Конспект урока "Произведения о Родине. А. П. Платонов «Любовь к Родине, или Путешествие воробья»" 4 класс
Конспект урока литературного чтения в 4 классе
по теме: Произведения о Родине. А.П. Платонов
«Любовь к Родине, или Путешествие воробья»
(Школа XI века)
Учитель: Дубровская Н.А.
Цель урока: формировать в учащихся деятельное отношение к жизни:
убеждение в том, что всё хорошее достигается большим трудом, что
ближним бывает необходима твоя помощь; раскрытие мысли писателя через
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных
заданий на основе совместной деятельности.
Результаты деятельности:
Личностные (ЛР): Учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи.
Прививать чувство сострадания, понимания, любви к Родине, милосердия,
любви ко всему живому, способность дарить добро.
Метапредметные (МПР):
РУУД: находить необходимую информацию в тексте.
ПУУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий; формирование навыков познавательной и
исследовательской деятельности, умения наблюдать, делать самостоятельные
выводы
КУУД: оформлять свою мысль в устной речи; обосновывать высказанное
суждение; договариваться и приходить к общему мнению в совместной
деятельности
Предметные (ПР): Ознакомление с содержанием сказки А. Платонова
"Любовь к Родине или путешествие воробья” и музыкой великих
композиторов.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, видеоклип.
Ход урока.
- Итак, дети, сегодня необычный урок. У нас сегодня гости. Но мы не
волнуемся, мы гостям рады. Работаем как всегда, и общая дружная работа
поможет нам справиться с любой задачей.
1. Актуализация деятельности учащихся.
Просмотр видеоклипа «Все это Россия»
Почему мы начинаем наш урок с музыки?
Какие чувства вы испытали, когда слушали музыку?
2. Проверка домашнего задания.
Назовите поэтов, которые писали стихи о
Родине? (Н.М. Рубцов, И.А. Бунин, А.А. Блок, К.Д. Бальмонт)
3.Выборочное чтение. Я зачитаю отрывки, а вы назовете автора и название
произведения.
Опять ,как в годы золотые,
Три стертых треплются шлеи,
И вязнут спицы расписные
В расхлябанные колеи…
Есть слово – и оно едино.
Россия. Этот звук-свирель.
Гаснет вечер, даль синеет,
Солнышко садится.
Прощай, моя родина! Север, прощай,-
Отечество славы и доблести край.
Русь моя, люблю твои березы!
С первых лет я с ними жил и рос.
Школа моя деревянная!
Время придет уезжать-
Речка за мною туманная
Будет бежать и бежать.
Ответы на вопросы.
Какое из этих стихотворений вам особенно понравилось?
Прочитайте его наизусть.
4. Конкурс чтецов.
Какие строки говорят о любви поэта к родине?
5.Работа над новой темой урока.
Вступительное слово учителя о писателе А. П. Платонове и его
произведениях. (презентация1-5 сл.)
В нашей литературе есть авторы, чье творчество, вроде бы вписываясь в
общий процесс, все же стоит особняком.
К их числу можно отнести писателя Андрея Платонова. При жизни он был
малоизвестен читателям, хотя высоко ценим многими литераторами.
Его произведения изучаются и в школе: «Никита», «Еще мама»,
«Неизвестный цветок», «Корова», «Юшка» и др.
6. Работа по тексту произведения . Почему так называется сказка? О
чем эта она?
Откроем первую страницу сказочного происшествия «Любовь к Родине, или
Путешествие воробья». Кто является главным героем в сказке?
Каким вы себе представляете старика?
(презентация 7 сл.)
(1 задание в тетради)
7. Работа в группах.
а) Первая группа. ( презентация 6 сл.)
Зачем скрипач ходил играть на скрипке к памятнику А. С. Пушкина?
Что хотел выразить музыкант, играя на скрипке?
Почему музыкант не берёт денег за своё искусство?
Почему он играет именно у памятника Пушкину? Почему люди
останавливаются возле музыканта?
Почему скрипач так сильно полюбил воробья и каждый день носил для него
хлеб?
Понимал ли воробей музыку?
Что больше привлекало воробья — музыка или крошки хлеба?
Выводы. Что, Что входит в понятие жизнь? Каковы первые её слагаемые?
(Милосердие, любовь ко всему земному.)
б) Вторая группа. «Воробей в райской стране». ( презентация 8-9 сл.)
— Почему воробью стало печально на новой земле, почему он хочет улететь
домой? Чего ему не хватает?
— Кого он выбирает себе в друзья? Почему?— Где находит пристанище?
— Что мучает воробья? О чём он мечтает в райской стране?
в) Третья группа. «Музыкант и черепаха». ( презентация 10 сл.)
— Почему музыкант купил черепаху?— Что даст музыканту присутствие
черепахи в его доме?
— Понимала ли черепаха настроение музыканта и его игру?
— Что для Платонова ценно в человеке и во всяком живом существе?
Выводы. Способность и готовность любить.
г) Четвёртая группа. «Воробей и ураган».
— Как чувствует себя воробей в урагане?
— Как он добывает себе корм? Трудно ли он ему достаётся?
— Устраивает ли его жизнь в урагане?
— Почему воробей, когда летел в урагане, забыл, как за ним ухаживал
пенсионер?
— О чём он только жалеет, чего ему не хватает в урагане?
Выводы. Есть ли новые компоненты в “формуле жизни”?
д) Пятая группа. Новая встреча воробья и скрипача. ( презентация 11 сл.)
— Почему сказочное происшествие — вопреки сказочной традиции —
заканчивается трагически?
— Почему воробей умирает?— Любил ли музыкант воробья, а воробей —
музыканта?
— Почему после смерти воробья в музыке недоставало полного утешения?
-Что общего у старика и воробья? Что различного?
8. Аналитические выводы.
-Итак, как же называется рассказ?
-Любовь к Родине, или Путешествие воробья.
-Происходит чудо, воистину сказочное: воробей, совершив второе
путешествие - на Родину, попадает в дом старого музыканта и оживает,
согретый сердечным теплом.
И умирает.
- Почему сказочное происшествие – вопреки сказочной традиции -
завершается трагически?
-Как бы вы ответили на этот вопрос?
- Как вы думаете только ли к воробью имеет отношение рассказ?
-Нет, конечно. Название относится к обоим главным героям: маленькой
седой птичке и старому музыканту.
Первый любит свою землю бессознательно, ассоциируя ее с Тверским
бульваром и черным хлебом, но без этих двух составляющих нет для него
жизни. Даже райские кущи не затмевают их.
Второй (музыкант) любит свою родину сознательно и хочет приносить ее
людям добро, даже тогда, когда этого от него никто не требует, но душа его
просит деятельного добра для всех, кто в нем нуждается.
Две родственные души встретились ненадолго на Тверском бульваре, чтобы
ощутить силу родства и единения с родной землей.
- Что включает в себя “формула жизни” Андрея Платонова? (Любовь к
Родине, милосердие, любовь ко всякому живому, способность дарить добро,
отдавать, бескорыстная любовь.)
(Презентация 12 сл.)
- К чему призывает нас автор? Можно ли найти счастье на чужбине?
Да и нынче много таких людей, которые хотят найти счастье на чужбине и
оставляют родную землю. Для некоторых «сладость» и «обилие»
оказываются предпочтительней родины. Другие же, подобно воробью, не в
силах вынести разлуки с нею.
А еще наши улицы и бульвары по-прежнему полны одиноких старых людей.
Им нужны забота и тепло, а порой просто участливый взгляд и доброе слово.
Не жалейте тепла души.
«Делать людям хорошее – хорошеть самому».
«Спешите делать добрые дела» - А.Я. Яшин.(презентация 13 сл.)
9. Работа в тетрадях.
10. Итог урока. Рефлексия.- Какие люди, окружающие нас, нам нравятся
больше?
-Как можно определить человека: добрый он или злой?
- Какие составные “формулы счастья” А. Платонова особенно важны
сегодня?
МИЛОСЕРДИЕ
Подберите синоним к тому слову: сожаление, участие, жалость,
соболезнование, сострадание.
СОСТРАДАНИЕ — жалость, сочувствие, возбуждаемое несчастьем другого
(словарь русского языка Ожегова)
-Закончить наш урок я бы хотела притчей о доброте:
Жил на земле человек. Делал он людям добро. Но только
люди ему попадались разные. Одним он даст добра горсть, а
они ему ни крошки не отдадут. Другие отдавали добра
столько, сколько его взяли. А третьим даст человек
добра одну горсть, а они потом вдвойне отдадут.
Так учила мать Василия Пескова: «Не забывай людского
добра, не будь судомером. Делай, сынок, добро людям сам, а
если люди тебе добро сделают, то не забывай никогда. Делай
добро не за деньги, за него плату не берут».
В ы в о д :
Человек, который делает добро, сам становится лучше.
«Делать людям хорошее – хорошеть самому». И поэтому добро
на земле живет вечно
10. Домашнее задание : Краткий пересказ произведения.
Написать сочинение миниатюру «Моя малая Родина».(презентация 14
сл.)
- Перед вами текст о вашей « малой родине». Мне бы хотелось, чтобы вы
вставили в него подходящие по смыслу слова:
Я живу в посёлке __________ на улице ______________. Наш ________ район
славится ________________._______________. По территории нашего
района протекает речка___________. В наших лесах много ____________ и
____________. Я горжусь своей малой родиной!
Самоанализ урока литературного чтения Дубровской Н.А.
Данный урок проводился в 4 классе. В классе 9 учеников. Дети по уровню
развития разные, поэтому при работе учитывала возможности каждого
ученика. Класс обучается по программе «Школа 21 века».
Тема урока «Произведения о Родине. А.П. Платонов «Любовь к Родине, или
Путешествие воробья»
Это заключительный урок в разделе «Произведения о Родине».
Задачи урока реализовала через следующие аспекты:
Образовательный: формирование представления о понятии «образ
родины».
Развивающий: формирование навыков познавательной и исследовательской
деятельности, умения наблюдать, делать самостоятельные выводы; развивать
коммуникативные способности детей.
Воспитательный: привитие любви к родине; сострадания к окружающим в
тесной взаимосвязи с музыкой, искусством.
Использовала на уроке презентацию, видеоклип, музыкальные композиции.
Тип урока : урок закрепление нового знания.
Текстоориентированный (выбор из текста выразительных средств)
Коммуникативный (работа в группах, развитие связной речи)
Интегрированный (связь с музыкой и искусством)
Личностно-ориентированный (привитие нравственно-этических ценностей
)
Урок я старалась построить так, чтобы он был продуктивным, интересным и
изначально стремилась установить сотрудничество между мной и детьми.
Думаю, что данный урок продуктивен, достиг своей цели, был эффектным и
полезным для детей. На данном уроке реализовывались следующие методы и
приемы обучения: наглядный, практический, словесный, применялась
технология формирования типа правильной читательской деятельности.
Применялись следующие формы работы: фронтальная, работа в парах,
индивидуальная. Использование разнообразных средств обучения
(наглядности, компьютерной презентации, материалов учебника) позволило
создать эмоциональный настрой у детей, обеспечить воздействие на
различные сферы читательской деятельности учащихся (эмоциональную,
воображение, реакция на художественную форму, осмысление содержания).
Мною была организована групповая работа учащихся.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию.
Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к
деятельности. Помня об этом, я продумывала каждый этап урока, составляла
задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации
учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и
практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было
не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ
выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались
различные виды деятельности. Умственные действия опирались и
подкреплялись практическими.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также
способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного
интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала
индивидуальные особенности учеников, давала только положительную
характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и
повышало их активность на уроке.
Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт
привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала,
повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на
уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно,
запланированный объём урока выполнен.
Учитель: Дубровская Н.А.
