Ученики на Учителя.com


Поурочные планы 5 класс ФГОС обществознание

Урок 1-3. ВВЕДЕНИЕ. ЗАГАДКА ЧЕЛОВЕКА.
Тема урока
Введение. Загадка человека
Дата урока
Тип урока
Ознакомление с новым материалом
Цель урока
Способствовать формированию у учащихся представлений о возрастных периодах жизни человека, о его наследственных
признаках, об отличии человека от животного
Образовательные ресурсы
Тест. Презентация «Человек родился»
План урока
1. Введение в предмет
2. Зачем рождается человек?
3. Что такое наследственность
4. Наследственность – биологическая сущность всех людей
5. Можно ли влиять на наследственность.
Личностно значимая проблема
Подведение учащихся к пониманию ценности жизни как великого чуда, к ответу на вопрос «Зачем человек рождается?»
Методы и формы обучения
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля
Формы: индивидуальная, фронтальная
Основные понятия
Человек, личность, отличительные признаки
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Научаться: называть отличие человека от
животного; работать с текстом учебника.
Получат возможность научиться: анализировать
схемы и таблицы; высказывать собственное
мнение, суждения.
Познавательные: осуществляют поиск необходимой
информации; самостоятельно создают алгоритмы
деятельности при решении проблем различного
характера.
Коммуникативные: допускают возможность
существования у людей различных точек зрения, в
том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентируется на позицию партнера в общении и
взаимодействии. Регулятивные: определяют цели и
значимую проблему урока; действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров.
Осмысливают гуманистические традиции и
ценности современного общества
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы организации
совзаимодействия
на уроке
Формы
контроля
1
4
5
6
8
1.Мотивация
к учебной
деятельности
Создает условия для возникновения у учащихся
внутренней потребности включения в у.д.,
уточняет тематические рамки.
Организует формулировку темы и постановку
цели урока учащимися.
Слушают и обсуждают тему
урока, обсуждают цели урока и
пытаются самостоятельно их
формулировать
Фронтальная работа
2.Актуализац
ия знаний
Знакомит учащихся с новым предметом
«Обществознание», с основными темами и
задачами предмета, с учебником (его внешним
видом, общим содержанием, условными
обозначениями) и рабочей тетрадью
Обсуждают основные темы и
задачи нового учебного
предмета, записывают тему и
план урока в тетрадь
Фронтальная работа
Работа в
тетради
Создает условия для самостоятельного прочтения
статьи «Как работать с учебником», организует
беседу по вопросам:
- Что вы узнали после прочтения этой статьи?
- Какие основные рубрики есть в учебнике?
- Для чего необходимы эти рубрики?
Знакомятся со вступительной
статьей учебника
Фронтальная работа
Устные
ответы
3.Изучение
нового
материала
Показывает слайды презентации, комментирует
информацию.
Знакомятся с новой
информацией, задают и
уточняющие вопросы,
обсуждают увиденное
Индивидуальная
работа
Организует диалог с учащимися по вопросам:
- Кто такой человек?
- Чем отличается забота о потомстве у
животных от воспитания человека?
- Может ли животное мыслить, владеет ли оно
речью, занимается ли оно творческой
деятельностью?
- Что необходимо ребенку, чтобы он рос и
развивался?
- Достаточно ли того, чтобы его кормили,
одевали, заботились о нем?
Отвечают на вопросы,
рассуждают, высказывают
собственную точку зрения
Фронтальная работа
Устные
ответы
Знакомит с таблицей, помогает выделить
отличительные черты. Организует беседу по
вопросам:
- Чем человек отличается от животного?
- Почему дети-маугли не стали людьми?
Определяют черты,
отличающие человека от
животного. Самостоятельно
заполняют таблицу, отвечают
на вопросы, приводят примеры
и доказательства
Индивидуальная
работа, фронтальная
работа
Проверка
таблицы.
Устные
ответы
Знакомит учащихся с высказываниями:
«Прожитая жизнь оценивается человеческими
поступками», «Бесцельно прожитая жизнь»,
«Человек – творец своего счастья», «Эгоизм и
себялюбие не приносят радости и счастья»;
организует дискуссионную беседу по вопросам:
- Что означат высказывание «Прожитая жизнь
оценивается человеческими поступками»?
- Можно ли плохими поступками оценивать
жизнь человека?
- Может ли сам человек оценить свои поступки
или его оценивают только окружающие?
Анализируют высказывание,
отвечают на вопросы, делают
самостоятельные выводы.
Фронтальная работа
Устное
задание
Нацеливает учащихся на анализ схемы и таблицы
((сравнить схему учебника с таблицей «Отличие
человека от животного») и на обсуждение
вопросов:
- Зачем человек рождается?
- Каковы ценности человеческой жизни?
Рассматривают и анализируют
схему и таблицу, делают
сравнения, отвечают на
вопросы.
Индивидуальная
работа, фронтальная
работа
Устные
ответы
Формулирует задание, организует
самостоятельное прочтение текста и его
последующие обсуждение по вопросам:
- Что узнали из текста учебника?
- Что такое наследственность?
- Согласны ли вы с суждением, что «человек –
часть природы»?
Проводит обсуждение рубрики «Жил на свете
человек»
Самостоятельно знакомятся с
материалами учебника,
обсуждают информацию
рубрик, отвечают на вопросы,
высказывают собственное
мнение
Индивидуальная
работа, фронтальная
работа
Устные
ответы
4.Первичное
осмысление и
закрепление
изученного
материала
Нацеливает учащихся на самостоятельную работу,
поясняет задания, организует выборочный
контроль
Выполнение заданий в р/т
Индивидуальная
работа
Проверка
выполнения в
р/т
Организует беседу по тексту стихотворения В.
Берестова.
- Почему подростки хотят скорее повзрослеть?
- Что они подразумевают под этим понятием?
Рассуждают, отвечают на
вопросы
Фронтальная работа
Устные
ответы
5.Итоги
урока.
Рефлексия
Проводит беседу по вопросам:
- Человек рождается как «чистый лист» или
природа дает ему что-то от рождения?
Отвечают на вопросы.
Определяют свое
Фронтальная работа
Оценивание
учащихся за
- Какие биологические признаки наследует
живое существо?
- Чем различается деятельность животного и
человека?
эмоциональное состояние на
уроке
работу на
уроке
6.Домашнее
задание
§1; задания
рубрики «в классе
и дома», Р/т №6
Сообщения по
теме «Биографии
исторических
личностей»
Конкретизирует домашнее задание
Записывают домашнее задание
Индивидуальная
работа
Приложение 1.
Человек
Животное
Волчонок Балу
Эта история произошла в Индии. Житель одной индийской деревни нашел трех волчат и …ребенка. Пойманный «волчонок» кусался, рычал, царапался, скулил,
проявляя признаки поведения животного. Крестьянин и его семья, в которой стал жить Балу (что переводиться как «медведь, медвежонок»), стали ухаживать за
мальчиком, стараясь сделать из него человека. Но из этого ничего не вышло: Балу ел только сырое мясо, передвигался на четвереньках, по ночам выл, как волк.
Человек-волчонок прожил у людей десять лет, но так и не стал человеком: не научился говорить, едва откликался на свое имя. Он не смог приспособиться к
человеческому обществу и умер.
Известны и другие случаи, когда воспитателем детенышей человека становились павианы, медведи и даже леопарды.
Приложение 2.
Кому двенадцать лет, тот в детский сад…
Кому двенадцать лет, тот в детский сад
Ходил тысячелетия назад.
Об этом самом детстве золотом
Он вспоминает чуть не со стыдом.
Забыть его скорее! Ведь оно
В геройской биографии пятно.
В. Берестов
УРОКИ 4-5. ОТРОЧЕСТВО – ОСОБАЯ ПОРА ЖИЗНИ
Тема урока
Отрочество – особая пора жизни.
Дата урока
Тип урока
Комбинированный
Цель урока
Создавать условия для раскрытия на конкретном возрастном этапе развития человека особенностей становления его личности
Образовательные ресурсы
Презентация «Человек-личность»
План урока
1. Легко ли быть подростком?
2. Отрочество – пор мечтаний.
3. Самостоятельность – показатель взрослости
4. Всегда ли самостоятельность приносит пользу
5. Нужны ли рыцари сегодня
Личностно значимая проблема
Все люди разные, различаются между собой девочки и мальчики, мужчины и женщины, и это очень хорошо, потому что мир
становиться интересным
Методы и формы обучения
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля
Формы: индивидуальная, фронтальная
Основные понятия
Личность, подросток, отрочество, взросление
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Научаться определять свое место среди
сверстников и взрослых, понимать себя.
Получат возможность научиться анализировать
свои поступки, чувства, состояние,
приобретаемые опыт, работать в группах и парах.
Познавательные: воспроизводят по памяти
информацию необходимую для решения учебной
задачи, формулируют ответы на вопросы учителя,
используют знаково-символические средства, в том
числе схемы для решения задач.
Коммуникативные: принимают другое мнение и
позицию, допускают существование различных точек
зрения, адекватно используют речевые средства для
решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют решения учебной задачи,
выстраивают алгоритм действий, активируют
деятельность, вносят изменения в процесс с учетом
возникших трудностей.
Выражают свою позицию на уровне
положительного отношения к учебному процессу,
проявляют учебно- познавательный интерес к
новому материалу и способам решения новой
задачи.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формы
организации
совзаимодейств
ия на уроке
Формы
контроля
1
4
5
6
8
1.Мотивация
к учебной
деятельности
Создает условия для возникновения у учащихся
внутренней потребности включения в у.д., уточняет
тематические рамки.
Организует формулировку темы и постановку цели
урока учащимися.
Слушают и обсуждают тему
урока, обсуждают цели урока и
пытаются самостоятельно их
формулировать
Фронтальная
работа
Записи в
тетради
2.Актуализац
ия знаний
Организует выступления учащихся с индивидуальными
сообщениями и презентациями
Выступают с индивидуальными
сообщениями, обсуждают
полученную информацию
Фронтальная
работа
Индивидуаль
ное
сообщение
учащихся
3.Изучение
нового
материала
Организует прочтение стихотворения и обсуждение его
по вопросам:
- Почему поэт выбрал такой необычный способ
рассказа о жизни людей разного возраста?
- Что он хотел сказать своим стихотворением?
- Что помогло поэту понять возраст человека?
- Смог бы это сделать молодой поэт?
Знакомятся со стихотворением,
отвечают на вопросы,
выражают свое эмоциональное
состояние от прочитанного
Фронтальная
работа
Устные
ответы
Организует самостоятельную работу в р/т, проводит
выборочную проверку
Выполняют задания
Индивидуальная
работа
Задания в Р\Т
Организует комментированное чтение пунктов
параграфа.
Читают и обсуждают пункты
параграфа, высказывают
собственную точку зрения
Фронтальная
работа
Устные
ответы
Создает игровую ситуацию: произносит фразу которую
нужно закончить (Совпадение рифм во фразе нарушает
логику высказывания).
Фразы:
«Весной венки из одуванчиков плетут, конечно,
только…»
«Болты, шурупы, шестеренки найдешь в кармане у
…»
«Коньки на льду чертили стрелочки, в хоккей играли
только…»
«Болтали час без передышки в цветастых
платьицах…»
«При всех померятся силенками, конечно, любят
лишь …»
«Боятся темноты, трусишки, все как один, они …»
Заканчивают фразу,
высказанную учителем.
Фронтальная
работа
Устные
ответы
«Шелк кружева и в кольцах пальчики – выходят на
прогулку …»
«Футболка, джинсы, набок кепочка – вы угадали -
это»
Знакомит с личностью Генрихом Шлиманом и
репродукцией картины П.А. Федотова «Свежий
кавалер»
- Можно ли этого человека назвать самостоятельным,
дисциплинированным, аккуратным?
- Предположите, какой образ жизни он ведет?
- Каким он был в детстве?
- Серьезно или с усмешкой художник назвал свою
картину «Свежий кавалер»?
Слушают, обсуждают новую
информацию, рассматривают
репродукцию картины,
отвечают на вопросы,
рассуждают, делают
собственные выводы
Фронтальная
работа
Устные
ответы
Рассказывает о том, какие занятия в древности считались
мужскими
Слушают, обсуждают новую
информацию
Фронтальная
работа
Устные
ответы
Нацеливает учащихся на обсуждение практических
вопросов по теме урока
Аргументировано отвечают на
вопросы, высказывают
собственное мнение
Фронтальная
работа
Устные
ответы
4.Первичное
осмысление и
закрепление
изученного
материала
1.Задания в р/т
№5,6
Нацеливает учащихся на самостоятельную работу,
поясняет задания, организует выборочный контроль
Выполнение заданий в р/т
Индивидуальная
работа
Проверка
выполнения в
р/т
5.Итоги
урока.
Рефлексия
Проводит беседу по вопросам:
- Кого называют отроком?
- Почему принято считать подростковый возраст
переходным?
Отвечают на вопросы.
Определяют свое
эмоциональное состояние на
уроке
Фронтальная
работа
Оценивание
учащихся за
работу на
уроке
6.Домашнее
задание
Конкретизирует домашнее задание. Разделяет темы
проектов, создает творческие группы
Записывают домашнее задание.
Выбирают тему проектов
Индивидуальная
работа
родословная»,
«Досуг
подростков»,
«Что такое
жизненный
успех»,
«История
российского
герба», «Человек
– творец добрых
дел»
Приложение 1.
Метаморфозы
Детство – это село Краснощеково, Зрелость – это село Разделово:
Несмышленово, Всеизлазово, Либо Схваткино, либо Пряткино,
Скок-Поскоково, чуть Жестоково, Либо Трусово, либо Смелово,
Но Беззлобино, но Чистоглазово. Либо Кривдино, либо Правдино.
Юнность – это село Надеждено, Старость – это село Усталово,
Нараспашкно, Обольщаньино, Понимаево, Неупреково,
Ну а если немножко Неваждино, Забывалово, Зарасталово
Все равно оно Обещаньино. И – не дай нам Бог – Одинаково.
Е. Евтушенко
Приложение 2.
Какие занятия раньше считались мужскими
Примитивное вязание пальцами появилось на раннем этапе развития человеческого общества. В Европе вязание на спицах, по одним данным. Появилось уже в
Древней Греции, по другим – возникло а Италии или в Испании в XIII веке. Долгое время это занятие было сугубо мужским делом. Затем вязания начали осваивать
женщины и добились в нем такого мастерства, что мужчины уже не могли с ними соперничать.
Раньше профессия повара тоже была только мужской. Со временем мужчины отошли от приготовления блюд и стали заниматься поиском новых сочетаний
продуктов, писать поваренные книги, придумывать новые рецепты. Женщинам отводилась иная роль. Они прекрасно готовили, точно выполняя кулинарные
предписания. Однако некоторые блюда (например, в странах Востока) до сих пор поручают готовить только мужчинам (плов, шашлык).
Это объясняет некоторые половые различия: в любой деятельности, которая требует нестандартного решения, поиска, эксперимента, - впереди мужчины; в заданиях,
которые связаны с исполнительским мастерством, - впереди женщины. Мужчинам неинтересно изо дня в день делать одно и тоже, тогда как женщины могут
спокойно выполнять однообразную работу и, казалось бы, неинтересную работу.
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: