Технологическая карта урока "К. Бальмонт «Снежинка»" 3 класс (Перспектива)
Технологическая карта урока литературного чтения в 3 Т классе по теме К. Бальмонт «Снежинка»
Козлова Людмила Николаевна
УМК
«Перспектива»
Тема урока
К.Бальмонт «Снежинка»
Тип урока
Урок комплексного применения знаний, умений и навыков при изучении нового материала.
Цель, задачи
Формирование устойчивого интереса к поэзии, внимательного отношения к слову как к изобразительно-
выразительному средству, понимание художественного текста через содержание средств
выразительности; 1) развитие умения работать с художественным образом, 2) повторение и закрепление
понятий «эпитет», «метафора», «олицетворение»,3) формирование навыка выразительного чтения, 4)
обогащение словаря и развитие речи , 5) создание условий для развития творческих способностей
обучающихся и навыка учебного сотрудничества.
Необходимое оборудование
1. Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
3 .Карточки с заданиями для словарной и творческой работы.
Планируемые результаты урока
личностные
Сформированность мотивации к обучению, познанию и развитию
предметные
Формирование представления о творчестве К.Бальмонта; формирования умения определять настроение
лирического произведения в поэзии; закрепление навыка работы над выразительностью чтения с
помощью составления партитуры.
метапредметные
(регулятивные УУД,
познавательные УУД,
коммуникативные УУД)
Овладение общим способом действия; формирование действий анализа и синтеза; сравнение
изобразительных средств в различных видах искусства; актуализация ранее полученных знаний;
обогащение словарного запаса обучающихся; анализ изобразительных средств художественного образа
произведения; формирование навыка речевого высказывания; использование в работе знаково-
символического действия; планирование учебного сотрудничества; умение слушать собеседника ,
вступать в учебный диалог, принимать чужую точку зрения, корректно и доброжелательно высказывать
замечания партнёру.
Формы контроля и диагностики
достижения результатов
обучения
Взаимоконтроль и самооценка .
Понимание школьниками задачи учителя, понимание смысла деятельности и активное принятие учебной
задачи.
Самостоятельная постановка школьником учебных задач и планирование своей
деятельности.
Литература и Интернет-ресурсы
Основная
Методическое пособие «Литературное чтение 3 класс»
Дополнительная
Методическое пособие. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом
введения ФГОС. Москва,2015
Урок в развивающем обучении. Москва, 2013
Как проектировать УУД в начальной школе. Просвещение, 2015
Интернет-ресурсы
http://muzofon.com/; http://www.bibliotekar.ru/muzeu.htm; http://ru.wikipedia.org/wiki
ЭОР
Компьютерная презентация по теме урока.
План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся.
План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся
Этап урока
Деятельность учителя, применяемые
методы и приемы работы
Деятельность обучающихся с
указанием форм организации
Формируемые УУД
(с указанием конкретных
действий)
1. Мотивация к
учебной
деятельности.
- Сегодня мы с вами, ребята, снова
отправляемся в гости к зиме. Посмотрите
на экран. (Слайды «Картины зимы» под
музыку Вивальди) Какое настроение
вызвали картины и музыка? Произнесите
слово «зима» и выразите свое
настроение.
-Сегодня необычный урок. Отгадайте,
чему он будет посвящен. Прочитайте
загадку И.Семеновой:
С неба падали пушинки
На замерзшие поля,
Ель закуталась косынкой,
Жаркой шубой тополя
И укрыли дом и площадь
Необычным одеялом.
Слушание музыки,
рассматривание репродукций с
картин русских художников,
ответы на вопросы. Знакомство с
понятием «акростих».
Личностные УУД: побуждение
к деятельности,
смыслообразование,
обогащение культурного
опыта обучающихся.
Познавательные УУД:
построение речевого
высказывания, сравнительный
анализ произведений
живописи, поэзии, обогащение
словаря.
Как же их зовут? - ты спросишь.
Имя здесь я написала./И.Семенова/
2.Формулировка темы
урока, постановка учебных
задач.
-Мы продолжим знакомиться со
стихами о зиме. Это время года
вдохновляло многих поэтов и
композиторов, вызывая разные чувства,
настроение.
Помощь обучающимся в формулировке
темы, в постановке задач урока.
Организация работы в группах.
-У вас на столах рабочие листы под
№.Возьмите лист под №1.(Приложение
№1) Соберите строки известных поэтов о
зиме, пронумеруйте, подготовьте
выразительное чтение, выберите
лучшего чтеца в своей группе.
Запомните поэта.
Формулировка темы урока,
постановка учебных задач.
Работа в группах: подбор
материала для творческой работы,
выразительное чтение,
определение исполнительской
задачи.
Регулятивные УУД
:прогнозирование, умение
контролировать результаты
своей деятельности и
деятельности партнёра,
вносить коррективы.,
Познавательные УУД:
классификация
Коммуникативные УУД:
умение слушать собеседника,
вступать в учебный диалог.
3.Знакомство с новым
материалом. Актуализация
знаний.
Образец выразительного чтения.
Помощь обучающимся в определении
настроения произведения. Организация
словарной работы в группах.
Организация работы над
выразительностью чтения фронтально и
в парах, группах. Организация работы по
повторению изобразительных средств в
поэзии.
-Вернемся к отгадке. Что вы знаете о
Первичное восприятие
произведения Ответы на вопросы
с целью определения настроения
произведения. Поиск слов и
выражений, лексическое
значение которых не понятно.
Работа в группах по уточнению
лексического значения
незнакомых слов с помощью
карточки( найти определение
Познавательные УУД:
анализ художественного
произведения, смысловое
чтение, формирование
действий анализа
художественного образа,
знаково-символические
действия, логические: выбор
оснований критериев для
сравнения объектов,
снежинках? С чем или с кем их можно
сравнить? Сегодня мы прочитаем
стихотворение об одной такой снежинке.
Автор этого стихотворения – К. Д.
Бальмонт (сведения из биографии.
Презентация)
-Почему А.Блок назвал Бальмонта
«поэтом с утренней душой»?
Послушайте стихотворение. Какое
настроение вы почувствовали?
Используйте словарь настроений.
(Словарь настроений. Приложение №2).
-Читаем стихотворение по строфам,
расставляем условные обозначения
(Приложение №3),находим
выразительные средства (эпитеты,
олицетворения, метафоры,)
-Почему поэт так называет снежинку?
Что можете предположить?
-Это какая дорога с небес на землю? А
снежинка легко проносится, не боится?
-С кем снежинка дружит?
-Увидели снежинку? Она
похожа….(продолжите)
-Какой вы ее представляете?
-Что вы заметили, прочитав последнюю
строфу? Зачем поэт повторяет строки,
создавая замкнутый круг?
,соответствующее понятию,
соединить).
Составление партитуры (на
кальке) для выразительного
чтения под руководством
учителя. Упражнение в
выразительном чтении. Хоровое и
индивидуальное чтение.
Работа над выразительностью
чтения в парах.
Поиск изобразительных средств в
стихотворении К. Бальмонта ,и в
произведениях других, ранее
изученных авторов. Работа с
тетрадью. Дискуссия.
классификация
изобразительно-
выразительных средств,
построение речевых
высказываний.
Регулятивные УУД:
определение границ знания и
незнания, действие
взаимоконтроля,
самоконтроля, взаимной
оценки и самооценки, общий
способ действия.
Коммуникативные УУД:
инициативное сотрудничество
в поиске информации, умение
слушать собеседника,
организовывать совместную
работу
4.Создание нового
продукта.
Организация творческой работы в
группах. Использование творческого
продуктивного задания,
обеспечивающего работу в зоне
ближайшего развития.
Работа в группах. Анализ
выразительного чтения
(Приложение№4)
Эстафета читательского
творчества.
Коммуникативные УУД:
организация учебного
сотрудничества.
Создание условий раскрытия и
проявления творческих возможностей
обучающихся. Знакомство с понятием
«рондо» - круг, которое навевает мысль о
музыке.
-Обсудите в группе, как будете читать
(соло, трио, дуэт).
-Попробуйте прочитать под вальс.
-Прочитать, сопровождая движением.
Какие слова помогут? (глаголы)
-Оцените выразительное чтение по схеме
анализа.
-Творческие задания по группам:
1.пересказать стихотворение,
2.написать мини-сочинение,
3.сочинить сказку,
4.придумать загадку,
5.сыграть мини-спектакль,
6.спеть
Дома выучите стихотворение наизусть,
выполните творческое задание по
выбору.
Личностные УУД:
прявление интереса к языку,
умение чувствовать красоту и
выразительность речи,
эмоциональное проживание
текста, выражение эмоций.
Познавательные УУД:
преобразование информации
из одной формы в другую,
использование жизненного
опыта
5. Рефлексия учебной
деятельности.
Организация учебного диалога.
-Почему К.Бальмонт назвал снежинку
смелой?
-Почему поэта назвали «поэт с утренней
душой»? Как вам удалось почувствовать
это?
-Оцените, пожалуйста, свою
деятельность на уроке. Захотелось ли
вам почитать другие стихи К.Бальмонта?
Других поэтов о зиме?
Ответы на вопросы. Оценочный
анализ деятельности (удалось-не
удалось, понравилось –не
понравилось, умею-нужно
учиться)
Регулятивные УУД : действие
оценки.
Личностные УУД:
установление обучающимися
значения результатов своей
деятельности, нравственно-
этическая ориентация.
