Технологическая карта "Комнатные растения" 1 класс
Технологическая карта внеурочного занятия по курсу «Земля наш общий дом»
Тема внеурочного занятия: «Комнатные растения»
Этапы
занятия
(по
характеру
деятельност
и учащихся)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Задачи этапов для
учителя
Способы
взаимодействия
(методы)
Задачи этапов
для учащихся
Регулятивные
действия
Познавательные
действия
Коммуникативны
е действия
I этап
Эмоционально
-установочный
(эмоциональное включение)
Организация
межличностного
взаимодействия
Коммуникативна
я ситуация.
Входит в класс,
здоровается.
В руках держит
горшечное
растение.
Задает
вопросы:1. Что у
меня в руках?
2. Как он
появился у
нашего окна?
3. Что это за
растение?
Вступление в
межличностный
контакт для
решения
практических и
жизненных задач.
1. Проявляют
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативны
х и
познавательных
задач.
2.Строят
понятные для
партнера
высказывания.
II этап
Пропедевтический
(подготовительный)
Создание условий для
успешного включения в
деятельность.
Проблемная
ситуация.
Учитель
организует
проблемную
ситуацию.
Обнаруживает
записку в
цветочном
горшке растения.
Читает детям
записку.
(Дорогие ребята!
Я знаю, что вы
любите природу
и много знаете о
жизни растений.
Мне прислали из
заморской
страны
красивейшее,
редкое для моих
владений
растение. К
сожалению,
никто из жителей
моей страны
ничего не знает
об этом растении
и о том, как за
ним ухаживать.
Обращаюсь к вам
за помощью.
Посылаю вам
этот чудесный
цветок.)
Подготовка к
деятельности и
выбор способов
ее реализации
(мотивационная,
интеллектуальная
, голосовая,
физическая…)
1.Выбирают
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации.
2.Определяют
последовательност
ь промежуточных
целей и
соответствующих
им действий с
учетом конечного
результата.
1.Проявляют
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативны
х и
познавательных
задач.
2.Ведут устный
диалог в
соответствии с
нормами родного
языка.
3.Инициативно
сотрудничают со
сверстниками и
учителем.
III этап
Деятельностный
(игровая, исследовательская, проектная,
изобразительная,
конструкторская…)
Скрытое руководство
деятельностью
учащихся
Учитель
организует
работу в группе.
Делит детей на
группы и дает
задание.
Озвучивает
направления
работы в
группах.
Предлагает
названия групп.
(Историки -
цветоводы: найти
информацию и
подготовить
сообщение о
названии цветка,
его
происхождении,
родине и т.д.
Ботаники –
цветоводы
описывают
цветок с научной
точки зрения.
Любители-
цветоводы
рассказывают об
уходе за
растением)
Последовательна
я реализация
компонентов
определенной
деятельности.
Составляют план и
последовательност
ь действий для
группы.
1.Собирают
информацию по
заданию
карточки.
2.Находят и
выделяют
необходимую
информацию из
различных
источников.
3.Классифицирую
т информацию по
заданию карточек.
4.Анализируют
информацию.
5.Обобщают
информацию.
1.Проявляют
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативны
х и
познавательных
задач.
2.Определяют
цели, функции
участников,
способы
взаимодействия.
3.Договариваютс
я о
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности.
4.Задают
вопросы,
необходимые для
организации
собственной
деятельности и
сотрудничества.
IV этап
Эмоционально
-рефлексивный
(оценочный)
Неперсонифицированна
я оценка личностных и
метапредметных
результатов
внеурочного занятия.
Организовывает
выступление
групп.
Задает
уточняющие
вопросы.
Координирует
работы групп.
Участвует в
обсуждении
представленной
группами
информации.
(Эвристическая
беседа).
Демонстрирует
растение в
классе.
Задает вопрос о
применении
полученной
информации к
другим
растениям.
Эмоциональный
коучинг.
Презентация
результатов
деятельности и
отношения к ним.
1.Используют речь
для регуляции
своего действия.
2.Осуществляют
констатирующий и
прогнозирующий
контроль по
результату и
способу действия.
3.Устанавливают
соответствие
полученного
результата
поставленной
цели.
1.Сравнивают.
2.Устанавливают
причинно-
следственные
связи.
3.Строят
рассуждения.
4.Обобщают.
2.Строят
понятные для
партнера
высказывания.
2.Слушают
собеседников.
3.Аргументируют
свою позицию и
координируют ее
с позициями
партнеров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения
в совместной
деятельности.
