить одни и те
же или сходные умения на различных элементах содержания. Умения, проверяемые в
части 1 с 11-15 задания работы, включают в себя помимо перечисленных выше умения
устанавливать соответствие между существенными чертами и признаками изученных
явлений и обществоведческими терминами и понятиями; работать с рядами однородной
социальной информации, определяя лишнее звено, выделяя обобщающее понятие.
Задание части 2 задание-задача требует анализа представленной информации, в
том числе статистической и графической, объяснения связи социальных объектов,
процессов, формулирования и аргументации самостоятельных оценочных, а также
прогностических суждений, объяснений, выводов. При выполнении заданий данной
модели проверяется умение применять социально-экономические и гуманитарные знания
в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам
Таблица 2. Распределение заданий по проверяемым умениям и видам деятельности
Код
Виды умений и познавательной
деятельности
Число
заданий
Максимал
ьный
первичный
балл
Процент
максимального
первичного
балла за всю
работу, равного
21
1
Знать биосоциальную сущность
человека;
\основные этапы и факторы
социализации личности;
место и роль человека в системе
общественных отношений;
закономерности развития общества
как сложной самоорганизующейся
6
6
28,6%