Конспект урока "Вода. Свойства воды"
Конспект урока по познанию мира на тему: «Вода. Свойства воды»
Зырянова Наталья Геннадьевна
Цель: Определять физические свойства воды (без вкуса, без запаха, без
формы, текучесть), исследовать процесс изменения состояния воды.
Задачи:
1. На основе наблюдений расширить представления учащихся о воде и ее
свойствах;
2. Развивать наблюдательность, умение сравнивать, понимать важность
воды для жизни, сопоставлять, делать выводы; развивать речь и
мышление учащихся; исследовательские навыки;
3. Воспитывать бережное отношение к воде, трудолюбие, аккуратность,
коммуникативные навыки.
Оборудование урока:
- глобус;
- карточки;
- лабораторные принадлежности;
- вещества для проведения опытов;
- видеоматериал;
Ход урока
1.Оргмомент.
Звучит муз минутка «Капель». Садитесь, ребята. Сегодня мы в очередной раз
погружаемся в мир природы.
2.Проверка Д/З (Работа в группах)
У кождой группы есть задание. Группа работает по карточке.Обсуждает и
готовит спикера для выступления.
-Какую тему изучали на прошлом уроке? (Воздух. Свойства воздуха)
Рассмотрите карточки с рисунками, обьясните как они связаны с темой
которую изучали?
1 группа- (колесо автомобильное , мяч ). Свойство, которое
используется при накачивании колёс. Почему резиновый мяч так долго
скачет при ударе о землю? (сжатый воздух, упругость)
2 группа - (окно , лиса ) (2 стекла между ними воздух.Он не
пропускает тепло. Воздух плохой проводник тепла; между ворсинками
шерсти воздух, он не пропускает тепло тела наружу)
3 группа – ( свеча ) Привести пример, что воздух поддерживает горение.
( три хлопка)
-Какой вывод можно сделать? (Воздух- источник жизни)
3.Актуализация опорных знаний.
Совместная работа. Послушайте стихотворение и дополните его.
Быть может из снега?
Быть может изо льда?
А может из подземных ключей бьёт она?
И всем она жизнь и цветенье даёт
Кто знает откуда берётся…..? (вода)
-Догадались о чем будем говорить на уроке? Сообщите тему нашего урока.
«Вода» ( на доске) Запишите тему в тетрадь.
Как будет звучать слово вода на других языках? ( су, weter)
А из каких источников можно узнать значение слова ВОДА? ( словарь,
интернет)
Дайте определение. ( Жидкое вещество, хранитель информации, ЖИЗНЬ)
4.Работа с текстом
Откройте учебник на стр.41. Прочитайте текст по цепочке.
-Определите какова цель нашего урока?
( Узнать свойства воды.)
Сегодня вы будете настоящими учёными. Мы проведем такую работу
которая поможет нам лучше узнать состояния и свойства воды одной особы.
-А что это за особа? Помните? (ВОДА)
5.Составление ассоциативной карты.
Каждая группа получила карточку , за 1 минуту запишите ответы на
вопросы.
-Какие ощущения связаны со словом вода?
-Что знаете о воде?
Какая?
Что делает?
Слово - ассоциация
Один от группы зачитывает ( 3 хлопка)
6.Физминутка
7. Знакомство с темой.
Отгадайте загадки
На дворе переполох:
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина,
У неё теперь ангина. (ГРАД)
Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадёт.
И никуда я не иду,
Покуда он идёт. (ДОЖДЬ)
Он как алмаз:
И твёрд, и чист,
На солнышке сверкает,
Но пригревать начнут лучи,
Он тут же тает. (ЛЁД)
Пушистая вата
Плывёт куда-то
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (ОБЛАКО)
Он без рук, он без ног
Из земли пробиться смог
Нас он летом, в самый зной
Ледяной поит водой. (РОДНИК)
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали
А пошли искать их днём,
Ищем, ищем не найдём. (РОСА)
Он слетает белой стаеё
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту. (СНЕГ)
Молоко над рекой плыло,
Ничего не твидно было.
Растворилось молоко-
Стало видно далеко. (ТУМАН)
Все отгадки в картинках и выставляются по мере отгадывания загадок.
Посмотрите на картинки на доске: в какие группы их можно объединить?
Почему? ( Работает у доски один спикер от группы.)
-Град, лёд, снег. (твердое)
-Дождь, родник, роса. (жидкое)
-Облако, туман. (газообразное)
ВЫВОД: -В каких состояниях может находиться вода? –дети отвечают.
Проведем исследование и посмотрим в каком состоянии больше вам
нравится вода.
Возьмите каждый по одному стикеру и подойтите прикрепите к той группе
которая вам нравится больше всего. А теперь подсчитаем стикеры. Какой
вывод можно сделать? (дети говорят)
Что еще можно заметить?
Н.р при нагревании лёд- вода-пар (стрелочки)
Вывод (дети) Вода может переходить из одного состояния в другое.
Вы сказали что цель нашего урока узнать свойства воды.А также найти
значение этих свойств для человека. Для этого проведем несколько опытов.
8. Практическая работа.
Опыт 1. (Демонстрирует учитель)
- На столе стоят разные сосуды, наполненные водой. Посмотрите, какой
формы в них воды. О чём это говорит?
Вывод: Вода не имеет формы, а приобретает форму сосуда в котором
находится (ассоциация: бесформенное пятно) Зарисуйте в тетради.
Во время выяснения какого-либо свойства на доске появляются значки,
помогающие детям запомнить свойство, при повторении его назвать.
- Когда человек использует это свойство? ( Когда наливает воду в чайник,
чашку и т.д.).
Опыт 2. ( Коллективная работа под руководством учителя.)
- Возьмите полоски цветной бумаги, приложите к стакану с водой и сравните
цвет полоски бумаги и воды в стакане. Какого цвета вода?
Вывод: Вода бесцветная( на доске прикрепляются несколько цветных
полосок по ассоциации: есть цвет- нет цвета).
- Когда мы используем это свойство? ( Когда готовим пищу, пьёт чай и т.д.)
Опыт 3. (Коллективная работа)
Опустите ложку в стакан с водой. Что наблюдаете?
Посмотрите: я опустила ложку в стакан с молоком. Что наблюдаете? ( В
стакане с водой ложка видна, а в стакане с молоком её не видно).
Вывод: вода прозрачная ( ассоциация: прозрачная как стекло)
-Когда люди используют это свойство? ( Когда рассматривают камешки на
дне реки, в аквариуме)
Опыт 4. (Коллективная работа)
-Наберите воду пипеткой, вылить в тарелочку и наклоните. Что наблюдаете?
(Вода течёт)
Вывод: вода течёт (на доске учитель рисует стрелку, которая обозначает
текучесть воды по ассоциации: течёт-движется)
-Когда человек исспользует это свойство? ( Когда едят, пьют чай, моются и
т.д.)
Опыт 5. ( Демонстрирует учитель)
Посмотрите на два станчика с жидкостями у меня в руках.
-Чем они похожи? ( В них прозрачные жидкости)
-Чем отличаются? ( На одной есть полоска, а на другой нет)
- Как вы думаете в каком стакане вода? (сомнение)
У нашего эксперта есть правильный ответ. Сравним.
Мне понадобятся помощники. Им нужно будет почувствовать запах
жидкостей в стаканах. Я расскажу, как это нужно правильно делать.(
Правила вдыхания запаха: ладонью создать движение струи воздуха от
пробирки к носу, вдохнуть воздух, почувствовать запах).
Предложить помощникам почувствовать запахи жидкостей.
Вывод: вода не имеет запаха 9ассоциация-нос- запах)
Когда человек использует это свойство воды? ( Когда отличает одну
жидкость от другой).
Опыт 6.
