Ученики на Учителя.com


Рабочая программа "Уроки гражданственности и духовности Донбасса" 6-11 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 18 ГОРОДА ТОРЕЗА»
СОГЛАСОВАНО:
Зам. директора по УВР
__________ Г.В.Олинкевич
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«ШКОЛА № 18 ГОРОДА ТОРЕЗА»
___________ С.А. Гализина
Рекомендована к использованию педагогическим
советом МОУ «ШКОЛА №18 г. ТОРЕЗА»
протокол от 30.08.2018 № 12
Утверждена приказом по школе
от 30.08.2018 № 183
Рабочая программа
курса «Уроки гражданственности и духовности Донбасса»
для 6-11 классов
на 2018 - 2019 учебный год
Учитель: Медяник С. Ю.
РАССМОТРЕНО на заседании ШПНМК
Протокол № ____ от «___» ___________ 2018 г.
Руководитель ШПНМК ________ Стороженко Л.П.
Торез 2018
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочий учебный план на 2018-2019 учебный год разработан на основании:
➢ Конституции Донецкой Народной Республики (Ст.36)
➢ Закона ДНР «Об образовании» (Ст.3,5,8,10)
➢ Государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки от 25.07.2018 № 665,
➢ Государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки от 30.07.2018 № 678,
➢ Государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки от 30.07.2018 № 679
➢ Приказы Министерства образования и науки:
от 14.08.2017 № 825 «Об утверждении перечней основных образовательных программ
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования,
рекомендуемых для реализации в 2017-2018 учебном году»,
от 20.06.2016 № 776 «Об утверждении Порядка организации очно-заочной, заочной форм
обучения обучающихся в общеобразовательных организациях Донецкой Народной
Республики»,
от 07.08.2018 № 691 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности в
общеобразовательных организациях Донецкой Народной Республики в 2018-2019 учебном
году»,
от 23.08.2018 №725 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки
Донецкой Народной Республики от 07 августа 2018 года № 691 «Об организации и
осуществлении образовательной деятельности в общеобразовательных организациях
Донецкой Народной Республики в 2018-2019 учебном году»,
➢ Приказы отдела образования:
− от 27.07.2018 № 29 «О подготовке и организованном начале 2018-2019 учебного года в
муниципальных образовательных организациях города Тореза»,
− от 08.08.2018 № 297 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности в
муниципальных общеобразовательных организациях города Тореза в 2018-2019 учебном
году».
➢ Устав общеобразовательной организации
➢ Учебные программы:
- Уроки гражданственности и духовности Донбасса: 5-9 кл. примерная программа основного
общего образования для общеобразоват. организаций / сост. Чернышев Д.А., Морозов П.Л.,
Ткаченко Д.Л., Хаталах О.В.- 3-е издание, доработанное. - ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». –
Донецк: Истоки, 2018. – 87 с
- Уроки гражданственности и духовности Донбасса: 10-11 кл. : примерная программа
среднего общего образования для общеобразоват. организаций Донецкой Народной
Республики / сост. Чернышев Д.А., Морозов П.Л., Ткаченко Д.Л., Хаталах О.В.– 3-е издание,
доработанное. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО». – Донецк: Истоки, 2018.– 75 с.
➢ Учебники и литература:
1. Историческое краеведение: Страницы древней истории Донецкого края. 6 класс / Сост.
Морозов П.Л., Ткаченко Д.Л. / Под общ. ред. Л.П. Поляковой, А.И.Чернышева. – Донецк:
Истоки, 2016. – 82 с.
2. Майков А.Н. История. Введение в историю: 5 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений / А.Н. Майков. — 2-е изд. дораб. — М.: Вентана-Граф.
2013. - 128 с.
3. Историческое краеведение. 5 класс: Введение в историю Донецкого края /Составители:
Морозов П.Л., Пестрецов В.В., Кожемяка О.Л. – Донецк: Истоки, 2016.
4. Историческое краеведение: Донецкий край в эпоху средневековья. 7 класс / Сост.
Авраменко Н.Л., Авраменко А.В., Яковенко О.В., Соляниченко Г.Н., Хаталах О.В.,
Якименко О.Р., Леонов Л.В. — Донецк: Истоки, 2017.
Составлена на основе действующего Государственного образовательного стандарта основного
общего образования ДНР, Концепции исторического развития Донбасса, Концепции формирования
здорового образа жизни детей и молодежи ДНР, Концепции развития непрерывного воспитания
детей и учащейся молодежи ДНР, Концепции патриотического воспитания детей и учащейся
молодежи ДНР
Главная цель изучения курса «Уроки гражданственности и духовности Донбасса» заключается в
содействии духовному развитию личности учащегося, идентификации себя как гражданина
Донецкой Народной Республики, воспитании патриотизма, гражданственности, социальной
ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям,
закрепленным в Конституции Донецкой Народной Республики
Важнейшим воспитательным направлением содержания Программы является формирование у
школьников наиболее значимых для нашего народа ценностей: патриотизма, социальной
справедливости, уважительного отношения к человеку и его труду; формирование у каждого
учащегося своего собственного «Я», веры в свои силы, талант, способности; воспитание гуманной,
творческой, социально активной личности, способной бережно относиться к природе, миру вещей,
самому себе, другим людям, понимать значение жизни как наивысшей ценности.
Изучение курса «Уроки гражданственности и духовности Донбасса» на уровне основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:
• повышение уровня духовно-нравственной, политической и правовой культуры учащихся;
• углубление интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
• развитие способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю;
• повышение мотивации к активному участию в учебной, трудовой, общественной деятельности;
• создание для учащихся условий по овладению умением получать информацию из разнообразных
источников и критически осмысливать ее, систематизировать, анализировать полученные данные;
• создание для учащихся условий по освоению способов познавательной, коммуникативной,
практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового
государства;
• воспитание у молодых граждан чувства гордости и глубокого уважения к символам ДНР- Гербу,
Флагу, Гимну, историческим святыням Отечества;
• развитие потребности в духовно-нравственном, здоровом образе жизни;
• воспитание уважения к культурным достижениям и историческому прошлому, традициям;
• создание условий для реализации принципа постоянного самосовершенствования;
• накопление практического опыта с целью применения полученных знаний и умений для
идентификации собственной позиции в общественной жизни, осуществления гражданской и
общественной деятельности, развития межличностных отношений;
• соотнесение собственного поведения и поступков окружающих с общепринятыми духовно-
нравственными ценностями;
• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям Родины, к правам и свободам человека,
демократическим принципам общественной жизни в соответствии с идеями взаимопонимания,
толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
• формирование ценностных ориентаций и правильных ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
• применение знаний и представлений о системах социальных норм и ценностей для жизни в
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном
взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран;
• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих
убеждений учащихся, расширение социального опыта;
• формирование целостного представления о месте и роли России и Донбасса.
Основным заданием курса «Уроки гражданственности и духовности Донбасса» является не только
предоставление определенной суммы знаний, а, прежде всего, развитие и воспитание функционально
грамотной личности, человека нравственного, культурного, деятельного созидателя, присвоившего
общечеловеческие и национальные ценности, будущего гражданина ДНР.
Принципы построения курса «Уроки гражданственности и духовности Донбасса»:
✓ Принцип доступности требует, чтобы обучение строилось на уровне реальных учебных
возможностей учащихся, чтобы они не испытывали интеллектуальных, физических,
моральных перегрузок, отрицательно сказывающихся на их физическом и психическом
здоровье.
✓ Принцип систематичности и последовательности в обучении требует, чтобы знания, умения
и навыки формировались в системе, в определенном порядке, когда каждый элемент учебного
материала логически связывается с другими, последующее опирается на предыдущее, готовит
к усвоению нового.
✓ Принцип преемственности в развитии подрастающих поколений с учетом возрастных
особенностей и интересов различных слоев, групп молодежи реализуется через сквозные
идеологические концепты и разделы курса, которые изучаются на каждом уровне образования
(от дошкольника до выпускника общеобразовательной организации) с постепенным
усложнением и углублением содержания.
✓ Принцип научности строится на интеграции науки и образовательного процесса,
определяющей органическую связь этих составляющих.
✓ Принцип активности субъектов образовательного процесса, реализующий их личностное
взаимодействие и проявляющийся во внедрении активных методов и оперативном учете
индивидуальных особенностей личности, обеспечении творческого характера деятельности.
✓ Принцип универсальности основных направлений гражданско-патриотического воспитания
предполагает целостный и комплексный подход к ним, необходимость использования такого
фактора формирования патриотизма, как культивирующий чувство гордости за своих предков
социально ценный опыт прошлых поколений, национальные традиции в быту и
внутрисемейных отношениях, в учебе и подходах к труду, в методах творчества.
✓ Принцип наглядности обеспечивается применением в образовательном процессе
разнообразных средств визуализации (иллюстраций, плакатов, карточек, видео- и
киноматериалов, слайдов и др.), а также посещение тематических экскурсий, выставок и др.
✓ Принцип системно-организованного подхода предполагает скоординированную,
целенаправленную работу всех подструктур общеобразовательной организации, учреждений
культуры и организаций дополнительного образования, управлений образования,
общественных организаций по патриотическому воспитанию граждан ДНР.
✓ Принцип адресного подхода в формировании патриотизма предполагает использование
особых форм и методов патриотической работы с учетом каждой возрастной, социальной,
профессиональной и других групп населения.
✓ Принцип учета региональных условий в пропаганде патриотических и духовных идей и
ценностей, означающий пропаганду не только общего патриотизма, но и местного
(регионального), характеризующегося привязанностью, любовью к родному краю, городу,
деревне, улице, образовательной организации, предприятию, спортивной команде и т.д.
Механизм реализации курса основывается на совершенствовании методов работы по гражданско-
патриотическому и духовно-нравственному воспитанию, координации деятельности всех служб
общеобразовательной организации в целях обеспечения положительного влияния на процесс
воспитания и развития личности гражданина ДНР, налаживания тесных связей с социальными
партнёрами, выстраивания эффективного взаимодействия с семьями учащихся.
Учебно-воспитательный курс «Уроки гражданственности и духовности Донбасса» носит
универсальный межпредметный характер, обеспечивая реализацию учебных задач через интеграцию
базовых дисциплин. Одновременно он является ядром воспитательного воздействия на личность и
органически связан с системой знаний, которые предусмотрены программой внеклассной
деятельности, что обеспечивает разносторонность и перспективность обучения, воспитания и
развития учащихся. Учебно-воспитательный курс «Уроки гражданственности и духовности
Донбасса» изучается на уровне основного общего образования в 6–9 классах в общем объеме 132
часа, в 10-11 классах - 66 часов.
Курс объединяет несколько содержательных линий: историко-краеведческую, природоведческую,
культурологическую, обществоведческую, этическую, духовнонравственную.
Особенностью курса является обязательное участие учащихся в реализации социально-
ориентированных и личностно-деятельностных проектов, целью которых является, прежде всего,
развитие определенных способностей, умений и навыков познавательной активности и
самостоятельности учащихся. Реализация данных проектов предусматривает привлечение учащихся
к выявлению, анализу и решению реальных социальных проблем (коллектива, микрорайона, города
(села), Республики) с использованием для этого практической поисково-исследовательской работы.
В Программе предусмотрены ориентировочные темы проектов. Проектная деятельность может
осуществляться всем классом (или параллелью) или отдельной группой в течение учебного года
(четверти, семестра).
Программой предусмотрены обобщение и систематизация материала конкретного раздела или
курса. На этих уроках учащиеся с помощью учителя имеют возможность систематизировать
изученное, отрефлексировать процесс обучения использовать межкурсовые и межпредметные связи,
проанализировать процесс подготовки и реализации выбранных проектов. Обобщение и
систематизация материала конкретного раздела не предполагают проведения обязательной
контрольной работы и обязательного оценивания всех учащихся.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО КУРСА
«УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА»
Содержание самостоятельного курса «Уроки гражданственности и духовности Донбасса»
ориентировано на системно-деятельностную организацию процесса формирования знаний,
универсальных и специальных умений, учащихся с опорой на использование современных технологий
обучения. В соответствии с требованиями действующих Государственных образовательных
стандартов содержание должно быть направлено на получение личностных, метапредметных и
предметных образовательных результатов.
Личностными результатами обучения по курсу «Уроки гражданственности и духовности
Донбасса» являются:
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории,
культуре, религии, традициям, языкам;
• формирование целостного мировоззрения;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора; - развитие общей культуры учащихся;
• обеспечение формирования у школьников общечеловеческих и национальных ценностей, а
также ценностей демократического общества;
• формирование толерантного отношения к религии, традициям, языку и ценностям разных
народов;
• формирование у учащихся собственных образовательных запросов и интересов, умение их
удовлетворять;
• формирование важнейших ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного
общества.
Метапредметными результатами обучения по курсу «Уроки гражданственности и духовности
Донбасса» являются:
• умения работать с различными информационными источниками;
• давать развернутый ответ на вопрос, требующий обобщения основных вопросов содержания,
уметь привлекать к ответу дополнительные источники с отсылкой к ним;
• владеть приемами обобщенной характеристики, объяснения, выступать с сообщениями;
• различать аспекты экономической, политической, социальной и культурной сферы жизни
общества;
• выражать отношение с позиции духовных ценностей общества;
• выполнять художественно-творческие задания;
• сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и
др.;
• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том
числе материалы на электронных носителях;
• способность представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
эссе, презентация, реферат и др.);
• развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в
различных источниках информацию умение формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение, использовать информационно-коммуникационные технологии;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве, в процессе
образовательной, творческой и других видов деятельности;
• умение формировать и реализовывать универсальные учебные действия, ставить для себя
новые задачи в познавательной деятельности.
Предметными результатами обучения по курсу «Уроки гражданственности и духовности
Донбасса» являются:
• способность применять понятийный аппарат;
• умения изучать и систематизировать информацию из различных источников, раскрывая ее
познавательную ценность;
• готовность применять знания для сохранения исторических и культурных памятников своей
страны;
• усвоение системы гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания;
• расширение элементов социального опыта, опыта творческой деятельности;
• формирование у учащихся творческого мышления;
• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия;
• составлять описание исторических объектов, памятников;
• развитие аналитического мышления.
Содержание курса отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на
воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией. Конечным
результатом реализации курса «Уроки гражданственности и духовности Донбасса» должна стать
активная гражданская позиция и патриотическое сознание учащихся как основа личности
гражданина ДНР.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
6 КЛАСС
УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА (33 ч., 1 час в неделю)
№
п/п
Планируемые результаты учебной
деятельности
1.
Учащийся:
определяет собственные цели и задачи
изучения курса; составляет план
реализации проекта (проектов).
Раздел 1. «Донбасс - мой родной край» (7 ч)
2
Моя семья – в истории Отечества
Выдающиеся фамилии и династии Донбасса.
Мой род в истории Донбасса.
Учащийся:
применяет и объясняет на примерах
понятия и термины: семья, династия, малая
родина, Красная книга, флора, фауна,
традиция, обряд, праздник; называет
выдающиеся династии Донбасса;
крупнейшие предприятия малой родины и
специфику их производства; особенности
животного и растительного мира Донбасса;
основные календарные традиции и обряды,
знаменательные даты и календарные
праздники ДНР; наиболее известных
представителей животного и растительного
мира Донбасса, занесенных в Красную
книгу; показывает на карте
местоположение своей малой родины;
характеризует календарные традиции,
обряды и праздники; хозяйственную
деятельность малой родины, историю своей
семьи; обосновывает важность сохранения
семейных традиций; высказывает суждение
о важности знания фольклора для
исторической памяти народа; формулирует
выводы по теме; использует для подготовки
к уроку различные информационные
источники; работает с иллюстрациями;
литературным материалом в контексте
тематики и целей занятия; комментирует
текст и составляет вопросы к нему; находит
в тексте ответы на поставленные
вопросы; составляет сообщения по
определенной тематике в контексте
изучаемого материала
3-4
Трудовой подвиг моей малой родины.
Хозяйственная деятельность моего города
(села, поселка). Основные предприятия. Вклад
моей малой родины в экономику Донецкой
Народной Республики.
5
Природа Донбасса
Животный и растительный мир Донбасса.
Красная книга Донбасса.
6-7
Праздники и традиции народа Донбасса.
Календарные традиции, обряды и праздники
многонационального Донбасса. Появление
профессиональных праздников. Календарь
праздничных и знаменательных дат Донецкой
Народной Республики. День города (села,
поселка) – история возникновения и традиции
празднования
8
Обобщение и систематизация материала по
разделу 1 «Донбасс - мой родной край»
Раздел 2. Духовно-нравственные основы народа Донбасса (9 ч)
9-10
Священные книги религий мира
Основные мировые религии. Священные
книги: Типитака, Библия, Коран. Роль
священных книг в истории человечества.
Учащийся:
применяет и объясняет на примерах
понятия и термины: добро, зло, мораль,
нравственность, мировая религия, священная
Свобода вероисповедания.
книга, конфликт, человечность, гуманизм,
личность, общество, чувство, симпатия,
стереотип, лидер, страх, смелость, Типитака,
Библия, Коран; называет основные мировые
религии, основные священные книги, виды
межличностных отношений, средства
общения, ступени развития конфликта,
варианты решения конфликта, «золотое
правило» морали; показывает на карте
центры и зоны распространения мировых
религий; характеризует взаимовлияние
человека и общества; основные правила
межличностных отношений, особенности
общения со сверстниками и старшими, итоги
и последствия конфликтов; обосновывает
значение священных книг для истории и
развития человечества; участие человека в
различных социальных группах,
человечность как принцип жизни;
объясняет причины возникновения
конфликта; высказывает суждение о связи
морали и нравственности; формулирует
выводы по теме; использует для подготовки
к уроку различные информационные
источники; работает с иллюстрациями;
литературным материалом в контексте
тематики и целей занятия; комментирует
текст и составляет вопросы к нему; находит
в тексте ответы на поставленные вопросы;
составляет сообщения по определенной
тематике в контексте изучаемого материала;
«портрет нравственного человека»;
приводит примеры нравственности, морали;
решения конфликта; анализирует и
моделирует практические жизненные
ситуации
11-
12
Межличностные отношения
Человек- личность.Чувства симпатии и
стереотипы. Виды межличностных отношений.
Основные правила межличностных
отношений. Человек в группе. Правила и
лидеры. Какую группу я выбираю.
13
«Секреты» общения
Роль общения в жизни человека. Цели и
средства общения. Особенности общения со
сверстниками младшими и старшими.
Особенности общения со старшими.
14
Межличностные конфликты
Причины возникновения и ступени развития
конфликта. Варианты решения конфликта.
Итоги и последствия конфликтов
15-
16
«Золотое правило» морали
Сущность понятий «добро», «зло», «страх»,
«смелость». Мораль и нравственность.
«Золотое правило» морали. «Портрет
нравственного человека». Человечность как
принцип жизни.
17
Обобщение и систематизация материала по
разделу 2 «Духовно-нравственные основы
народа Донбасса»
Раздел 3. Воспитай в себе гражданина Донецкой Народной Республики (6 ч)
18
Конституция - главный закон государства
Что такое закон. Главный закон государства.
Характеристика Конституции Донецкой
Народной Республики.
Учащийся:
применяет и объясняет на примерах
понятия и термины: Конституция,
профессия, закон, государство, деятельность,
потребность, власть, права человека;
называет основные права человека; ветви
власти; показывает на карте территорию
республики; характеризует структуру
Конституции Донецкой Народной
Республики; слагаемые жизненного успеха;
профессии современного Донбасса; способы
защиты прав человека; взаимодействие
ветвей власти в государстве; обосновывает
важность знания своих прав, соблюдения
прав человека; объясняет роль законов в
жизни общества и государства; высказывает
19
Как устроена государственная власть
Понятие «власть», «государство». Четыре
ветви власти, их функции и взаимодействие.
20
Права человека
Понятие «права человека». Основные виды
прав и история их становления. Защита прав
человека в государстве и в мире
21
Человек и его деятельность
Значение деятельности в жизни человека. Цели
и формы деятельности. Что побуждает
человека к деятельности. Слагаемые
жизненного успеха
суждение о факторах выбора профессии;
почему гражданин должен относиться с
уважением к представителям
государственной власти; формулирует
выводы по теме; использует для подготовки
к уроку различные информационные
источники; работает с иллюстрациями;
материалами прессы и электронных СМИ;
литературным материалом в контексте
тематики и целей занятия; комментирует
текст и составляет вопросы к нему; находит
в тексте ответы на поставленные
вопросы; составляет сообщения по
определенной тематике в контексте
изучаемого материала; приводит примеры
профессий современного Донбасса;
анализирует и моделирует практические
жизненные ситуации
22
Все профессии важны, все профессии
нужны
Какие бывают профессии. Профессии
современного Донбасса. Какую профессию я
выбираю.
23
Обобщение и систематизация материала по
разделу 3 «Воспитай в себе гражданина
Донецкой Народной Республики»
Раздел 4. Донбасс и Русский мир (6 ч)
24
Наши предки - славяне
Исторические корни славянского народа.
Антинорманская теория. Обычаи из глубины
веков.
Учащийся:
применяет и объясняет на примерах
понятия и термины: славяне, норманская
теория, венеды, анты, патриот, легенда,
быль, народный календарь; называет
выдающихся земляков; имена писателей и
поэтов Донбасса; показывает на карте
территорию расселения славян, центры
Древнерусского государства;
актуализирует знания материала по курсу
истории Отечества; объясняет
несостоятельность норманнской теории; как
накапливались народные знания;
характеризует гипотезы происхождения
славянского народа; рассказывает о
выдающихся людях и исторических
событиях, с ними связанных; составляет
«именную» карту города
25-
26
Их именами названы улицы
Выдающиеся люди, в честь которых названы
улицы. Выдающиеся люди, которые родились,
жили и работали в моем городе (селе). Почему
их деятельность достойна уважения. Значение
деятельности выдающихся земляков в истории
моей Родины.
27
Народные знания наших предков
Как появлялись и собирались народные
приметы. Приметы перемены погоды.
«Народный календарь». Народные
«медицинские» знания. Как накапливались
«медицинские» знания. Народные знания,
принятые официальной медициной.
28
Легенды и сказки моей Родины
Легенда и быль. Легенды и были Донбасса в
произведениях донецких писателей и поэтов.
29
Обобщение и систематизация материала по
разделу 4 «Донбасс и Русский мир»
30-
33
Презентация проектов (4 ч)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА «УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА». 6А/6Б КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Дата урока
по плану
фактически
1
Введение (1ч)
Раздел 1. «Донбасс - мой родной край» (7 ч)
2
Моя семья – в истории Отечества
3-4
Трудовой подвиг моей малой родины
5
Природа Донбасса
6-7
Праздники и традиции народа Донбасса
8
Обобщение и систематизация материала по разделу 1
«Донбасс - мой родной край»
Раздел 2. Духовно-нравственные основы народа Донбасса (9 ч)
9-10
Священные книги религий мира
11-12
Межличностные отношения
13
«Секреты» общения
14
Межличностные конфликты
15-16
«Золотое правило» морали
17
Обобщение и систематизация материала по разделу 2
«Духовно-нравственные основы народа Донбасса»
Раздел 3. Воспитай в себе гражданина Донецкой Народной Республики (6 ч)
18
Конституция - главный закон государства
19
Как устроена государственная власть
20
Права человека
21
Человек и его деятельность
22
Все профессии важны, все профессии нужны
23
Обобщение и систематизация материала по разделу 3
«Воспитай в себе гражданина Донецкой Народной Республики»
Раздел 4. Донбасс и Русский мир (6 ч)
24
Наши предки - славяне
25-26
Их именами названы улицы
27
Народные знания наших предков
28
Легенды и сказки моей Родины
29
Обобщение и систематизация материала по разделу 4
«Донбасс и Русский мир»
30-33
Презентация проектов (4 ч)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА (33 ч., 1 час в неделю)
№
п/п
Планируемые результаты учебной
деятельности
1.
Учащийся:
определяет собственные цели и задачи
изучения курса; составляет план
реализации проекта (проектов).
Раздел 1. «Донбасс - мой родной край» (6 ч)
2
Мои семейные ценности
Роль семьи в жизни человека. Семейные
ценности. Семейные традиции. Зачем нужны
семейные праздники. Ответственность в семье,
ответственность за семью.
Учащийся:
применяет и объясняет на примерах
понятия и термины: семейные ценности,
семейные традиции; талант, декоративно-
прикладное творчество, мастер, шедевр;
составляет «праздничный» семейный
календарь; называет памятники родного
города, основные республиканские
памятники и мемориалы; характеризует
важность уважительного отношения к
соотечественникам; природные ресурсы
Донбасса; декоративно-прикладное
творчество народа Донбасса; показывает на
карте основные памятники города и
Республики; обосновывает необходимость
сохранения памятников для развития
духовной культуры; ответственность за
собственное экологическое поведение;
высказывает мнение о ценности семейных
отношений; объясняет зависимость
экологического поведения человека и его
последствия; роль семьи в жизни человека;
формулирует выводы по теме; использует
для подготовки к уроку различные
информационные источники; работает с
иллюстрациями; литературным материалом в
контексте тематики и целей занятия;
составляет сообщения по определенной
тематике в контексте изучаемого материала;
этническую карту Донбасса
3-4
История и культура Родины вокруг нас
Для чего ставят памятники. Памятники
культуры. Исторические памятники.
Памятники, прославляющие труд. Памятники
выдающимся людям. Мемориальные
комплексы. История моего города (села) в его
памятниках.
5
Человек и природа
Природные ресурсы Донбасса. Воздействие
человека на природу (атмосфера, вода, почва).
Экологическая мораль. Охрана природы.
6
Неисчерпаемый талант народный.
Талант и его проявления. Декоративно-
прикладное творчество народа Донбасса. Как
стать мастером своего дела.
7
Обобщение и систематизация материала по
разделу 1 «Донбасс - мой родной край»
Раздел 2. Духовно-нравственные основы народа Донбасса (7 ч)
8-9
Учащийся:
применяет и объясняет на примерах
понятия и термины: религия, православие,
икона, храм, монастырь, лавра, здоровье,
этикет, такт, вежливость; составляет
памятку по правилам поведения в храме;
правила сохранения здоровья; называет
10-
11
известнейшие иконы Донбасса и Руси;
основные храмы Донбасса; храмы родного
города; составляющие здоровья;
современные правила этикета;
характеризует храм внутри и снаружи;
правила школьного этикета; показывает на
карте расположение известнейших храмов
Донбасса; обосновывает влияние образа
жизни на здоровье; высказывает мнение о
необходимости здорового образа жизни для
личности и для общества в целом;
объясняет значение и роль христианства в
истории Руси; зачем нужны хорошие
манеры; формулирует выводы по теме;
использует для подготовки к уроку
различные информационные источники;
работает с иллюстрациями; литературным
материалом в контексте тематики и целей
занятия; составляет сообщения по
определенной тематике в контексте
изучаемого материала; анализирует и
моделирует практические жизненные
ситуации; актуализирует знания
материала по курсу истории Отечества
12
13
14
Раздел 3. Воспитай в себе гражданина Донецкой Народной Республики (7 ч)
15-
16
Учащийся:
применяет и объясняет на примерах
понятия и термины: закон, справедливость,
свобода, обязанность, право, гражданин,
гражданская позиция, подвиг, патриотизм,
противозаконное поведение, ученическое
самоуправление; составляет портрет
«активного гражданина»; схему
ученического самоуправления; называет
какие бывают законы; характеризует
основные виды ответственности граждан;
роль законов в государстве; активную
гражданскую позицию; органы и принципы
действия школьного самоуправления;
приводит примеры когда выполнение
гражданского долга становится подвигом;
обосновывает необходимость и
неизбежность ответственности за
собственные поступки; объясняет
сходство и различие между правами и
обязанностями человека и гражданина;
формулирует выводы по теме; использует
для подготовки к уроку различные
информационные источники; работает с
иллюстрациями; с текстами
нормативноправовых актов; литературным
материалом в контексте тематики и целей
занятия; составляет сообщения по
17
18
19
20
определенной тематике в контексте
изучаемого материала; анализирует и
моделирует практические жизненные
ситуации
21
Раздел 4. Донбасс и Русский мир (6 ч)
22
Учащийся:
применяет и объясняет на примерах
понятия и термины: этнос, полиэтничность,
ремесло, зернь, скань, фольклор, устное
народное творчество, былина; называет
жемчужины древнерусской культуры; типы
сказок, сказов, былин и преданий;
характеризует особенности заселения
Донбасса; многонациональный состав
населения Донбасса; основные вехи
истории Донбасса в эпоху средневековья;
жанры устного народного творчества;
показывает на карте историко-
этнографические регионы Донбасса;
приводит примеры сказок, сказов, былин и
преданий; обосновывает историческую
взаимосвязь территорий Донбасса с
процессами формирования этносов и
государств на соседних территориях;
толерантное отношение к представителям
других этносов и религиозных конфессий;
объясняет какие «миры» делил Северский
Донец, значение устного народного
творчества для современной литературы;
формулирует выводы по теме; использует
для подготовки к уроку различные
информационные источники; работает с
иллюстрациями; литературным материалом
в контексте тематики и целей занятия; с
репродукциями картин В. М. Васнецова
«Богатыри», И.Е. Репина «Садко в
подводном царстве», И. Глазунова «Князь
Олег с Игорем» и «Проводы войск».»,
фрагментами «Богатырской симфонии»
А.П. Бородина, оперы «Садко» Н.А.
Римского-Корсакова; составляет
сообщения по определенной тематике в
контексте изучаемого материала;
этническую карту Донбасса;
актуализирует знания материала по курсу
истории Отечества
23
24
25
26
27
28
Обобщение и систематизация материала по курсу (1 ч)
29-
33
Презентация проектов (5 ч)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА «УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА». 7А/7Б КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Дата урока
по плану
фактически
1
Введение (1ч)
Раздел 1. «Донбасс - мой родной край» (6 ч)
2
Мои семейные ценности
3-4
История и культура Родины вокруг нас
5
Человек и природа
6
Неисчерпаемый талант народный
7
Обобщение и систематизация материала по разделу 1
«Донбасс - мой родной край»
Раздел 2. Духовно-нравственные основы народа Донбасса (7 ч)
8-9
Русь православная
10-11
Вековой оплот духовности
12
Я выбираю здоровый образ жизни!
13
Азбука вежливости
14
Обобщение и систематизация материала по разделу 2
«Духовно-нравственные основы народа Донбасса»
Раздел 3. Воспитай в себе гражданина Донецкой Народной Республики (7 ч)
15-16
«Его величество - закон»
17
Права человека и гражданина
18
Гражданский долг по защите Отечества
19
Знать закон смолоду
20
Школьное самоуправление
21
Обобщение и систематизация материала по разделу 3
«Воспитай в себе гражданина Донецкой Народной Республики»
Раздел 4. Донбасс и Русский мир (6 ч)
22
Слава мастеров русской земли
23
Северский Донец - граница двух миров
24
Языков много - Родина одна
25
Учимся жить в многонациональном обществе
26
Сказка мудростью богата
27
Обобщение и систематизация материала по разделу 4
«Донбасс и Русский мир»
28
Обобщение и систематизация материала по курсу (1 ч)
29-33
Презентация проектов (5 ч)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
8 Б КЛАСС
УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА (33 ч., 1 час в неделю)
№
п/п
Планируемые результаты учебной
деятельности
1.
Учащийся:
определяет собственные цели и задачи
изучения курса; составляет план
реализации проекта (проектов)
Раздел 1. Донбасс - мой родной край (7 ч)
2
Учащийся:
применяет и объясняет на примерах
понятия и термины: символ, мариуполит,
заповедник, музы; составляет каталог
лекарственных растений Донбасса;
называет виды заповедников;
официальные и неофициальные символы
Донбасса; характеризует театры, музеи и
библиотеки Республики и родного города
(села); показывает на карте расположение
заповедников Донбасса; приводит
примеры использования лекарственных
растений; обосновывает необходимость
стремления к духовному, эстетическому
самосовершенствованию; формулирует
выводы по теме; использует для
подготовки к уроку различные
информационные источники; работает с
иллюстрациями; литературным материалом
в контексте тематики и целей занятия;
составляет сообщения по определенной
тематике в контексте изучаемого материала
3-4
5
6-7
8
Раздел 2. Духовно-нравственные основы народа Донбасса (7 ч)
9
Учащийся:
применяет и объясняет на примерах
понятия и термины: Святые горы,
монастырь, лавра, скульптура, духовность,
человек, индивид, личность, духовная
культура, социум, социальная роль,
социальная группа, гендер, кризисная
10
ситуация, дружба; составляет маршрут
экскурсии (отчет об экскурсии) к
памятнику культурного наследия;
сообщения по определенной тематике в
контексте изучаемого материала; опорный
конспект (кластер, ментальную карту) по
теме занятия; называет известнейшие
скульптурные памятники духовного
наследия Донбасса; факторы становления
личности; типы кризисных ситуаций;
характеризует памятники культурно-
исторического наследия; этапы становления
личности; особенности социальной позиции
в семье, группе, причины возникновения
кризисной ситуации; обосновывает
важность роли Святогорской Успенской
Лавры в исторической, религиозной и
культурной жизни Донбасса; роль
настоящей дружбы; высказывает мнение о
историческом значении создания и
деятельности Святогорской Успенской
Лавры; о смысле жизни; объясняет
правила поведения в кризисной ситуации;
формулирует выводы по теме; использует
для подготовки к уроку различные
информационные источники; работает с
иллюстрациями; литературным материалом
в контексте тематики и целей занятия;
актуализирует знания материала по курсу
истории Отечества
11
12
13-
14
15
Раздел 3. Воспитай в себе гражданина Донецкой Народной Республики (5 ч)
16
Учащийся:
применяет и объясняет на примерах
понятия и термины: гражданский долг,
гражданин, государство, потребитель,
налоги; составляет схему
правоохранительных органов Донецкой
Народной Республики; называет основные
органы государственной власти; виды
налогов и сборов; характеризует систему
правоохранительных органов Республики,
их структуру, назначение, функции и роль в
поддержании правопорядка, обеспечении
гражданских прав человека;
взаимоотношения между гражданином и
органами государственной власти; защиту
прав потребителя; приводит примеры
обращения граждан в органы
государственной власти; обосновывает
почему гражданин должен честно и
своевременно уплачивать налоги
государству; высказывает мнение о
неизбежной ответственности за
17
18
19
20
собственные проступки и их последствия;
объясняет почему гражданин должен
относиться с уважением к представителям
правоохранительных органов и
государственной власти; суверенитет
потребителя; значение налоговой системы
для государства; формулирует выводы по
теме; использует для подготовки к уроку
различные информационные источники;
работает с иллюстрациями; литературным
материалом, материалами СМИ в контексте
тематики и целей занятия
Раздел 4. Донбасс и Русский мир (9 ч)
21
Учащийся:
применяет и объясняет на примерах
понятия и термины: империя, засечная
черта, Новороссия, Донбасс, рудознатец,
героизм, подвиг; составляет опорный
конспект (кластер, ментальную карту) по
теме занятия; «каталог» героев Донбасса;
называет основные этапы создания
Российской империи; выдающихся
правителей Российской империи;
известных казацких атаманов и людей, с
деятельностью которых связано освоение и
развитие Донбасса; выдающихся героев,
совершивших трудовые, гражданские и
ратные подвиги; характеризует освоение
территорий Донбасса русскими служилыми
людьми; Донбасс как промышленное
сердце России; выдающихся деятелей,
которые внесли значительный вклад в
развитие Донбасса на различных
исторических этапах его развития;
рассказывает об образовании Новороссии
и вхождении ее в состав Российской
империи; обосновывает тезис о том, что в
жизни всегда есть место подвигу;
высказывает мнение о героях нашего
времени; объясняет в чем состоит величие
России; формулирует выводы по теме;
использует для подготовки к уроку
различные информационные источники;
работает с иллюстрациями; литературным
материалом в контексте тематики и целей
занятия; актуализирует знания материала
по курсу истории Отечества
22-
23
24-
25
26
27-
28
29
30-
33
Презентация проектов (4 ч)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА «УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА». 8Б КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Дата урока
по плану
фактически
1
Введение (1ч)
Раздел 1. Донбасс - мой родной край (7 ч)
2
Символы Донбасса
3-4
Заповедные места Донецкого региона
5
«Зеленая аптека» Донбасса
6-7
Донбасский Парнас
8
Обобщение и систематизация материала по разделу 1
«Донбасс - мой родной край»
Раздел 2. Духовно-нравственные основы народа Донбасса (7 ч)
9
Святые горы
10
Застывшие мелодии Донбасса
11
Как стать личностью
12
Социальные статусы и роли
13-14
Если человек попал в беду
15
Обобщение и систематизация материала по разделу 2
«Духовнонравственные основы народа Донбасса»
Раздел 3. Воспитай в себе гражданина Донецкой Народной Республики (5 ч)
16
Гражданин и государство
17
Правоохранительные органы государства
18
Гражданин-потребитель
19
Зачем нужны налоги?
20
Обобщение и систематизация материала по разделу 3 «Воспитай в
себе гражданина Донецкой Народной Республики»
Раздел 4. Донбасс и Русский мир (9 ч)
21
Российская империя - великая держава
22-23
Донбасс – часть России
24-25
По следам казацких атаманов
26
Гордость земли Донецкой
27-28
В жизни всегда есть место подвигу
29
Обобщение и систематизация материала по разделу 4
«Донбасс и Русский мир»
30-33
Презентация проектов (4 ч)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
9 КЛАСС
УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА (33 ч., 1 час в неделю)
№
п/п
Планируемые результаты учебной
деятельности
1.
Учащийся:
определяет собственные цели и задачи
изучения курса; составляет план
реализации проекта (проектов)
Раздел 1. Донбасс - мой родной край (7 ч)
2
Учащийся:
оценивает информацию из различных
источников; составляет «Памятку по
семейной «технике безопасности» в
конфликтных ситуациях»; исторический
портрет (характеристику) выдающихся
людей, с деятельностью которых связано
рождение и становление Донбасса;
объясняет и применяет понятия: семья,
дом, экологическая культура; называет
экологические проблемы современности;
сравнивает ответственность за семью и
ответственность перед семьей;
характеризует основные факторы
формирования экологической культуры;
деятельность представителей культуры,
внесших вклад в развитие культурной
жизни Донбасса; анализирует жизненные
ситуации; объясняет причины
экологических проблем и пути их решения;
в чем состоит ценность семейных
отношений; формулирует выводы по теме;
использует для подготовки к уроку
различные информационные источники;
работает с иллюстрациями; литературным
материалом в контексте тематики и целей
занятия
3
4-5
6-7
8
Раздел 2. Духовно-нравственные основы народа Донбасса (6 ч)
9
Учащийся:
составляет «рецепт» лечения души;
схему-календарь православных праздников;
объясняет и применяет понятия:
заблудшая душа, мировоззрение,
духовность, самовоспитание, православие,
христианский праздник, поступок, мотив,
нравственность, мораль; называет
10
духовно-нравственные ориентиры
человека; основные типы мировоззрения;
основные христианские праздники;
обосновывает необходимость
самовоспитания, самосовершенствования;
характеризует роль святых подвижников в
истории России и Донбасса; особенности
их жизненного пути, нравственный
поступок; анализирует жизненные
ситуации; определяет факторы для
решения принятого святыми
подвижниками; объясняет чем духовный
человек отличается от бездуховного, как
праздновать христианский праздник, как
характеризуют нас наши поступки;
оценивает информацию из различных
источников; высказывает мнение о
значимости деятельности Святых Русской и
Донецкой земли; формулирует выводы по
теме; использует для подготовки к уроку
различные информационные источники;
работает с иллюстрациями; литературным
материалом в контексте тематики и целей
занятия
11
12-
13
14
Раздел 3. Воспитай в себе гражданина Донецкой Народной Республики (8 ч)
15
Учащийся:
составляет схему законодательного
процесса; схему системы образования в
Республике; объясняет и применяет
понятия: патриотизм, гражданственность,
активная гражданская позиция,
суверенитет, национализм, правовое
государство, гражданское общество,
выборы, референдум, демократия,
политическая партия, закон,
законодательная власть, законодательный
процесс, непрерывное образование;
называет признаки активной гражданской
позиции; виды суверенитета;
общественнополитические движения и
политические партии; составляющие
законодательного процесса в Республике;
характеризует составляющие
законодательного процесса в Республике по
известным параметрам; ДНР как
государство; выборы и референдум в ДНР;
анализирует жизненные ситуации;
определяет условия становления правового
государства и гражданского общества в
Донецкой Народной Республике;
особенности законодательного процесса;
факторы готовности и целесообразности
«учиться всю жизнь»; объясняет алгоритм
16-
17
18-
19
20
21
обращения в органы власти; как найти
нужный закон; формулирует выводы по
теме; оценивает информацию из
различных источников; использует для
подготовки к уроку разнообразные
источники; высказывает мнение о
необходимости постоянного
самообразования и
самосовершенствования; работает с
иллюстрациями; с текстами Конституции и
законов Республики; литературным
материалом в контексте тематики и целей
занятия; обосновывает нужно ли
продолжать свое образование, если это не
влечет увеличение трудовых доходов
22
Раздел 4. Донбасс и Русский мир (6 ч)
23-
24
Учащийся:
объясняет и применяет понятия: героизм,
донбасский характер, менталитет; Донбасс,
Новая Америка, язычество, обряд,
традиция, Великая Победа; называет
земляков-героев Великой Победы;
особенности менталитета жителей
Донбасса; характеризует сущность и
причины появления понятия «Новая
Америка»; факторы формирования
донбасского характера; анализирует
жизненные ситуации; взаимосвязь
традиций язычества в современных
мировых религиях; определяет основные
этапы становления Донбасса как
промышленного «сердца России»;
объясняет географическую,
экономическую, социальную, личностную
составляющие «Новой Америки»;
формулирует выводы по теме; оценивает
информацию из различных источников;
использует для подготовки к уроку
разнообразные источники; высказывает
мнение о необходимости сохранения
памяти о героях; работает с
иллюстрациями; репродукцией картины
Б.М.Кустодиева «Хоровод»; литературным
материалом в контексте тематики и целей
занятия; обосновывает значимость
Великой Победы для современников;
актуализирует знания материала по курсу
«История Отечества» в контексте темы
занятия.
25
26
27
28
29
Обобщение и систематизация материала по курсу (1 ч)
30-
33
Презентация проектов (4 ч)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА «УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА». 9А/9Б КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Дата урока
по плану
фактически
1
Введение (1ч)
Раздел 1. Донбасс - мой родной край (7 ч)
2
Моя семья – моя крепость
3
Стань природе другом!
4-5
С ними рождался Донбасс
6-7
«Светочи» земли Донецкой
8
Обобщение и систематизация материала по разделу 1
«Донбасс - мой родной край»
Раздел 2. Духовно-нравственные основы народа Донбасса (6 ч)
9
Духовный мир человека
10
Православный календарь
11
Нравственный поступок
12-13
Лекари души
14
Обобщение и систематизация материала по разделу 2
«Духовно-нравственные основы народа Донбасса»
Раздел 3. Воспитай в себе гражданина Донецкой Народной Республики (8 ч)
15
Патриотизм и гражданственность
16-17
Государство, в котором я живу
18-19
Политическая жизнь Республики
20
Как рождается закон
21
Я продолжаю учиться!
22
Обобщение и систематизация материала по разделу 3
«Воспитай в себе гражданина ДНР»
Раздел 4. Донбасс и Русский мир (6 ч)
23-24
«Новая Америка»
25
Донбасский характер
26
Дыхание времён
27
Доныне в памяти народной…
28
Обобщение и систематизация материала по разделу 4
«Донбасс и Русский мир»
29
Обобщение и систематизация материала по курсу (1 ч)
30-33
Презентация проектов (4 ч)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
10 КЛАСС
УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА (33 ч., 1 час в неделю)
№
п/п
Планируемые результаты учебной
деятельности
1.
Учащийся:
определяет собственные цели и задачи
изучения курса; составляет план
реализации проекта (проектов)
Раздел 1. Донбасс – мой родной край (7 ч)
2-3
Учащийся:
применяет и объясняет на примерах
понятия и термины: родина, Донбасс,
декоративно-прикладное творчество,
экология, окружающая среда, природа,
менталитет; называет виды декоративно-
прикладного творчества народа Донбасса;
глобальные экологические проблемы и
возможные пути их решения; писателей и
поэтов Донбасса; характеризует
воздействие человека на окружающую
среду; менталитет народа Донбасса;
показывает на карте расположение
Донбасса; приводит примеры
декоративноприкладного творчества народа
Донбасса; обосновывает региональную
уникальность Донбасса; ответственность за
экологическое будущее планеты;
формулирует выводы по теме; использует
для подготовки к уроку различные
информационные источники; работает с
иллюстрациями; литературным материалом
в контексте тематики и целей занятия;
составляет сообщения по определенной
тематике в контексте изучаемого
материала; готовит видео и фото
материалы для выставки «Мой край».
4
5
6-7
8
Раздел 2. Духовно-нравственные основы народа Донбасса (7 ч)
9
Учащийся:
применяет и объясняет на примерах
понятия и термины: личность, общество,
государство, свобода, религия,
толерантность, религиозная конфессия,
мораль, ценности, идеалы, категорический
императив, патриотизм,
гражданственность, мировоззрение икона,
храм, духовные ценности, святыня;
составляет конфессиональную
характеристику Донбасса; маршрут
виртуальной экскурсии «По «святым
местам» Донбасса»; называет мировые
религии; структурные элементы религии;
духовно-нравственные ориентиры
человека; основные типы мировоззрения;
известнейшие храмы и иконы;
характеризует общественные и
государственные «регуляторы» свободы;
роль религии в современном обществе;
ценностные ориентиры личности;
обосновывает взаимосвязь патриотизма и
гражданственности; схожесть судеб
духовных святынь России и Донбасса;
высказывает мнение о неизбежности
ответственности за выбор поведения
личности; о проблеме
межконфессиональной толерантности;
объясняет необходимость осознанного
выбора поведения и ответственности за
него; чем духовный человек отличается от
бездуховного; формулирует выводы по
теме; использует для подготовки к уроку
различные информационные источники;
работает с иллюстрациями; литературным
материалом, материалами прессы в
контексте тематики и целей занятия
10-
11
12-
13
14
15
Раздел 3. Воспитай в себе гражданина Донецкой Народной Республики (8 ч)
16-
17
Учащийся:
применяет и объясняет на примерах
понятия и термины: гражданин,
гражданская позиция, правовое
государство, гражданское общество,
деловой этикет, культура общения,
профессиональное самоопределение;
составляет памятку по правилам делового
этикета; систему государственного
непрерывного образования; называет виды
прав человека; конституционные права и
обязанности гражданина ДНР; виды и
составляющие культуры делового общения;
учебные учреждения, осуществляющие
профессиональную подготовку;
характеризует государственный механизм
защиты прав человека; векторы реализации
гражданскопатриотической позиции;
18
19-
20
уровни профессиональной подготовки;
обосновывает значение Всеобщей
декларации прав человека; необходимости
активного участия в жизни страны;
высказывает мнение о приоритетности
прав и обязанностей; объясняет как
культура делового общения может
выступать критерием профессионализма;
тезис « Век живи – век учись»;
формулирует выводы по теме; использует
для подготовки к уроку различные
информационные источники; работает с
иллюстрациями; литературным
материалом, материалами СМИ в контексте
тематики и целей занятия
21-
22
23
Раздел 4. Донбасс и Русский мир (5 ч)
24-
25
Учащийся:
применяет и объясняет на примерах
понятия и термины: империя,
государственные символы, Русский мир,
герои; современники; подвиг; составляет
«альбом славы» Донбасса; называет общие
культурные, социальные, исторические
векторы России и Донбасса; выдающихся
людей Донбасса; характеризует
государственную символику России на
различных этапах истории; роль личности в
истории на конкретных примерах;
рассказывает о деятельности героев труда,
революционных событий и современности;
обосновывает историческую взаимосвязь
Донбасса и России; высказывает мнение о
значении символики для истории
государства; объясняет почему Донбасс –
часть Русского мира; формулирует выводы
по теме; использует для подготовки к
уроку различные информационные
источники; работает с иллюстрациями;
литературным материалом в контексте
тематики и целей занятия; актуализирует
знания материала по курсу истории
Отечества
26
27
28
29-
33
Защита проектов (5 ч)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА «УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА». 10 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Дата урока
по плану
фактически
1
Введение (1ч)
Раздел 1. Донбасс – мой родной край (7 ч)
2-3
Красота родного края
4
Декоративно-прикладное творчество народа Донбасса
5
Земля просит о помощи
6-7
Донбасский характер в произведениях литературы
8
Обобщение и систематизация материала по разделу 1
«Донбасс – мой родной край»
Раздел 2. Духовно-нравственные основы народа Донбасса (7 ч)
9
Свобода – выбор разумной личности
10-11
Религия
12-13
Духовный мир человека
14
Святыни Земли русской
15
Обобщение и систематизация материала по разделу 2
«Духовнонравственные основы народа Донбасса»
Раздел 3. Воспитай в себе гражданина Донецкой Народной Республики (8 ч)
16-17
В лабиринте прав
18
Моя гражданская позиция
19-20
Культура делового общения
21-22
Век живи – век учись
23
Обобщение и систематизация материала по разделу 3
«Воспитай в себе гражданина ДНР»
Раздел 4. Донбасс и Русский мир (5 ч)
24-25
Государственные символы России
26
Донбасс и Россия: связь времен
27
Герои революционно-трудового Донбасса
28
Обобщение и систематизация материала по разделу 4
«Донбасс и Русский мир»
29-33
Защита проектов (5 ч)
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
11 КЛАСС
УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА (33 ч., 1 час в неделю)
№
п/п
Планируемые результаты учебной
деятельности
1.
Учащийся:
определяет собственные цели и задачи
изучения курса; составляет план
реализации проекта (проектов)
Раздел 1. Донбасс – мой родной край (8 ч)
2-3
Учащийся:
оценивает информацию из различных
источников; объясняет и применяет
понятия: родина, Отечество, Донбасс,
семья, традиция, экологическая катастрофа;
называет преступления против природы;
известных художников Донбасса и их
произведения; характеризует страницы
истории Донбасса в разные исторические
периоды; взаимосвязь человека и природы;
исторические параллели Саур-могилы;
анализирует трагизм и величие ХХ века в
истории Донбасса; значение семейных
ценностей и традиций для «здоровья»
общества; объясняет необходимость
охраны исторических и культурных
ценностей родного края; в чем состоит
ценность семейных отношений;
формулирует выводы по теме; использует
для подготовки к уроку различные
информационные источники; работает с
иллюстрациями; литературным материалом
в контексте тематики и целей занятия;
обосновывает утверждение, что история
Донбасса – неотъемлемая часть истории
России; высказывает мнение чем живет
современный Донбасс
4
5
6-7
8
9
Раздел 2. Духовно-нравственные основы народа Донбасса (6 ч)
10
Учащийся:
объясняет и применяет понятия:
нравственность, техногенное общество,
духовно-нравственные ценности, индивид,
индивидуальность, ценностные
ориентации, убеждения, жизненные цели,
толпа; называет нравственные качества
личнгости; методы воздействия на людей;
обосновывает жизненные цели;
характеризует состояние личностной
зрелости; структуру личности; психологию
толпы; анализирует жизненные ситуации;
определяет задачи социальных институтов
по сохранению и возрождению
нравственности; объясняет как
действовать в реальной жизненной
ситуации; оценивает информацию из
различных источников; высказывает
мнение о роли нравственности в жизни
общества и человека; формулирует
выводы по теме; использует для
подготовки к уроку различные
информационные источники; работает с
иллюстрациями; литературным материалом
в контексте тематики и целей занятия
11
12
13-
14
15
Раздел 3. Воспитай в себе гражданина Донецкой Народной Республики (7 ч)
16-
17
Учащийся:
объясняет и применяет понятия:
средства массовой информации;
политическая жизнь общества;
политтехнологии; образование,
субкультура, экстремизм, гражданин,
государство, самосознание,
индивидуальность, активная гражданская
позиция; называет виды СМИ; пути
модернизации образования; молодёжные
18
организации и субкультуры современного
общества; характеризует механизм
политического манипулирования и его
последствия; развитие и структура
образования в государстве на современном
этапе; направления и формы деятельности
молодежных субкультур; анализирует
жизненные ситуации; причины появления
экстремизма в молодёжной среде;
определяет личностную и социальную
значимость образования; основные
направления по формированию активной
жизненной позиции; объясняет как
противостоять информационной
пропаганде; формулирует выводы по теме;
оценивает информацию из различных
источников; использует для подготовки к
уроку разнообразные источники; работает
с иллюстрациями; литературным
материалом в контексте тематики и целей
занятия; обосновывает необходимость
противодействия экстремистской
деятельности; ответственность человека и
гражданина за будущее свое и своей страны
19-
20
21
22
Раздел 4. Донбасс и Русский мир (7 ч)
23
Учащийся:
объясняет и применяет понятия: Великая
Победа; Русский мир; называет земляков-
героев Великой Победы; выдающихся
спортсменов Донбасса; характеризует
современную Россию как великое
государство; Донбасс как часть Русского
мира; анализирует жизненные ситуации;
определяет роль современной России на
политической карте мира; цену Донбасса за
Великую Победу 1945; объясняет
географическую, экономическую,
социальную, личностную составляющие
современной России; формулирует выводы
по теме; оценивает информацию из
различных источников; использует для
подготовки к уроку разнообразные
источники; высказывает мнение о
необходимости сохранения памяти о
героях; работает с иллюстрациями;
литературным материалом в контексте
24-
25
26-
27
тематики и целей занятия; обосновывает
значимость Великой Победы для
современников; актуализирует знания
материала по курсу «История Отечества» в
контексте темы занятия
28
29
30
Обобщение и систематизация материала по курсу (1 ч)
31-
33
Защита проектов (3 ч)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА «УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА». 11 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Дата урока
по плану
фактически
1
Введение (1ч)
Раздел 1. Донбасс – мой родной край (8 ч)
2-3
Мое Отечество – Донбасс!
4
Семейные традиции и ценности
5
Земля просит о помощи
6-7
«Ветер истории» над Саур-могилой
8
Прикоснуться к прекрасному
9
Обобщение и систематизация материала по разделу 1
«Донбасс –мой родной край»
Раздел 2. Духовно-нравственные основы народа Донбасса (6 ч)
10
Поговорим о человечности
11
Нравственные проблемы современного мира
12
Индивид, индивидуальность, личность
13-14
Методы воздействия на личность. Психология толпы
15
Обобщение и систематизация материала по разделу 2
«Духовнонравственные основы народа Донбасса»
Раздел 3. Воспитай в себе гражданина Донецкой Народной Республики (7 ч)
16-17
Роль СМИ в политической жизни современного общества
18
Образование
19-20
Учимся жить среди людей
21
Я – гражданин своей страны
22
Обобщение и систематизация материала по разделу 3
«Воспитай в себе гражданина Донецкой Народной Республики»
Раздел 4. Донбасс и Русский мир (7 ч)
23
Современная Россия
24-25
Вклад земляков-донбассовцев в великую Победу
26-27
«Звезды» земли Донецкой
28
Донбасс – часть Русского мира
29
Обобщение и систематизация материала по разделу 4
«Донбасс и Русский мир»
30
Обобщение и систематизация материала по курсу (1 ч)
31-33
Защита проектов (3 ч)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
«УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА»
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса направлены на реализацию
деятельностного, компетентностного и личностно-ориентированного подходов во взаимодействии
категорий «знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми
знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для решения
практических задач. Базовая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В результате реализации курса «Уроки гражданственности и духовности Донбасса» должно
обеспечиваться достижение - воспитательные, образовательные и поведенческие результаты
деятельности школьников, которые распределяются по трем уровням:
Первый уровень результатов – приобретение учащиимся социальных знаний (об общественных
нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе
и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащегося со своими учителями
(в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного
социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение учащимся опыта переживания и позитивного отношения к
базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащихся между
собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой
ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных
знаний и начинает их ценить (или отвергать).
Третий уровень результатов – получение учащимися опыта самостоятельного общественного
действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно
становится гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с представителями различных
социальных субъектов за пределами школы, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные
эффекты: на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания
как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях; на втором уровне
создаются условия, необходимые для участия учащихся в нравственно ориентированной социально
значимой деятельности. Предполагаемым результатом реализации духовно-нравственного аспекта
курса является формирование у детей навыков самоанализа, самооценки, самоуправления. Учащиеся
должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться самостоятельно принимать решение,
уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт сверстникам.
Базовые компетентности являются основными показателями освоения курса и предполагают
следующие результаты:
• способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках
различного типа;
• способность выделять главное в тексте и второстепенное;
• способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую,
аудиовизуальную информацию;
• способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно)
• способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с
возрастными возможностями;
• способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки,
передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
• способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой
презентации;
• способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
• способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного
сотрудничества;
• способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
• способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с
возрастом.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Оценка эффективности реализации Программы осуществляется на основе обобщённых
оценочных показателей, включающих целенаправленность воспитательного процесса, его
системный, содержательный и организационный характер, обоснованность методов и использование
современных технологий воспитательного воздействия. Результаты такого оценивания
диагностируются с помощью мониторинговых исследований по изучению уровней воспитанности,
обученности и социализации учащихся.
Учебные достижения учащихся по курсу «Уроки гражданственности и духовности Донбасса»
оцениваются в рамках текущего и итогового («четверть», «семестр», «год») оценивания. Оценка
может быть результатом письменной работы (по вопросам, открытым или тестовым заданиям),
творческой работы или устного ответа. Возможно использовать другие формы контроля -
развернутые эссе, сочинения, исследования, портфолио и проекты.
Отметки должны выставляться ученикам по 5-балльной системе согласно Критериям оценки
знаний учащихся. Во время проверки результатов обучения важно сочетание текущего и
промежуточного контроля с использованием разнообразных форм и приемов оценивания.
Особенностями системы оценивания являются:
✓ комплексный подход к оценке результатов образования
✓ использование планируемых результатов освоения Программы
✓ оценка на основе личностно-ориентированного и системно – деятельностного подходов
✓ сочетание внешней и внутренней оценки
✓ использование накопительной системы оценивания
✓ использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких
форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ,
самооценка, наблюдения
Критерии ответа общего характера:
Отметка «5» ставится, если учащийся:
• показывает полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей;
• может аргументированно выражать собственные суждения в устной и письменной форме;
• умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; использует
правильную структуру ответа (введение - основная часть -заключение);
• умеет выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы;
• характеризует явления и процессы, используя различные источники информации;
• умеет выделить проблему и определить пути ее решения;
• умеет презентовать собственную интерпретацию (версию, понимание, оценку) процессов;
• умеет анализировать, синтезировать и обобщать значительный объем информации в определенной
системе;
• дает характеристику личностей;
• умеет устанавливать межпредметные связи, творчески применять полученные знания
• умеет излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя
• умеет самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу,
• допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя;
Отметка «4» ставится, если учащийся:
• в основном усвоил материал;
• даёт правильный ответ;
• допускает незначительные ошибки и недочёты при ответе, определении понятий; может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя;
• подтверждает ответ конкретными примерами;
• правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;
• допускает нарушения в структуре ответа, в ходе изложения встречаются паузы, неудачно
выстроенные предложения, повторы слов;
• умеет самостоятельно обобщать, делать выводы;
• умеет применять полученные знания на практике, соблюдать основные правила культуры
устной речи и сопровождающей письменной;
• не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
источниками (правильно ориентируется, но работает медленно);
• допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ;
Отметка «3» ставится, если учащийся:
• усвоил основное содержание материала,
• материал излагает фрагментарно, не всегда последовательно;
• выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
• определения понятий недостаточно четкие;
• не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов;
• ответ представляет собой сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, требует
постоянной помощи учителя;
• испытывает затруднения при объяснении конкретных явлений;
• обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки;
Отметка «2» ставится, если учащийся:
• не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
• не делает выводов и обобщений;
• не знает и не понимает значительную или основную часть материала в пределах
поставленных вопросов;
• имеет слабо сформированные и неполные знания;
• при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя;
• рассказ распадается на отдельные фразы; приводимые факты не соответствуют
рассматриваемой проблеме;
• не умеет дать четкое объяснение определений понятий;
Отметка «1» ставится, если учащийся:
• не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
• полностью не усвоил материал;
• выбирает правильный вариант ответа (на уровне «да -нет»);
• отказывается отвечать на вопросы учителя.
Критерии ответа направленного характера:
Критерии
5 (ОТЛ.)
4 (ХОР.)
3 (УД.)
2 (НЕУД.)
Организация ответа
(введение, основная
часть, заключение)
Удачное
использование
правильной
структуры ответа
(введение -
основная часть -
заключение);
определение
темы; ораторское
искусство
(умение
говорить)
Использование
структуры
ответа, но не
всегда удачное;
определение
темы; в ходе
изложения
встречаются
паузы, неудачно
построенные
предложения,
повторы слов
Отсутствие
некоторых
элементов
ответа;
неудачное
определение
темы или её
определение
после наводящих
вопросов;
сбивчивый
рассказ,
незаконченные
предложения и
фразы,
постоянная
необходимость в
помощи учителя
Неумение
сформулировать
вводную часть и
выводы; не может
определить даже с
помощью учителя,
рассказ распадается
на отдельные
фрагменты или
фразы
Умение
анализировать и
делать выводы
Выводы
опираются не
основные факты
и являются
обоснованными;
грамотное
сопоставление
фактов,
понимание
ключевой
проблемы и её
элементов;
способность
Некоторые
важные факты
упускаются, но
выводы
правильны; не
всегда факты
сопоставляются
и часть не
относится к
проблеме;
ключевая
проблема
выделяется, но
Упускаются
важные факты и
многие выводы
неправильны;
факты
сопоставляются
редко, многие из
них не относятся
к проблеме;
ошибки в
выделении
ключевой
проблемы;
Большинство
важных фактов
отсутствует,
выводы не
делаются; факты не
соответствуют
рассматриваемой
проблеме, нет их
сопоставления;
неумение выделить
ключевую проблему
(даже ошибочно);
неумение задать
задавать
разъясняющие
вопросы;
понимание
противоречий
между идеями
не всегда
понимается
глубоко; не все
вопросы
удачны; не все
противоречия
выделяются
вопросы
неудачны или
задаются только
с помощью
учителя;
противоречия не
выделяются
вопрос даже с
помощью учителя;
нет понимания
противоречий
Иллюстрация своих
мыслей
Теоретические
положения
подкрепляются
соответствующи
ми фактами
Теоретические
положения не
всегда
подкрепляются
соответствующи
ми фактами
Теоретические
положения и их
фактическое
подкрепление не
соответствуют
друг другу
Смешивается
теоретический и
фактический
материал, между
ними нет
соответствия
Точность в
использовании
фактического
материала
Отсутствуют
фактические
ошибки;
Встречаются
ошибки в
некоторых
фактах;
Ошибки в ряде
ключевых
фактов
Незнание фактов;
факты и мнения
смешиваются и нет
понимания их
разницы
Работа с ключевыми
понятиями
Чётко и полно
определяются,
правильное и
понятное
описание
Определяются
чётко, но не
всегда полно;
правильное и
доступное
описание
Определяются,
но не всегда
чётко и
правильно;
описываются
часто
неправильно или
непонятно
Нет определений
понятий;
Причинноследствен
ные связи
Умение
переходить от
частного к
общему или от
общего к
частному; чёткая
последовательно
сть
Частичные
нарушения
причинно-
следственных
связей;
небольшие
логические
неточности
Причинно-
следственные
связи проводятся
редко; много
нарушений в
последовательно
сти
Не может провести
причинноследствен
ные связи даже при
наводящих
вопросах,
постоянные
нарушения
последовательности
Критерии оценки работы на уроке:
«5» - активное участие обучающегося в работе на уроке и безошибочное выполнение заданий;
«4» - активное участие в работе на уроке с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения
задания;
«3» - неуверенное участие в работе на уроке и отсутствие самостоятельной активности;
«2» - полное отсутствие активности, отказ отвечать
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ:
Отметка «5» ставится, если учащийся: • выполнил работу без ошибок и недочетов; • допустил не
более одного недочета
Отметка «4» ставится, если учащийся: • выполнил работу полностью, но допустил в ней: • не
более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов
Отметка «3» ставится, если учащийся: • ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил: • не более двух грубых ошибок; • или не более одной грубой и одной негрубой
ошибки и одного недочета; • или не более двух-трех негрубых ошибок; • или одной негрубой
ошибки и трех недочетов; • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов
Отметка «2» ставится, если учащийся: • допустил число ошибок и недочетов превосходящее
норму, при которой может быть выставлена оценка “3”; • или если правильно выполнил менее
половины работы
Отметка «1» ставится, если учащийся: • не приступал к выполнению работы; • или правильно
выполнил не более 10 % всех заданий
Критерии оценки за творческие работы учащихся по истории:
Отметка
Содержание
2
3
4
5
Общая
информация
Тема не очевидна.
Информация не
точна или не дана
Информация
частично
изложена. В
работе
использован
только один
ресурс
Достаточно
точная
информация.
Использовано
более одного
ресурса
Данная
информация
кратка и ясна.
Использовано
более одного
ресурса
Тема
Не раскрыта и не
ясна тема.
Объяснения
некорректны,
запутаны или не
верны
Тема частично
раскрыта.
Некоторый
материал изложен
некорректно
Сформулирована
и раскрыта тема.
Ясно изложен
материал
Сформулирована
и раскрыта тема.
Полностью
изложены
основные аспекты
Применение и
проблемы
Не определена
область
применения
данной темы.
Процесс решения
неточный или
неправильный
Отражены
некоторые
области
применения темы.
Процесс решения
неполный
Отражены
области
применения темы.
Процесс решения
практически
завершен
Отражены
области
применения темы.
Изложена
стратегия
решения проблем
Оценка личных достижений обучающегося в ходе реализации курса осуществляться
посредством портфолио, в котором фиксируются, накапливаются и оцениваются педагогами,
родителями и самим обучающимся результаты его гражданско-патриотического и духовно-
нравственного развития. Через содержание своего портфолио, отобранное им самостоятельно,
обучающийся должен продемонстрировать:
✓ степень своего развития (интеллектуального, творческого и т.д.);
✓ владение различными способами действия по созданию образовательного продукта;
✓ уровень и рост образовательного результата в выбранном профиле;
✓ умение планировать и анализировать свою деятельность, ставить цель и добиваться ее,
объективно оценивать свои достижения
Ученическое портфолио должно отражать прогресс образовательного движения, учащегося через
конкретные образовательные продукты самостоятельной учебно-познавательной деятельности. В
портфолио должна превалировать внутренняя самооценка, собственный анализ деятельности,
возможность сопоставления личных образовательных результатов. Поэтому очень важно
организовать со стороны учащегося такую деятельность по наполнению своего портфолио, которая
позволит ему ставить определенные цели в изучении выбранного аспекта, накапливать результаты
своей работы по достижению поставленной цели и подводить итоги своей деятельности,
анализировать причины успешности и неудачи. Творческие работы станут результатом тщательно
спланированной деятельности не только во внеурочное время, но в первую очередь на самом уроке.
Задача учителя - сопровождать учащегося в его образовательном движении, направлять,
консультировать и в то же время обеспечивать условия для создания учащимся собственного
образовательного продукта по изучаемой теме. *Портфолио - это способ фиксирования, накопления
и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения. Портфолио
ориентировано не только на процесс оценивания полученных обучающимся результатов, но и на
самооценку, то есть активное и сознательное отношение самого школьника к процессу и результатам
обучения.
Оценка эффективности реализации программы курса осуществляется на основе обобщённых
оценочных показателей, включающих целенаправленность воспитательного процесса, его
системный, содержательный и организационный характер, обоснованность методов и использование
современных технологий воспитательного воздействия. Результаты такого оценивания
диагностируются с помощью мониторинговых исследований по изучению уровней воспитанности,
обученности и социализации обучающихся.
ТЕМЫ ПРОЕКТОВ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ
ПО ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ И ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ
1. «Америки новой» звезда.
2. Аллея выпускников (славы, героев).
3. Большая любовь к Родине начинается с малых дел.
4. «Болевые» точки моего города (села, поселка, улицы и т.п.).
5. Второе дыхание.
6. Выбор за мной.
7. Выдающиеся граждане моей Республики.
8. Героические страницы истории русского народа.
9. Герой нашего времени.
10. Герои труда. Герои войны.
11. Герои Отечества на страницах мировой истории.
12. Герои живут рядом с нами.
13. Добрые волшебники.
14. Дело мастера боится.
15. Донбасс – край рукотворных шедевров.
16. Донбасс – перекресток цивилизаций.
17. Живая библиотека.
18. Здоровым быть здорово.
19. Знаменитые иконы Руси.
20. Известнейшие иконы Донбасса.
21. История моей семьи – часть истории страны.
22. Изюминка истории.
23. Изюминка моей земли.
24. Их имена на карте города / Республики.
25. Как вылечить (реку, парк, детскую площадку, стадион и т.п.).
26. «Кодекс гражданина» Донецкой Народной Республики.
27. Кем быть?
28. Край мой, тебя воспеваю!
29. Кто такой – мастер своего дела.
30. Красная книга Донбасса.
31. Кто, если не мы?
32. Моя Великая Победа.
33. Модель школьного самоуправления ХХ1 столетия.
34. Мастерская добрых дел.
35. Мой труд – моей Республике.
36. Мы – правнуки Великой Победы.
37. Моя будущая профессия.
38. Моя гражданская позиция.
39. Моя спортивная семья.
40. Моя дружная семья.
41. Мой ровесник – герой Республики.
42. Мои и твои права.
43. Мое здоровье в моих руках.
44. Маршрут здоровья на все времена.
45. Народные легенды Донбасса.
46. Народные приметы.
47. На волне здоровья.
48. О спорт, ты – мир!
49. Правила общения с природой.
50. Путешествуя по донецким степям.
51. «Промышленная» карта Донбасса.
52. Радость в каждый дом.
53. Расскажи, солдат.
54. Русский характер.
55. Святогорский монастырь в истории Донбасса.
56. Святогорье – духовный центр Донбасса.
57. Современная карта Донбасса в исторических названиях.
58. Твори добро.
59. Трудовой подвиг народа Донбасса.
60. Трудовые были Донбасса.
61. Творчество против недуга.
62. Уважение к памяти – любовь к Родине (установление дежурства у мемориалов и
памятников, посвященных Великой Отечественной Войне, погибшим землякам и др.).
63. Христианская культура и духовная красота человека.
64. Цвети, земля!
65. Чистота – залог здоровья.
66. Человек, которым я горжусь.
67. Что значит быть гражданином.
68. Шедевр из ... ничего.
69. «Этническая карта» Донбасса.
70. Я силы у земли своей беру.
71. Я – гражданин, а это значит...
72. Я читаю о Донбассе.
73. Я – защитник Родины
ТЕМАТИКА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМУ РАЗВИТИЮ И ВОСПИТАНИЮ УЧАЩИХСЯ
6 класс
1. Собирайте камни знаний. Ищите мудрость.
2. Дарите добро.
3. Храните надежду, веру и любовь.
4. Благодарность. Великодушие. Щедрость.
5. Вежливость и доброжелательность.
6. Сострадание и забота о ближних.
7. В мире мудрых мыслей.
8. Стремясь проникнуть в тайны бытия, познай вначале самого себя.
9. Не будь рабом бесчисленных вещей и лишнего в хозяйстве не имей.
10. Вражду в себе подолгу не храни и первым руку дружбы протяни.
11. Вершину покорив, не возгордись и радостью с друзьями поделись.
12. Сотвори мир в себе и подари его людям.
7 класс
1. Мир вокруг нас.
2. Предназначение человека.
3. Почитание родителей и уважение к взрослым людям.
4. Дела добрые и злые. Благодарность и милосердие.
5. Вера и справедливость.
6. Достоинство и нравственность.
7. Честность и трудолюбие.
8. Патриотизм.
9. Милосердие.
10. Культура и национальные традиции.
11. Самоограничение и жертвенность.
12. Мастерская ценностных ориентаций.
8 класс
1. Ценность внутреннего мира человека
2. Дух, душа, духовность.
3. Что такое духовная жизнь человека.
4. Самопознание и саморазвитие.
5. Мир твоей души.
6. Выдержка и организованность.
7. Решительность и инициативность.
8. Завтрашний характер в сегодняшнем поступке.
9. В мире мудрых мыслей.
10. Справедливость есть высшая из всех добродетелей.
11. Честность, порядочность — это уже половина счастья.
12. Нравственная обязанность настоящего патриота – служить народу в человечестве и человечеству
в народе.
9 класс
1. Мифы о счастье, или счастье внутри нас.
2. Для чего человеку необходимо быть счастливым?
3. Счастье – это состояние души, наполненной чувством радости.
4. Добрые мысли – основа добрых дел
5. Сила разума и мудрости.
6. Человек ответственен за свои мысли.
7. Умение управлять мышлением, думанием.
8. Будьте внимательнее к своим мыслям: они начало поступков.
9. В мире мудрых мыслей.
10. Наша самая большая сила заключается в доброте и нежности нашего сердца...
11. Добрые слова сказать несложно, но их эхо долго живет в человеческих сердцах. 1
2. Доброта – это солнце, которое согревает душу человека.
ИНСТРУМЕНТАРИЙ МОНИТОРИНГОВЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Анкета для учащихся 5-9-х классов
Твой возраст ____________
1. Считаешь ли ты себя духовно развитой личностью? а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.
2. Кто, на твой взгляд, повлиял на формирование твоих духовно-нравственных качеств? а) школа
(лицей, гимназия), б) родители, в) окружающие люди, г) храм, д) друзья.
3. Как ты думаешь, кем и где должно проводиться духовно-нравственное воспитание? а) в семье; б) в
школе; в) в храме; г) _ (свой вариант) ___________________.
4. В каком возрасте ты осознал важность духовно-нравственных чувств? а) до 6 лет, б) 6-9 лет, в) 10-
14 лет, г) 15-18 лет, д) еще не осознал.
5. Проводятся ли в вашей школе (лицее, гимназии) творческие конкурсы, литературно-музыкальные
композиции (гостиные) на духовнонравственную тему? а) да; б) нет; в) если да, то какие? Укажи
название.
6. Принимаешь ли ты участие в творческих конкурсах духовно-нравственной тематики? а) да; б) нет;
в) если да, то в каких? Укажи название.
7. Проводятся ли в вашей семье беседы о духовно-нравственном воспитании? а) да; б) нет; в) иногда.
8. Отмечают ли у вас дома традиционные семейные праздники? а) да; б) нет; в) если да, укажите
какие.
9. Перед тобой список индивидуально-психологических характеристик и жизненных ценностей
человека. Определите качества, которыми должен обладать духовно богатый человек: а) активная
деятельная жизнь; б) здоровье (физическое и психическое); в) интересная работа; г) красота природы
и искусства; д) материальное обеспечение жизни; е) наличие хороших и верных друзей; ж)
общественное признание; з) развитие (постоянное духовное и физическое совершенствование); и)
развлечения; к) свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках); л) счастье
других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в
целом); м) творчество (возможность творческой деятельности); н) уверенность в себе (внутренняя
гармония, свобода от внутренних противоречий); о) аккуратность (чистоплотность); п)
воспитанность (хорошие манеры); р) жизнерадостность; с) исполнительность; т) независимость; у)
непримиримость к недостаткам в себе и других; ф) образованность; х) ответственность (чувство
долга, умение держать слово); ц) самоконтроль (сдержанность, самодисциплина); ч) смелость; ш)
твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями); щ) терпимость (к
взглядам и мнениям других, умение прощать их ошибки и заблуждения); ы) честность (правдивость,
искренность); э) эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе); ю) чуткость
(заботливость);
10. Перед тобой список индивидуально-психологических характеристик и жизненных ценностей
человека. Определи по 10-балльной шкале, насколько важны все эти качества и ценности для тебя: а)
активная деятельная жизнь; б) здоровье (физическое и психическое); в) интересная работа; г) красота
природы и искусства; д) материальное обеспечение жизни; е) наличие хороших и верных друзей; ж)
общественное признание; з) развитие (постоянное духовное и физическое совершенствование); и)
развлечения; к) свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках); л) счастье
других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в
целом); м) творчество (возможность творческой деятельности); н) уверенность в себе (внутренняя
гармония, свобода от внутренних противоречий); о) аккуратность (чистоплотность); п)
воспитанность (хорошие манеры); р) жизнерадостность; с) исполнительность; т) независимость; у)
непримиримость к недостаткам в себе и других; ф) образованность; х) ответственность (чувство
долга, умение держать слово); ц) самоконтроль (сдержанность, самодисциплина); ч) смелость в
отстаивании своего мнения, своих взглядов; ш) твердая воля (умение настоять на своем, не отступать
перед трудностями); щ) терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать их ошибки и
заблуждения); я) честность (правдивость, искренность); э) эффективность в делах (трудолюбие,
продуктивность в работе); ю) чуткость (заботливость).
Анкета для родителей учащихся 5-11-х классов
Класс, в котором обучается Ваш ребенок ___________________________________________________
1. Что Вы понимаете под термином «духовное воспитание»? _________________________________
2. Считаете ли вы необходимостью воспитывать духовно-нравственные чувства своего ребенка? а)
да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.
3. Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за духовное воспитание детей? а) педагоги;
б) родители; в) общество; г) церковь.
4. Какие мероприятия, проводимые в образовательной организации, способствуют, на Ваш взгляд,
формированию духовности учащихся? _____________________________________________________
5. Какие мероприятия, проводимые в образовательной организации, не способствуют
формированию духовности учащихся? ____________________________________________________
6. Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи?
а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.
7. Рассказываете ли Вы ребенку о своих предках и корнях семьи? а) да; б) нет;
8. Как на это реагирует ребенок? __________________________________________________________
9. Есть ли в Вашем доме семейные традиции? а) да; б) нет; в) если да, то какие? _______________
10. Знаете ли Вы произведения, которые будут воспитывать духовные чувства, и их можно прочитать
детям? а) нет; б) да. Какие? ___________________________________________________________
11. Посещаете ли Вы вместе с детьми музеи и выставки вашего района, города? а) да; б) нет; в) если
да, то какие __________________________________
12. На реализацию каких целей должна быть направлена работа по духовно-нравственному
воспитанию прежде всего? а) освоение детьми системы социокультурных категорий и ценностей; б)
развитие коммуникативных умений (умение слушать друг друга, выражать свое мнение,
договариваться; в) развитие управленческих способностей (способность осуществлять выбор на
основе нравственных ценностей, целенаправленно действовать, достигать результатов); г) развитие
мотивации к общению со взрослыми сверстниками (увеличение числа позитивных контактов); д)
создание предпосылок для успешной адаптации в школе; е) другое __________________________
13. С какого возраста, по Вашему мнению, должно начинаться духовно-нравственное воспитание? а)
до 6 лет; б) 6-9 лет; в) 10-14 лет; г) 15-18 лет.
14. Читаете ли Вы ребенку русские народные сказки, пословицы, поговорки? а) да; б) нет.
15. Какие нравственные чувства Вы воспитываете у своего ребенка? _________________________
16. Что вы предпримете, если ребенок совершит: а) плохой поступок? __________________________
б) хороший поступок? ________________
17. Нуждаетесь ли Вы в консультациях со стороны образовательной организации по воспитанию у
ребенка духовно-нравственных чувств? а) да; б) нет.
ИНСТРУМЕНТАРИЙ ПО ПРОВЕДЕНИЮ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ОПРОСА
Анкета для учащихся 5-8 классов
Общеобразовательная организация_______________________________________________________
Имя ____________
Класс __________
1. Что такое Родина?
2. Что значит «любить Родину»?
3. Чем ты можешь быть полезен Родине в своем возрасте?
4. Соблюдаешь ли ты правила поведения в школе и в общественных местах? (нужное подчеркнуть):
а) Да; б) Нет; в) Не всегда.
5. Знакомы ли тебе слова «патриот» и «патриотизм»? (нужное подчеркнуть): а) понимаю значение; б)
слышал; в) слышу сейчас впервые.
6. Важно ли знать историю? (нужное подчеркнуть) а) важно; б) знание истории бесполезно.
7. Есть ли в твоем классе традиции? (нужное подчеркнуть): а) Да; б) Нет; в) Не знаю.
8. Нравится ли тебе представлять свой класс на школьных и других мероприятиях? (нужное
подчеркнуть) а) Да; б) Нет; в) Не участвую.
9. Поддерживаешь ли ты своих товарищей, защищающих честь класса или школы в мероприятиях?
(нужное подчеркнуть) а) Да; б) Нет;
10. Что определяет личность человека? (нужное подчеркнуть) а) воспитание; б) гены (природные
способности); в) условия жизни.
11. Есть ли у тебя друзья в классе? (нужное подчеркнуть) а) Да; б) Нет;
12. Какие три события школьной жизни тебе запомнились больше всего?
13. Нужно ли охранять окружающую природную среду? (нужное подчеркнуть) а) Да; б) Нет.
14. Патриотизм – это … (возможно несколько вариантов ответа): а) хорошая учеба в школе; б)
уважение к истории Родины; в) стремление принести пользу через профессиональную деятельность;
г) участие в работе общественных организаций; д) жертвование своими интересами с целью
улучшения жизни общества; е) все ответы верны; ж) затрудняюсь ответить.
15. Отвечая на вопросы анкеты, почувствовал ли ты себя патриотом? (нужное подчеркнуть) а) Да; б)
Нет.
Анкета для учащихся 9-х классов
Общеобразовательная организация________________________________________________________
Имя ____________
Класс ____________
1. Что такое Родина?
2. Что значит «любить Родину»?
3. Чем ты можешь быть полезен Родине в своем возрасте?
4. Знакомы ли тебе слова «гражданин» и «гражданская позиция»? а) понимаю значение; б) слышал
слова; в) слышу сейчас впервые.
5. Знакомы ли тебе слова «патриот» и «патриотизм»? а) понимаю значение; б) слышал; в) слышу
сейчас впервые.
6. Как ты думаешь, важно ли человеку знать, откуда он родом, чем занимались его предки? Почему?
7. Идентичны ли понятия «Родина» и «государство»? а) Да; б) Нет; в) Не задумывался.
8. Что определяет личность человека? а) воспитание; б) гены; в) условия жизни.
9. Какой ты видишь свою Родину в будущем?
10. Нужно ли помогать людям в сложных жизненных ситуациях? а) Да; б) Нет.
11. Может ли гражданин влиять на развитие страны? а) Да; б) Нет; в) Не знаю.
12. Можно ли спорную ситуацию решить путем переговоров и взаимных уступок? а) Да; б) Нет.
13. Нужно ли охранять окружающую природную среду? (нужное подчеркнуть) а) Да; б) Нет.
14. Что такое патриотизм?
15. Считаешь ли ты службу в армии гражданским долгом? а) Да; б) Нет
16. Участвуешь ли ты в общественной жизни школы? а) Да; б) Нет; в) Не считаю нужным.
17. Отвечая на вопросы анкеты, почувствовал ли ты себя патриотом? а) Да; б) Нет
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: