Конспект урока "Общение" 6 класс
1
Конспект урока обществознания по теме «Общение» 6 класс
Цели урока: создать условия для понимания учащимися роли общения в жизни
людей; создание условий для активной деятельности обучающихся, их умение
самостоятельно добывать знания, строить межличностные отношения на основе
дружбы и формирование умений применять полученные знания в обычной жизни.
Эпиграф: “Единственная роскошь в мире – это роскошь человеческого общения”
А.Сент-Экзюпери
Задачи:
Обучающая: Способствовать углублению знаний учащихся о способах и формах
общения и его роли в жизни человека.
Развивающая: Развивать коммуникативные УУД учащихся: умение слушать и
слышать своих одноклассников, умение вступать в диалог и участвовать в
коллективном обсуждении, умение точно выражать свои мысли.
Воспитывающая: Воспитывать у учащихся уважительное отношение к позиции
другого человека, культуре речи.
Планируемые результаты:
Личностные – получение учащимися опыта работы в группах, навыков
самоанализа своей деятельности, ориентации в межличностных отношениях
Предметные – осознание учащимися роли общения в жизни общества и человека;
научить учащихся формулировать определение понятия “общение”; различать
вербальные и невербальные средства общения; формы общения.
Метапредметные – приобретение учащимися знаний и навыков культурного
общения.
Тип урока: урок формирования новых знаний
Вид занятия: урок-исследование (сочетание теоретических и практических самостоятельных работ)
Средства обучения: компьютер, учебник, понятие общения из словарей,
мультимедийная презентация Power Point
Формы и методы обучения: создание проблемной ситуации, самостоятельная работа
с текстом, кодирование информации, игра, эвристическая беседа.
Элементы используемых технологий: здоровьесберегающие, информационные,
игровые, метод проблемно-поисковый, метод самостоятельной работы,
разноуровневое обучение.
Формирование УУД:
Познавательные:
- находить информацию в различных источниках;
- владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы, выделяют и
формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач.
Регулятивные:
2
- планировать и ставить цели деятельности в группе;
- оценивать степень достижения результатов.
Коммуникативные:
- понимать позицию другого;
- излагать свое мнение, уметь его корректировать;
- организовать работу в группе;
- преодолевать конфликты;
- добиваться поставленных целей
- умение слушать и слышать своих одноклассников,
- умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении,
- умение точно выражать свои мысли.
Личностные:
- аргументированно оценивать свое и чужое поведение;
- воспитывать у учащихся уважительное отношение к позиции другого человека,
культуре речи.
Основные термины и понятия: общение, вербальные средства общения,
невербальные средства общения, служебное общение, повседневное общение,
ритуальное общение, убеждающее общение, барьеры общения.
1 этап Организационный.
Создание благоприятного микроклимата для взаимодействия на уроке и выполнения
поставленных задач. Нарисовать смайлик. Приветствие учеников. Проверка
отсутствующих.
2 этап Актуализация опорных знаний. (Готовность и осознание потребности к
построению нового способа действия)
Здравствуйте ребята! Предлагаю вам посмотреть небольшую серию из российского
мультипликационного сериала «Барбосскины». Видеосюжет
Почему Гена начал разговаривать с кактусом? А в вашей жизни были случаи, когда вас
не понимали или вы не понимали собеседника? Как вы думаете, почему так
происходит?
Предположите, что будет проблемой в этой ситуации.
Задумались ли друзья над причиной, которая привела его к общению с кактусом?
Чем вызвана обида?
Ученики отвечают на вопросы учителя
3 этап. Целеполагание
Далее учитель знакомит учащихся с высказыванием А.Сент-Экзюпери “Единственная
роскошь в мире – это роскошь человеческого общения” (Слайд 1) и побуждает к
высказыванию учениками собственного мнения.
Дети высказывают свое понимание мысли А.Сент-Экзюпери.
Итак, ребята, как вы думаете, какая сегодня будет тема урока?
Учащиеся формулируют тему урока: “Общение”. (Слайд 2. тема урока “Общение”.)
3
Учитель вновь активизирует мыследеятельность детей напоминает им , что общение
это один из видов деятельности и задает вопрос по структуре деятельности. Из чего
состоит любая деятельность?
Ученики отвечают на вопрос учителя. Деятельность начинается с цели, затем
подбираются средства, производятся действия и получают результат.
Далее учитель предлагает ученикам сформулировать цель урока и план по
достижению цели. Учащиеся формулируют цель урока. (слайд №4)
Учитель записывает поставленную учащимися цель на доске.
Цель: Понять что такое общение и его роль в жизни людей.
План урока:
1. Понятие общения.
2. Способы общения.
3. Правила общения.
Учитель организует работу учащихся по составленному плану. Итак, переходим к
рассмотрению понятия “общение” Предлагает учащимся подобрать ассоциации к
слову общение
4 этап. Открытие нового знания
Дети называют свои ассоциации к понятию “общение”. Учитель чертит на доске
кластер.
общение
Обобщает все сказанное ученикам:
Все ваши ассоциации можно систематизировать в следующее:
-обмен информацией;
-взаимопонимание;
-взаимодействие (слайд № 5).
Учитель: Познакомьтесь с высказываниями ученых, философов об общении.
(Работа в группах) (слайд №7)
Алексей Максимович Горький: «Никогда не подходите к человеку, думая, что в нём
больше плохого, чем хорошего».
Поступай так, как хочешь, чтобы поступали с тобой.
Человек по своей природе есть существо общественное. Аристотель.
ОБЩЕНИЕ
обмен между
людьми мыслями,
суждениями,
оценками,
чувствами
обмен опытом
обмен
информацией
взаимные деловые
или дружеские
отношения людей
4
Человек создан для общества. Он не способен и не имеет мужества жить один. Уильям
Блэкстоун.
Общение облагораживает и возвышает. Людвиг Фейербах.
Совершенствоваться можно только в жизни и в общении с людьми.
Л.Н. Толстой.
Человек предназначен для жизни в обществе; он должен жить в обществе; он не
полный, законченный человек и противоречит самому себе, если он живет
изолированно. Иоганн Фихте
Создает человека природа, но развивает и образует его общество.
Виссарион Григорьевич Белинский (ученики
Учитель: Общение-это широкое и многоплановое понятие. Когда человек читает
книгу, происходит общение, причём не только читателя с писателем, но и с героями,
созданными им. Смотрит человек спектакль, выступает с лекцией, говорит по
телефону, разговаривает с другом – всё это общение. Недаром у всех народов самым
тяжким наказанием является одиночное заключение.
Общаться не всегда легко. Но иногда этому могут научить нас русские пословицы и
поговорки. Давайте их вспомним вместе. (Ученики называют пословицы:
5 Этап проверки и понимания учащимися нового материала.
1 группа
Перед вами лежит перечень человеческих качеств, расположите их в таблицу
Качества, помогающие общению
Качества, мешающие общению
Дружелюбие Любознательность
Внимательность Жадность
Высокомерие Уважение
Равнодушие Подлость
Отзывчивость Зависть
Честность Целеустремленность
Доброта Гнев
Общительность, Восторг
Чувство юмора
Уважение
2 группа
Учитель Общение бывает речевое и неречевое Перед тобой список средств,
используемых в общении. Распредели их по столбцам таблицы.
Средства
Речевое общение
Неречевое общение
5
Средства: взгляд, рассказ, мимика, жесты, поза, походка, суждения, танец,
прикосновение, комплимент, мелодия, цветы.
3 группа
Составьте памятку «Как правильно слушать».
Проявляй терпение: не прерывай, не мешай. Помни, что задача слушающего – помочь
в выражении проблем говорящего.
Не давай оценок человеку: если ты будешь оценивать чувства говорящего, то он
станет защищаться или противоречить тебе.
Не старайся решать, кто прав, а кто виноват. Сосредоточься на точке зрения
говорящего в течение всего времени, пока ты слушаешь.
Не давай советов: помни, что лучшие решения – это те, к которым человек приходит
сам, а не те, которые кто – то подсказал.
Не слушай своего собеседника и старайся увидать в его словах и позиции
отрицательные моменты.
4 группа
Учитель: Заполните таблицу «Особенности общения со сверстниками, старшими и с
младшими».
Особенности общения
Со сверстниками
Со старшими
С младшими
Найдите в приведенном ниже списке примеры особенностей общения (можно
добавить от себя).
1) обязательное возникновение конфликта
2) уважение к возрасту старших
3) сложность с пониманием относиться к фантазиям младших
4) общение подразумевает полное равенство
5) для родителей их дети всегда выступают в роли ребенка
- Рассмотри в качестве примера любую ситуацию из своей жизни, в которой ты
проявляешь себя в общении?
Физкультминутка. (Приложение )
6
Учитель: давайте попробуем сформулировать определение: Что такое общение? (дети
дают свою формулировку) Запись в тетрадь:
Общение – взаимодействие между людьми, в процессе которого происходит обмен
информацией, деятельностью и результатами деятельности. (Слайд № 8)
Итак, мы узнали, что такое общение, но для чего люди общаются, каковы цели
общения?
Каким образом происходит общение? Давайте рассмотрим средства общения
О них вы узнаете, прочитав в учебнике с.68-69. (слайд №9).
Учитель:
Назовите средства общения. Составьте схему: Средства общения
Ученики работают с учебником, стр. 68, тетрадью
Называют цели общения: совместная деятельность, обучение новому,
установление взаимопонимания, развитие человека.
Называют средства общения:
Речевое (вербальное, словесное) и неречевое (невербальное, мимика, жесты,
интонация, голос, взгляд, поза, движения). (слайд № 10)
Итак, мы узнали что такое общение, а сейчас познакомимся со Способами общения
О них вы узнаете, прочитав в учебнике с. 68–69. (слайл№ 11-13)
6 этап. Практическое изучение нового материала. Первичное закрепление
Средства
общения
речевое
неречевое
Устная
речь
Письмен
ная речь
взгляд
мимика
Позы,
жесты
движения
Голос,
интонации
7
Организация осмысления изучаемого материала Чтобы лучше понять как сочетаются
средства общения поработаем по-цепочке (слайд №14)
Попробуйте, используя голос, интонацию, мимику, жесты три раза произнести одно и
то же слово, но с разным смыслом:
Привет, спасибо, молодец, здравствуйте.
Подводит учащихся к выводу, о том, что в общении важно учитывать словесную
информацию и невербальную. «Словом можно убить, словом можно спасти, словом
можно войска за собой повести».
Посмотрите на диаграмму (Слайд № 15), здесь показано какой объем информации мы
получаем благодаря различным средствам общения. (Учитель формирует умение
анализировать диаграмму)
К какому выводу можно прийти? (ученики делают выводы)
Психологи считают, что чтение невербальных сигналов является важнейшим условием
эффективного общения. На самом деле, слова, которым мы придаем такое большое
значение, раскрывают лишь 7% смысла, 38% значения несут звуки и интонации и 55 %
- позы и жесты
7 этап.Этап проверки понимания учащимися нового материала.
Продолжение просмотра видеоролика «Барбосскины»
Зачастую в общении возникают сложности. Они называются барьеры общения.
Барьеры общения — это сложности в понимании другого человека, возникающие в
процессе общения.
Почему возникают барьеры общения?(слайд №17)
Какие существуют причины непонимания, возникающего в процессе общения между
людьми?
Какой смысл заложен в этом сюжете? (дети отвечают)
8 этап. Этап обобщения м коррекции полученных результатов
Таким образом, ребята, при общении важно помнить, что
любой человек сложен, раним, интересен, глубок как вы сами, поэтому попробуйте
сформулировать правила общения ( работа в группе) Предлагает по группам
(рядам)составить и записать правила общения с родителями, с ровесниками, со
взрослыми
Дети сравнивают свои результаты со слайдом (Работа со слайдом №17)
8
9 этап. Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий.
Тест
А1. Взаимные деловые или дружеские отношения людей:
А) общение
Б) ритуал
В) деятельность
Г) нормы
А2. Какое качество особенно ценится в общении?
А) умение интересно рассказывать
Б) умение слушать
В) умение рассмешить
Г) умение сопровождать рассказ мимикой и жестами
А3.Общение – это
а) удовольствие;
б) обмен между людьми усвоенной информацией, мыслями, суждениями,
оценками, чувствами;
в) дружба
г) любовь
А4. Верны ли суждения об общении: а) существует как речевое, так и неречевое
общение; б) даже общеизвестные вежливые слова могут оскорбить человека?
а) верно только а в) верны оба суждения
б) верно только б г) оба суждения неверны
А5. Верны ли суждения о целях общения: а) в ходе общения люди стремятся
поделиться своими знаниями, опытом, чувствами; б) целью общения часто является
само общение?
а) верно только а в) верны оба суждения
б) верно только б г) оба суждения неверны
10. Этап коррекции знаний и способов действий.
Учитель: Ребята, обменяйтесь карточками, проверьте тест и поставьте отметку друг
другу.
Ответы: 1- а 2- б 3- б 4- а 5 – в. (Слайд 19)
0 ошибок – 5
1 ошибка – 4
2 ошибки – 3
Более 3 ошибок - 2
9
11. Этап подведения итогов занятия. (Слайд№ 20)
Учитель: Что нового мы узнали на уроке? Чему мы научились? Что такое общение?
Что помогает общению? Какую роль играет общение в жизни? Почему нельзя
прожить без общения? Почему без общения нет человека?
-через общение человек получает знания об окружающем мире;
-с помощью общения происходит передача опыта;
-усвоение тех культурных, нравственных ценностей, которые выработаны
человечеством;
-благодаря общению люди учатся оценивать поступки и отношения;
-усваивают правила поведения и применяют их на практике;
-такие важнейшие качества человека, как принципиальность, отзывчивость,
честность, доброта не только проявляются, но и формируются в общении;
-общение способствует развитию интересов человека или может тормозить его;
-любой человек оценивает себя как бы глазами других людей. Чем разностороннее
круг общения, тем разнообразнее сведения, которые получает человек о самом себе.
Решение вопроса
Обида Гены вызвана непониманием друзей, Задумались ли друзья над причиной,
которая привела его к общению с кактусом? Далее учитель предлагает учащимся
продолжить мысль.
8.Этап информации о домашнем задании.
Учитель: Параграф 8 (пересказ), запись в тетради. Составьте список ваших личных
заповедей общения.
9. Этап рефлексии (Слайд 21)
Мне на уроке было интересно потому, что…
Больше всего на уроке мне понравилось…
Для меня новым было…
Я получил удовольствие от того, что…
На уроке я себя чувствовала…
Больше всего меня заинтересовала…
Для меня было неожиданным…
Я узнал…
Удивительно было то, что…
Раньше я не знал (а)…
10
