Презентация "Формирование ИКТ - компетентности первоклассников на этапе их адаптации к школе"

• «Формирование ИКТ-компетентности первоклассников на этапе их адаптации к школе»
• Выполнила: Кривова О.В.,
• учитель начальных классов
• ГБОУ СОШ №23 г.Сызрани

• Актуальность темы обусловлена лавинообразным возрастанием потока информации в современном обществе и стремительным развитием информационно-коммуникационных технологий, без которых уже немыслимы любые виды деятельности. И для того, чтобы адаптироваться в жизни, стать востребованным и компетентным специалистом, ребенку необходимо научиться самостоятельному исследованию и добыванию необходимых знаний и умений, как можно раньше научиться использовать для этого возможности ИКТ.

• Актуальность проекта обусловлена необходимостью научно обоснованного подхода к разрешению противоречий:
• между постоянным изменением в образовательном учреждении информационного образовательного пространства и уровнем компетентности участников образовательного процесса в сфере использования ИКТ;
• между возможностью доступа к Интернет-ресурсам и недостаточным вниманием к наполнению компонентов информационного образовательного пространства предметным содержанием, представленным в сети Интернет.

• Цель проекта: формирование ИКТ- компетентности первоклассников на этапе их адаптации к школе.
• Исходя из поставленной цели, можно выделить следующие задачи:
• 1.Изучение научно-теоретической и методологической литературы по теме исследования.
• 2. Подбор методов исследования, позволяющих определить уровень и особенности адаптации первоклассников.
• 3. Осуществление педагогической работы, направленной на выявление особенностей адаптации учащихся первого класса по средствам использования ИКТ.
• 4. Выявление взаимосвязи мотивационной направленности личности и уровнем ее адаптации.

• Предмет исследования: процесс адаптации первоклассников к школе.
• Объект исследования: учащиеся первого класса ГБОУ СОШ №23.

Информационная компетентность - это интегративное качество личности, являющееся результатом отражения процессов отбора, усвоения, переработки, трансформации и генерирования информации в особый тип предметно-специфических знаний, позволяющее вырабатывать, принимать, прогнозировать и реализовывать оптимальные решения в различных сферах деятельности.

• Информационная компетентность - это интегративное качество личности, являющееся результатом отражения процессов отбора, усвоения, переработки, трансформации и генерирования информации в особый тип предметно-специфических знаний, позволяющее вырабатывать, принимать, прогнозировать и реализовывать оптимальные решения в различных сферах деятельности.

1) когнитивный;

• 1) когнитивный;
• 2) ценностно-мотивационный (гносеологический)
• 3) технико-технологический (технологический);
• 4) коммуникативный;
• 5) рефлексивный.

1) сбор и хранение информации;

• 1) сбор и хранение информации;
• 2) поиск информации;
• 3) восприятие, понимание, отбор и анализ информации;
• 4) организация и представление информации;
• 5) создание информационного объекта на основе внутреннего представления человека;
• 6) планирование информации, коммуникация;
• 7) моделирование;
• 8) проектирование;
• 9) управление.

определение информации - способность использовать инструменты ИКТ для идентификации и соответствующего представления необходимой информации;

• определение информации - способность использовать инструменты ИКТ для идентификации и соответствующего представления необходимой информации;
• доступ к информации – умение собирать и /или извлекать информацию;
• управление информацией — умение применять существующую схему организации или классификации;
• интегрирование информации - умение интерпретировать и представлять информацию. Сюда входит обобщение, сравнение и противопоставление данных;
• оценивание информации - умение выносить суждение о качестве, важности, полезности или эффективности информации;
• создание информации - умение генерировать информацию, адаптируя, применяя, проектируя, изобретая или разрабатывая ее;
• сообщение информации — способность должным образом передавать информацию в среде ИКТ. Сюда входит способность направлять электронную информацию определенной аудитории и передавать знания в соответствующем направлении.

словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником и книгой);

• словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником и книгой);
• наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
• практические методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы).

• Работа с конкретными ИКТ на уроках может начаться уже в первой четверти первого класса и предполагает знакомство учащихся с цифровыми технологиями:
• фиксации (записи) информации;
• извлечения записанной информации;
• переноса и прямого ввода информации в компьютер;
• именования (предалфавитного) объектов; использования имен информационных объектов;
• фиксации событий и коммуникации;
• создания неалфавитных и алфавитных информационных объектов.

• Содержание образовательной деятельности адаптационного периода ориентировано на знакомство детей друг с другом, с правилами общения в классном коллективе, формирование позитивной самооценки за счет осознания ценности имеющихся знаний и умений, развития интереса учащихся друг к другу, к самим себе и окружающему миру и, как следствие, развитие мотивации к активной индивидуальной и групповой познавательной деятельности. Адаптационный период рассматривается как отдельный интегрированный модуль. Его основу составляют короткие учебные проекты, проводимые в первые дни пребывания первоклассников в школе.

• проекты

• «Мой бейджик»

• «Мое имя»

• «Моя семья»

Цель проекта: создание мультимедийного продукта, посвященного семье ребенка, осознание им принадлежности к своей семье, ценности семьи в жизни человека, воспитание гордости за свою семью.

• Цель проекта: создание мультимедийного продукта, посвященного семье ребенка, осознание им принадлежности к своей семье, ценности семьи в жизни человека, воспитание гордости за свою семью.
• Продолжительность: 5 ч.
• Предметные области: окружающий мир, филология, искусство, технология.

уточнить значение слова «семья», какие близкие люди являются членами семьи;

• уточнить значение слова «семья», какие близкие люди являются членами семьи;
• правильно называть членов своей семьи и близких родственников;
• составлять сообщение о своей семье;
• записывать аудиосообщение о своей семье;
• набирать на компьютере и красиво оформлять сообщение о своей семье;
• рисовать портреты членов своей семьи и сканировать семейные фотографии;
• составлять компьютерный альбом о своей семье.

• Что узнает учитель при проведении этого проекта:
• с какими членами семьи происходит основное общение ребенка;
• что ценит ребенок в своих близких.
• ИКТ-компетентность:
• овладение начальными формами работы с информацией;
• понятие о способах передачи информации с помощью различного вида сообщений: рисунка, аудиозаписи, текста;
• фиксация информации о себе и своей семье цифровыми средствами.

• Работа над проектом может проходить на разных предметных уроках.
• Урок 1. Окружающий мир. Обсуждение понятия «семья», обсуждение высказываний детей о семье, обращение (при необходимости) к словарям и другим информационным источникам. Обсуждение материалов, которые можно использовать в проекте.
• Урок 2. Изобразительное искусство. Подготовка рисунков. Учитель может предложить разные темы, связанные с семьей, и разные техники выполнения рисунков. Использовать инструменты компьютерной графики пока не целесообразно. Дети еще не владеют ею на таком хорошем уровне, чтобы рисовать любые сюжеты, а некрасивая работа про дорогих людей может принести только разочарование.

• Урок 3. Технология. Сканирование фотографий и рисунков. Поскольку сканер в кабинете обычно бывает один, эта работа всегда выполняется поочередно. В это время другие учащиеся могут быть заняты оформлением титула проекта на компьютерах.
• Урок 4. Русский язык/Литературное чтение. Составление сообщения о своей семье. Сначала вместе с детьми составляется план, по которому они будут составлять свой рассказ. Затем выполняется аудиозапись сообщения или набор текста (в зависимости от того, чем дети в настоящее время владеют). «Сочинение» может происходить на уроке литературного чтение, а «создание текста» на уроке русского языка.

изучение литературы по формированию ИКТ-компетентности младших школьников;

• изучение литературы по формированию ИКТ-компетентности младших школьников;
• изучение и обобщение передового педагогического опыта;
• опросы (анкетирование) родителей;
• педагогический эксперимент; педагогическое наблюдение;
• сравнение, обобщение, классификация, систематизация, анализ.

Материально-технические ресурсы

• Материально-технические ресурсы
• Учебно-методические ресурсы
• Использование современных образовательных технологий в учебном процессе

Формирование ИКТ- компетентности позволит:

• Формирование ИКТ- компетентности позволит:
• адаптировать первоклассников к новым для них условиям;
• усилить мотивацию и дифференциацию обучения;
• привить навыки самостоятельной деятельности, т.е. формировать умение самостоятельно конструировать свои знания и использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
• повысить познавательный интерес к учебе;
• создать условия для самореализации личности в урочной и во внеурочной деятельности.