Технологическая карта урока "Растения встречаются повсюду"
ПРОЕКТ УРОКА
• Учебный предмет: Окружающий мир
• Тема урока: «Растения встречаются повсюду»
• Тип урока: объяснение нового материала
• Цель урока: расширение представлений школьников о разнообразии
флоры и пропедевтика усвоения понятия «природная зона»
• Задачи урока:
• Расширить и уточнить представления школьников о растении как
части природы, его строении и жизненных процессах, разнообразии и
распространении на Земле представителей флоры, раскрыть значение
роли растений в жизни человека.
• Развивать речь, внимание, мышление, память, формировать
уважительное отношение к природе, способствовать развитию
позитивного отношения к жизни, к окружающей действительности.
• Воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему миру.
Формировать у учащихся стремление охранять растения, пробуждать в
ребенке чувства ответственности и заботы.
• Ожидаемые результаты:
• Предметные – формирование изучаемых понятий: растения, органы
растений, классификация растений.
Метапредметные – целеполагание, планирование взаимоконтроля.
Взаимооценка, осуществление информационного поиска, структурирование
заданий, построение речевого высказывания, анализ, сравнение,
установление причинно - следственных связей.
Личностные – смыслоопределение, самоопределение, эмоционально-
личностная оценка.
• Оборудование: проектор, экран, компьютер, учебник Виноградова
Н.Ф. «Окружающий мир», ч.1, тетрадь на печатной основе
«Окружающий мир» №1, карточки с картинками, фотографии
растений, листы бумаги, толковый словарь С.Ю.Ожегова, справочная
литература.
• Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения
данной темы – учащиеся имеют представления о растениях,
разнообразии, распространении на Земле. Дети знают о значение
растений для человека и животных, некоторые виды растений человек
использует в своей деятельности.
• Этапы урока и хронометраж
1. Мотивация к учебной деятельности - 1 мин.
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в
пробном действии – 2 мин.
3. Выявление места и причины затруднения – 5 мин.
4. Построение проекта выхода из затруднения – 1 мин.
5. Реализация построенного проекта – 15 мин.
6. Минутка для релаксации глаз – 1мин.
7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи – 5
мин.
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону – 7 мин.
9. Включение в систему знаний и повторение -5 мин.
10. Релаксация- 1 мин.
11. Рефлексия – 3 мин.
Содержание урока
№
п/п
Этап урока
Деятельность учителя и
обучающихся
Формируемые УУД
1.
Организационный
момент
Учитель:
- Повернитесь друг к другу
лицом, улыбнитесь. Скажите
добрые слова и пожелайте
успехов.
Ученики приветствуют друг
друга.
Коммуникативные
(установление
контакта для
совместной
деятельности)
2.
Актуализация знаний
и фиксация
индивидуального
затруднения в
пробном действии.
Работа в парах.
Учитель: Обсудите со своим
соседом следующие
вопросы?
- На какие две большие
группы делится природа?
- О какой природе пойдёт
речь на уроке, судя по
картинке? (Картинка «Мир
растений»)
- На какие большие группы
делится живая природа?
-Как вы думаете, о чём
пойдет речь на уроке?
Коммуникативные
(распределение
объёма работы
между членами
малой группы,
помощь в
затруднении)
Регулятивные
(прогнозирование,
целеполагание,
ориентация на
предстоящую
деятельность на
уроке, принятие
учебной задачи.)
3.
Выявление места и
причины затруднения.
- Тема нашего урока
«Растения встречаются
повсюду». Попробуйте
объяснить значения всех
этих слов.
Дети высказываются.
Коммуникативные
(развиваются
коммуникативные
УУД, потому что
задание связано с
умением слушать,
выстраивать устные
монологические
высказывания.)
Познавательные
(осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в
устной и
письменной форме.
Расширение
познавательной
сферы за счет
обмена
информацией на
основе своего
жизненного опыта)
4.
Построение проекта
выхода из
затруднения.
-Ребята, какие растения вы
знаете?
-Какие части можно
выделить у растений?
-Есть ли на Земле места, где
нет растений?
-Дети, а Вы любите
путешествовать? Давайте
отправимся в путешествие
по Евразии и Африке вместе.
А поможет нам в этом наш
учебник. Открываем схему ,
помещённую в конце
учебника «Мир растений».
Назовите растения, которые
встречаются (эти места
считаются их родиной).
-Все ли растения Вам
знакомы?
-О каких названиях растений
вы хотите узнать больше? На
следующий урок можно
подготовить рассказ о
понравившемся растении.
Дети высказывают
аргументируемые мнения,
рассуждают и слушают друг
друга.
Коммуникативные
(инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации,
учащиеся,
рассматривая
вопросы,
рассуждают,
аргументируют
мнения, активно и
внимательно
слушают друг друга,
а затем идёт
межгрупповое
взаимодействие.)
Познавательные
поиск и выделение
необходимой
информации;
применение методов
информационного
поиска)
Регулятивные
(Развитие
регулирующего
компонента учебной
деятельности –
самоконтроля.)
5.
Реализация
построенного проекта.
Учитель:
- Растения на Земле
Регулятивные
оценка — выделение
встречаются повсюду. Вы,
наверное, слышали
выражение: «Растения —
зеленая одежда Земли». И
действительно, на Земле
почти повсюду есть
представители этого царства
живой природы. Зеленый
наряд делает нашу планету
удивительно красивой!
Рассмотрите, пожалуйста,
предложенные слайды -
фотографии природы.
Вспомните, пожалуйста, как
называется наука о растениях
(биология)
-А теперь взгляните на
доску ( на доске фотографии
с представителями разных
видов растений).
-На какие группы можно
разделить эти растения?
Учитель начинает составлять
схему — крепит на доске
табличку «Растения». Это
деревья, кустарники, травы.
Фото распределяются по
группам. Дополните. ( 1 ряд
— деревья, 2 ряд —
кустарники, 3 ряд — травы).
- Растения разные ? (Да)
Давайте вспоминать какие
части есть у растения.
Ученики крепят магнитами
на доске части растения. (
корень, стебель, листья,
плоды и цветы).
- У всех растений есть эти
части? (нет)
- Теперь вы можете
доказать, что растения
разнообразны? (Да)
- Докажите.
Доказательства учащихся.
и осознание
обучающимся того,
что уже усвоено
(развиваются
Личностные
потому что задание
носит
мотивационный
характер: мотивация
вызвана тем, что
задание носит
частично –
поисковый характер,
для выполнения
которого у учащихся
есть необходимый
арсенал умений).
Физкультминутка
Мы немного отдохнем,
Встанем, глубоко вдохнем.
Мы по лесу погуляем, за
природой наблюдаем.
Вверх на солнце поглядим,
Ягодку съедим.
Учитель:
-Влияют ли растения на
воздух? Что они выделяют в
атмосферу? Как очищают
воздух?
-Как используют растения
для защиты от различных
явлений природы(ветра,
снега, жары?)
-Можно ли представить наше
питание без овощей,
фруктов, ягод, трав, хлеба,
мёда?
-Предлагаю, вам, ребята
сверить свои высказывания с
текстом учебника стр.50-51.
Коммуникативные
(развиваются
коммуникативные
УУД, потому что
задание связано с
умением слушать,
выстраивать устные
монологические
высказывания.)
Познавательные
поиск и выделение
необходимой
информации;
применение методов
информационного
поиска)
6.
Минутка для
релаксации глаз.
* Быстро поморгать, закрыть
глаза и посидеть, медленно
считая до пяти.
* Крепко зажмурить глаза,
считая до трёх, открыть и
посмотреть вдаль, считая до
пяти.
* Круговые движения
глазами в правую сторону (3
раза), столько же в левую
сторону.
7.
Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи.
Работа в группах.
Учитель:
-Руководители групп
получают конверты с
заданиями. В каждом
конверте - несколько
рисунков с разными
растениями. (яблоко, вишня,
морковь, морковь, огурец)
Каждой группе нужно
составить «паспорт» каждого
растения по плану:
1. Название растения.
2.Родина (откуда оно
произошло).
3. Краткая характеристика
внешнего вида.
4. Культурное или
дикорастущее.
5. Съедобное или ядовитое.
- Проверить информацию
можно с помощью учебника,
справочной литературы или
с помощью ресурсов
Интернета.
Группы защищают и
демонстрируют свои работы.
Учитель организует
презентацию работ групп и
выводит на экран .
Коммуникативные
(инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации,
учащиеся,
рассматривая
вопросы,
рассуждают,
аргументируют
мнения, активно и
внимательно
слушают друг друга,
а затем идёт
межгрупповое
взаимодействие.)
Познавательные
(поиск и выделение
необходимой
информации;
применение методов
информационного
поиска, в том числе
с помощью
компьютерных
средств)
Регулятивные
(развитие
регулирующего
компонента учебной
деятельности –
самоконтроля.)
8.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону.
Работа с рубрикой
«Выскажем предположения»
Учитель:
-Ребята, разделите растения
на две группы:
дикорастущие и культурные.
Для этого разделите лист
бумаги вертикальной чертой
пополам. Справа
записывайте названия
дикорастущих растений, а
Коммуникативные
умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями коммуни-
кации.
Регулятивные
слева – культурных.
коррекция –
внесение
необходимых
дополнений и
корректив в текст и
способ действия в
случае расхождения
эталона, и своих
правил.
Познавательные
Классификация по
признакам
9.
Включение в систему
знаний и повторение.
Продолжите предложение по
цепочке друг за другом и
старайтесь не повторяться:
«Если бы на Земле не было
растений…»
Коммуникативные
Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения
Регулятивные
Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку
Познавательные
(осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания в
устной форме.
Расширение
познавательной
сферы за счет
обмена
информацией на
основе своего
жизненного опыта)
10.
Релаксация.
Я превращаю вас в
маленькие семена цветов.
Присядьте на корточки.
Тёплое солнышко
пригревало семена, дождик
поливал. Семена росли,
росли и стали цветами.
Медленно поднимайте руки,
вставайте, выпрямляйтесь.
Но вот лето в разгаре, сильно
припекло солнце, завяли
цветы. Расслабьте, уроните
голову на грудь. Руки –
вдоль тела. Опуститесь на
пол. И вдруг полил дождик,
ожили цветы, снова тянутся
к солнцу.
11.
Рефлексия.
Домашнее задание.
-Чем понравился урок?
-Что ценного было на уроке?
-За что каждый может
похвалить себя на уроке?
-Чем Вы в своей работе
довольны?
С каким настроением
закончился для вас урок?
-Если вы считаете, что вы
отлично потрудились, то
поднимите руку вверх.
-Если хорошо, то поднимите
большой палец.
-Если чем - то недовольны –
разведите руки в стороны
Учебник стр.50-52, читать
текст и отвечать на вопросы.
Тетрадь на печатной основе,
стр.36, №3,5
Личностные
Коммуникативные
самовыражение
Регулятивные
самооценка
