Ученики на Учителя.com


Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных

Тема
Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных
Тип урока
Комбинированный
Цель
Формирование представлений об основных особенностях человека как биологического объекта с целью
определения его места в системе животного мира.
Задачи
Образовательные: раскрыть характерные для человека как биологического объекта особенности;
определить черты сходства и различия между человеком и животными, в том числе человекообразными
обезьянами (приматами); определить положение человека в системе органического мира; выявить наличие
и объяснить сущность рудиментов и атавизмов у человека, определить их роль в его эволюции;
продолжить развитие умений и навыков сравнения и обобщения изучаемых объектов.
Развивающие: развивать мыслительные процессы через приемы умственных действий.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету.
Планируемые
результаты
Предметные: обучающиеся должны знать: место человека в системе органического мира, его
классификацию; черты сходства и различия человека и животных;
обучающиеся должны уметь: распознавать особенности строения человека, в связи с его прямохождением
и трудовой деятельностью; объяснять сущность рудиментов и атавизмов, их роль в эволюции человека.
Метапредметные (УУД): учащиеся должны уметь; работать с учебником, рабочей тетрадью,
дидактическими материалами и другими пособиями учебного комплекта курса «Биология. 8 класс»;
находить сходные и отличные признаки, проводить сравнение и обобщения; самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации; сотрудничать со своими одноклассниками и учителем.
Личностные: познавательный интерес к предмету и изучаемому материалу; развитые творческие
способности и интеллектуальные умения (умения сравнивать, анализировать, делать обобщения и
выводы); развитые мотивы к изучению вопроса о происхождении челвоека, сохранению и
совершенствованию человеческих качеств, способностей, его развития.
Основные
понятия
Рудименты, атавизмы, эмбриологические доказательства
Ресурсы:
- основные
-
дополнительные
Учебник, печатная тетрадь
Интерактивное учебное пособие, мультимедийная установка, компьютер, скелеты млекопитающих
животных, человека, торс человека, таблицы, демонстрирующие внешнее с внутреннее строение и
развитие человека, схема «Система органического мира».
Межпредметные
связи
Эволюционное учение, история, экология, география
Этап урока.
Цель
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1. Этап
мотивации к
учебной
деятельности.
Цель: Подготовить
Создает комфортную ситуацию для начала урока.
Приветствуют учителя
учащихся к работе
II. Постановка цели
и задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся.
Цель: мотивировать
учащихся к учебной
деятельности
посредством создания
комфортной
обстановки.
Устный опрос-цепочка по вопросам рубрики
«Проверьте свои знания» на с. 10 учебника с
комментированием и дополнением ответов.
Некоторые учащиеся выполняют работу
(заполнение интерактивной таблицы «Науки о
человеке».
Дома было дополнительное задание по подготовке
сообщения по теме «Современные достижения
анатомии, физиологии, генетики, психологии,
гигиены; их роль в жизни человека».
(У учащихся на столах лежат алгоритм
комментирования ответа.
1. С чем вы согласны в ответе
одноклассника?
2. Какие неточности и ошибки были
допущены в ответе? Исправьте их.
3. Дополните ответ в случае необходимости.
4. Верно ли сформулирован вывод?
Выступление подготовленного учащегося.
III. Актуализация
знаний.
Цель:
Актуализировать
Чем отличаются простейшие организмы от
многоклеточных?
Организм простейших представляет из себя
одну клетку, а многоклеточных – много,
связанных между собой общими функциями
(клетки специализированы).
учебное содержание,
необходимое для
восприятия нового
материала.
Организовать
уточнение и
согласование темы
урока.
Кто такие беспозвоночные?
Хордовые?
Каких позвоночных хордовых животных вы
знаете?
Какие признаки характерны для этих типов
животных?
К какому из этих типов относится человек?
Человек является частью живой природы, поэтому
занимает определенное систематическое
положение. Назовите его место.
Прочтите текст статьи учебника на с. 11 – 13,
запишите в таблицу признаки, доказывающие
родство человека с животным миром.
Животные, которые не имеют скелета, или он
наружный.
Имеют внутренний скелет хорду (постоянно или
на определенном этапе эмбрионального
развития).
Называют соответствующих животных.
Позвоночные животные имеют две пары
конечностей, хорда замещается позвоночником.
Человек является представителем позвоночных
животных.
Царство Животные, тип Хордовые, подтип
Позвоночные, класс Млекопитающие, подкласс
Плацентарные, отряд Приматы, семейство
Гоминиды, род Человек, вид Человек разумный.
Таксон
Тип Хордовые
Подтип
Позвоночные
Класс
Млекопитающие
Подкласс
Плацентарные
Отряд Приматы
IV. Первичное
усвоение новых
знаний.
Цель: Организовать
подводящий или
побуждающий диалог
по проблемному
объяснению нового
знания.
2) совершенствовать
навыки учащихся в
решении задачи;
развивать умения
анализировать,
обобщать, находить
верное решение.
Проверка таблицы.
К какой группе относятся данные доказательства
(человек является частью органического мира)?
Что указывает на родство человека с животными?
Есть еще некоторые признаки, которые были
хорошо развиты у наших предков, но
редуцированные у нас, кто может их назвать?
Ознакомимся и интерактивным пособием и узнаем,
на какие группы их делят.
Что такое рудименты?
Что такое атавизмы?
Что указывает на родство человека с животными?
Помимо этого существуют эмбриологические
доказательства родства человека с животными.
Анатомические доказательства.
Предположения учащихся
Аппендикс, копчик, ушные мышцы и т. д.
Рудименты - органы, утратившие своё основное
значение в процессе исторического развития
организма.
Появление у данной особи признаков,
свойственных отдалённым предкам, но
отсутствующих у ближайших.
Проявление атавизмов и наличие рудиментов.
О чем свидетельствует сходство зародышей
позвоночных животных?
Наличие определенных признаков во время
развития эмбриона.
Человек является частью живой природы, имеет
признаки (анатомические и
эмбрионологические) доказывающие их
родство.
V. Первичная
проверка понимания
Цель: Проверить и
закрепить
практические умения
и навыки учащихся.
С каким животными человек имеет наибольшее
сходство?
Какие общие признаки имеют человекообразные
обезьяны и человек?
(Отвечают с опорой на текст учебника на с 14)
Чем же отличаемся?
С человекообразными обезьянами.
Крупное тело, отсутствие хвоста и защечных
мешков, развитая мимическая мускулатура,
общие группы крови, болезни.
Для человека характерно истинное
прямохождение, в связи с чем у него
сформировался s-образный изгиб позвоночника,
сводчатая стопа, длинные нижние конечности и
широкий таз.
Человек способен к трудовой деятельности, в
связи с чем имеет развитую кисть.
Человек имеет развитый головной мозг.
VI. Первичное
закрепление
Цель: Усвоение
учащимися нового
способа действия при
решении типовых
задач.
Человек имеет вышеуказанные отличительные
особенности. Давайте укажем преимущества и
недостатки каждого из них.
Итак, увеличение мозгового одела черепа и
уменьшение лицевого одела. Развитый
подбородочный выступ. Укажите преимущества
данных изменений.
А каковы же недостатки?
Сводчатая стопа, s-образный изгиб позвоночника,
изменения в строении таза. Достоинствами
являются …
Недостатками можно назвать ….
Преимущества развитой кисти.
Увеличение объема мозга, развитее его лобных
долей, развитие сознания, абстрактного
мышления, владение речью.
Слабое развитие жевательных мышц, трудности
при рождении.
Истинное прямохождение обеспечивает
расширение поля зрения.
Уменьшение скорости передвижения,
затруднения при вынашивании и рождении
детей, увеличение нагрузки на позвоночник и
нижние конечности.
Возможность осуществлять трудовую
деятельность
Слабое развитие мускулатуры верхних
конечностей.
Недостатками ….
VII. Контроль
усвоения,
обсуждение
допущенных ошибок
и их коррекция.
Цель: интериоризация
(переход извне
внутрь) нового
способа действия и
исполнительская
рефлексия
(коллективная и
индивидуальная)
достижения цели
пробного учебного
действия, применение
нового знания в
типовых заданиях.
Почему великий систематик К. Линней включил
человека в класс Млекопитающие, отряд
Млекопитающие, отряд Приматы?
Благодаря каким отличительным признакам и
особенностям Человек разумный является
уникальным видом?
Перечисляют вышеуказанные в таблице
признаки.
Увеличениие мозгового одела черепа и
уменьшение лицевого одела.
Развитый подбородочный выступ.
Сводчатая стопа, s-образный изгиб
позвоночника, изменения в строении таза.
Развитая кисть.
VIII. Этап
Информация о
домашнем задании,
инструктаж по его
выполнению
Цель: Отработка
знаний, полученных
Параграф 2 учебника с 11 - 16, проверить
правильность своих знаний, ответив на вопросы в
конце параграфа.
Делают записи в дневниках.
на уроке, углубление
знаний по предмету
IХ. Этап рефлексии
учебной
деятельности на
уроке.
Цель: Организовать
фиксацию нового
содержания,
изученного на уроке
Отмечаем удачные ответы и не очень; выставляем
отметки.
благодарность за урок,
Рефлексия, построенная по принципу
незаконченного предложения.
Подводят итог работы на уроке.
Отвечают несколько учеников.
На уроке я работал…
Своей работой на уроке я…
Урок для меня показался…
За урок я…
. Мое настроение...
Материал урока мне был…
Домашнее задание мне кажется…
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: