Конспект урока "Согласные звуки м, м. Буква М, м" 1 класс
Предмет: литературное чтение.
Аннотация урока. Данный урок входит в серию уроков литературного чтения 1 класса по УМК «Школа 21 века», объединённые одним
разделом «Букварный период» № урока: 16.
Тема: «Согласные звуки м, м. Буква М, м».
УМК «Школа 21 века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой.
Класс: 1.
Тип урока: урок нового знания.
Формы организации: фронтальная, работа в паре, индивидуальная.
Методы организации: словесный, наглядный, практический.
Материально-техническое обеспечение урока: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях «Букварь. 1 класс.
1 часть», авторы: Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова, проектор, презентация, фишки, звёздочки.
Цель урока: создание условий для осознания и осмысления новой учебной информации, применения знаний и умений в знакомой и новой
учебной ситуации через общеклассную и индивидуальную формы организации познавательной деятельности.
Задачи урока: научить выделять звуки м, м, давать им характеристику; развивать фонематический слух; воспитывать интерес к чтению.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: знают правила проведения звукового анализа слов; умеют самостоятельно читать слоги, слова.
Метпредметные УУД:
Познавательные: общеучебные – сравнение звукового состава слов; качественная характеристика звуков; логические – моделирование
звуковой схемы слов, доказательство выбора фишки при обозначении звука.
Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения её результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в
процесс действий с учётом возникших трудностей.
Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге; учитывать разные мнения и стремиться к координации позиций в деловом
сотрудничестве.
Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу; проявляют внимание и интерес к освоению новых знаний и
умений.
№
Этапы
Цели и задачи
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Планируемые результаты
1
Самоопределение
к деятельности.
Организация
учебной
деятельности.
Создание
условий для
возникновения у
обучающихся
потребности
включения в
учебную
деятельность.
- Приветствует учеников.
- Хором расскажите
стихотворение «Мы
сюда…»
- Приветствуют учителя.
(Хоровое произношение
стихотворения).
Мы сюда пришли учиться
Не лениться, а трудиться
На уроках я сижу
Не шумлю и не кричу
Руку тихо поднимаю
Если спросят – отвечаю.
Регулятивные УУД.
Эмоционально-
положительный настрой
на урок, создание
ситуации успеха, доверия.
2
Актуализация
знаний.
Постановка
проблемной
ситуации.
Активизация
мышления
обучающихся,
связи раннее
изученного с
новым.
Послушайте
стихотворение
В. Берестова «Читалочка»
-Договорите нужные
слова.
Ель, топор, лопата, руки –
В каждом слове слышим
…
Звуки эти разные –…
- Как вы думаете, о чём
мы будем говорить?
- Что вы можете
рассказать о гласных
звуках?
- Найдите в кассе букв и
покажите.
- Докажите, что это
гласные звуки.
- Мы с вами знаем все
Ребята договаривают нужные слова:
звуки, гласные, согласные.
О звуках гласных и согласных.
Гласных звуков – 6, а букв,
обозначающих гласные звуки – 10.
Гласные буквы Я, Е, Ё, Ю образуют
другие звуки.
-Желающий ученик показывает
изученные гласные буквы, остальные
проговаривают звук.
- При произношении гласных звуков,
мы не встречаем преграды во рту.
Коммуникативные:
оформление своих мыслей
в устной форме.
Познавательные: умение
структурировать знания.
гласные буквы, давайте
прочитаем слог, который
здесь написан: ма (Слайд)
- Почему не можете
прочитать?
3
Целеполагание.
Новая тема.
Создание
проблемной
ситуации,
формулирование
темы урока.
Рассмотрите картинки.
Это Миша и Маша.
- Какие новые звуки
слышите?
- Кто может назвать тему
нашего урока?
- Чему должны
научиться?
- Для чего это нам нужно?
- Миша и Маша были
большими друзьями. Но
однажды они
поссорились. Маша
говорит, что их имена
начинаются с одной
буквы, а Миша говорит –
с разных. Помогите им
помириться.
Слайды.
- А как же нам обозначить
на письме новые звуки?
- Рассмотрите новую
букву. На что она
Работают по учебнику.
На схемах треугольники обозначают
новые звуки. Это первые звуки в слове.
Намечают алгоритм знакомства со
звуком.
Выполняют характеристику звука.
Самостоятельно проводят звуко-
буквенный анализ слов Маша и Миша.
Объясняют, чем слова похожи и
отличаются друг от друга.
Самопроверка по эталону.
Называют свои слова с новым звуком.
Намечают алгоритм знакомства с новой
буквой.
Находят в кассе букв. Два ученика
изображают букву м, взявшись за руки.
Регулятивные: умение
определять и
формировать тему и цели
урока самостоятельно или
при необходимости с
помощью учителя, умение
принимать и сохранять
учебную задачу.
Познавательные:
общеучебные –
ознакомление с новыми
звуками и буквой их
означающей, логические –
осуществление звукового
анализа слов.
Коммуникативные:
сотрудничество в поиске
и сборе информации.
Физминутка.
похожа? (Слайды).
- Где слышится новый
звук в слове мышки?
- Замените звук ы на и?
- Как слышится звук м
слове мышки, в слове
мишки? Докажите.
Вышли мышки как-то раз
Посмотреть который час
Раз, два, три, четыре –
Мыши дёрнули за гири.
Тут раздался страшный звон.
Побежали мыши вон.
Снятие утомляемости,
повышение
работоспособности.
4
Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи.
Включение
нового знания в
систему знаний.
Слайды.
Объясняют, перед какими гласными
согласный звук читается твёрдо, а перед
какими – мягко.
Хором читают прямые слоги.
Договаривают слоги до целого слова: му
– муха, муравей, музыка…, мо – молоко,
мох, мороженое …, ма – машина, мама,
майка, Марина и т. д.
Работа по учебнику: составляют парами
слова: мама, мы, ум, яма, мимо и
читают;
Парная работа: читают слова друг
другу, составляют словосочетания с
местоимениями.
Хорошо читающие ученики читают
стихотворения Г. Виеру и В. Орлова.
Работают над содержанием.
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и
осознание того, что
усвоено, качество
усвоения какое, сравнение
с тем, что уже знали.
Коммуникативные: умеют
участвовать в обсуждении
проблемных вопросов,
высказывать своё мнение
и аргументировать его.
5
Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке.
Самооценивание
результатов
своей
деятельности
Наш урок подходит к
концу. Достигли ли мы
всех целей, которые были
поставлены?
В этой коробке лежат
звёздочки, и сейчас мы с
Дети оценивают свою работу на уроке.
Личностные:
осуществляют самооценку
собственной учебной
деятельности, понимают
необходимость
самосовершенствования.
вами устроим
праздничный салют.
Звёздочки имеют разные
цвета. Каждый из вас
может взять одну
звёздочку. Если вам было
легко выполнять все
задания, выбираете
жёлтую, красную
звёздочку. Если было
трудно – синюю и
прикрепляете на доске.
- Спасибо за урок.
