Конспект урока "Обобщение знаний о местоимении как части речи"
Тема: « Обобщение знаний о местоимении как части речи».
Цель:
Образовательная:
1 уровень. Обобщить знания о местоимениях; закрепить умения отличать местоимения от других
частей речи и осознанно употреблять их речи; закреплять умения правильного написания словарных слов
и местоимений с предлогами; закреплять умения выполнять морфологический разбор местоимений и
полный звукобуквенный анализ слов; закреплять умения применять ранее изученные правила
орфографии на письме; формировать умения делать выводы; закрепить знания о признаках басни как
литературного жанра.
2 уровень. Обобщить знания о местоимениях в сопоставлении с именами существительными;
формировать умения отличать местоимения от других частей речи; закреплять умения правильного
написания словарных слов и местоимений с предлогами; закреплять умения выполнять морфологический
разбор местоимений и полный звукобуквенный анализ слов на основе алгоритма; закреплять умения
применять ранее изученные правила орфографии на письме; формировать умения делать выводы по
образцу; закрепить знания о признаках басни как литературного жанра.
3 уровень. Обобщить знания о местоимениях в сопоставлении с именами существительными;
формировать умения отличать местоимения от других частей речи с опорой на правила; закреплять умения
правильного написания словарных слов и местоимений с предлогами; закреплять умения выполнять
морфологический разбор местоимений и полный звукобуквенный анализ слов на основе алгоритма и
памятки; учить делать выводы; закрепит знания о признаках басни как литературного жанра.
Развивающая:
1 уровень. Способствовать развитию орфографической зоркости, логического мышления и памяти на
основе опережающего обучения; развивать связную речь и творческие способности; способствовать
развитию самооценки; развивать коммуникативные умения;
2 уровень. Способствовать развитию орфографической зоркости логического мышления и памяти;
развивать связную речь и творческие способности; способствовать развитию самооценки;
развивать коммуникативные умения;
3 уровень. Способствовать развитию орфографической зоркости на основе образца, логического
мышления и памяти; развивать связную речь; способствовать развитию самооценки; развивать мелкую
моторику рук и коммуникативные умения.
Воспитательная:
воспитывать любовь к русскому языку, желание больше знать о жизни выдающегося баснописца
И.А. Крылова; формировать у детей положительную мотивацию учебной деятельности.
Задачи:
- развивать умения отличать местоимения от других частей речи;
- развивать умения узнавать части речи по их существенным признакам;
- закреплять умения каллиграфически оформлять записи в тетради;
- развивать умения применять полученные знания на практике;
- учить реально оценивать результаты своего труда, применять знания в нестандартных ситуациях (тест);
- обеспечить разноуровневый подход к усвоению и закреплению учебного материала;
- развивать умение выполнять морфологический разбор местоимений;
- закреплять умения выполнять звукобуквенный анализ местоимений;
- развивать умения правильно писать местоимения с предлогами;
- развивать умения правильно писать словарные слова, а также слова на ранее изученные орфограммы;
- познакомить с научными фактами;
- осуществлять межпредметную связь с уроками литературного чтения;
- закреплять умения работать детей в заданном учителем темпе;
- закреплять приемы самоконтроля при оформлении работы;
- прививать любовь к русскому языку;
- воспитывать чувства товарищества.
Оборудование:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык, 3 класс ( 1-4 ),схема-план урока, таблица с
контрольными вопросами, магнитофон с аудиозаписью, портрет И.А.Крылова, опорные схемы, таблицы,
индивидуальные карточки, таблица «Успеха», шкала «Радости», индивидуальные доски.
Место урока: 6 урок по данной теме.
Тип урока: Урок закрепления знаний и способов деятельности.
Методы урока: беседа, практическая работа, самостоятельная работа, наблюдение, тест, демонстрация
наглядных пособий, устный опрос, опережающее обучение.
Формы организации учебной деятельности:
фронтальная;
групповая;
индивидуальная.
Этап урока
Хроно-
метраж
Методические
комментарии,
оборудование.
Деятельность
учителя
Деятельность учеников по уровням
Высокого
Среднего
Низкого
1.Организацион-
ный этап
Организация
класса.
Речевая разминка.
Сообщение темы
и цели урока.
Обращаю
внимание на тему
и схему-план
урока.
Обращаю
внимание на
таблицу с
контрольными
вопросами.
-Добрый день, друзья! Я
рада вас приветствовать на
уроке русского языка.
Хорошего вам настроения!
-На вдох поднимаем вверх
руки, подбородок;
на выдох опускаем руки и
подбородок вниз.
- Прочитайте тему урока.
Как вы понимаете
значение слова
«обобщить»?
-Сегодня на уроке мы
отправимся в гости к очень
интересному человеку.
Туда приглашают только
тех, кто хорошо знаком с
этой частью речи. Вы
уверены в своих знаниях?
Работать будем по плану.
Это поможет нам в конце
урока подвести итоги и
ответить на контрольные
вопросы.
Обобщить знания о
местоимениях.
Это значит повторить
все знания о
местоимениях.
Да
Да
Да
2.Актуализация
субъективного
опыта уч-ся (что
знали до того).
Минутка
чистописания.
Обращаю
внимание на
схему- план урока.
На доске
напечатано 5
строчек с записью
слов.
1) я, он, на, ты, в
2) мнем, мну, мне,
мни, мы
3) нас, нами, нам,
нос, сон
4) оно, она, они,
но
Оказываю
индивидуальную
помощь.
-А сейчас минутка
чистописания.
-Выполним её чисто,
красиво и аккуратно.
- Прочитайте слова. Что вы
заметили?
- Найдите в каждой группе
«лишние» слова.
Докажите.
- Напишите местоимения
я, ты, он по образцу.
Какие это местоимения?
- Напишите местоимения
мне, мы по образцу
- Напишите местоимения
нас, нами, нам по образцу.
Назовите начальную
форму этих местоимений
-Напишите местоимения
Оно, она, они по образцу.
Что вы можете сказать об
этих местоимениях.
- В каждой строчке
написаны разные части
речи.
- В первой строчке
слова на, в предлоги,
а остальные слова -
местоимения
- Начальная форма
местоимений
нас, нами, нам - МЫ
- Это личные
местоимения.
- Во второй сточке
слова мнём, мну,
мни - глаголы
- В четвертой
строчке слово но –
союз.
- В третьей строчке
слова сон, нос -
существительные
- Это местоимения 3
лица.
3.Этап
применение
изученных
знаний
Шкала «Радости».
Заполняю
таблицу «Успеха»
Работа по
учебнику
-Какое местоимение 3 лица
вы еще знаете?
- Являются ли эти
местоимения
родственными словами?
- Как вы приблизились к
образцу? Оцените по
шкале «Радости».
- Кто выполнил задание без
ошибок, на «5».
- Кто допустил ошибки, но
сам исправил её? На «4»
- Кому было трудно?
На»3»
( дети выставляют себе
оценки)
Вывод . Молодцы! Вы
справились с этим
заданием хорошо. Так
какие части речи вы
записали?
- Откройте учебники на
странице 205.
Закончите предложения в
№ 1.
- По родам изменяются
только местоимения 3
лица единственного
числа
- Местоимение оно-
с.р., ед.ч.
- Нет, это форма
одного и того же
слова - он
- Местоимения – это
слова, которые не
называют людей,
животных или
предметы, а только
указывают на них.
- Местоимения
А)
Словарно –
орфографический
диктант
Обращаю
внимание на
схему- план урока.
Ученик на
дополнительной
доске записывает
слова, а потом
объясняет их
правописание.
Запишите каждое слово с
большой буквы,
комментируя написание
букв, требующих проверки
на письме или
запоминание.
Ворона, Лисица,
Мартышка, Моська,
Зеркало, Петух, Очки.
Ворона, Лисица,
Мартышка, Моська,
Зеркало, Петух,
Очки
- Я знаю такие
личные
местоимения:
- местоимения 1 лица
Я, МЫ
- местоимения 2 лица
ТЫ, ВЫ
- местоимения 3 лица
ОН, ОНА, ОНО,ОНИ
Ворона, Лисица,
Мартышка, Моська,
Зеркало, Петух, Очки
- Ворона - сл. слово,
пишется с безуд . гл.
о
- Лисица – пишется с
безуд гл. и,
проверочное слово –
лис
- Мартышка – сл.
слово пишется с
безуд гл. – а
- Моська – пишется с
мягким знаком.
- Зеркало – сл. слово
пишется с безуд. гл. а
- Петух – сл. слово,
пишется с безуд. гл
Е, но можно еще
проверить – Петя
- Очки – пишется без
ь знака. –Чк-
пишется без ь знака.,
Взаимопроверка.
Шкала «Радости».
Заполняю
таблицу «Успеха»
Оценивание
работы ученика,
работавшего у
доски.
- Возьмите тетради своих
соседей по парте.
- Кто написал правильно,
без исправлений? «5»
- Кто допустил 1 ошибку
или 2 исправления? «4»
- Кто допустил 2 ошибки
или 3-4 исправления? «3»
- Кто допустил более 3
ошибок или 5 и более
исправлений? «2»
- Какой частью речи
являются данные слова?
- Почему вы записали эти
слова с большой буквы?
Кто догадался?
- В каких баснях
встречаются эти
персонажи?
- Сегодня на уроке
прозвучат строки из басен
великого баснописца
И.А.Крылова. Напомните,
что значит слово басня?
- Это герои басен
И.А Крылова
- «Ворона и Лисица»
- «Кукушка и Петух»
- Это
существительные
- «Мартышка и
Очки»
- Басня – краткий
рассказ, чаще в
стихах, носящий
поучительный
характер, где в
иносказательной
форме
высмеиваются
человеческие
пороки и
недостатки в
общественной
жизни.
- «Слон и Моська»
- « Зеркало и
Обезьяна»
- Персонажами басен
чаще всего бывают
животные и
растения.
Б)
Воспроизведение
знаний о
значении
местоимений
Объяснительный
диктант.
Один ученик у
доски , а
остальные
ученики в
тетрадях
записывают
предложения.
Затем
выразительно их
читают, объясняя
постановку знаков
препинания в
конце
предложений.
- Подумайте, а какой
частью речи баснописец
пользовался, чтобы
избежать повторения имен
существительных, которые
стоят рядом в
предложениях?
- Запишите предложение и
приготовьтесь
выразительно его
прочитать.
-Злой тоской удручена, к
Муравью ползет она.
- Какие у неё ужимки и
прыжки!
-Злой тоской удручена,
к Муравью ползет она.
( Тоской – сл. слово,
пишется с безударной
гласной о;
Муравью пишу с
заглавной буквы - герой
басни, словарное слово,
пишется с безударной
гласной а;
ползет - безударная
гласная о, проверяется
– полз;
она – безударная
гласная О –
проверочное слово –
он.
- Какие у неё ужимки и
прыжки!
- Местоимениями.
-Злой тоской
удручена, к
Муравью ползет
она.
Это
повествовательное ,
невосклицательное
предложение.
- Какие у неё
ужимки и прыжки!
-У нее – предлоги с
местоимениями
пишутся отдельно.
- Ужимки – жи
пишу с и
-Злой тоской
удручена, к Муравью
ползет она.
- Какие у неё ужимки
и прыжки!
- Это
повествовательное
восклицательное
предложение.
В)
Воспроизведение
знаний о
признаках
личных
местоимений и
особенности их
написания.
Самостоятельная
работа по
карточкам.
Обращаю
внимание на
схему- план урока
Оказываю
индивидуальную
помощь
- Из каких басен эти
предложения?
- Назовите местоимения и
тех персонажей басен, на
которых указывают
местоимения
- А если бы вы не знали
содержания басен, могли
бы вы определить, о ком
говорится в предложениях?
Сделайте вывод.
- Возьмите карточки.
- Перед вами отрывки из
басен. Выпишите
местоимения, укажите их
признаки. Выполните
дополнительные задания.
Она - Стрекоза
Соседка, перестань
срамиться,-
Ей Шавка говорит: тебе
ль с Слоном возиться?
- Прыжки – пишу с
парной согласной
Ж, проверочное
слово – прыжочек
- «Стрекоза и
Муравей»
(У) неё – (у)
Мартышки
- Нет, так как
существительные
называют людей ,
животных, а
местоимения только
указывают на них.
Спой, Светик, не
стыдись! Что,
ежели, сестрица,
При красоте такой и
петь ты мастерица,-
Ведь ты б у нас
была царь- птица.
- «Мартышка и
Очки»
Мартышка тут с
досады и печали
О камень так хватила
их,
Что только брызги
засверкали.
Проверка сам.
работы
Физкульт-
минутка.
Г)
Выборочный
диктант
Заполняю
таблицу «Успеха»
Включаю
магнитофон.
Звучит музыка.
Обращаю
внимание на
схему – план
урока.
Один ученик
записывает все
местоимения на
индивидуальной
доске.
Оценивание
работы ученика ,
выполнявшего
задание у доски.
- Кто выполнил работу без
ошибок? Вам – «5»
- Кто допустил 1 ошибку
или 1-2 исправления?
Вам – «4»
- Кто допустил 2 ошибки?
Вам «3»
- Кто не смог выполнить
задание?
- Кто подготовил дома
отрывки из басен
И.А.Крылова с
местоимениями?
Поднимите руки.
- Прочитай свой отрывок.
А все слушают
внимательно и
выписывают только
местоимения.
- Сверьте свои записи с
записями на доске.
- У кого написано также?
- У кого не так записано?
Докажите свою правоту.
- Как вы написали
местоимения с
предлогами?
- Запишите еще 2-3
местоимения с предлогами.
Ей – н.ф. –она, мест,
личное, 3 лицо, ед.ч.
Ей – ( й э й), 2 б, 3 зв, 1
слог, 1 гл., 2 согл.
Тебе – н.ф. – ты, мест,
личное, 2 лицо, ед. ч.
-Однажды Лебедь, Рак
да Щука
Везти с поклажей воз
взялись
И вместе трое все в
него впряглись.
- Ты – н.ф.-ты,
мест., личное, 2 л,
ед. ч.
- (у) нас – н.ф. мы,
мест., личное, 1 л.,
мн.ч.
(с помощью
алгоритма)
- Чижа захлопнула
злодейка – западня;
Бедняжка в ней и
рвался и метался,
А Голубь молодой
над ним же
издевался.
- Местоимения с
предлогами
пишутся отдельно.
Их- н.ф. они, мест,
личное, 3 лицо, мн.ч
( с помощью
алгоритма на с. 200
учебника)
- Чем кумушка
считать трудиться,
Не лучше ль на себя,
Кума, оборотиться?
–Ей Мишка отвечал.
Д)
Творческая
работа
Работа над
«крылатыми»
крыловскими
выражениями.
Взаимопроверка
Заполняю таблицу
«Успеха»
Обращаю
внимание на
схему – план
урока.
Один ученик
выполняет
задание на
дополнительной
доске.
Оценивание
работы ученика ,
выполнявшего
задание у доски
Взаимопроверка.
- Оцените себя по шкале
«Радости».
- Кто выполнил задание на
«5»?
- Кто выполнил задание на
«4»?
- Кто выполнил задание на
«3»?
- Кто не справился с
заданием?
- Прочитайте слова, из них
можно составить
предложение – пословицу
из басни И.А.Крылова.
Восстановить порядок слов
и оформить предложение
на письме вам поможет
схема:
С, выпал, сыр, была, ним,
такова, плутовка.
___ ___ - _ ___ ___ __ __
- Возьмите тетради своих
соседей и сверьте их
записи с записями на
доске.
- Посмотрите на доску. Кто
выполнил задание также?
- У кого не так? Докажите
свою правоту.
Сыр выпал – с ним
была плутовка такова.
Сыр выпал – с ним
была плутовка
такова
Сыр выпал – с ним
была плутовка такова
Этап
подведения
итогов занятия
Составление
сопоставительной
таблицы.
Заполняю таблицу
«Успеха»
Обращаю
внимание на
схему – план
урока.
Работа по
контрольной
диагностической
карточке
(индивидуальной)
- Кто выполнил работу без
ошибок? Вам – «5»
- Кто допустил 1 ошибку
или 1-2 исправления?
Вам – «4»
- Кто допустил 2 ошибки?
Вам «3»
- Кто не смог выполнить
задание?
- Сейчас мы с вами
подведем итог нашего
урока и вы составите
таблицу.
Для этого заполните
таблицу
( заполняют сами все 2
столбика)
1 столбик
Существительные
1. обозначает предмет.
2. отвечает на вопросы
кто? Что?
3. имеют род
4. изменяются по
числам
5. с предлогами
пишутся отдельно.
2 столбик
Местоимения
1. указывает на предмет
2. отвечает на вопросы
кто? что?
3. не имеет рода, кроме
Он, Она, Оно
4. изменяются по
числам
5. с предлогами
пишутся отдельно
( заполняют по
плану)
1 столбик
Существительные
1. обозначает
предмет.
2. отвечает на
вопросы кто? Что?
3. имеют род
4. изменяются по
числам
5. с предлогами
пишутся отдельно.
2 столбик
Местоимения
1. указывает на
предмет
2. отвечает на
вопросы кто? что?
3. не имеет рода,
кроме Он, Она, Оно
4. изменяются по
числам
5. с предлогами
пишутся отдельно
(первый столбик
заполнен, а второй
заполняется по
аналогии)
1 столбик
Существительные
1. обозначает
предмет.
2. отвечает на
вопросы кто? Что?
3. имеют род
4. изменяются по
числам
5. с предлогами
пишутся отдельно.
2 столбик
Местоимения
1. указывает на
предмет
2. отвечает на
вопросы кто? что?
3. не имеет рода,
кроме Он, Она, Оно
4. изменяются по
числам
5. с предлогами
пишутся отдельно
Этап информации
о домашнем
задании.
Этап рефлексии.
Обращаю
внимание на
таблицу успеха
- Сегодня вы неплохо
потрудились. На «5»
работали …
На «4» - ….
На «3» - …
- Посмотрите на доску и
выберете то домашнее
задание, которое вам под
силу.
- За что вы себя похвалите?
- Кто по вашему мнению
лучше работал?
-Что было трудно?
- Кто доволен своей работой?
- Кто старался, но не все
получилось?
-Чем интересен был урок?
- Почему мы взяли для урока
строки из басен И.А.
Крылова?
- Почему басни И.А.Крылова
любят и взрослые и дети?
( «Дедушкой Крыловым»
наименовал народ великого
баснописца, выразив этим
свое уважение и любовь к
нему. Басни Крылова и по сей
день живы. И теперь их
читает и стар, и млад.
Меткие, ставшие
пословицами строки его
басен служат нам во всех
случаях жизни. Строки из
басен И.А.Крылова украсили
и наш урок.
Написать сочинение
«Да только воз и ныне
там»
Выписать из басни
«Лебедь, Щука и
Рак» местоимения,
сделать
морфологический
анализ 2
местоимения,
звукобуквенный
анализ 1
местоимений
Выписать из басни
«Лебедь, Щука и
Рак» местоимения и
указать их лицо и
число.
Начальная школа - еще материалы к урокам:
- Презентация "Русские святые. Сергий Радонежский"
- Технологическая карта урока "Фестиваль сказочных героев. Культура общения" 1 класс
- Презентация "Дружба - чудесное слово" 3-4 класс
- Классный час "Дружба - чудесное слово" 3-4 класс
- Презентация "Трагедия семьи Степановых…" 3 класс
- Мастер - класс "Формирование вычислительных навыков на уроках математики в 1 классе в рамках реализации ФГОС НОО"