Подготовка к ЕГЭ. Социализация. 10-11 класс. УМК любой

Подготовка к ЕГЭ. Социализация. 10-11 класс. УМК любой. Автор: учитель истории и обществознания ГБОУ 1501 г.Москва Прощина Ю.В.

© Прощина Ю.В.

• Социализация – это продолжающийся всю жизнь процесс усвоения культурных норм и освоения социальных ролей.
• Социализация – это процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом культурных норм и социального опыта, необходимых для успешного функционирования в обществе.

1. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социализация»?

• Социализация - формирование жизненной позиции личности на основе усвоения социального опыта.
• Социализация - процесс, в ходе которого человеческое существо с определенными биологическими задатками приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности в обществе.

1. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социализация»?

• Нужна человеку.
В ходе социализации индивид учится жить по правилам общества, учится общаться и взаимодействует с другими, осваивая социальные роли. Так индивид становится личностью.
• Нужна обществу.
Общество сохраняется, его стабильность обеспечивается усвоением новыми членами культурных норм, ценностей, моделей поведения.

2. Функции социализации. Кому и зачем она нужна?

• В ходе социализации у индивида формируются социальные качества и вырабатывается способность участвовать в социальной жизни. Интернализация – внешние правила становятся внутренними убеждениями.
• Этапы социализации индивида (по А.В.Петровскому): адаптация, индивидуализация, интеграция.

3. Как социализация влияет на индивида?

Этапы социализации индивида:

• дотрудовая ( детство,
• отрочество, юность)
• трудовая ( зрелость)
• послетрудовая (старость).
Этапы социализации по Колбергу: Избежание наказания; Желание поощрения; Приспособление и желание одобрения; Осознание норм и ценностей общества; Осознание противоречий общества, формирование понятий о «плохом» и «хорошем»; Формирование собственных принципов и ценностей.

3. Как социализация влияет на индивида?

На каждом этапе социализации на индивида воздействуют агенты (люди) и институты (учреждения или социальные институты) социализации. Они могут действовать целенаправленно или стихийно. Например: семья, армия, церковь, трудовые коллективы, школа, выдающиеся люди, актеры, общественные деятели.

4. Агенты и институты социализации.

Первичная. Охватывает детство и юность. Агенты социализации связаны с индивидом личными отношениями. Передаются начальные представления о мире. Вторичная. Охватывает зрелость, старость. Институты социализации – учреждения и институты общества. Передаются специальные знания и навыки, происходит включение человека в систему общественного разделения труда и выход из неё (пенсия или потеря трудоспособности).

5.Виды социализации.

Стихийная. Осуществляется постоянно в процессе общения, в ходе деятельности. Целенаправленная. Осуществляется специально, периодически.

5.Виды социализации.

В результате социализации формируется определенный тип личности. По мнению ряда социологов, нет успешной или неуспешной социализации. Одни люди более включены в общественные отношения, другие – менее. Одни чувствуют себя в обществе в безопасности, другие – испытывают чувство тревоги. Примеры типов: традиционный, реалистический, фрустрированный, гедонистический, идеалистический.

6.Результаты социализации.

Скорее всего, уместно говорить о трудностях на определенных этапах социализации. В детстве эти трудности связаны, например, с запретом на многие действия, с невозможностью выразить свои чувства и стремления. В юности – сложности с самореализацией, идеализация внешнего мира и разочарование в своих ожиданиях. И многое другое на других этапах. Огромное значение для социализации играют факторы социализации.

6.Результаты социализации.

• Политика государства
• Национальные традиции и обычаи
• Социальное окружение
• Генетические задатки
• Семья
• СМИ
• Образование
• Самовоспитание
• И др.

5.Факторы социализации – условия и обстоятельства, влияющие на процесс социализации .

• Подражание
• Образование
• Воспитание
• Личный опыт

5.Механизмы социализации .

Практическая часть. Культура формирует личности членов общества, тем самым она в значительной степени регулирует их поведение. Клиффорд Гиртц называет культуру «системой регулирующих механизмов, включающей планы, рецепты, правила, инструкции... которые служат для управления поведением». Он считает, что без культуры люди были бы полностью дезориентированы: «Не обусловленное моделями культуры (системами значимых символов) поведение человека стало бы практически неуправляемым, оно сводилось бы к спонтанным бессмысленным поступкам и безудержным эмоциям, у человека практически не мог бы сформироваться опыт». О том, насколько важна культура для функционирования индивида и общества, можно судить по поведению людей, не охваченных социализацией. Неконтролируемое, или инфантильное, поведение так называемых детей джунглей, которые оказались полностью лишёнными общения с людьми, свидетельствует о том, что без социализации люди не способны усвоить упорядоченный образ жизни, овладеть языком и научиться добывать средства к существованию... Если культура регулирует поведение людей, можем ли мы зайти так далеко, чтобы назвать её репрессивной? Именно так считал Зигмунд Фрейд. (Н. Смелзер) Практическая часть. Он исследовал конфликт между культурой (или «цивилизацией») и инстинктивным началом человеческой натуры. Часто культура действительно подавляет побуждения человека, главным образом, сексуальные и агрессивные. Но она не исключает их полностью. Она скорее определяет условия, при которых они удовлетворяются... Но, учитывая важность влияния культуры на поведение людей, мы не должны вместе с тем преувеличивать её возможности. Способность культуры управлять человеческим поведением ограничена по многим причинам. Прежде всего, не беспредельны биологические возможности человеческого организма. Простых смертных нельзя научить перепрыгивать через высокие здания, даже если общество высоко ценит такие подвиги. Точно так же существует предел знаний, которые может усвоить человеческий мозг... Факторы окружающей среды также ограничивают воздействие культуры. Например, засуха или извержения вулкана могут нарушить сложившийся способ земледелия. Факторы окружающей среды могут препятствовать формированию некоторых моделей культуры. Согласно обычаям людей, живущих в тропических джунглях с влажным климатом, не принято в течение длительного времени возделывать определённые участки земли, поскольку на них нельзя долго получать высокие урожаи зерновых. (Н. Смелзер) Практическая часть. Задание 23. Какие три ре­зуль­та­та со­ци­а­ли­за­ции на­зва­ны в тексте? Ис­поль­зуя факты об­ще­ствен­ной жизни и лич­ный со­ци­аль­ный опыт, при­ве­ди­те при­мер того, какое со­ци­а­ли­зи­ру­ю­щее воз­дей­ствие не­об­хо­ди­мо для до­сти­же­ния каж­до­го из этих результатов. (демоверсия 2015 г). Практическая часть. Успешная социализация обусловлена тремя факторами: ожиданиями, изменением поведения и стремлением к конформизму. Примером успешной социализации может служить группа школьных сверстников. Дети, завоевавшие авторитет среди сверстников, устанавливают образцы поведения; все остальные либо ведут себя так же, как они, или хотят этого. Разумеется, социализация осуществляется не только под влиянием сверстников. Мы также учимся у своих родителей, учителей, начальников и т.д. Под их влиянием у нас формируются интеллектуальные, социальные и физические навыки, необходимые для исполнения наших социальных ролей. В какой-то мере они тоже учатся у нас - социализация не является односторонним процессом. Индивиды постоянно ищут компромисс с обществом. Поведение некоторых школьников расходится с образцами, установленными наиболее влиятельными учащимися. Хотя их дразнят за это, они отказываются изменить своѐ поведение. Сопротивление, протест, вызывающее поведение могут придать процессу социализации необычныйхарактер. Поэтому результаты социализации детей не всегда соответствуют ожиданиям их родителей, учителей или сверстников. Иногда можно такой процесс направить в противоположную сторону. Например, однажды группа студентов университета Сассекса, отличавшихся левыми взглядами, заявила, что считает целесообразным ввести на факультете общественных наук курс лекций по теории и практике революций. Вначале руководство факультета отвергло эту идею, но в дальнейшем было решено поддержать еѐ. В этом случае предполагаемые объекты социализации (т.е. студенты) оказали влияние на агентов социализации (руководство факультета), убедив их в том, что именно необходимо изучать в период политических беспорядков 1968 г. Тем не менее, социализация является исключительно мощной силой. Стремление к конформизму скорее правило, чем исключение. Это объясняется двумя причинами: ограниченными биологическими возможностями человека и ограничениями, обусловленными культурой. Нетрудно понять, что мы имеем в виду, говоря об ограниченных биологических возможностях: человек не способен летать, не имея крыльев, и его нельзя этому научить. Поскольку же любая культура избирает лишь определѐнные образцы поведения из множества возможных, она тоже ограничивает социализацию, только частично используя биологические возможности человека. ( Н.Смелзер) Практическая часть. Задание 21. Что такое социализация? Какие две стороны процесса социализации назвал автор? Задание 22. Какие два ограничения социализации рассмотрел автор? Какие факторы, по его мнению, обуславливают успешную социализацию? Задание 23. Как, по мнению автора, социализация связана с исполнением социальных ролей? На примере любых двух социальных ролей подростка покажите эту связь (сначала назовите роль, а затем приведите соответствующий пример). Ссылки и литература:

• https://spravochnick.ru/sociologiya/perehodnaya_ekonomika/etapy_socializacii_lichnosti
• http://fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversii-specifikacii-kodifikatory
• Кравченко А.И. Психология и педагогика. Учебник. Москва: Проспект,2018
• http://www.rulit.me/books/sociologiya-uchebnik-read-468291-45.html