Ученики на Учителя.com


Технологическая карта "Индийская сказка о собаке, кошке и обезьяне"

ИНДИЙСКАЯ СКАЗКА «О СОБАКЕ, КОШКЕ И ОБЕЗЬЯНЕ»
Цели деятельности
учителя
Создать условия для ознакомления с особенностью просто древних сказок (ценятся ум и хитрость героя, а не
его физическое превосходство); способствовать развитию умения сравнивать сказочные истории по
содержанию и героев разных сказок по характеру; совершенствовать умение анализировать построение
сказочных историй.
Тип урока
Постановка и решение учебной задачи
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные: научится определять идею произведения; делить текст на смысловые части; анализировать
мнение Маши и Миши; подтверждать свои ответы строчками из текста; различать сказку о животных, басню,
волшебную сказку, бытовую сказку; участвовать в диалоге о прочитанном; получит возможность научиться
понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в
соответствии с особенностями текста.
Метапредметные: регулятивные – учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового
художественного текста; познавательные – выделять существенную информацию из текстов разных видов;
строить речевое высказывание в устной форме; коммуникативные – учитывать разные мнения и стремиться
к координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные: понимать чувства других людей и сопереживать им
Методы и формы
обучения
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Этапы урока
Обучающие
и развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельно
сть
учащихся
Формы
совзаим
одейств
ия
Форма
контроля
1
2
3
4
5
7
I.
Организаци
онный
момент
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка
обучающихся
к усвоению
изучаемого
материала
Проверка готовности к уроку. Наличие
общей установки на урок. Приветствие
обучающихся. Фиксирование
отсутствующих.
– Проверим готовность к уроку.
Встали тихо, замолчали,
Всё, что нужно, вы достали.
Приготовились к уроку,
В нём иначе нету проку.
Здравствуйте, садитесь,
Больше не вертитесь.
Мы урок начнем сейчас,
Интересен он для вас.
Слушайте внимательно,
Поймете всё обязательно!
Сообща
ют о
готовнос
ти к
уроку
Фронт
альная
Устный
опрос
II. Речевая
разминка
Речевая разминка
в игровой форме.
Система
упражнений
Педагог организует речевую разминку для
развития техники чтения: правильное
произношение слогов и слов без искажения
их звукового состава; осознание читаемого
текста.
– Произнесите быстро и четко чистоговорки:
• Четыре Анюточки прокричали суточки.
Прокричали суточки, не устав ни чуточки.
• Ученик ворчит беззвучно – ах, учителю
как скучно!
Выполня
ют
речевую
разминку
.
Отвечаю
т на
вопросы
Фронт
альная
Наблю
дение.
Устные
ответы
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
III.
Подготовка
к
восприятию
произведен
ия.
Сообщение
темы урока
Вступительное
слово учителя.
Сообщение темы
урока.
Определение
целей урока.
Антиципация
названия
произведения.
Определение
задач чтения.
Составление
плана работы с
произведением
Педагог задаёт вопросы и комментирует
ответы обучающихся, предлагает
сформулировать цель урока.
Определение приема подготовки к
восприятию произведения в соответствии с
уровнем литературного развития класса; в
соответствии со своими читательскими
предпочтениями.
– Откройте раздел «Содержание». Какое
произведение изучали на прошлом уроке?
– С каким произведением познакомимся
сегодня?
– Назовите страницу учебника.
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя
опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
– Поднимите руку, кто данное произведение
ещё не читал.
– Как вы думаете, о чём это произведение?
Обсужда
ют тему
урока.
Отвечаю
т на
вопросы
учителя,
формули
руют
цель
урока.
По
названи
ю
произвед
ения
определя
ют
тематиче
скую и
эмоцион
альную
направле
нность
текста
Фронт
альная
Устные
ответы
IV.
Первичное
восприятие
текста
Первичное
чтение текста.
Проверка
первичного
Определение вида первичного чтения
(самостоятельное, комбинированное,
вместе с учителем) с учетом специфики
текста, возможностей обучающихся,
Под
руководс
твом
учителя
Фронт
альная
.
Инди-
Самост
оятельн
ое
чтение.
чтения.
учебной задачи
опреде-
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
Работа с
толковым
словарем
урока. Определение способа выявления
первичного восприятия (беседа по вопросам,
создание иллюстрации) с учетом
особенностей текста, возрастных и
индивидуальных возможностей
обучающихся.
– Отгадайте загадку:
Это что за озорница
На лиане веселится?
На хвосте качается,
Скачет и кривляется?
(Обезьяна.)
– Сегодня мы прочитаем индийскую сказку
«О собаке, кошке и обезьяне».
Произведение читает учитель или
подготовленные дети.
– Понравилось произведение?
– Выразите своё мнение о произведении
одним словом.
– Докажите, что это сказка.
– Что вам особенно понравилось в этой
истории?
– Какова основная мысль сказки?
– Чему учит это произведение?
– От чьего лица ведётся рассказ?
ляют
задачи
чтения и
составля
ют план
чтения.
Осущест
-
вляют
самостоя
тельное
чтение
произвед
ения.
Соотнося
т
высказан
ные
предполо
жения с
прочитан
ным
произвед
ением
видуа
льная
Устные
ответы.
Работа
с
толков
ым
словаре
м
V.
Мотивация
к анализу и
пере-
Постановка
проблемной
задачи.
Перечитывание
Создание проблемной ситуации на уроке.
Определение путей разрешения ситуации.
Перечитывание произведения с использова-
Отвечаю
т на
вопросы
Фронт
альная
.
Самост
оятельн
ое
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
читыванию
текста
текста с целью
решения
проблемной
задачи. Беседа по
содержанию
произведения.
Решение
проблемной
задачи
нием технологии критического мышления
для обучения чтению и письму (чтение
с остановками). Организация диалога
(беседы по прочитанному). Определение
событийной стороны текста (поступки,
события, герои).
– Прочитайте индийскую сказку.
– Предположите, что дальше будет делать
обезьяна. Чем закончится эта история?
Откуда вы это знаете?
– Если по началу некой истории можно
предположить, что будет дальше и как она
закончится, значит, перед нами типичный
«бродячий» сюжет.
– Чем же похожи эти три сказки? Ведь и
герои в них разные, еда, которую они делят,
разная. Вы сможете ответить? Сравните
сказки: похожи ли события? Похожи ли
ГЕРОИ по ХАРАКТЕРУ? Похоже ли
ПОСТРОЕНИЕ сказок? (В «бродячей»
сказочной истории похожи события, герои
похожи по характеру; более того, есть
сходство в построении сказок.)
– Объясните причину этого сходства.
(Сюжеты «путешествуют» по разным
странам, их распространяют люди,
перемещаясь по миру, взаимодействуя друг
с другом.)
– Вспомните русскую народную сказку
«Вол-
учителя с
опорой
на текст.
Аргумен
тируют
свою
точку
зрения.
Проявля
ют
интерес к
высказыв
аниям
товарищ
ей.
Отвечаю
т
разверну
то,
использу
я
элемент
ы
пересказ
а,
выразите
льного
чтения.
Определ
яют те-
Индив
идуал
ьная
чтение.
Выборо
чное
чтение.
Устные
ответы
му текста
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
шебное кольцо», где главный герой
Мартынка дружил с псом Журкой и котом
Васькой. Это БРОДЯЧАЯ волшебная
история. Она известна в Италии, где
называется точно так же. Ее хорошо знают в
Китае. Как называется эта китайская сказка?
– Похожая сказка есть в Таджикистане – под
названием «Волшебный перстень», в
Татарстане – под названием «Золотой
перстень». А в Португалии эта волшебная
БРОДЯЧАЯ история называется «Отцово
наследство»
VI.
Подведение
итогов
урока.
Рефлексия
Обобщающие
вопросы учителя.
Выработка
критериальной
базы для оценки
результатов
обучения
Оценка результатов выполнения заданий на
уроке, в том числе и результатов чтения.
Организация подведения итогов урока
обучающимися.
Педагог проводит беседу по вопросам:
– С каким произведением познакомились?
– Как называются такие сказочные истории?
(Это «бродячие» истории.)
– Что особенно заинтересовало вас во время
урока?
– Что нового узнали на занятии?
– С каким произведением познакомились?
Кто автор?
– Каким по жанру является произведение?
– Исследование какой темы вели на уроке?
Отвечаю
т на
вопросы.
Определ
яют свое
эмоцион
альное
состояни
е на
уроке.
Проводя
т
самооцен
ку,
рефлекси
ю
Индив
идуал
ь-
ная,
фронт
альная
Оценив
ание
работы
учащих
ся на
уроке
Окончание табл.
1
2
3
4
5
7
– Какие понятия разобрали?
– Удалось решить поставленную задачу?
– Каким способом?
– Какие получили результаты?
– Что нужно сделать ещё?
– Где можно применить новые знания?
– Оцените свою работу на уроке.
– Оцените работу всего класса.
– Выберите смайлик своего настроения.
Изменилось ли оно? Почему?
Рекомендации к
выполнению
домашнего
задания
Педагог организует выбор домашнего
задания в соответствии с результатами
данного урока, целей следующего урока.
Поясняет домашнее задание.
Домашнее задание:
1. Подготовить выразительное чтение,
чтение по ролям.
2. Нарисовать иллюстрацию к сказке.
Записыва
ют
домашне
е задание
Фронт
альная
Наблю
дение
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: