Ученики на Учителя.com


Методическая разработка урока "Что такое коррупция и как с ней бороться?" 11 класс

Михайлевская Елена Александровна
МБОУ СОШ № 4 г.Белгорода
учитель истории и обществознания
Методическая разработка урока по теме
«Что такое коррупция и как с ней бороться?»
в учебном предмете «Обществознание»
(профильный уровень)
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Возрастная группа обучающихся – 11 класс.
Класс и место урока в программном материале: рабочая программа
по обществознанию для 11 класса (профильный уровень) составлена на
основании авторской программы «Обществознание, 10-11 классы.
Профильный уровень» Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф., Лазебниковой А.Ю.
(Сборник программ общеобразовательных учреждений по обществознанию
для 6-11 классов.– М.: Просвещение, 2009).
На изучение темы «Государство в политической системе» отводится 2
урока:
Урок № 1
Урок № 2
Учебное занятие по изучению и
первичному закреплению нового
материала:
1) работа по новой теме с текстом
учебного пособия по вопросам:
• государство – основной
институт политической
системы;
• внутренняя и внешняя
политика государства;
• современная
государственная служба
и ее задачи;
• понятие бюрократии.
2) домашнее задание:
• изучение
теоретического
материала по учебному
пособию (параграф 17) и
конспекту в тетради;
• подготовиться к
семинару.
Семинар с элементами дискуссии
«Что такое коррупция и как с ней
бороться?».
Вопросы для подготовки к семинару:
• исторический аспект
коррупции;
• общественное мнение о
проблеме коррупции;
• коррупция и ответственность
за коррупционные деяния;
• роль системы образования в
формировании
антикоррупционного
мировоззрения.
Для публикации представлена методическая разработка второго урока
в форме семинара с элементами дискуссии – это форма семинара,
составляющими которого являются противоречивые, спорные вопросы,
разнообразие путей их достоверного решения, компетентность участников
[5,222].
3
Формы и методы реализации
Дискуссия – исследование, рассмотрение, разбор. Реализация
составляющих дискуссии требует значительной организационно-
методической работы учителя и не менее значительной самостоятельной
подготовки учащихся накануне занятия.
Цели урока – создать условия для:
• развития у школьников умений формулировать проблемы, предлагать
пути решения; осуществлять самоконтроль и саморегуляцию учебной
деятельности; работать с различными источниками и большими
объемами информации, выделять главное и делать выводы;
• формирования коммуникативной культуры учащихся;
• социализации и воспитания правовой культуры.
Задачи урока:
• обеспечить включение школьников в совместную деятельность по
определению целей учебного занятия и выполнению практической
работы;
• обеспечить формирование у школьников целостной системы знаний по
поводу антикоррупционного законодательства;
• обеспечить усвоение учащимися знаний и способов деятельности на
уровне их применения в разнообразных ситуациях;
• обеспечить усвоение учащимися принципов саморегуляции и
сотрудничества.
Обоснование актуальности: коррупции могут и должны
противодействовать государство, бизнес, СМИ, международные и
иностранные организации. Но важно понимать, что противостояние
коррупции – дело всего общества, каждого из нас. Поэтому формировать
антикоррупционное сознание необходимо еще в школе.
Оборудование урока:
• мультимедийный проектор
• мультимедийная презентация к уроку (приложение 1)
• документы по теме (приложение 2)
Ожидаемые (полученные) результаты: способствовать созданию
антикоррупционной атмосферы в обществе, предупреждению
коррупционного поведения граждан, формировать антикоррупционную
устойчивость личности; показать на различных примерах, к каким
последствиям может приводить коррупция при попустительстве со стороны
государства и общества; выявить наиболее эффективные пути
противодействия различным формам проявления коррупции в повседневной
жизни.
4
СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
I. Подготовка к семинару:
• размещение на стенде по учебной деятельности вопросов для
подготовки к семинару (минимум за неделю);
• распределение индивидуальных заданий по проведению
социологических опросов, подготовки мультимедийной презентации;
• организация консультаций.
II. Проведение семинара.
Организационный этап: обеспечение нормальной внешней
обстановки для работы на учебном занятии; психологическая подготовка
учащихся к общению на учебном занятии; приветствие учителя; организация
расположения учащихся в классе (рекомендуется форма «круглого стола»).
Этап актуализации субъектного опыта учащихся: мотивация и
показ социальной и практической значимости изучаемого материала;
сообщение формы организации образовательного процесса (урок-семинар).
Этап проведения занятия в форме семинара с элементами
дискуссии.
Семинар начинается вступительным словом учителя:
«Коррупция, коррупция...» - только и слышно со всех сторон (газеты,
телевиденье, радио). И куда не кинь, кругом коррупция. В судах,
прокуратурах, МВД, армии, медицине, образовании, промышленности…
Охвачены все сферы деятельности коррупцией в государстве! Еще великий
русский писатель Михаи
́
л Евгра
́
фович Салтыко
́
в-Щедри
́
н писал: «У нас в
России воруют все. И при этом, хохоча, приговаривают: «Да когда же все
это кончится?..» Существует ли действительно проблема коррупции или все
это преувеличение? Если существует, то заражена этой «инфекцией»
именно Россия или коррупция – это проблема всех стран? Как вообще
относиться к этому явлению? (слайд 1) Поэтому тема нашего семинара «Что
такое коррупция и как с ней бороться?» (слайд 2).
Исходя из поставленных вопросов, учащимся предлагается
самостоятельно сформулировать и записать цель урока. Например:
• познакомиться с историей появления понятия «коррупция»;
• выяснить к каким последствиям может привести коррупция;
• обсудить различные пути противодействия различным формам
проявления коррупции в повседневной жизни.
Возможны другие, близкие по смыслу, варианты. На доске учитель
записывает вариант обобщенной цели.
5
Учитель предлагает приступить к обсуждению вопросов в соответствии
с планом семинара (слайд 3).
1. Исторический аспект коррупции
(выступление учащихся сопровождается заранее подготовленными
слайдами)
Тезисы подготовленных выступлений:
• коррупция (от латинского слова «подкуп») – не просто
безнравственное поведение;
• коррупция – это преступная деятельность в различных сферах
общественной жизни, совершаемая чиновниками разных рангов в
целях личного обогащения (слайд 4);
• используя свое служебное положение и связи, коррупционеры
заключают незаконные соглашения с предприятиями, приобретая
пакеты акций;
• «проталкивают» за определенную мзду то или иное выгодное узкому
кругу лиц решение;
• берут взятки с предпринимателей и рядовых граждан, грубо нарушая
их права;
• при формировании кадрового состава в бюрократическом аппарате
нередко господствует протекционизм, т.е. подбор по признакам
родства, землячества, личной преданности;
• все эти формы коррупции наносят существенный ущерб обществу,
порождают недоверие к государственной власти;
В результате выступлений учитель подводит учащихся к выводу:
проблема коррупции не выдумана, она действительно существует, и ее надо
решать.
Учащиеся приводят аргументы своей точки зрения, например:
«Коррупция – это явление современности»:
• важным этапом в эволюции коррупции в развитых странах стал рубеж
XIX и XX вв., так как началось очередное усиление государственного
регулирования и, соответственно, власти чиновников;
• в XX веке рождался крупный частный бизнес, который в конкурентной
борьбе стал прибегать к «скупке государства» — уже не к
эпизодическому подкупу отдельных мелких государственных
служащих, а к прямому подчинению деятельности политиков и высших
чиновников делу защиты интересов капитала;
6
• по мере роста значения политических партий в развитых странах
получила развитие партийная коррупция, когда за лоббирование своих
интересов крупные фирмы и транснациональные корпорации платили
не лично политикам, а в партийную кассу.
«Коррупция – явление историческое»:
• исторические корни коррупции восходят к обычаю делать подарки,
чтобы добиться расположения;
• дорогой подарок выделял человека среди других просителей и
способствовал тому, чтобы его просьба была выполнена, поэтому еще
до появления государства плата жрецу или вождю была нормой;
• по мере усложнения государственного аппарата и усиления власти
центрального правительства, появились профессиональные чиновники,
которые, по замыслу правителей, должны были довольствоваться
только фиксированным жалованием;
• на практике чиновники стремились воспользоваться своим положением
для тайного увеличения своих доходов;
• первым правителем, о котором сохранилось упоминание как о борце с
коррупцией, был шумерский царь Уруинимгина во второй половине
XXIV века до н. э.;
• с аналогичными проблемами сталкивались и фараоны Древнего
Египта, в котором сложился огромный бюрократический аппарат
чиновников, позволявший себе творить беззаконие и произвол в
отношении свободных крестьян, ремесленников и даже военной знати;
• особую озабоченность вызывала продажность судей, поскольку она
приводила к незаконному перераспределению собственности и
желанию решить спор вне правового поля;
• в своей «Божественной комедии» Данте поместил мздоимцев в
восьмой (предпоследний) круг ада;
• в период СССР на бытовом уровне постоянный дефицит и
распределительная система привели к созданию всеобщей системы
подношений за все виды дефицитных товаров и услуг; небольшие
взятки, «благодарность», подношения воспринимались массовым
сознанием практически как норма, как естественная форма отношений
людей, скорее как проявление уважения, чем унижающий другого
человека поступок; успешность человека зависела не столько от
трудового усердия, сколько от его места в системе личных отношений
с «нужными людьми», такие социальные отношения были
представлены в виде блата.
(Учащиеся могут приводить любые другие аргументы,
соответствующие теме дискуссии).
7
В результате выступлений учитель подводит учащихся к выводу:
коррупция не является проблемой только современности, так как уходит
своими корнями в историческое прошлое.
2. Общественное мнение о проблеме коррупции
(слово предоставляется учащимся, проводившим социологические
исследования)
Тезисы подготовленных выступлений (слайды 6-8):
• было проведено социологическое исследование, посвященное
изучению отношения населения города Белгорода к ситуации с
коррупцией в городе и в стране в целом;
• в исследовании приняли участие жители разных возрастов;
• исследование проводилось методом устного опроса по теме «Как вы
оцениваете уровень коррупции в современной России?»;
• всего было опрошено 80 респондентов;
• были получены следующие результаты
Высокий уровень
67%
Средний уровень
20%
Низкий уровень
9%
Не задумывались над проблемой
4%
• результаты опроса показали, что население Белгорода считает уровень
коррупции высоким; большинство опрошенных признает, что
коррупция в ближайшие годы останется на прежнем уровне или
увеличится.
• при негативном отношении к коррупции в целом население
демонстрирует определенную степень «принятия» сложившейся
ситуации с коррупцией, что можно расценивать как попустительство
коррупции и неготовность населения активно ей противостоять.
Учащиеся приводят аргументы своей точки зрения, например:
• «Да, это столь же опасно, потому что коррупция как раз и начинается с
мелких взяток»
• «Нет, это явление другого порядка, когда люди либо вынуждены
прибегать к этому, либо делают это от чистого сердца»
8
В результате выступлений учитель подводит учащихся к выводу:
коррупции могут и должны противодействовать государство, бизнес, СМИ,
международные и иностранные организации; но важно понимать, что
противостояние коррупции – дело всего общества, каждого из нас.
3. Коррупция и ответственность за коррупционные деяния
(выступление учащихся сопровождается заранее подготовленными
слайдами 10-11)
• Международный день борьбы с коррупцией объявлен ООН 9 декабря
2003 года;
• в течение трех дней подпись под этим новым международным
документом поставили представители 100 государств мира;
• конвенция против коррупции была одобрена Генеральной Ассамблей
ООН 31 октября 2003 года; цель Конвенции - предупреждение и
искоренение коррупции. ООН считает, что она подрывает
экономическое развитие, ослабляет демократические институты и
принцип верховенства закона, нарушает общественный порядок и
разрушает доверие общества, тем самым давая возможность
процветать организованной преступности, терроризму и другим
угрозам безопасности человека.
• в марте 2006 года Конвенция ООН против коррупции была
ратифицирована в России;
• Президентом РФ Д.А.Медведевым 31 июля 2008г. утвержден
Национальный план противодействия коррупции. В документе
констатируется, что: «Несмотря на предпринимаемые меры, коррупция,
являясь неизбежным следствием избыточного администрирования со
стороны государства, по-прежнему серьёзно затрудняет нормальное
функционирование всех общественных механизмов, препятствует
проведению социальных преобразований и повышению эффективности
национальной экономики, вызывает в российском обществе серьёзную
тревогу и недоверие к государственным институтам, создаёт
негативный имидж России на международной арене и правомерно
рассматривается как одна из угроз безопасности Российской
Федерации».
• 1 февраля 2007 г. Россия официально вступила в «Группу государств
против коррупции» (ГРЕКО). 7 мая 2009 г. наша страна подписала
дополнительный протокол к Конвенции Совета Европы по уголовной
ответственности за коррупцию.
9
Исследовательский элемент в решении проблемы:
учащимся предлагается работа с документами
(приложение 2)
Изучение и обсуждение следующих документов:
• Основные признаки коррупционного действия
• Из Федерального закона от 25 декабря 2008 г. «О противодействии
коррупции»
• Из Уголовного кодекса РФ (в редакции от 13.02.2009г.)
Задание для работы с документами (слайд 12):
• каковы основные признаки коррупционного действия?
• что в соответствии с УК РФ считается взяткой?
• какое предусматривается наказание за получение взятки?
• какое предусматривается наказание за дачу взятки должностному
лицу?
• в каком случае лицо, давшее взятку, освобождается от уголовной
ответственности?
Учащиеся приводят аргументы своей точки зрения, например:
«Чем строже, тем лучше»:
• к наиболее успешным странам по эффективности борьбы с коррупцией
в настоящее время относятся Китай и Гонконг;
• великому китайскому реформатору Дэн Сяопину принадлежат слова:
«Мягкой рукой с преступностью не повоюешь и социальные уродства
не выведешь»; Эта установка лежит в основе всей борьбы с коррупцией
в современном Китае: начиная с 1982 года, в соответствии с
Уголовным кодексом, взяточничество в Китае являлось преступлением
и каралось либо пожизненным заключением, либо казнью.
«Необходим разумный подход»:
• еще в древности, несмотря на показательные и часто жестокие
наказания за коррупцию, борьба с ней не приводила к желаемым
результатам; в лучшем случае удавалось предотвратить наиболее
опасные преступления, однако на уровне мелкой растраты и взяток
коррупция носила массовый характер;
10
• Нидерланды относятся к числу стран с одним из самых низких уровней
коррупции, хотя система борьбы с коррупцией и ее предупреждения в
Нидерландах не включает очень жестких мер: основной мерой
наказания за коррупционное действие является запрещение работать в
государственных организациях и потеря всех социальных льгот, шкала
наказаний включает в себя также штрафы и временное отстранение от
исполнения обязанностей.
(Учащиеся могут приводить любые другие аргументы,
соответствующие теме дискуссии).
В результате выступлений учитель подводит учащихся к выводу: без
массового осознания гражданами колоссального вреда коррупции не может
произойти серьезных позитивных перемен. Применение только карательных
мер борьбы не позволяет обеспечить действенный контроль над коррупцией
и ее негативными проявлениями, о чем свидетельствуют, например, события
последних лет в Китае (введение расстрела). Исторический опыт, в том числе
и нашей страны, свидетельствует о том, что именно умелое использование
общественного контроля оказывалось эффективным средством любой
национальной антикоррупционной стратегии.
4.Роль системы образования в формировании антикоррупционного
мировоззрения.
(Слайд 14)
Слово учителя: «Первоочередной задачей в борьбе с коррупцией
является формирование антикоррупционного мировоззрения и
правосознания. С этой целью профилактические мероприятия должны
проводиться со всеми участниками образовательного процесса: от
руководителей до учащихся (воспитанников)»
Учащимся предлагается назвать формы работы с учащимися, которые
можно использовать в школах для формирования антикоррупционного
мировоззрения.
Возможные предложения: встречи со специалистами, участие в
проектной деятельности, проведение социологических опросов и акций,
участие в конкурсах и т.п.
III. Этап подведения итогов учебного занятия: семинар с
элементами дискуссии завершается заключением; оцениваются участники не
по тому, кто сколько раз выступил, хотя многократность выступлений
требуется от каждого, а по тому, насколько полезны были выступления,
насколько инициативны учащиеся в определении своего места в реализации
замысла дискуссии и наработанных предложений.
В заключительном слове учитель выражает надежду, что все
присутствующие на семинаре ребята будут проявлять активную
гражданскую позицию в вопросе противодействия коррупции.
11
IV. Этап информации о домашнем задании (слайд 15): учащимся
предлагается участие в конкурсе эссе. Темы на выбор:
• «Есть легионы сорванцов, у которых на языке "государство", а в
мыслях - пирог с казенной начинкою» (М.Е.. Салтыков-Щедрин)
• «Кто способен извлекать корысть из общественных дел,
способен и на обкрадывание могил» (Плутарх)
V.Этап рефлексии (слайд 16): закончить фразу: «Самым важным для
меня на уроке было …»
Рекомендации к проведению урока
• Представленное учебное занятие рекомендуется к проведению в 11х
классах социально-гуманитарного профиля, в которых обществознание
изучается не менее 3х часов в неделю. Кроме того, важным условием
эффективности занятия является наличие достаточно высокого
познавательного интереса учащихся и опыт практической работы с
различными нормативно-правовыми актами, проведения
социологических исследований.
• Учащиеся должны быть ознакомлены с принципами дискуссии.
• Задание на работу с результатами социологического опроса позволяет
учащимся развить умение работать с неадаптированными источниками
информации: анализировать, делать выводы, формировать собственное
мнение. Кроме того, выполнение заданий по тексту готовит учащихся к
выполнению части С ЕГЭ по обществознанию. При необходимости
учитель может подобрать другой материал и составить другие задания.
• Итоги конкурса эссе должны быть озвучены (приложение 3).
12
Список используемых источников
1.ФЗ от 25 декабря 2008 г. «О противодействии коррупции»
2.Уголовный кодекс РФ (в редакции от 13.02.2009г.)
3.Давыденко, Т.М. Проектирование учебного занятия: Учеб. пособие /
Т.Н.Давыденко, Е.В.Тонков. – Белгород: Изд-во БелГУ, 2002. – 92с.
4.Мудрость тысячелетий. Энциклопедия / Сост. Н.Березин; Под общей ред.
А.Янак. – М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005. – 830с.
5.Степанищев, А.Т. Методический справочник учителя истории/
А.Т.Степанищев. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000. – 320 с.
13
ПРИЛОЖЕНИЕ
1.Документы для работы учащихся.
2.Работа победителя конкурса эссе по антикоррупционной тематике.
14
Приложение 1
Документ 1. Основные признаки коррупционного действия
1. Обоюдное согласие участников действия.
2. Наличие взаимных обязательств.
3. Получение определенных выгод и преимуществ обеими сторонами.
4. Принимаемое решение нарушает закон или противоречит
моральным нормам.
5. Сознательное подчинение общих интересов личной выгоде.
6. Обе стороны стремятся скрыть свои действия.
Документ 2. Из Федерального закона от 25 декабря 2008 г.
«О противодействии коррупции»
(Принят Государственной Думой 19 декабря 2008 года.
Одобрен Советом Федерации 22 декабря 2008 года)
1) Коррупция:
а) злоупотребление служебным положением, дача взятки, получение
взятки, злоупотребление полномочиями, коммерческий подкуп либо иное
незаконное использование физическим лицом своего должностного
положения вопреки законным интересам общества и государства в целях
получения выгоды в виде денег, ценностей, иного имущества или услуг
имущественного характера, иных имущественных прав для себя или для
третьих лиц либо незаконное предоставление такой выгоды указанному лицу
другими физическими лицами;
б) совершение деяний, указанных в подпункте «а» настоящего пункта,
от имени или в интересах юридического лица».
Документ 3. Из Уголовного кодекса РФ
(в редакции от 13.02.2009г.)
Статья 290. Получение взятки.
Получение должностным лицом лично или через посредника взятки в
виде денег, ценных бумаг, иного имущества или выгод имущественного
характера за действия (бездействие) в пользу взяткодателя или
представляемых им лиц, если такие действия (бездействие) входят в
служебные полномочия должностного лица либо оно в силу должностного
положения может способствовать таким действиям (бездействию), а равно за
общее покровительство или попустительство по службе – наказывается
штрафом в размере от ста тысяч до пятисот тысяч рублей или в размере
заработной платы или иного дохода осужденного за период от одного года до
трех лет либо лишением свободы на срок до пяти лет с лишением права
занимать определенные должности или заниматься определенной
деятельностью на срок до трех лет.
2. Получение должностным лицом взятки за незаконные действия
(бездействие) – наказывается лишением свободы на срок от трех до семи лет
15
с лишением права занимать определенные должности или заниматься
определенной деятельностью на срок до трех лет.
3. Деяния, предусмотренные частями первой или второй настоящей
статьи, совершенные лицом, занимающим государственную должность
Российской Федерации или государственную должность субъекта
Российской Федерации, а равно главой органа местного самоуправления, –
наказываются лишением свободы на срок от пяти до десяти лет с лишением
права занимать определенные должности или заниматься определенной
деятельностью на срок до трех лет.
4. Деяния, предусмотренные частями первой, второй или третьей
настоящей статьи, если они совершены:
а) группой лиц по предварительному сговору или организованной
группой;
б) утратил силу.
в) с вымогательством взятки;
г) в крупном размере, – наказываются лишением свободы на срок от
семи до двенадцати лет со штрафом в размере до одного миллиона рублей
или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до
пяти лет либо без такового.
Примечание. Крупным размером взятки признаются сумма денег,
стоимость ценных бумаг, иного имущества или выгод имущественного
характера, превышающие сто пятьдесят тысяч рублей.
Статья 291. Дача взятки.
1. Дача взятки должностному лицу лично или через посредника –
наказывается штрафом в размере до двухсот тысяч рублей или в
размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до
восемнадцати месяцев, либо исправительными работами на срок от одного
года до двух лет, либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо
лишением свободы на срок до трех лет.
2. Дача взятки должностному лицу за совершение им заведомо
незаконных действий (бездействие) – наказывается штрафом в размере от ста
тысяч до пятисот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного
дохода осужденного за период от одного года до трех лет либо лишением
свободы на срок до восьми лет.
Примечание. Лицо, давшее взятку, освобождается от уголовной
ответственности, если имело место вымогательство взятки со стороны
должностного лица или если лицо добровольно сообщило органу, имеющему
право возбудить уголовное дело, о даче взятки.
16
Приложение 2
Работа победителя конкурса эссе по антикоррупционной тематике
Тема: «Кто способен извлекать корысть из общественных дел,
способен и на обкрадывание могил»
Плутарх
Коррупция.…Когда слышишь это слово, сразу возникают ассоциации с
чем-то тревожным, недобрым и коварным. Так это и есть – коррупция, т.е.
использование должностным лицом своих властных полномочий и
доверенных ему прав в целях личной выгоды, что противоречит
законодательству и моральным установкам, – это отрицательное явление. Но,
к сожалению, оно является вечным спутником государственных институтов
власти. Обкрадывание могил – порочное, безнравственное действие – «дно»
животных поступков. Докатившись до этого, казалось бы, катиться дальше
просто некуда – все, предел, полное отсутствие у человека даже малейших
зачатков каких-либо человеческих качеств. Именно с таким низким
поступком философ Плутарх сравнивает коррупцию. Я полностью согласна с
высказыванием автора.
Коррупция – проблема вселенского масштаба. Бороться с этим злом
можно и нужно, ведь любой человек желает жить в правовом,
демократичном государстве, с уверенностью смотреть в завтрашний день,
строить планы, осуществлять мечты и не бояться, что в один «прекрасный»
день эти самые мечты кто-то нагло перечеркнет, потому что «в конверте не
оказалось нужной суммы». Коррупция – враг демократии, а значит – и враг
народа. И как с любым врагом – с ней надо бороться. Причем бороться надо
не только с «берущими», но и с «дающими», т.к. пока есть рука дающего –
будет рука берущего. Эта проблема не нова. Чинопочитание, коррупция
были характерны и для России XIX века. Это нашло отражение и в
литературе. Пример тому – вечная комедия Н. В. Гоголя «Ревизор». Почему
так забеспокоились чиновники, когда узнали, что приедет ревизор? Какие
такие дела они собирались скрыть от проверяющего? Они так занервничали,
так испугались, что приняли первого приезжего за того самого ревизора.
В заключение хотелось бы сказать, что стремление к изгнанию
коррупции, как врага демократии, должно стать главенствующим. В судах
должны быть правда и справедливость. Законы, т.е. нормативные правовые
акты, принимающиеся законодательными органами государственной власти
в особом порядке, регулирующие определенные отношения и
обеспечивающие возможности применения мер государственного
принуждения, должны исполнять и защищать права и интересы людей,
независимо от их достатка, толщины кошелька и влиятельности. Нет –
коррупции! Да – справедливости!
Работу выполнила - Мавродина Е.
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: