Конспект урока "Огненные версты гражданской…"
Тема: Огненные версты гражданской…
Цель: в результате исследования источников сформировать представления о
том, что гражданская война стала национальной трагедией народа.
Задачи урока:
1. Учащиеся должны уяснить сложность исторического подхода к
изучению событий и необходимости отказа от идеологизированности в
оценке причин и событий гражданской войны.
2. Учащиеся должны получить знания о причинах гражданской войны и
основных этапов.
3. Опираясь на источники, учащиеся должны дать оценку белому и
красному террору.
4. Учащиеся должны сделать вывод по уроку на основе творческих работ,
выполненных к уроку по предварительному заданию.
Метод: лабораторный анализ.
Оборудование:
1. Плакаты с текстами
2. Карта России
3. Подборка книг по теме урока.
4. Портреты участников белого и красного движения.
5. Документы времен гражданской войны из учебника А. А.
Левандовского «Россия. XX век»
Новые понятия: гражданская война – ожесточенная вооруженная
борьба за власть в пределах одной страны между различными
социальными группами.
Интервенция – насильственное вмешательство одного или нескольких
государств во внутренние дела других стран и народов.
Директория – коллективный орган власти.
Ход урока.
I. Организационная часть.
II. Актуализация пройденного материала.
1. Устные сообщения детей по теме «Внешняя политика. Заключение
Брестского мира».
2. Письменная дифференцированная работа по карточкам со слабыми
учащимися.
3. Вывод по параграфу
III. Формирование новых понятий, представлений, навыков.
Учитель. Ребята, на сегодняшнем уроке мы должны будем проделать
сложную и ответственную работу: постараемся выработать собственную
точку зрения на одно из самых трагических событий отечественной
истории – гражданскую войну. Я сказала собственную, потому что она
будет идти вразрез с тем, что возобладало в средствах массовой печати
последних лет. Я думаю, нам будет под силу данная задача.
Итак, запишите тему урока, домашнее задание и приготовьте творческие
работы, выполненные по предварительному заданию.
Эпиграф урока: »Счастье всего мира не стоит слезы на щеке невинного
ребенка» Ф. М. Достоевский.
Поставленные цели и задачи предполагают создание творческих
лабораторий.
I творческая лаборатория – ученые историки, поддерживающие идеи
белого движения.
II творческая лаборатория - ученые историки, стоящие на стороне
советской власти.
III творческая лаборатория – историки, выражающие интересы
крестьянства.
Учащийся – эксперт (краткая историография вопроса).
Меньше чем через год после революции, летом 1918 года началась
гражданская война. (Слайд№3). Гражданская война – это всегда трагедия,
смута, разложение общественного организма, не нашедшего силы
справиться с болезнью, социальная катастрофа. В отличие от других войн
гражданская война не имеет четких границ – ни временных, ни
пространственных. Трудно установить четкую её дату, провести линию
фронта. Ленин гр. войну ограничивал чаще всего 1918 – 1920 годами. Но
суть не в определении её сроков, а в трагизме для миллионов
человеческих судеб.
До недавнего времени гражданская война воспринималась
обществом благодаря идеологизированным взглядам историков, как
единый гражданский порыв на защиту молодой Советской республики.
Сегодня у историков возникает ряд вопросов, в которых выражается
сомнение по поводу неизбежности войны, её истинных виновников.
Большинство вопросов не имеют общепринятых ответов: когда она
началась, какие этапы в ней выделяются и тд. Мнения историков
расходятся.
Относительно неизбежности гр. войны многие высказывают мнение,
что войны в тех условиях можно было избежать. Для этого, прежде всего,
нужна была коалиция большевиков с эсерами и меньшевиками. Но
созданию спасительной коалиции воспрепятствовали политические
амбиции руководителей данных партий.
Вместо того, чтобы сесть за стол переговоров, руководители, как
принято сейчас говорить у политиков, «тянули одеяло на себя».
Большевики решили вопрос о власти однозначно: она должна
принадлежать только им. Оппозиционные партии, претендующие на
власть, были ликвидированы.
Многие исследователи полагают, что до лета 1918 года говорить о
гражданской войне в точном смысле нельзя: все события, происходившие
ранее, были только прелюдией, прологом к главным событиям.
Таким образом, история гражданской войны, отгремевшей более 80
лет тому назад в кровавых битвах, в наши дни превращается в поле битвы
- битвы идей и концепций.
Учитель. Общечеловеческие ценности, такие, как милосердие,
терпимость, гуманизм, нравственность, отодвигаются на второй план,
уступая принципу «Кто не с нами, тот против нас». Страшная трагедия,
названная гражданской войной, окрасила граждан России в два цвета:
красный и белый. Страшная пропасть пролегла между сыном и отцом,
брат пошел на брата.
Вот как об этом написала Марина Цветаева (слайд №2):
Как правая и левая рука,
Твоя душа моей душе близка,
Мы смежены блаженно и тепло,
Как правое и левое крыло.
Но вихрь прошел, и пропасть пролегла
От правого до левого крыла.
Посмотрите, ребята, с какой болью и точностью описывает поэтесса
Россию в Гражданской войне.
Итак, обратимся к фактам.
Ученик (дает информацию о начальном периоде гражданской войны).
1. Антибольшевистские силы в борьбе против Республики Советов
попыталась возглавить партия кадетов, ушедшая с ноября 1917 года в
подполье.
2. Ещё в январе 1917 года бывшие союзники России страны Антанты
предложили Советскому правительству помощь в борьбе против
немцев, но партия отклонила это предложение. Тогда под предлогом
охраны от немцев военных грузов, поставленных России в 1916 – 1917
годах, в Мурманск и Архангельск в марте 1918 года прибыли
английские, французские, американские войска. (Слайд №7). Началась
интервенция Антанты. В Архангельске интервенты свергли советскую
власть. Здесь образовалось правительство из эсеров и кадетов. Здесь же
интервенты устроили первые концлагеря.
3. На Дальнем Востоке высадился японский и американский десанты.
(Слайд №7)
4.В Сибири англичане сделали ставку на казачьего атамана Семенова,
который провозгласил себя главнокомандующим русской армии на
Дальнем Востоке.
5. Летом 1918 года советское правительство серьезной опасностью
считало мятеж чешского корпуса. В марте 1918 года оно дало разрешение
на переброску 60-тысячного чешского корпуса через Дальний Восток во
Францию. Корпус был вооружен. По пути следования в Пензе, Самаре,
Сызрани, Челябинске, Омске, Владивостоке была свергнута Советская
власть. (Слайд №7).
6. Интервенция резко активизировала силы внутренней контрреволюции.
В Москве, Ярославле, Владимире, Муроме, в городах Поволжья, Сибири,
Урала вспыхнули мятежи. На Дону сформировалась армия атамана
Краснова, на Кубани – Добровольческая армия Деникина. Антанта
высадилась в Закавказье. (Слайд №7).
Задания учащимся.
Переходим к анализу источников. Нужно установить социальный состав,
цели, программы белого движения и движения за мировую революцию,
определить цели крестьянских движений.
Идет работа с документами, учащиеся отвечают на поставленные
вопросы.
Учитель. Для всего населения бывшей царской России встал вопрос: чью
сторону принять? Этот выбор был нелегким нравственным выбором.
Ученик. И в белые уходили люди морально чистые, искренне верившие, что
на той стороне они высоко понесут «национальную идею», идею спасения и
восстановления государства. Но постепенно почва уходила из – под ног.
«Белое дело» вырождалось в мстительную попытку классового реванша,
разгул насилия.
Учитель. Обратимся к документам и попытаемся разобраться в причинах
белого и красного террора. Расстановка сил была следующей
Ученик из I группы.
Советскую власть поддерживали большая часть городского и сельского
пролетариата, мелкие ремесленники и служащие, примерно третья часть
царских генералов и офицеров, а также немалая часть интеллигенции, в
том числе и творческой.
Ученик из другой группы.
Против советской власти выступили крупная буржуазия, помещики, около
40% генералов и офицеров, полиция, зажиточное крестьянство, опять же
немалая часть интеллигенции.
Учитель. Какая же сила предопределила исход?
Ученики. Крестьянство – большая часть населения.
Учитель. Почему крестьяне встали все-таки на стороне советской власти?
Что повлияло на это решение?
На эти и другие вопросы отвечают ребята из третьей лаборатории.
Работа с документами.
Учитель. Итак, террор – это политика запугивания и насилия, расправа с
политическими противниками. Царизм практически лишил народ
легальных способов борьбы за свои права. Вековая ненависть народа к
угнетателям выливалась в пугачевские методы борьбы. Террор был
реакцией и со стороны свергнутых классов, ведь они были лишены
политических и гражданских прав, запрещалась деятельность буржуазных
партий.
Ученик (делает вывод) М. Ганди, великий индийский мыслитель, как-то
сказал: «скверная привычка утверждать, что другие мыслят неправильно,
а мы правильно и что те, кто придерживается других взглядов, - враги
Отечества». Такая «скверная привычка» была и у большевиков и у
оппозиционных партий, стала их идейной платформой.
Учитель. А теперь давайте обратимся к человеческим судьбам. Сегодня
мы послушаем сообщения о тех, кто верил в идею «мировой» революции
или в идею белого движения и преданно отдавал за идеи свои жизни.
(Сообщения о Блюхере, Тухачевском, Чапаеве. Слайды №№9,10)
С первой мировой войны стартовал марафон десятилетий физического
уничтожения и распыления по миру российской интеллигенции. Этот
процесс продолжился и в годы гражданской войны. Первым в лету канул
исторический пласт – русские офицеры. Даже само слово «офицер»
официально не употреблялось в армии до 1943 года.
(Сообщения о Колчаке, Деникине, Врангеле. Слайды №№8 ).
Вывод
Учитель. Ребята, завершая работу в нашей творческой лаборатории, я
предлагаю вам выступить с проектами. (Предварительное задание:
Представьте, что вас как специалистов – историков, исследующих тему
гражданской войны, пригласили принять участие в разработке проекта
памятника участникам гражданской войны 1918 – 1920годы. Каким бы вы
хотели его видеть?).
Учащиеся выступают с творческими работами.
Проект памятника жертвам гражданской войны в России.
Памятник представлен композицией из фигуры женщины в черном,
символизирующей Россию, она склонилась над телами двух сыновей.
Один из них – в буденовке с красной звездой, второй – в белогвардейской
шинели. Они оба матери одинаково дороги, горе её безутешно. Внизу на
плите выбиты строчки стихотворения марины Цветаевой:
Как правая и левая рука,
Твоя душа моей душе близка,
Мы смежены блаженно и тепло,
Как правое и левое крыло.
Но вихрь прошел, и пропасть пролегла
От правого до левого крыла.
Ученик. У нас нет оснований идеализировать ни большевиков, ни их
противников. Обе стороны проявили рвение, подбрасывая поленья в
полыхающий костер братоубийственной войны. При этом каждая сторона
считала себя абсолютно правой. Белые претендовали на роль
представителей общенационального дела, воевали и умирали за великую
Россию и её интересы, как они их понимали. В свою очередь – и не без
оснований - большевики были убеждены, что являются выразителями
интересов всех трудящихся, борцами против угнетения и эксплуатации, за
скорое и окончательное освобождение не только своего собственного
народа, на и всего мира.
Этот вывод можно оспорить. Но вот второй вывод едва ли: если история и
способна чему-либо научить потомков, то главный урок гражданской
войны состоит в отказе от насаждения нетерпимости, от сталкивания
различных слоёв общества, от насилия и произвола как метода
государственного строительства, как способа «осчастливить народ».
Этот урок должны помнить сегодняшние политики в нашей стране,
создавая правовое государство и гражданское общество.
IV.Закрепление нового материала.
Кроссворд, состоящий из восьми слов. (Слайд№11)
V.Задание на дом. Параграф 36.
Составить свой вариант деления гражданской войны в России на основные
этапы.
VI.Итог урока.
