Технологическая карта урока "Труд и творчество" 5 класс
1
Технологическая карта урока
Предмет, класс
Интегрированный урок: обществоведение/английский языка
ФИО учителя
Павлова Нина Валерьевна, учитель обществознания; Царевская Светлана Петровна, учитель английского
языка
Тема урока
«Труд и творчество»
Место и роль урока в изучаемой
теме
Урок «открытия нового знания», второй в главе «Труд», первый в разделе «Труд и творчество». ( 2 урока )
Цель урока
Ввести учащихся в понимание сущности человеческой деятельности на основе процесса творчества и
определить роль творчества в жизнедеятельности.
Задачи урока
обучающие
развивающие
воспитательные
Обществознание: сопоставить
понятия труд и творчество,
определить роль творчества в
жизни людей.
Английский язык: введение новой
лексики по теме «Труд и
творчество», ознакомление
учащихся с англоязычными
пословицами.
Обществознание: развивать
познавательный интерес и
творческую активность
учащихся, художественный и
эстетический вкус, навыки
публичных выступлений и
навыки работы в группе.
Английский язык: Развитие
навыков устной и письменной
речи с использованием ранее
изученных видо-временных
форм английского глагола.
Обществознание: воспитывать
патриотизм посредствам знакомства с
великим учёным и традиционными
видами творчества России .
Английский язык: воспитывать
толерантное отношение учащихся к
иноязычной культуре и отработка
навыков уважительного отношения
друг к другу при работе в группах.
Планируемые результаты
Знание определения творчества, умение сопоставлять понятия труд и творчество, изучаемых в теме и умение
их применять в жизни. Расширение кругозора у учащихся.
Вид урока
«открытие нового знания»
Тип урока
Комбинированный
Используемые технологии
Деятельностный и личностно – ориентированный подходы, технология проблемного обучения, технология
опережающего обучения, проектные, ИКТ технология, здоровьесберегающие технологии,
Используемые методы
Проблемно – диалоговое общение, частично – поисковый, активные методы обучения (дискуссия, работа в
парах группах), объяснительно – иллюстративный,
Оборудование урока
Мультимедиа система, раздаточный материал (пословицы на русском и английском языках, картинки с
изображением традиционных видов народного творчества России и других стран, лист рефлексии.
2
Учебно-методический комплекс
Источники информации
Оборудование
Дидактическое
сопровождение
Материалы для
познавательной деятельности
ученика
Обществоведение:
гражданин, общество,
государство: учебник
для 5 класса.
Л.Н. Боголюбов,
Н.Ф. Виноградова,
Н.И. Городецкая и др.
М.: Просвещение, 2008.
Мультимедийная
система (проектор,
экран, компьютер).
Презентация к уроку.
Раздаточный материал:
карточки с опорными
словами для
составления текста,
карточки с
пословицами, шаблон
письма.
Дополнительный материал из
Интернетисточников:
пословицы и цитаты великих
людей о труде и творчестве,
дополнительный материал к
рубрике «Жил на свете
человек».
Организационная структура урока
Название
этапа урока
Длитель
ность,
мин.
Цель
Содержание учебного
материала
Методы и
приёмы
работы
ФО
УД*
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
Ожидаемый
результат
I. Организа-
ционный
3
мин.
Пояснить
нестандарт-
ность формы
урока.
Нацелить на
активную
работу в ходе
урока.
Приветствие гостей.
Диалоговое
общение
Ф
Объясняет в чём
нестандартность
интегрированно-
го урока
Пытаются
объяснить
самостоятельно
почему урок
будут проводить
два учителя.
Полная готовность
к уроку форма
проведения ясна
обучающимся.
II.Атуали-
зация ранее
полученных
знаний.
5
мин.
Актуализация
опорных
знаний и
умений по теме
«Труд-основа
жизни».
1. Работа с эпиграфом:
«Нет истинного
богатства, кроме
человеческого труда».
«There is no real wealth but
the labour of man».
Перси Биши Шелли, англ.
поэт – романтик
Проблемно
диалоговое
общение
Ф
Задаёт вопросы:
- Как вы понима-
ете эти слова?
Какой вывод вы
запомнили с
предыдущего
урока?
Вспоминают
выводы из
прошлого урока и
на основе их
объясняют смысл
эпиграфа.
Важный источник
богатства –
приобретённые
человеком знания и
умения, плоды его
труда признанные и
оцененные другими
людьми.
3
Проверка
домашнего
задания.
5 мин.
Развитие
кругозора
учащихся и
английской
лексики.
2. Работа с пословица-
ми. Сопоставление
русских пословиц о
труде с английскими
аналогами.
Проблемно
диалоговое
общение
Ф
О труде много
пословиц, так
как с древних
времён человек
понимал его
значимость:
- Перед вами
пословицы о
труде. Найдите
соответствие
русской
пословицы и
английской.
Find the
equivalents
Russian and
English proverbs.
Находят
соответствие
русской
пословицы и
английской.
Поясняют чему
они учат.
Приводят свои
примеры
пословиц о труде.
Труд является
основой
благополучия.
Труд – основа
жизни. От челове-
ческого труда
зависит развитие
человечества,
цивилизации в
целом.
III. Этап
целеполага-
ния.
Постановка
учебной
задачи.
12
мин.
Подвести
учащихся к
самостоятель-
ному
определению
темы, цели и
задач урока.
1.Проверка домашнего
задания: мини-
дискуссия по рассказу
В. А. Сухомлинского
«Чёрные руки» (работа
с текстом на
английском языке)
2.Формулировка темы
урока на основе вывода
по рассказу.
3. Определение темы,
цели и задач урока.
4. Постановка учебной
задачи и проблемного
вопроса: Каждый ли
труд можно назвать
творческим.
Проблемно
диалоговое
общение.
Мини-
дискуссия
Ф
Задаёт вопросы:
Почему рассказ
называется
«Чёрные руки»?
Охарактеризуйте
бабушку, какая
она? Можно ли
сказать, что у
бабушки
«золотые руки»?
Можем ли мы
сказать, что ба-
бушка проявила
творчество? Как
взаимосвязаны
труд и твор-
чество? Какие
варианты темы
вы предлагаете?
В ходе дискуссии
совместно с
учителем
формулируют
тему урока,
определяют цель
и задачи урока.
Определение
целеполагания
всего урока.
Самостоятельное
определение
учащимися темы
урока.
4
IV.
«Открытие
нового
знания».
Первичное
закрепление
материала.
20
мин.
Ввести
учащихся в
понимание
сущности
человеческой
деятельности
на основе
процесса
творчества и
определить
роль
творчества в
жизнедеятель-
ности.
1.Самостоятельная
формулировка понятия
творчества учащимися.
2.Работа с учебником:
знакомство с
определением
творчества (стр.78).
3. Знакомство с
понятием творчества
из толковых словарей
русского языка.
4.Сравнение труда
людей и животных.
Ответ на проблемный
вопрос: Могут ли
животные работать
творчески? (поиск
доказательства ответа в
учебнике).
4.Ознакомление с
творческими
профессиями.
Выступления учащихся
с краткими сообщени-
ями о К.Э. Циолковс-
ком и С.И. Хокинге.
Проблемно
диалоговое
общение.
Мини-
дискуссия
Объясните
льно-
иллюстра-
тивный
Частично-
поисковый
Ф
Задаёт вопросы:
Как вы думаете,
что такое твор-
чество? Какое
определение
даёт нам учеб-
ник? Людей
каких профессий
отличает твор-
ческий подход?
Что объединяет
все эти опреде-
ления? Верно ли
утверждение:
«Выдумка, фан-
тазия, воображе-
ние неотделимы
от творчества».
Докажите. Как
вы думаете,
творчество мож-
но проявить в
любом занятии?
Можно ли
развивать в че-
ловеке твор-
чество? А живот
ные могут рабо-
тать творчески?
Что объединяет
этих учёных?
Назовите их
открытия.
1. Самостоятельно
формулируют
определение
творчества.
2. Читают опреде-
ление в учебнике.
3. Читают опреде-
ления из слова-
рей. Ищут общие
харак-теристики,
доказывая фраза-
ми из определе-
ний.
4. Отвечают на
вопрос: что
объединяет эти
определения.
Делают самостоя-
тельно вывод.
5. Работают с
учебником на стр.
77, ищут ответ на
вопрос: могут ли
животные рабо-
тать творчески,
доказывая
информацией из
учебника. Делают
вывод.
6. Прослушав
сообщения,
делают вывод.
Усваивают понятие
творчества и что
его отличает от
просто труда.
Узнают несколько
определений слова
творчества.
Понимают что
помогают человеку
мыслить творчески:
выдумка, фантазия,
воображение.
Узнают о учёных:
К.Э. Циолковс-ком
и С.И. Хокинге.
V. Самосто-
ятельная
работа .
25 мин.
Формирование
умения работы
в группе
Обучающиеся
работают в пяти
группах. Их общая
Активные
методы
обучения
Г
Учитель
обществознания
повторяет с
Учащиеся
работают в
группах.
Открытки созданы,
сопроводительное
письмо написано.
5
.
цель:
создать творческую
открытку для
английского друга (на
слайде надпись: A post
card “From Russia with
Love” (открытка: «Из
России с любовью»)
Группы сформированы
на основе проведённой
психо-физиологической
диагностики, в ходе
которой были заранее
выявлены:
кинестетики, аудиалы и
визуалы. Кинестетики
оформляют открытку,
используя картинки и
пословицы, аудиалы
записывают звуковую
открытку, визуалы
пишут
сопроводительное
письмо к открытке.
Проблемно
диалоговое
общение.
Мини-
дискуссия
Объясните
льно-
иллюстра-
тивный
Частично-
поисковый
обучающимися
правила работы
в группах.
Работает с
группой
кинестетиков.
Учитель
английского
языка
контролирует
работу
группаудиалов и
визуалов т.к. они
работают с
заданиями на
английском
языке.
1 группа –
кинестетики:
создают
творческую
открытку,
отражающую
русское народное
творчество
России, а также
открытка должна
быть и
познавательная,
поэтому учащиеся
получают задание
соотнести русские
и английские
пословицы и
вклеить в
открытку.
2 группа –
аудиалы:
Составить
звуковую
открытку (устный
рассказ) о К.Э.
Циолковском на
английском
языке.
3, 4, 5 группы -
визуалы:
Используя
опорные слова
или словосо-
четания, написать
сопровождающее
письмо.
Учащиеся готовы к
защите своих мини-
проектов.
6
VI.
Представле-
ние
продуктов
своей
творческой
деятель-
ности
10
мин.
Закрепление
пройденного
материала
Публичные
выступления.
От каждой категории
групп выходит один
человек и представляет:
один от кинестетиков,
один от аудиалов, один
от визуалов.
метод
демонстра-
ции
(объясни-
тельно-
иллюстра-
тивный
наглядный)
И
Учитель
настраивает
группы на
внимательное
прослушивание,
сообщает о том,
что после
представления
каждой группы
продуктов своей
деятельности,
учащиеся
должны будут
ответить на
вопросы
учителя.
Отвечают на
вопросы учителя:
после
выступления
кинестетиков -
Какие из
пословиц вы
услышали
впервые?
После
выступления
аудиалов - Какую
бы фотографию
или изображение
вы бы прикрепили
к этой голосовой
открытке и
почему?
После
выступления
визуалов – О чём
ребята попросили
своего
английского друга
написать им в
письме.
Правильно
выполненные
задания.
Представление
продуктов своей
творческой
деятельности.
VII.
Итог урока
5
мин.
Проверка
усвоения
знаний.
Обучающиеся
фронтально отвечают
на вопросы учителя по
содержанию урока.
беседа
Ф
Учитель задаёт
вопросы:
Кто из вас
занимается
творчеством
сам? Каким? Как
проявляется
творчество в
вашем занятии?
Что помогает
Учащиеся
отвечают на
вопросы учителя.
Рассказывают о
своих любимых
занятиях
творчеством.
Урок цели и
поставленных
задач достиг.
7
Работают над
содержанием школьной
эмблемы, т.к. на ней
имеются звёзды с
надписями: «золотая
голова», «золотое
сердце», «золотые
руки».
вам работать
творчески.
– Что нового
узнали на уроке?
Работая по
содержанию
эмблемы,
учитель задаёт
вопрос: Что из
изображённого
на эмблеме
имеет
отношение к
нашему уроку?
Работая по
содержанию
эмблемы,
учащиеся
определяют
словосочетание
«золотые руки» и
доказывают
почему именно
оно имеет
отношение к
уроку.
Диагностика результатов урока –
3 мин.
В конце урока проводится рефлексия (см. Приложение)
Домашнее задание
2 мин.
по обществознанию: подготовьте сообщение о творческом человеке, проявившем творчество в своём
труде.
по английскому языку: найти информация о достопримечательностях Лондона.
* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая)
