Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Борис Леонидович Пастернак «Золотая осень»" 4 класс

1
Тема урока, класс, дата
проведения
Борис Леонидович Пастернак. «Золотая осень»
4 класс
2
Тип урока
Урок изучения нового произведения
3
Цели урока
Формирование понятий о жанре стихотворения
(пейзажная лирика). Знакомство с творчеством
Б. Пастернака.
4
Оборудование и материал к
уроку
Учебник, сборник стихотворений для детей
Б. Пастернака; хрестоматия музыкальных
произведений П.И. Чайковского, А. Скрябина;
мультимедийная детская хрестоматия Кирилла и
Мефодия, таблица слов, обозначающих чувства,
состояние и настроение человека для обогащения
лексики детей, репродукции картин Левитана
http://www/viki.rdf.ru
5
Образовательные объекты
(понятия, закономерности)
Русская поэзия, лирические стихотворения, пейзаж
родного края,
6
Главная проблема урока
Умение чувствовать и понимать образный язык
поэтической речи на конкретном стихотворении
Б.Пастернака « Золотая осень». Глубокое
эстетическое восприятие живописного образа,
нарисованного поэтом с помощью художественных
средств языка. Развитие эмоционально-нравственных
чувств, бережного отношения к природе.
7
Этапы и виды деятельности
учащихся с разбивкой
времени по минутам
8
Задание ученикам на каждом
этапе урока
9
Предполагаемые результаты
выполнения заданий
учениками
10
Схемы, таблицы, слайды
11
Задание ученикам по
рефлексии их деятельности
12
Задание на дом
13
Рекомендуемые ученикам
источники информации
http://www.akniga.ru http://www.oldskazri.chat/ru
http://nsc/1september.ru/
http://nsc/1september.ru/index.pxp
http://www.nachalka.com/photo
№
Этапы
Дидактические задачи
Показатели реального
результата
План
время
1
Организация начала
занятия
Полная готовность, быстрое
включение в деятельность
1
2
Проверка д/з
Контроль за
выполнеием д/з
Дети сдают рисунки по
произведению В. Астафьева
1
3
Мотивация
запоминания,
актуализация новых
знаний. Сообщение
темы урока,
планирование
деятельности
Момент удивления
Заинтересованность,
концентрация внимания,
принятие плана деятельности
на уроке
2
4
Подготовительная
работа (технологии
дыхательных
упражнений)Повтор
ение знаний нужных
для изучения новой
темы: ритм, рифма
Вырабатывают
правильную постановку
дыхания; развивают
четкость произношения
звуков
Детям нравится такой вид
игровой деятельности.
Удерживают внимание,
развивается слуховая память.
3
5
Знакомство с
творчеством
Б.Пастернака.
Познакомить с
творчеством
Б.Пастернака; ввести
детей в мир
прекрасного, как
источник обогащения
их ума и чувств.
Дети полно воспринимают и
перерабатывают содержание
рассказа учителя. Создается
комфортная обстановка
урока.
3
6
Работа над
стихотворением
«Золотая осень»
Б.Пастернака
• целостное
прослушива
ние
• задания
аналитическ
ого
характера
Дать целостное
восприятие
художественного
произведения;
обогащение лексики
детей словами,
обозначающими
чувства, состояние и
настроение; донести
глубинный смысл
стихотворения, который
испытывал сам поэт
Прослушивание аудиозаписи
несет большое эстетическое
наслаждение. При работе с
изобразительными
средствами языка
развивается образная речь
младших школьников.
Развивается умение выбора
силы голоса и темпа при
чтении.
20
7
Закрепление
(проверка
понимания - задания
синтетического
характера):
исследуют
стихотворение
группами (историки,
художники,
музыканты,
исследователи
слова).
Работа в группах.
(Звучит тихо «Этюд»
Скрябина)
Учить творчески
подходить к заданию,
продуктивно мыслить,
делать обобщения,
выводы. Происходит
поиск ответов.
Происходит смена
деятельности. Музыка
настраивает на творческую
деятельность, будоражит
воображение учащихся.
Стихотворение
рассматривается с разных
сторон. Каждой группе
интересны умозаключения
других ребят.
5
8
Организация
усвоения материала
с учетом трех
уровней.
Выполняя данные
задания, учащиеся еще
раз обращаются к
тексту, внимательно
изучают его
содержание.
Детям предоставлена
возможность выбора
предлагаемых заданий по
личному интересу и
пониманию.
5
9
Контроль
результатов
усвоения нового
материала. Игра:
«Да, нет».
Обучение учащихся
работать в достаточно
быстром едином темпе.
Осмысление границ своих
знаний и незнаний
учащимися в игровой форме
3
10
Итог урока
Вызвать чувство
удовлетворенности от
урока
1
11
Д/З диф: 1)выучить
наизусть 2)читать
выразительно;
3)графическое
рисование картин
природы по
содержанию
стихотворения.
(дифференциация по
степени сложности)
1
Ход урока
Содержание
Задание ученикам на
Результат.
каждом этапе
Затруднения
1. Организация начала занятия
-Скажи, дружок, готов ли ты начать
урок?
Ответ детей на вопрос
учителя:
Быть должны у нас в
порядке книжки, ручки и
тетрадки!
Полная
готовность,
быстрое
включение в
деятельность
2. Проверка домашнего задания.
Дети сдают рисунки по
произведению В.
Астафьева «Стрижонок
Скрип».
3.Мотивация запоминания,
актуализация новых знаний.
Сообщение темы урока, планирование
деятельности
-Рассмотрите репродукцию картины
художника В.А. Серова. Какое
время года он изобразил? А вам
нравится пора золотой осени? Эту
красоту замечают многие. Сегодня
на уроке мы познакомимся с
творчеством Б. Пастернака и
стихотворением «Золотая осень».
Сейчас мы услышим это
стихотворение. Как вы думаете,
какая интересная работа нас ожидает
на уроке?
Дети рассматривают
репродукцию картины,
определяют время
ранней осени
Дети предполагают
основной вид
деятельности на уроке:
будем слушать новое
стихотворение,
представлять те картины,
которые нарисовал поэт
с помощью слова,
учиться читать
стихотворение
выразительно, отвечать
на вопросы…
Использование
живописи перед
чтением
стихотворения о
природе осенью
целесообразно
(имеется схожесть
пейзажа)
Настрой на
учебную
мотивацию
4. Подготовительная работа
(технологии дыхательных
упражнений)
Мы должны представить осень, а
значит и ветерок осенью – подуем на
ладонь теплым воздухом, это теплый
ветер, а теперь губы вытягиваем и
дуем холодным воздухом, в природе
похолодало, чувствуете?
Повторение знаний нужных для
изучения новой темы: ритм,
Отрабатывается
дыхательная
технология, постановка
правильного дыхания
учащимися.
При чтении стихов
важно научиться
удерживать
дыхание, где
нужно делать
остановки
рифма
Для успешной работы на уроке мы
должны повторить основные понятия
при изучении любого лирического
текста, вспомните, что такое ритм и
рифма стихотворения?
Верно. Прочитайте на экране
(материал из детской хрестоматии
Кирилла и Мефодия»): понятия
ритма и рифмы стиха.
Дети вспоминают
понятия. Отвечают.
Дети читают
определения,
принимают их суть.
5. Знакомство с творчеством
Б.Пастернака (на экране портрет
писателя - энциклопедия Кирилла и
Мефодия)
Эпиграф к уроку:
Пастернака долго читать невыносимо
от напряжения (мозгового и глазного),
как когда смотришь в чрезмерно острые
стёкла, не по глазу (кому он по глазу?).
Марина Цветаева.
Борис Леонидович Пастернак родился 10
февраля 1890 года в семье художника,
академика живописи Леонида Осиповича
Пастернака. Мать его была знаменитой
пианисткой. В их доме царила атмосфера
искусства, частыми гостями здесь были
Лев Толстой, С. Рахманинов, А. Скрябин,
А. Серов.
Б. Пастернак окончил классическую
гимназию, а в 1913 г отделение
историко-филологического фак-та
Московского университета, параллельно
он учился в Московской консерватории.
Пастернак много переводил, он подарил
нам драмы Шекспира, создал большой
роман «Доктор Живаго», а для детей
написал два сборника стихов. Природа в
его стихах была высшей мерой
проявления жизни, носительницей её
смысла. Природа – огромный живой
организм, в его стихотворениях она,
несомненно, действующее лицо. Жизнь,
радость слышны в каждой строчке его
стихотворений.
Дети рассматривают
портрет поэта
Слушают информацию,
запоминают.
Эпиграф
концентрирует
внимание
Важно знать
автобиографию
поэта.
6. Работа над стихотворением «Золотая
осень» Б.Пастернака
(Звучит тихо музыка из альбома П.И.
Чайковского «Времена года» учитель
читает стихотворение)
Этап осмысления:
(аналитический этап работы)
- Поэт описывает раннюю осень, какие
чувства выразил Б. Пастернак? Каким
настроением проникнуто стихотворение?
Докажите. (Дети пользуются таблицей
основных чувств человека. См. прилож.
№3)
-Сейчас вы внимательно прочтете
стихотворение сами. Постарайтесь при
этом представить картины,
нарисованные поэтом, о чем они?
Разбор непонятных слов и выражений:
-Все ли слова, предложения вам
понятны? Как вы думаете, словами
«Осень. Сказочный чертог, всем
открытый для обзора…» о чем хотел
сказать автор? «В желтых кленах
флигеля… «Сокровищ каталог…
-Сейчас ребята первого ряда будут
перечитывать 1 четверостишие, и
находить рифмующиеся слова, а дети 2
ряда – во втором четверостишии.
-Стихотворение «Золотая осень»
относится к жанру пейзажной лирики, а
значит, мы сможем найти в нем красивые
пейзажные зарисовки. Отметьте нужные
места и прочитайте друг другу.
Медленное чтение с остановками на
трудных словах - стилистический
анализ.
Образные выражения разбираются по
ходу прочтения и с опорой на экран, там
написаны понятия метафор, эпитетов.
Дети испытывают
радость и эстетическое
наслаждение под
музыку. Прослушанное
стихотворение
пробуждает у детей
живые ассоциации с
картинами, которые
описывает поэт.
Дети отвечают на
вопросы учителя,
опираясь на
первоначальные чувства.
Учащиеся вчитываются
в текст. Представляют
детали каждой
картины. Дают
словесное рисование
красоты осеннего леса,
земли, построек,
усыпанных шуршащими
листьями.
(Ребята пользуются
словариками учебника,
дают значение данных
слов) -Это сказочной
красоты осенний дворец
-Каталог-перечень
предметов
Учащиеся
перечитывают, затем
шепотом читают друг
другу.
Дети читают хором в
медленном темпе по
четверостишиям,
параллельно происходит
нахождение и разбор
образных слов и
выражений. Для помощи
Ввели детей в мир
прекрасного – в
мир искусства.
Используя таблицу
чувств ребенку
легче ответить на
вопросы учителя
Развивается
воображение
школьников, их
умение строить
словесное
рисование картин.
Обогащается
словарный запас
детей
Работа в паре,
взаимопроверка.
Дети чувствуют
живописный образ
природы,
нарисованный с
помощью
-Мы убедились, что в каждом
четверостишии Пастернак использует
образные выражения. Вам нравится такая
поэтическая речь?
Работа над выразительностью чтения
стихотворения (провести на основе двух
четверостиший)
-Давайте выберем силу голоса, которой
мы должны читать стихотворение
(громко-тихо)
-Определим темп чтения (быстро-
медленно)
-При чтении мы должны правильно
ставить логическое ударение,
выдерживать паузы, своевременно брать
дыхание и удерживать его. ( Можно
отстукать рисунок стиха кончиками
карандаша)
-Читать эмоционально, показать
интонацией свое отношение к
произведению.
ребята используют
информацию
определений
выразительных средств.
См. приложение №2.
Учащиеся находятся в
активной творческой
деятельности. Они
слушают друг друга,
выбирают самое верное
прочтение, стараются
понять ритм стиха,
удержать этот узор и
на втором
четверостишии.
Учащиеся практически
отрабатывают
выразительность
чтения.
образных средств
языка.
Дети
определяются в
силе голоса,
громкости чтения,
соблюдения пауз и
логических
ударений. Для
большей
уверенности в себе
можно еще одно
четверостишие
прочитать всем
вместе под единый
ритм
отстукивания.
7. Закрепление (проверка понимания -
задания синтетического характера).
Дети исследуют стихотворение
группами (историки, художники,
музыканты, исследователи слова).
– Пастернак – натура многогранная,
поэтому рассмотрим это стихотворение с
нескольких сторон. Для исследования
стихотворения мы разделились с вами на
группы:
1. художники (найти примеры
использования красок, пейзажные
зарисовки). В помощь учащимся
приложение №1
2. музыканты (найти звуковые
образы),
3. историки (как раскрывается тема
времени),
4. исследователи слова (найти
примеры использования приемов
открытого сравнения, подумать о
своих вариантах открытых
сравнений).
Учащиеся творчески
подходят к заданию,
продуктивно мыслят,
делают обобщения,
выводы. Работая в
группах, находят
варианты ответов.
Отвечают, слушают
ответы других,
дополняют. Идет
активное речевое
общение.
Дети учатся
общаться,
выслушивать
несколько
вариантов ответов,
выбирать главное,
справляться с
заданием в
отведенное время.
Во время работы в группах звучит
«Этюд» Скрябина. Затем ребята
зачитывают свои работы. Выводы.
8. Организация усвоения материала с
учетом трех уровней:
1 уровень:(есть выбор, но изменений
нет)
Из слов на карточке вычеркните те,
которых нет в стихотворении. Будь
внимателен!
2 уровень: (дети изменяют
содержание, задания конструктивного
характера)
-Придумать ряд вопросов по содержанию
стихотворения.
3 уровень: (задания
исследовательского характера)
-Постарайся понять, какое настроение
передает автор? Читая стихотворение
выразительно, дайте прожить тем, что
хотел донести до нас поэт.
-Да, ребята, стихи Пастернака не знают
деления природы на живую и неживую.
Пейзаж в стихотворениях Пастернака
существует на равных правах с
человеком. Пастернак говорил, что
поэзия “валяется” в траве, под ногами,
так что надо только нагнуться, чтобы ее
увидеть и подобрать с земли”.
У ребят есть выбор – а
значит, создана
«ситуация успеха".
Понять нравственную
высоту пастернаковской
лирики.
9. Контроль результатов усвоения
нового материала. Игра: «Да, нет».
▪ В стихотворении Б. Пастернака
упоминается о просеках лесных
дорог? да
▪ В своем стихотворении Б.
Пастернак сравнивает липу с
серебряным обручем? Нет
▪ По строчкам стихотворения,
флигеля покрыты листьями липы
и березы? Нет
▪ В стихотворении есть рифма слов:
картин – осин? Да
Дети используют
сигнальные карточки для
обратной связи, игра
проходит в хорошем
темпе.
Контроль усвоения
сигнальные
карточки
новобрачной – прозрачной нет
▪ Самому поэту нравится пора
ранней осени? да
10. Итог урока
-Предположите, какие еще могут быть
названия у стихов о природе Б.
Пастернака? Какие бы вы хотели стихи
услышать? Я вам советую познакомиться
с книгой: Борис Пастернак.
Стихотворения.
Вызвано чувство
удовлетворенности
от урока. Создана
проблемная
ситуация, которая
побудит учащихся
прочитать после
уроков другие
стихотворения
Б.Пастернака
11. Д/З дифференцированно:
1)графическое рисование картин
природы по содержанию стихотворения;
2)выучить стихотворение наизусть;
3)подготовить выразительное чтение
любого другого стихотворения о
природе Б. Л. Пастернака.
Возможность выбора.
Дети еще раз закрепят
изученный материал.
Пополнят свои
знания о
пастернаковской
лирике.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: