Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по предмету «Развитие речи» для слабослышащих учащихся 2 класса (вспомогательный класс)

Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области
«Специальная (коррекционная) школа-интернат для обучающихся с нарушениями
слуха г. Черемхово»
Утверждено
Директор ГОКУ
«СКШИ г.Черемхово»
_________________/Бонах С.А./
приказ №_____от_____________
«___»________________ 2016г.
Рабочая программа по предмету
«Развитие речи»
для слабослышащих учащихся 2 класса (вспомогательный класс)
Разработала: МатыгулинаТ.В.,
учитель начальных классов
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Развитие речи» составлена на основе программы по
развитию речи для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида,
вспомогательные классы. (К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Просвещение, 2006г.)
Цель - формирование, коррекция и совершенствование навыков самостоятельной связной речи
в устной и письменной форме.
Задачи:
• накопление словаря;
• организация речевого общения;
• знакомство с грамматическими значениями слов и видами грамматической связи слов в
предложении;
• овладение навыками и умениями оформлять свои мысли в связные высказывания.
Для реализации рабочей программы используется учебник подготовительного класса для детей
с тяжёлыми нарушениями речи «Развитие речи» (10 отделение) Бессонова Т.П., Грибова О.Е. – М:
«Просвещение», 2000
Уроки развития речи являются наиважнейшими для слабослышащих учащихся
вспомогательных классов. Почти полное отсутствие речи, неподготовленность к школьному
обучению, низкий уровень умственного развития – эти особенности слабослышащих учащихся
вспомогательных классов наиболее полно корригируются в первые три года обучения именно на
уроках развития речи.
Весь учебный материал в программе распределён по 4 основным направлениям: повторение
изученного материала; организация речевой диалогической практики (использование побудительных
форм речи и кратких бесед с применением слуховой аппаратуры и чтения с губ); развитие
практических речевых навыков и формирование наглядно – словесных обобщений.
Большое значение для овладения языком имеет накопление словарного фонда, формирование
наглядных и словесных обобщений.
Программный материал распределён тематически по четвертям в порядке усложнения и
расширения объёма понятий. Внимание учителя должно быть направлено на работу по введению
нового понятия в речь ученика.
Здесь используются такие методические приёмы:
• запись слова в словарь;
• составление предложения по предметной картинке;
• включение нового слова в активную речь учащихся.
Программой предусмотрено построение работы таким образом, чтобы повторение предваряло
новый материал каждой четверти, каждого урока.
Программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю), в том числе на практические
работы отводится 6 часов, на экскурсии отводится 2 часа, на самостоятельные и контрольные
работы - 8 часов.
Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, коллективные
(фронтальные).
Формы контроля:
• выполнение поручений;
• группировка предметов по вопросам;
• распределение предметов по группам (по опорным картинкам);
• самостоятельная работа;
• практическая работа;
• административная контрольная работа; обобщающие уроки по темам
Требования к уровню подготовки учащихся
Уметь:
• называть предмет и соотносить его с картинкой или натуральным объектом; обращаться к
товарищу с просьбой называть предмет;
• использовать в речи слова, обозначающие признак предмета (цвет);
• понимать и выполнять поручения, содержащие указание на направление действие предмета;
• составлять нераспространённые предложения на материале сюжетных картин;
• понимать и и употреблять в диалогической речи слова, обозначающие качество или степень
действия;
• составлять связный текст из нераспространенных предложений (3-5) по демонстрации
действий и сюжетным картинкам;
• употреблять в речи словосочетания, содержащие указание на местонахождение предмета;
• понимать и выполнять поручения, содержащие личные местоимения я, он, она, они;
• понимать и употреблять вопросительные предложения: Кто это? Что это? Что делает?
Где? Куда? У кого?;
• составлять распространенные ( 3- 5) предложения по демонстрации действия и на материале
сюжетных картин «Семья», «День ученика», «Школьный двор», «На улице», «В сквере».
Учебно-тематический план
№ раздела,
темы
Наименование разделов и тем
Количество часов
Всего
Теоре
тичес
кие
занятия
Практические
занятия
Контроль
ные
занятия
1
Понимание и употребление речевого
материала, используемого для организации
учебного процесса (повторение изученного в I
классе)
6
5
1
1.1
Поручения и инструкции
1
1
1.2
Выражение наличия предмета.
1
1
1.3
Выражение отсутствия предмета.
1
1
1.4
Выражение наличия лица.
1
1
1.5
Выражение отсутствия лица.
1
1
1.6
Выполнение поручений
1
1
2.
В раздевалке
6
6
2.1
Распределение предметов по вопросам Кто?
Что?
1
1
2.2
Что это? Один - много
1
1
2.3
Слова, обозначающие признак предмета: Какой?
1
1
2.4
Распределение предметов и действий по
вопросам: Что делает?
1
1
2.5
Предлоги в, на, под
1
1
2.6
Составление предложений по вопросам: Кто?
Что делает?
1
1
3.
В спальне
6
6
3.1
Распределение предметов по вопросам Кто?
Что?
1
1
3.2
Что это? Один - много
1
1
3.3
Слова, обозначающие признак предмета: Какой?
1
1
3.4
Распределение предметов и действий по
вопросам: Что делает?
1
1
3.5
Предлоги в, на, под
1
1
3.6
Составление предложений по вопросам: Кто ?
Что делает?
1
1
4
В столовой
8
7
1
4.1
Распределение предметов по вопросам Кто?
Что
1
1
4.2
Что это? Один - много
1
1
4.3
Слова, обозначающие признак предмета: Какой?
1
1
4.4
Распределение предметов и действий по
вопросам: Что делает?
1
1
4.5
Предлоги в, на, под
1
1
4.6
Составление предложений по вопросам: Кто ?
Что делает?
1
1
4.7
Самостоятельная работа по теме «В раздевалке, в
спальне, в столовой»
1
1
4.8
Работа над ошибками
1
1
5.
Овощи.
6
5
1
5.1
Что это? Один, одна, одно.
1
1
5.2
Слова, обозначающие признак предмета: Какой
?Какая? Какое?
1
1
5.3
Распределение предметов и действий по
вопросам: Что делает?
1
1
5.4
Предлоги в, на, под
1
1
5.5
Составление предложений по вопросам: Кто ?
Что делает?
1
1
5.6
Практическая работа по теме «Овощи»
1
1
6
Продукты питания
5
5
6.1
Что это? Один, одна, одно.
1
1
6.2
Слова, обозначающие признак предмета: Какой
?Какая? Какое?
1
1
6.3
Распределение предметов и действий по
вопросам: Что делает?
1
1
6.4
Предлоги в, на, под
1
1
6.5
Составление предложений по вопросам: Кто ?
Что делает?
1
1
7
Посуда
8
7
1
7.1
Что это? Один, одна, одно
1
7.2
Слова, обозначающие признак предмета: Какой
?Какая? Какое?
1
1
7.3
Распределение предметов и действий по
вопросам: Что делает?
1
1
7.4
Предлоги в, на, под
1
1
7.5
Составление предложений по вопросам: Кто ?
Что делает?
1
1
7.6
Составление предложений по вопросам: Что
делает? Что?
1
1
7.7
Контрольная работа по теме «Овощи, продукты
питания, посуда»
1
1
7.8
Работа над ошибками
1
1
8
Повторение «Овощи, продукты питания,
посуда»
4
4
8.1
Наличие или отсутствие предмета или лица
1
1
8.2
Выражение возможности или невозможности
1
1
какого-либо действия, наличие или отсутствие
предмета
8.3
Диалог «В столовой»
1
1
8.4
Употребление слов, обозначающих признак
предмета
1
1
9
В столовой.
22
19
1
2
9.1
Посуда. Что это? (зарисовка)
1
1
9.2
Выполнение поручений (без предлогов)
1
1
9.3
Составление словосочетаний с предлогами В, НА,
ПОД, НАД, ОКОЛО
1
1
9.4
Кто? Что? Что делает?
1
1
9.5
Составление словосочетаний с предлогами В, НА,
ПОД, НАД, ОКОЛО
1
1
9.6
Что делает? Как?
1
1
9.7
Сравнение предметов
1
1
9.8
Составление текста из 3-х предложений
1
1
9.9
Самостоятельная работа по теме « В столовой»
1
1
9.10
Работа над ошибками
1
1
9.11
Продукты. Что это? (зарисовка)
1
1
9.12
Выполнение поручений (без предлогов)
1
1
9.13
Составление словосочетаний с предлогами В, НА,
ПОД, НАД, ОКОЛО
1
1
9.14
Кто? Что? Что делает?
1
1
9.15
Составление словосочетаний с предлогами В, НА,
ПОД, НАД, ОКОЛО
1
1
9.16
Что делает? Как?
1
1
9.17
Сравнение предметов
1
1
9.18
Составление текста из 3-х предложений
1
1
9.19
Контрольная работа по теме « В столовой»
1
1
9.20
Работа над ошибками
1
1
9.21
Повторение по теме «В столовой. Посуда»
1
1
9.22
Повторение по теме « Продукты»
1
1
10
Повторение по теме «В столовой»
4
3
1
10.1
Выполнение поручений с предлогами: в, на ,
около, под.
1
1
10.2
Употребление в диалогической речи слов,
обозначающих качество: как?
1
1
10.3
Распределение предметов по группам: продукты,
посуда, мебель
1
1
10.4
Сравнение предметов в группе: чем похожи? Чем
непохожи?
1
1
11
Учебные вещи.
14
12
1
1
11.1
Что это? Одна- она, одно- оно.
1
1
11.2
Что это? Одна- она, одно- оно. один-он, много –
они.
1
1
11.3
Выполнение поручений
1
1
11.4
Употребление вопросительных предложений: У
кого? (он, она,они)
1
1
11.5
Выполнение поручений. (в, на, под, около)
1
1
11.6
Употребление вопросительных предложений:
Куда?
1
1
11.7
Употребление вопросительных предложений:
Где? (Он она, они)
1
1
11.8
Употребление вопросительных предложений:
Кто? + Что делает? Что ? + Что делает?
1
1
11.9
Самостоятельная работа по теме «Учебные вещи»
1
1
11.10
Работа над ошибками.
1
1
11.11
Описание предмета по плану.
1
1
11.12
Составление предложений по схеме (вопросам)
1
1
11.13
Составление предложений по сюжетной картине
«Класс»
1
1
11.14
Обобщающий урок по теме «Учебные вещи»
1
1
12
Классная комната
12
11
1
12.1
Что это? Одна- она, одно- оно. один-он, много –
они.
1
1
12.2
Употребление вопросительных предложений: У
кого? (он, оно, она, они)
1
12.3
Выполнение поручений. (в, на, под, около)
1
1
12.4
Употребление вопросительных предложений:
Куда?
1
1
12.5
Употребление вопросительных предложений:
Где? (Он она, они)
1
1
12.6
Употребление вопросительных предложений:
Кто? + Что делает? Что ? + Что делает?
1
1
12.7
Самостоятельная работа по теме «Классная
комната»
1
1
12.8
Работа над ошибками.
1
1
12.9
Описание предмета по плану.
1
1
12.10
Составление предложений по схеме (вопросам)
1
1
12.11
Составление предложений по сюжетной картине
«Класс»
1
1
12.12
Обобщающий урок по теме «В классе»
1
1
13
Игрушки
11
10
1
13.1
Что это? Одна- она, одно- оно. один-он, много –
они.
1
1
13.2
Употребление вопросительных предложений: У
кого? (он, оно, она, они)
1
1
13.3
Выполнение поручений. (в, на, под, около)
1
1
13.4
Употребление вопросительных предложений:
Где? Куда? (Он она, они)
1
1
13.5
Употребление вопросительных предложений:
Кто? + Что делает? Что ? + Что делает?
1
1
13.6
Самостоятельная работа по теме «Игрушки»
1
1
13.7
Работа над ошибками.
1
1
13.8
Описание предмета по плану.
13.9
Составление предложений по схеме (вопросам)
1
1
13.10.
Составление предложений по сюжетной картине
«Игрушки»
1
1
13.11
Обобщающий урок по теме «Игрушки»
1
1
14
Школьный двор.
6
5
1
14.1
Распределение предметов по группам : учебные
вещи, классная комната, игрушки.
1
1
14.2
Школьный двор (зарисовка)
1
1
14.3
Экскурсия на школьный двор
1
1
14.4
Школьный и домашний адрес
1
1
14.5
Игры детей. Знакомство с правилами игры и
названиями.
1
1
14.6
Составление рассказа «Дети играют»
1
1
15
Транспорт
8
7
1
15.1
Транспорт. Виды транспорта
1
1
15.2
Группировка транспорта: наземный, воздушный,
водный
1
1
15.3
Что это? Одна- она, одно- оно. один-он, много –
они.
1
1
15.4
Что + что делает? Где? Он она, они
1
1
15.5
Сравнение предметов: какой?
1
1
15.6
Описание предмета по плану.
1
1
15.7
Контрольная работа по теме
« Школьный двор. Транспорт»
1
1
15.8
Работа над ошибками
1
1
16
Улица. Правила поведения на улице.
10
8
2
16.1
Улица (зарисовка)
1
1
16.2
Правила поведения на улице
1
1
16.3
Практическое занятие по правилам дорожного
движения
1
1
16.4
Деревья парков (зарисовка)
1
1
16.5
Экскурсия в парк
1
1
16.6
Составление рассказа (по материалам экскурсии)
1
1
16.7
Описание предмета по плану.
1
1
16.8
Составление предложений по сюжетной картине
«На дороге»
1
1
16.9
Лепка предметов по теме «Транспорт»
1
1
16.10
Повторение по теме «Школьный двор. Игры
детей. Улица.»
1
1
Итого
136
120
8
8
Содержание программы предмета «Развитие речи»
Тема 1 Понимание и употребление речевого материала, используемого для организации
учебного процесса ( повторение изученного в I классе)
Повторение материала, пройденного в I классе. Понимание и употребление речевого материала,
используемого для организации учебного процесса: поручения и инструкции, выражение наличия
или отсутствия предмета или лица, повторение лексики по темам: «В раздевалке», «Предметы
одежды и обуви», «В спальне», «В столовой»
Практическое занятие 1 Выполнение поручений
Тема 2 В раздевалке
Одежда. Обувь. Распределение предметов по группам. Сравнение предметов внутри каждой
группы. Общее свойство предметов. Распределение предметов и действий по вопросам. Выражение
возможности или невозможности действия, необходимости предмета. Употребление слов,
обозначающих признак предмета. Поручения, содержащие указание на направление действия
предмета. Словосочетания, обозначающие переходность действия на предмет. Вопросительные
предложения. Составление нераспространённых предложений на материале сюжетных картин.
Тема 3 В спальне
Мебель в спальне. Постельное бельё. Распределение предметов по группам. Сравнение
предметов внутри каждой группы. Общее свойство предметов. Распределение предметов и действий
по вопросам. Выражение возможности или невозможности действия, необходимости предмета.
Употребление слов, обозначающих признак предмета. Поручения, содержащие указание на
направление действия предмета. Словосочетания, обозначающие переходность действия на предмет.
Вопросительные предложения. Составление нераспространённых предложений на материале
сюжетных картин.
Тема 4 В столовой
Посуда. Мебель в столовой. Распределение предметов по группам. Сравнение предметов
внутри каждой группы. Общее свойство предметов. Распределение предметов и действий по
вопросам. Выражение возможности или невозможности действия, необходимости предмета.
Употребление слов, обозначающих признак предмета. Поручения, содержащие указание на
направление действия предмета. Словосочетания, обозначающие переходность действия на предмет.
Вопросительные предложения. Составление нераспространённых предложений на материале
сюжетных картин.
Практическое занятие 1 «Накрываем на стол»
Тема 5 Овощи.
Название овощей. Распределение предметов по группам. Сравнение предметов. Общее
свойство предметов. Распределение предметов и действий по вопросам. Выражение возможности
или невозможности действия, необходимости предмета. Употребление слов, обозначающих признак
предмета. Поручения, содержащие указание на направление действия предмета. Словосочетания,
обозначающие переходность действия на предмет. Вопросительные предложения. Составление
нераспространённых предложений на материале сюжетных картин. Качество или степень действия.
Практическое занятие 1 Овощи
Тема 6 Продукты питания.
Название продуктов питания. Сравнение внутри каждой группы. Общее свойство предметов.
Распределение предметов и действий по вопросам. Выражение возможности или невозможности
действия, необходимости предмета. Употребление слов, обозначающих признак предмета. Качество
или степень действия. Поручения, содержащие указание на направление действия предмета.
Словосочетания, обозначающие переходность действия на предмет. Вопросительные предложения.
Составление короткого связного текста (3 -5 предложений) по демонстрации действий и сюжетным
картинкам.
Тема 7 Посуда
Название посуды, её применение. Распределение предметов и действий по вопросам.
Выражение возможности или невозможности действия, необходимости предмета. Употребление
слов, обозначающих признак предмета. Общее свойство предметов. Признак предмета. Составление
нераспространённых предложений на материале сюжетных картин. Качество или степень действия.
Поручения, содержащие указание на направление действия предмета.
Тема 8 Повторение «Овощи, продукты питания, посуда»
Распределение предметов по группам. Сравнение предметов внутри каждой группы. Общее
свойство предметов. Распределение предметов и действий по вопросам. Выражение возможности
или невозможности действия, необходимости предмета. Употребление слов, обозначающих признак
предмета. Поручения, содержащие указание на направление действия предмета. Словосочетания,
обозначающие переходность действия на предмет.
Тема 9 В столовой.
Посуда. Продукты. Распределение предметов по группам. Сравнение предметов. Общее
свойство предметов. Распределение предметов и действий по вопросам. Выражение возможности
или невозможности действия, необходимости предмета. Употребление слов, обозначающих признак
предмета. Поручения, содержащие указание на направление действия предмета. Выражение
возможности или невозможности действия, необходимости предмета. Употребление слов,
обозначающих признак предмета. Поручения, содержащие указание на направление действия
предмета. Словосочетания, обозначающие переходность действия на предмет.
Тема 10 Повторение по теме «В столовой»
Выполнение поручений с предлогами: в, на , около, под. Употребление в диалогической речи
слов, обозначающих качество: как? Сравнение предметов в группе: чем похожи? Чем непохожи?
Распределение предметов по группам: продукты, посуда, мебель.
Практическое занятие 1 «В столовой»
Тема 11 Учебные вещи.
Название учебных вещей. Распределение предметов и действий по вопросам. Выражение
возможности или невозможности действия, необходимости предмета. Употребление слов,
обозначающих признак предмета. Поручения, содержащие указание на направление действия
предмета. Составление короткого связного текста (3 -5 предложений) по демонстрации действий и
сюжетным картинкам.
Практическое занятие 1 Выполнение поручений «Учебные вещи»
Тема 12 Классная комната
Мебель класса. Качество или степень действия. Название предметов данной группы. Цвет,
форма, величина. ? Сравнение предметов в группе: чем похожи? Чем непохожи? Признак предмета.
Составление нераспространённых предложений на материале сюжетных картин. Поручения и
инструкции, выражение наличия или отсутствия предмета или лица. Употребление вопросительных
предложений.
Тема 13 Игрушки
Название игрушек, действий с ними. Сравнение предметов. Общее свойство предметов.
Распределение предметов и действий по вопросам. Выражение возможности или невозможности
действия, необходимости предмета. Употребление слов, обозначающих признак предмета.
Поручения, содержащие указание на направление действия предмета. Словосочетания,
обозначающие переходность действия на предмет. Вопросительные предложения. Составление
нераспространённых предложений на материале сюжетных картин. Качество или степень действия.
Тема 14 Школьный двор.
Школьный и домашний адрес. Игры детей. Знакомство с правилами игры и названиями.
Составление нераспространённых предложений на материале сюжетных картин «Дети играют»
Экскурсия на школьный двор
Тема 15 Транспорт
Транспорт. Виды транспорта. Группировка транспорта: наземный, воздушный, водный.
Описание предмета по плану. Сравнение предметов: какой? Поручения, содержащие указание на
направление действия предмета. Словосочетания, обозначающие переходность действия на предмет.
Тема 16 Улица. Правила поведения на улице.
Правила поведения на улице. Деревья парков. Составление рассказа «В парке» Описание
предмета по плану. Составление предложений по сюжетной картине «На дороге». Словосочетания,
обозначающие переходность действия на предмет. Вопросительные предложения. Составление
короткого связного текста (3 -5 предложений) по демонстрации действий и сюжетным картинкам.
Практическое занятие 1 Правила дорожного движения
Экскурсия в парк «Природа в парке»
Средства контроля
1. Самостоятельная работа по теме «В раздевалке, в спальне, в столовой»
2. Контрольная работа по теме «Овощи, продукты питания, посуда»
3. Самостоятельная работа по теме « В столовой»
4. Контрольная работа по теме « В столовой»
5. Самостоятельная работа по теме «Учебные вещи»
6. Самостоятельная работа по теме «Классная комната»
7. Самостоятельная работа по теме «Игрушки»
8. Контрольная работа по теме « Школьный двор. Транспорт»
Учебно-методические средства обучения
Литература (основная и дополнительная):
1. «Звездочка». Учебное пособие для - М: «Просвещение», 1988
2. Бессонова Т.П., Грибова О.Е. «Развитие речи» Учебник для подготовительного класса школы
детей с тяжелыми нарушениями речи - М: «Просвещение», 1994
3. Методика преподавания русского языка в школе глухих: Учеб. для студ. высш. пед.
учеб. заведений / Под ред. Л. М. Быковой. – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2002.
4. Комаров К. В. Методика обучения русскому языку в школе для слабослышащих детей: Учеб.
пособие для вузов / К. В. Комаров. – 2-к изд., испр. – М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС
21 век», 2005.
Информационно-компьютерная поддержка учебного процесса:
1. Методические рекомендации по технологии создания электронных ресурсов к
урокамhttp://svetly5school.narod.ru/metod1.html.
2. В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67.
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school- ollection.edu.ru/.
4. Презентации уроков «Начальная школа»~ Презентация уроков. «Начальная школа» Уроки
Кирилла и Мефодия. … nachalka.school-club.ru›about/193.
5. Архив учебных программ - презентации, уроки... rusedu.ru›
Начальная школа.
6. Презентации разные - Начальные классы - Сообщество взаимопомощи... pedsovet.su›.
7. Презентации, клипы, уроки для начальной школы shkola-abv.ru.
Приложение
Самостоятельная работа по теме «В раздевалке, в спальне, в столовой»
I вариант
Написать слова по вопросам КТО? ЧТО?
Девочка, пальто, мама, тарелка, собака, стул
Дополнить предложение.
Рубашка, платье, кофта, шапка – это ….
(мебель, одежда, посуда, обувь)
Распределить слова по группам : мебель в спальне; посуда
Чашка, ложка, кровать, кружка, тумбочка, шкаф
Составить предложение по вопросам: Кто? Что делает?
(подметает, мальчик, зелёный)
Подчеркни лишнее слово.
Обувь – сапоги, тапочки, майка, ботинки
II вариант
Написать слова по вопросам КТО? ЧТО?
Кровать, мальчик, учительница, шкаф, папа, чайник
Дополнить предложение.
Наволочка, подушка, одеяло, простыня – это…
(посуда, мебель, постельное бельё, одежда)
Распределить слова по группам : одежда, обувь
Юбка, брюки, валенки, шарф, сапоги, тапочки
Составить предложение по вопросам: Кто? Что делает?
( маленький, гладит, мама)
Подчеркни лишнее слово.
Посуда – нож, шапка, вилка, стакан
Контрольная работа по теме «Овощи, продукты питания, посуда»
I вариант
Распределить слова по группам : один, одна, одно, много
Помидор, масло, булка, вилки
Написать слова по вопросам: Кто? Что? Что делает?
Режет, хлеб, кошка, снимает, мальчик, миска
Написать слова к вопросам: какой? какая? какое?
Белое, красный, желтое
Вставить верно: В,НА,ПОД
Яйцо ….блюдце. Сахар …. стакане. Банка …. столом.
II вариант
Распределить слова по группам : один, одна, одно, много
Огурцы, лук, чашка, молоко
Написать слова по вопросам: Кто? Что? Что делает?
Компот, покупает, сестра, наливает, чай, дедушка
Написать верные слова к вопросам: какой? какая? какое?
Красное, большой, зелёная
Вставить верно: В,НА,ПОД
Ведро … столом. Картошка …кастрюле. Хлеб ….столе.
Самостоятельная работа по теме « В столовой»
I вариант
Дополнить предложение.
Сахар, кисель, сыр, колбаса, яйцо – это …..
(овощи, посуда, продукты, одежда, мебель, обувь)
Распределить слова по группам : один, одна, одно
Пирог, ведро, кружка, молоко, нож, ложка
Выписать мебель в столовой.
Куртка, масло, буфет, половник, стол, носки, стул
Написать слова по вопросам: Кто? Что делает?
Стол ,стоит, ученик, кушает, накрывает, бабушка
Дописать предложение.
Кисель (какой?) …… (вкусное, вкусный, вкусная)
II вариант
Дополнить предложение.
Огурец, свёкла, помидор, лук, капуста – это …
( одежда, овощи, посуда, продукты, одежда, мебель, обувь)
Распределить слова по группам : один, одна, одно
Чашка, масло, стул, пальто, лиса, сапог
Выписать продукты.
Миска, сыр, ведро, заяц, булка, картошка, варежки
Написать слова по вопросам: Что? Что делает?
Режет, медведь, кровать, варит, мел, ёж
Дописать предложение.
Конфета ( какая?) ….. (сладкий, сладкое, сладкая)
Контрольная работа по теме « В столовой»
I вариант
Распределить слова по группам : один, одна, одно, много
Огурцы, лук, чашка, молоко
Написать слова по вопросам: Кто? Что? Что делает?
Компот, покупает, сестра, наливает, чай, дедушка
Написать верные слова к вопросам: какой? какая? какое?
Красное, большой, зелёная
Вставить верно: В,НА,ПОД
Ведро … столом. Картошка …кастрюле. Хлеб ….столе.
Подчеркни лишнее слово.
Посуда – нож, шапка, вилка, стакан
II вариант
Распределить слова по группам : один, одна, одно, много
Помидор, масло, булка, вилки
Написать слова по вопросам: Кто? Что? Что делает?
Режет, хлеб, кошка, снимает, мальчик, миска
Написать слова к вопросам: какой? какая? какое?
Белое, красный, желтое
Вставить верно: В,НА,ПОД
Яйцо ….блюдце. Сахар …. стакане. Банка …. столом.
Подчеркни лишнее слово.
Овощи – капуста, горох, каша, морковь
Самостоятельная работа по теме «Учебные вещи»
I вариант
1. Выбрать и записать учебные вещи.
Корова, тетрадь, книга, носки, ручка, пенал, помидор, карандаш
2. У кого…?В, НА, ПОД, ОКОЛО, он, она, они.
У кого пенал?
… у Вадима.
У кого……?
Они у Насти.
3. Распределить слова по группам: ОН, ОНА, ОНИ
Бумага, портфель, тетради, карандаш, палочки, книга
4. Дописать окончания в словах.
Ручка (где?) на столе. Букварь (где?) в портфеле.
II вариант
1. Выбрать и записать учебные вещи.
Чай, ручка, медведь, линейка, капуста, карандаш, букварь, касса
2. Вставить слова: В, НА, ПОД, ОКОЛО
У кого линейка?
О.. у Зухры.
У кого …..?
Он у Иры.
3. Распределить слова по группам: ОН, ОНА, ОНИ
Ручки, резинка, пенал, книги, карандаш, линейка
4. Дописать окончания в словах.
Тетради (где?) на парте . Ручка (где?) в пенале
Самостоятельная работа по теме «Классная комната»
I вариант
1.Выбрать и записать мебель в классе.
Диван, парта, стул, кровать, шкаф.
2. Распределить слова по группам: овощи, учебные вещи, мебель в классе.
(ручка, стол, помидор, доска, морковь, резинка)
3. Вставить слова: В, НА, ПОД, ОКОЛО
Шкаф … стены. Тетрадь … парте. Книга … полке. Ведро … доской.
5. Дополнить предложения.
Карандаш (какой?) …. (зелёный, зелёная,зелёное )
Книга (какая?) … (интересное, интересная, интересный)
II вариант
1. Выбрать и записать мебель в классе.
Стол, буфет, шкаф, кресло, парта.
2. Распределить слова по группам: овощи, учебные вещи, мебель в классе.
(пенал, капуста, парта, стул, свёкла, тетрадь)
3. Вставить слова: В, НА, ПОД, ОКОЛО
Пенал … портфеле. Ручка … парте. Тетрадь … книгой. Карандаши … коробки.
4. Дополнить предложения.
Бумага (какая?) … (белое, белый, белая)
Карандаш (какой?) ….(жёлтое, жёлтая, жёлтый)
Самостоятельная работа по теме «Игрушки»
I вариант
Выбрать и записать игрушки.
Парта, флажок, собачка, кровать, мяч, шкаф.
Распределить слова по группам: овощи, учебные вещи, игрушки (ручка, мишка, помидор,
кукла, морковь, резинка)
Выбрать слова группы ОН
Машина, кубик, кукла, мяч
Один – много
Мячик – мячик…; кубик – кубик...; флажок- флажк…
II вариант
Выбрать и записать игрушки.
Юла, масло, скакалка, нож, кубик
Распределить слова по группам: овощи, учебные вещи, игрушки
(карандаш, машина, лук, книга, капуста, мишка)
Выбрать слова группы ОНА
Машина, кубик, кукла, мяч
Одна– много
Кукла – кукл.., машина – машин…, собачка – собачк…
Контрольная работа по теме « Школьный двор. Транспорт»
I вариант
Распределить слова по группам: ШКОЛЬНЫЙ ДВОР, ТРАНСПОРТ
(машина, дерево, дорожка, самолёт, цветы, автобус)
Виды транспорта: наземный, водный, воздушный
Троллейбус, вертолёт, катер
Продолжить предложение
Самолёт, вертолёт – это (какой?)…. транспорт
(наземный, водный, воздушный)
Где? (во дворе, в школе)
Парта, клумба, стул, качели, столовая, дорожка
Выписать слова группы МНОГО
Машина, цветы, автобусы, берёза, поезд, кусты
Что? + Что делает?
Самолет…(плывет, летит, едет, идёт)
Машина … (плывет, летит, едет, идёт)
Пароход… (плывет, летит, едет, идёт)
Девочка … (плывет, летит, едет, идёт)
II вариант
Распределить слова по группам: ШКОЛЬНЫЙ ДВОР, ТРАНСПОРТ
Вертолет, качели, песок, трамвай, дерево, грузовик
Виды транспорта: наземный, водный, воздушный
Пароход, велосипед, самолёт
Продолжить предложение
Катер, пароход, теплоход – это (какой?)…. транспорт
Где? (во дворе, в школе)
Умывальня, дерево, спальня, трава, класс, цветы
Выписать слова группы ОДИН
Машина, цветы, автобусы, берёза, поезд, кусты
Что? + Что делает?
Вертолёт…(плывет, летит, едет, идёт)
Автобус… (плывет, летит, едет, идёт)
Лодка… (плывет, летит, едет, идёт)
Мальчик … (плывет, летит, едет, идёт)
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: