Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Метр. Единицы длины" 2 класс

Шевцова Алла Николаевна.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа» х.Бурковский Среднеахтубинского
района Волгоградской области.
Учитель начальных классов.
Тема урока: Метр. Единицы длины
Предмет: математика.
Тип урока: Урок открытия нового знания.
Деятельностная цель урока: формирование у учащихся начальной
школы способности к самостоятельному построению новых
способов действий по теме «Метр. Единицы длины» на основе
метода рефлексивной самоорганизации.
Применяемая технология: технология деятельностного метода
обучения.
Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, групповая,
парная.
Методы обучения: словесные, частично-поисковые,
исследовательские, практические, наглядные.
Планируемые результаты:
Предметные:
⚫ Уметь использовать в речи названия единиц длины: метр,
дециметр, сантиметр;
⚫ Уметь сравнивать разные единицы длины;
⚫ Знать соотношение между единицами измерения длины;
⚫ Использовать в повседневной жизни.
Метапредметные
Регулятивные.
Уметь:
⚫ Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;
⚫ Планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей;
⚫ Соотносить цели и результаты своей деятельности;
⚫ Вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности работы.
Коммуникативные.
⚫ Устно и письменно выражать свои мысли;
⚫ Слушать и понимать речь других;
⚫ Учиться работать в группе, формулировать и аргументировать
своё мнение и позицию;
⚫ Строить продуктивное речевое взаимодействие с учителем и
одноклассниками;
⚫ Учиться критично относиться к собственному мнению.
Познавательные.
Уметь:
⚫ Находить нужную информацию;
⚫ Проводить наблюдение, анализ, выдвигать предположения и
осуществлять их экспериментальную проверку;
⚫ Выстраивать логическую цепь рассуждений - анализ объектов с
целью выделения признаков;
⚫ Контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Личностные:
⚫ Способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности;
⚫ Формирование устойчивой мотивации и познавательного
интереса к проблемно-поисковой, исследовательской
деятельности;
⚫ Развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи.
Средства обучения: мультимедийная презентация, фрагмент из
мультфильма «38 попугаев», макет удава, метровая линейка,
сантиметр, рулетка, модели сантиметра, дециметра, метра, тестовые
работы, задания для работы в парах.
Ход урока.
Этапы урока
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
Организационный
момент (1-2 мин).
Цель этапа:
Создать условия для
позитивного
психологического
настроя на урок у
учащихся,
обеспечения
положительной
мотивации и быстрого
включения в работу.
Содержание
этапа:музыкальное
вступление,
приветствие, создание
эмоционального
настроя.
Звучит музыка Г. Гдадкова, слова
Г. Остера «Ужасно интересно всё
то, что неизвестно...»
Здравствуйте, ребята!
Вы согласны со словами песенки?
Хотите и сегодня на уроке узнать
что-то интересное и ещё
неизвестное вам?
Умницы! У нас всё получится!
Садитесь. Откройте, пожалуйста,
тетради, запишите число, классная
работа.
Чтобы узнать что-то новое, сначала
необходимо что сделать?
Какая пословица нам поможет?
Прогнозируемый результат:
выявлены отсутствующие
учащиеся, класс нацелен на работу.
Слушают музыку,
получают эмоциональный
настрой.
Приветствуют учителя,
демонстрируют готовность
к уроку.
Включаются в учебную
деятельность.
Присаживаются,
записывают.
Повторить то, что уже
знаем.
Повторенье - мать ученья.
Проверка домашнего
задания (3 мин).
Цель этапа: выяснить
степень усвоения
учащимися
предыдущего
материала, выявить
затруднения и помочь
их устранить,
организовать
самоконтроль.
Содержание этапа:
проверка домашнего
задания, самоконтроль
учащихся, выявление
ошибок и их
коррекция,
самооценка.
А теперь проверим домашнее
задание.
Игра «Веришь - не веришь»
(демонстрация на слайде).
Верите ли вы, что...
1. Самое маленькое трёхзначное
число 100?
2. Самое большое трёхзначное
число 999?
3. 851 - это число, состоящее из
пяти десятков, восьми сотен и
одной единицы?
4. Число 74 состоит из 7 сотен и 4
единиц?
5. В разряде десятков у числа 927
стоит цифра 2?
Сравните свои ответы с
правильным вариантом на экране.
Учащиеся фиксируют в
тетрадях: верю - «+», не
верю - «-».
Сравнивают свои ответы с
правильным вариантом на
экране, ошибки фиксируют
на полях тетради.
Оценивают свою работу: на
полях тетради рисуют
«улыбочку»: весёлая - нет
ошибок, прямая - 1 ошибка,
грустная - 2 и более
ошибки.
Подводит итоги.
Вы хорошо усвоили предыдущую
тему урока, продолжим в том же
духе. Удачи!
Как работали на этом этапе урока?
Оцените свою работу.
Прогнозируемый результат:
проверены знания учащихся по
пройденному материалу.
Обосновывается и
проговаривается верный
ответ.
У каждого ученика на
парте картонный смайлик
жёлтого цвета диаметром
10 см, с одной стороны
улыбается, с другой -
грустит. Используется для
самооценки работы в конце
каждого этапа урока.
(Хорошо - весёлый
смайлик, недостаточно
хорошо - грустный.)
Проектирование
нового знания,
актуализация
субъективного опыта
учеников (5 мин.)
Цель этапа: создать
проблемную
ситуацию, выявить
опорные знания
учащихся,
организовать их
познавательную
деятельность и
(Приём «Удивляй!»)
Неожиданно раздаётся стук в
дверь, входит почтальон и вручает
учителю письмо и флешкарту.
Учитель читает письмо:
«Помогите! Помогите! Хотим
приехать к вам в гости, но не
можем измерить длину удава.
Сомневаемся, поместится ли он в
автобус? Подпись: Мартышка».
Учитель включает фрагмент видео
из м\ф «38 попугаев».
Ребята, так о какой же величине
идёт речь?
Учащиеся заинтересованно
смотрят и слушают.
Смотрят фрагмент видео
из м\ф «38 попугаев».
Высказывают свои
предположения о длине.
направить её на
постановку и
достижение цели
урока.
Содержание этапа:
Актуализация знаний
учащихся по
пройденному
материалу: приём
«Удивляй!», просмотр
фрагмента из м\ф «38
попугаев»;
«открытие» темы,
целей и задач
изучения нового
материала, показ его
практической
значимости
(измерение длины
удава), постановка
учебной проблемы:
выявление причины
затруднения (мерки,
которые они знают, не
подходят);
определение на этой
основе цели урока и
Какими мерками измеряли длину
удава его друзья?
А в математике такие мерки
используют?
Оказывается, и в математике есть
необычные для нас единицы
измерения длины - старинные.
Давайте послушаем сообщения
ребят. Может быть, среди этих
единиц найдём удобную для
измерения длины удава?
Как вы думаете, такими мерками
можно измерять длину?
Правильно. Можно, но неудобно,
т.к. старинные мерки необходимо
сначала перевести в современные
единицы измерения.
Попугаями, мартышками,
слонёнком.
Высказывают свои
предположения.
Заранее подготовленные
учащиеся рассказывают у
доски о старинных
единицах измерения
длины: локте, аршине,
пяди, вершке и сажени и
показывают размеры этих
величин.
На доске демонстрируются
слайды с
вышеперечисленными
единицами измерения.
Высказывают свои
предположения.
формулирование темы
урока.
А какие современные единицы
измерения длин вы знаете?
Обсудите в парах и расскажите.
Ну что, поможем друзьям удава
определить его длину правильно?
На доске слайд с таблицей:
1 см = 10 мм
1 дм = 10 см
Игра «Измерь длину удава».
Чтобы нам было удобно измерять
длину удава, он прислал своё
изображение в полный рост.
(Крепит изображение удава длиной
3 м 8 дм на доску.
Организует выполнение учащимися
пробного учебного действия.)
С какой единицы измерения длины
начнём?
Кто мне поможет?
Обсуждают в парах.
Результаты озвучивают
классу: миллиметр,
дециметр, сантиметр.
Показывают модели
1 см = 10 мм
1 дм = 10 см
Соглашаются с учителем.
Высказывают свои
предположения: с
сантиметров.
Один ученик выходит к
(Организует фиксирование
индивидуального затруднения.)
Удобно измерять?
(Организует выявление причины
затруднения).
Сравните результаты,
проанализируйте.
доске и пробует измерить
длину удава моделью в 1
см.
Фиксируется
индивидуальное
затруднение.
Делают вывод: неудобно,
очень долго.
Дети предлагают измерить
длину удава в дециметрах,
т.к. 1 дм = 10 см. Это
больше.
Проверяют
предположение:
выполняют измерение с
моделью в 1 дм.
Проговаривают причину
затруднения.
Сравнивают, анализируют
и делают вывод: мерки,
которые они знают, не
подходят, слишком
маленькие.
Проговаривают следующий
шаг учебной деятельности.
Организует уточнение следующего
шага учебной деятельности.
Организует постановку темы и
цели урока.
А её название вы узнаете, если
внимательно прочтёте эти
двусложные слова и найдёте в них
одинаковый корень.
(На доске слова миллиметр,
сантиметр, дециметр.)
Кто может назвать эту величину?
Назовите тему нашего урока.
Назовите цель нашего урока.
Как работали на этом этапе урока?
Оцените свою работу.
Значит, нам нужна новая
единица измерения длины,
которая больше, чем
сантиметр и дециметр.
Решают поставленную
задачу.
Называют найденную
величину: метр.
Называют тему и цель
урока.
Самооценка-смайлик.
Прогнозируемый результат:
выявлены опорные знания
учащихся, определены тема и цель
урока.
Изучение новых
знаний (7-8 мин.)
Цель этапа: создать
проблемную
ситуацию, побуждать
учащихся к
активности при
изучении нового
материала; добиваться
восприятия и
осознания новых
знаний, усвоения
учащимися способов,
путей и средств
получения знаний,
оперирование ими,
развитие мотивов
учебной деятельности.
Содержание этапа:
работа с учебником,
практическая работа с
Ребята, а откуда мы можем
получить информацию о том, что
такое метр?
Давайте посмотрим в учебнике.
Откроем учебник на с.13.
Проверим, верно ли мы определили
тему. Запишем тему урока в
тетрадь.
Так какую цель поставим для себя?
Чему будем учиться на уроке?
(Тема и цель урока открываются на
доске.)
Правильно. Сегодня мы
познакомимся с новой единицей
измерения длины - метром и
научимся использовать её для
измерения длин различных
предметов. (Демонстрирует
инструмент для измерения -
классный деревянный метр,
Предлагают варианты: в
учебнике, в интернете,
спросить у родителей, у
учителя и т.д.
Открывают учебники,
сравнивают, делают вывод.
Записывают тему урока.
Повторяют цель урока:
познакомиться с новой
единицей измерения длины
- метром.
Слушают и воспринимают
речь учителя.
цветными полосками,
работа в «научной
лаборатории»
(измерение длины и
ширины крышки
стола и роста
учащегося),
заполнение таблицы,
приём «Пчелиный
рой», тренировка в
преобразовании
единиц измерения
длины, ответы
учащихся на
проблемный вопрос.
разделённый на дециметры
красными полосками. Затем крепит
его на доску.)
Кратко 1 метр записывается так: 1м
Запишите в тетради.
У каждого из вас на парте лежат
полоски цветной бумаги.
Измерьте длины этих полосок с
помощью линейки.
Как вы думаете, сколько таких
полосок нам понадобится, чтобы
составить 1 метр?
Давайте проверим.
Посчитайте, сколько всего полосок
понадобилось, чтобы составить 1
метр.
Сделайте вывод.
1м = 10дм
Записывают в тетради: 1м.
Выполняют задание:
самостоятельно измеряют
длину цветных полосок.
Выдвигают свои гипотезы.
К доске поочерёдно
выходят 10 учащихся,
крепят свои полоски
последовательно на
деревянный метр.
Ответы детей: 10 полосок.
Вывод: в одном метре 10
дециметров.
А теперь, учитывая это
соотношение, догадайтесь, сколько
в 1 метре сантиметров.
Дополните таблицу на доске
новыми соотношениями и
запишите их в тетрадь.
Представьте, что мы находимся в
научной лаборатории и выполняем
исследовательскую работу.
Работаем в группах. Каждая группа
получает карточку-задание.
Карточка1. (1 группа)
Подумайте, где человек использует
метр. Измерьте метровой линейкой
длину и ширину крышки стола.
Сделайте вывод.
Карточка 2.
Подумайте, где человек использует
метр. Измерьте рост одного из
участников вашей группы.
Сделайте вывод.
Итак, подведём итоги нашего
исследования. Представьте классу
Предполагают, что, если
1дм = 10 см, 1м = 10 дм, то
1 м = 100 см.
Дополняют таблицу
новыми соотношениями,
записывают в тетрадь:
1м = 10 дм
1м = 100 см.
Выполняют практическую
работу в группах, приводят
примеры, делают выводы.
Проговаривают вслух
выводы.
свои выводы.
Приём «Пчелиный рой».
Обсудите услышанную
информацию в парах и задайте
свои вопросы по материалу,
который не поняли.
А теперь потренируемся в
преобразовании единиц измерения
длины на доске и в тетради. 5м =__.
Попробуйте сами: 8м = __.
Сверим результаты. Молодцы!
А теперь проанализируйте и
оцените свою работу на этом этапе
урока.
Прогнозируемый результат:
новые знания усвоены.
Обсуждают информацию в
парах и задают вопросы
классу. Отвечает ученик,
который знает ответ.
Работают у доски и
записывают в тетрадь.
5м = 50 дм, 5м = 500 см.
Выполняют
самостоятельно, один
ученик записывает
решение с обратной
стороны доски. 8м = 80 дм,
8м = 800 см.
Самооценка-смайлик.
Первичная проверка
понимания
изученного. (5 мин)
Молодцы! Хорошо поработали,
теперь немного отдохнём.
Физминутка.
Цель этапа: развить
умение
структурировать
знания, выбирать
наиболее
эффективные методы
решения типовых
задач, выявить
затруднения при
выполнении заданий.
Содержание этапа:
физ.минутка,
выполнение
упражнения из
учебника,
помогающего
выяснить степень
усвоения нового
материала.
Я называю предмет. Если длину
этого предмета можно измерить с
помощью 1 метра - вы приседаете,
если нельзя - маршируете.
(Карандаш, коридор, пуговица,
дом, тетрадь, ковёр и т.д.).
Продолжим работу.
Чтобы наши знания о метре стали
более прочными, что надо сделать?
Правильно.
Ребята, учёные в научной
лаборатории изобрели секретную
величину и зашифровали её
название.
Представьте, что вы -
дешифровщики. Выполните
необходимые преобразования и
расшифруйте слово.
Игра «Дешифровщики».
Поработаем в парах.
Встаньте те, у кого получилось
слово «метр». Молодцы!
Ещё раз вспомним, длины каких
предметов можно измерять с
помощью метра?
Выполняют упражнения
физминутки.
Надо потренироваться.
Парная работа с
карточками-заданиями.
5м = __см, 200 см = __м,
3 м 9 дм =__см, 10 дм = _м.
Е
0
М
И
Т
2м
50
см
500
см
39
см
390
см
Отгадывают: зашифровано
слово «метр».
Ответы детей.
Откройте учебник на стр.13,
прочтите задание №1.
Сравните ваши ответы с выводом в
учебнике.
Назовите измерительный
инструмент, который изображён.
Какие измерительные инструменты
вы ещё знаете?
Оцените, как вы работали на этом
этапе урока.
Прогнозируемый результат:
закреплены знания по теме.
Работают с учебником.
Сравнивают свои ответы с
ответами в учебнике.
Делают выводы.
Называют измерительный
инструмент (линейка).
Вспоминают другие
измерительные
инструменты (циркуль).
Самооценка-смайлик.
Применение новых
знаний, обобщение и
систематизация
(8 мин).
Цель этапа: выявить
степень усвоения
учащимися нового
материала, выявить и
устранить пробелы в
знаниях учащихся.
Содержание этапа:
Измерение длины
А теперь, когда мы выяснили, что
же такое метр и научились
пользоваться измерительным
инструментом - метровой
линейкой, можем помочь
мартышке измерить длину удава?
Сколько раз полный метр
уместился на удаве?
Но удав ещё не закончился. Что же
делать?
К доске приглашаются двое
обучающихся, которые под
руководством учителя
измеряют длину удава.
Получили 3 полных метра
и четвёртый неполный.
Три.
Продолжим измерение
дециметрами. К доске
приглашается третий
ученик и продолжает
измерять длину удава.
удава с помощью
линейки длиной 1
метр, выполнение
задания «Найди
ошибку», работа с
учебником, работа со
словарём, пополнение
знаний об
инструментах для
измерения длин
предметов,
взаимоконтроль.
Сколько дециметров?
Какова же длина целого удава?
Запишите в тетради и на доске.
Преобразуйте это значение.
Так что же мы ответим удаву и его
друзьям, смогут они приехать к нам
в гости? Поместится ли удав в
автобус?
Молодцы! Можно приглашать
удава с друзьями в гости!
А теперь работа по учебнику,
задание №2.
1-вый столбик письменно с
комментированием у доски.
2-ой столбик самостоятельно с
самопроверкой по образцу.
Ребята, кто из вас знает, что это за
профессия - инженер?
Давайте посмотрим в словаре.
Использует ли инженер в своей
работе метр?
Получилось 8 дм.
3метра и 8 дециметров.
Один из детей записывает
ответ на доске.
3м 8дм = 380 см = 38 дм.
Поместится, т.к. длина
автобуса больше, чем 3м 8
дм.
Выполняют задания из
учебника.
Выполняют самопроверку
по образцу.
Предположения учеников.
Ищут информацию в
словаре, читают вслух.
Теперь поработаем в группе.
Задание1.
Обсудите, в каких ещё профессиях
нужен метр? (Демонстрирует
железный метр, рулетку, гибкий
метр. Предупреждает о мерах
предосторожности при обращении
с рулеткой и железным метром).
Теперь, используя составленную
нами таблицу, самостоятельно
выполните задания (на слайде).
Задание2.
Найди ошибку.
60см + 30см = 1м
98см + 20 см = 1м
7см + 83см = 1м
Выполните взаимопроверку по
образцу.
Хорошо, теперь оцените свою
работу на этом этапе урока.
Прогнозируемый результат:
отработаны новые знания в
различных ситуациях.
Обсуждение в группе.
Плотник рулеткой
измеряет длину изделия,
швея гибким метром
измеряет длину ткани ит.д.
Учащиеся выполняют
самостоятельную работу.
По окончании работы
меняются тетрадями,
проверяют работы друг
друга, сравнивают с
правильным вариантом
ответа, исправляют
ошибки.
Коррекция: выявление
массовых ошибок,
включение такого задания
в следующий урок с
использованием не
самостоятельной, а
фронтальной работы.
Самооценка-смайлик.
Контроль и
самоконтроль,
коррекция (6 мин).
Проверим, сможете ли вы
применить новые знания о метре в
самостоятельной работе?
Получают карточки с
индивидуальными
дифференцированными
Цель этапа:
применение нового
знания в типовых
заданиях,
формирование
контроля и
самоконтроля.
Содержание этапа:
самостоятельная
дифференцированная
работа по карточкам,
самоконтроль
учащихся, коррекция
ошибок, допущенных
при выполнении
самостоятельной
работы.
Индивидуальная
дифференцированная работа.
Перед вами на партах лежат по 3
карточки. Прочитайте внимательно
задания и выберите ту, которую
сможете решить.
Карточка1.
Вставьте пропущенные числа:
30 см = ...дм...см
6 м 2 дм = ...дм
70 см = ...дм
8 м =...дм
Карточка2.
Сравни:
5 м...50 дм, 16 дм...61 дм,
5 дм 2 см...25 см
1 м 8 дм...20 дм
Карточка3.
Выбери равные величины:
12 см 2 дм 2 см
21 см 1 см 2 дм
12 мм 1 дм 1 мм
21 мм 2 см 2 мм
Сравните с правильными ответами
на доске.
Замечательно. А теперь оцените
свою работу на этом этапе урока.
заданиями.
Самостоятельно выбирают
посильную для себя
карточку.
Выполняют задания.
Сравнивают свои ответы с
правильным вариантом,
исправляют ошибки.
Самооценка-смайлик.
Прогнозируемый результат:
выявлено усвоение темы.
Подведение итогов
урока, рефлексия
(3 мин).
Цель этапа:
формирование у
учащихся умения
анализировать
результаты своей
учебной деятельности.
Содержание этапа:
Выполнение
итогового теста,
соотнесение
учащимися целей
урока с результатами
своей работы
(высказывания),
подведение учителем
итогов работы
учащихся на уроке,
оценивание,
определение целей
Подведём итоги нашей работы.
Приготовьте листы с тестом.
Верные ответы обведите.
1. С какой величиной сегодня
работали: масса, длина, время?
2. Что не является единицей
измерения длины: сантиметр, метр,
диаметр?
3. В каких единицах удобно
измерять путь от дома до школы: в
дециметрах, метрах, сантиметрах?
4. Сколько дециметров в 1 метре:
10 дм, 5 дм, 100 дм?
Оцените свою работу.
(На доску проецируются только
верные ответы).
Молодцы! У вас всё получилось!
Значит, и домашнее задание не
вызовет затруднений (пояснения к
домашнему заданию).
Дом.задание: индивидуальные
карточки для каждого ученика по
Выполняют тест.
Оценивают результаты
своей деятельности по
образцу на доске.
деятельности на
следующий урок,
пояснения к
домашнему заданию.
выбору.
1. Учебник с.13 №6
2. Измерьте длину и ширину своей
комнаты и найдите её периметр.
3. На платформе Учи.ру выполните
карточку-задание «Метр. Единицы
измерения длины».
4. Найдите информацию о
единицах измерения: дюйм, фунт,
миля и презентуйте её
одноклассникам.
Д\з всем понятно? Вопросы есть?
Хорошо.
А теперь вспомним какова была
цель нашего урока?
Как вы считаете, мы достигли
поставленной цели?
Где нам могут пригодиться
полученные знания?
За что можете себя похвалить?
Оцените свою работу на уроке.
Спасибо за урок.
Отвечают на вопросы
учителя.
Предположения детей: при
покупке штор, ковра и т.д.
Самооценка-смайлик.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: